CDIO模式下高職創(chuàng)新教育探討

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摘要：從當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生擁有足夠的知識理論去應(yīng)對工作過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，其中主要的原因就是教學(xué)方式不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，知識接收情況較差。因此，要在教學(xué)的過程當(dāng)中研究出新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前教育形勢下的重要問題。文章就傳統(tǒng)工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行了分析，探討了基于cdio工程教育模式下的創(chuàng)新型高職工程造價(jià)人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；高職創(chuàng)新教育；工程造價(jià)專業(yè)

一、前言

在工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中難度較大并且非常重要的過程。工程造價(jià)專業(yè)具有嚴(yán)格、規(guī)矩較多和工作量較大等特點(diǎn)，是一個(gè)比較缺乏趣味性的專業(yè)，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在教師的教學(xué)過程中，大部分的學(xué)生都存在應(yīng)付的情況，教學(xué)過程缺少能夠吸引學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，不能使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)過程中。CDIO教學(xué)模式是一種新型的教育模式，能夠有效提升學(xué)生的工程理論、個(gè)人技術(shù)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及系統(tǒng)整體操作能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分提高自身技術(shù)水平等，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的水平。

二、CDIO教育模式

CDIO工程教育模式是瑞典皇家工學(xué)院（KTH）以及美國麻省理工學(xué)院（MassachusettsInstituteofTech-nology，MIT）等四家學(xué)校，經(jīng)過幾年的努力研究得出的國際工程教育模式。CDIO由四個(gè)英文單詞組成，C是指構(gòu)思（Conceive），D是指設(shè)計(jì)（Design），I是指實(shí)施（Implement），O是指運(yùn)作（Operate），簡稱CDIO。CDIO工程教育模式能夠充分體現(xiàn)出歐美國家在工程教育方面的觀點(diǎn)和思想，并且在教學(xué)過程中，還帶有一定的實(shí)際操作性，對學(xué)生的操作能力和解決問題的能力進(jìn)行了充分的培養(yǎng)，能夠重點(diǎn)體現(xiàn)出構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作等四個(gè)方面。2004年以來，CDIO教學(xué)模式在我國高等學(xué)校中進(jìn)行使用，汕頭大學(xué)作為使用CDIO教學(xué)模式的使用院校，在土木工程專業(yè)和機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了CDIO教學(xué)模式的使用，并且經(jīng)過長時(shí)間的使用，對CDIO模式進(jìn)行了創(chuàng)新，產(chǎn)生了EIP-CDIO教學(xué)模式，其中EIP是新加入的元素，E是指品德（Ethics），I是指誠信（Integrity），P是指職業(yè)性（Professionalism），將品德、誠信以及職業(yè)性與CDIO理念進(jìn)行充分的融合，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)性人才。2008年，我國40家高職學(xué)校進(jìn)行了CDIO教學(xué)模式的使用，所涉及的專業(yè)包括機(jī)械工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、電氣專業(yè)和化工專業(yè)等，在進(jìn)行CDIO教學(xué)模式的使用過程中，還根據(jù)當(dāng)前我國高職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行了人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，并且有著不錯(cuò)的應(yīng)用效果。在CDIO教學(xué)的過程中，重點(diǎn)是確保能夠?yàn)樯鐣峁﹥?yōu)秀的工程師，并且能夠充分地滿足現(xiàn)代化工程工作的需要。CDIO培養(yǎng)出的工程師不僅具有良好的理論見解、人際交往能力和個(gè)人技術(shù)水平，還能夠?qū)ξ锲坊蛘吣硞€(gè)系統(tǒng)展開構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作等，使產(chǎn)品或者系統(tǒng)進(jìn)行有效的更新和完善。CDIO工程教育模式的教學(xué)大綱體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)、個(gè)人綜合能力、人際關(guān)系處理能力和產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的能力。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是CDIO教育模式的優(yōu)秀特征。

三、工程造價(jià)專業(yè)

工程造價(jià)就是對建筑項(xiàng)目中所需要消耗資金的預(yù)算，涉及許多個(gè)領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、土木工程領(lǐng)域、管理領(lǐng)域和建筑工程法律法規(guī)領(lǐng)域等。目前，我國工程造價(jià)專業(yè)被劃分在工程管理當(dāng)中。工程造價(jià)人才的社會需求量較大，具有就業(yè)方向較多、薪資較高、自由度較高等特點(diǎn)。工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)過程中包括科學(xué)教育和工程教育，讓學(xué)生能夠具有招標(biāo)、投標(biāo)、對工程進(jìn)行估算、編寫工程價(jià)格文件、對材料進(jìn)行造價(jià)估算和工程投資情況分析等能力。

