本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

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［摘要］新建本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大改革。為了適應(yīng)新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢(shì)和要求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革也勢(shì)在必行。實(shí)踐教學(xué)是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，通過(guò)分析新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題，著力構(gòu)建了全程化、模塊化、層次性的“12345”的實(shí)踐教學(xué)模式，探索培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］新建本科院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程；實(shí)踐教學(xué)體系

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式。許多新建本科院校紛紛提出了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)思路，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式等方面不盡合理，而實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式則是要求培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，為了真正做好本科院校轉(zhuǎn)型背景下會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作，加強(qiáng)了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，就必須改變?cè)薪虒W(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有轉(zhuǎn)型發(fā)展特點(diǎn)的新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性

（一）適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

目前，許多新建本科院校都以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在人才培養(yǎng)方面注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，要求學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)。［1］為了適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，探索和創(chuàng)新新型教學(xué)模式是急需解決的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，這就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)必須在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，針對(duì)課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的新情況、新問(wèn)題，從而提出新的解決方案，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)也能為學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，避免出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐工作的脫節(jié)，提高學(xué)生的綜合分析與判斷能力、獨(dú)立思考能力等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)之間構(gòu)建溝通的橋梁，以利于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、橋梁型人才。

（二）滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的要求

會(huì)計(jì)類專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，主要為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、檔案管理、會(huì)計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。但當(dāng)前部分新建本科院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面存在一系列問(wèn)題，突出表現(xiàn)在理論功底扎實(shí)，但是學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的需要，導(dǎo)致對(duì)工作崗位的使用能力弱，甚至出現(xiàn)不能勝任工作崗位的現(xiàn)象，這種結(jié)果都違背了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展人才培養(yǎng)的目標(biāo)。［2］如何改變這種狀況，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，以便滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的有效需求，從而為高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供更多的合格人才。

（三）推動(dòng)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革實(shí)踐，提高教師教學(xué)水平的需要

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到許多課內(nèi)沒有接觸到的知識(shí)和能力，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到深化和拓展，而這種結(jié)果反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)課程體系的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而完善自己，適應(yīng)教學(xué)要求，有助于教師整體教學(xué)水平的提高。

二、新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

高等院校的發(fā)展在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，能夠被社會(huì)所接受。新建本科院校辦學(xué)歷史較短，目前處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其發(fā)展的主要目標(biāo)，但是存在普遍的問(wèn)題，不少院校并不十分清楚企業(yè)特別需要什么樣的人才，導(dǎo)致這些高校培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，資源分配不是十分合理。［3］對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程來(lái)講，由于部分教師對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不是十分清楚，即使有一定的了解但卻沒有完全貫徹到課程教學(xué)過(guò)程中，例如有的教師對(duì)財(cái)務(wù)管理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，有的教師對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作，其結(jié)果是學(xué)生一方面不能系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，另一方面又不能很好的將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐中。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程建設(shè)沒有體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)性不足

理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)性不足主要表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的理論知識(shí)能夠倒背如流，但卻不能很好的應(yīng)用這些理論與解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，而且實(shí)踐教學(xué)設(shè)置在整個(gè)教學(xué)中所占的比重偏小，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去練習(xí)所學(xué)到的知識(shí)。［4］例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程主要是依據(jù)會(huì)計(jì)核算程序設(shè)置的，其一般流程為：設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)告。學(xué)習(xí)這門課程的目的是讓學(xué)生能夠掌握和理解會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本理論。許多教師在講授這些知識(shí)時(shí)過(guò)于偏重理論，忽略了學(xué)生技能培養(yǎng)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占課程教學(xué)時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課程以后，仍然不會(huì)編制會(huì)計(jì)憑證、填制賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這種人為地割裂理論和實(shí)踐的聯(lián)系，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利走上工作崗位。

（三）缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

從新建本科院校層面來(lái)講，很多地方還是在模仿老牌的本科院校，沒有根據(jù)自身院校的特點(diǎn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在課程教學(xué)中普通存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。許多院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程雖然也開展實(shí)踐教學(xué)，但是比較零散，而且實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，各個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)自成體系，沒有形成課程之間實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，缺乏實(shí)踐教學(xué)體系之間的連貫性。即使一些院校也積極開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)脫節(jié)較大，課程的實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)完成，忽略了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作的結(jié)合。在這樣的情況下，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)通常是重復(fù)性的，雜亂無(wú)章的，漫無(wú)目的的，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力幫助不是很大。

（四）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，“雙師型”比例偏低

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程是既重視理論教學(xué)又重視實(shí)踐教學(xué)的課程，其特點(diǎn)決定了教師必須具備較高的整體素質(zhì)，既要對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)熟悉，又要具有一定的實(shí)踐操作技能。［5］但新建本科院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)由授課教師完成，“雙師型”比例比較低，雖然他們中的一部分學(xué)歷很高，但是很多都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐認(rèn)知。再加上授課任務(wù)重，科研壓力大，導(dǎo)致他們沒有過(guò)多的時(shí)間去準(zhǔn)備課程，不能保證實(shí)踐教學(xué)的有效開展，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

三、新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）一個(gè)總體目標(biāo)

新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，必須以學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這對(duì)于明確課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容等方面都有重要作用。因此，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題能力，具備有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)際化視野，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能勝任經(jīng)管部門工作的應(yīng)用型人才。

（二）兩個(gè)層面

兩個(gè)層面是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是課程實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生主要是通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)室，如會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室等，利用仿真的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的理論知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。［6］校外實(shí)訓(xùn)主要是在校外利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠清楚的了解企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)處理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力的提升。

（三）三個(gè)一體化

三個(gè)