四、CDIO教學(xué)模式在高職工程造價(jià)教學(xué)過程中的應(yīng)用

從CDIO被研發(fā)出之后，許多領(lǐng)域都陸續(xù)對CDIO進(jìn)行了使用，其中包括汽車領(lǐng)域、機(jī)械工程領(lǐng)域、電力工程領(lǐng)域和航空領(lǐng)域等，并且隨著CDIO的持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)被使用到了高職院校工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)中，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，CDIO模式應(yīng)用到工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)中是可行的。1.人才培養(yǎng)的要求。按照CDIO教學(xué)大綱以及工程造價(jià)對人才的不同要求，對學(xué)生的教學(xué)過程可以從以下四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)CDIO教學(xué)大綱的教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行四方面的針對性教學(xué)，其中包括理論知識方面、學(xué)生個(gè)人能力方面、人際關(guān)系處理能力方面以及學(xué)生的工程能力方面的教學(xué)，根據(jù)當(dāng)前社會對于工程造價(jià)人才需求的情況調(diào)查和相關(guān)工程造價(jià)組織的研究，工程造價(jià)人才的具體工作包括建筑造價(jià)、房屋裝飾品造價(jià)和設(shè)備安裝造價(jià)等，在學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)工作4—5年之后，可以逐漸發(fā)展成造價(jià)工程師。并且根據(jù)CDIO教學(xué)模式對人才能力的要求，對實(shí)際工作中需要進(jìn)行的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)工作過程中所涉及的理論知識等方面，根據(jù)實(shí)際需要對教學(xué)方式做出改變，確保為社會源源不斷地供應(yīng)工程造價(jià)人才。2.教學(xué)過程中的主體內(nèi)容。在進(jìn)行工程造價(jià)的教學(xué)過程中，按照CDIO教學(xué)大綱中對人才的能力培養(yǎng)的要求種類，對教學(xué)進(jìn)行劃分。在教學(xué)的過程中，由教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，其中一級課程設(shè)計(jì)中包括對學(xué)生總體能力和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行教學(xué)成果的展示；二級課程設(shè)計(jì)中主要進(jìn)行的是學(xué)生的工程體系能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)；三級課程設(shè)計(jì)中主要對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行強(qiáng)化，要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及操作能力。在教學(xué)過程中要按照一、二、三級的課程設(shè)計(jì)作為教學(xué)主線內(nèi)容，嚴(yán)格按照CDIO教學(xué)大綱中對學(xué)生的要求來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，為了確保能夠穩(wěn)定地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求和課程中的主體內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過程中對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行劃分，按照CDIO教學(xué)大綱中對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，把三年的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行劃分，分成八個(gè)階段來進(jìn)行學(xué)習(xí)：第1階段讓學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；第2階段讓學(xué)生進(jìn)行入門工程造價(jià)知識的學(xué)習(xí)；第3階段讓學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的工程造價(jià)實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，并且找出學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的弱項(xiàng)；第4階段和第5階段讓學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)，對自身進(jìn)行完善；第6階段讓學(xué)生繼續(xù)去合作企業(yè)進(jìn)行工程造價(jià)工作的實(shí)習(xí)；第7階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)、工作中所涉及的知識，為學(xué)生進(jìn)入工作單位打好基礎(chǔ)；第8階段讓學(xué)生去合作企業(yè)工作，并且在工作的過程中完成畢業(yè)需要的各方面內(nèi)容。

五、結(jié)語

在進(jìn)行CDIO工程造價(jià)的教學(xué)過程中，既要根據(jù)當(dāng)前社會對工程造價(jià)人才的需求，提高人才適應(yīng)力和技術(shù)水平，還要符合CDIO教學(xué)大綱對人才的要求，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會提供全方位的人才。目前，國內(nèi)高職工程造價(jià)專業(yè)課程的授課、實(shí)操環(huán)境往往是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成模擬案例，并沒有與社會實(shí)際需要的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的最新發(fā)展聯(lián)系起來。因此，培養(yǎng)出的學(xué)生與業(yè)界的人才需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融入企業(yè)。因此，基于CDIO工程教育理念正是以實(shí)踐為平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)能夠得到全面均衡的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：黃琛 曹陽艷 單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院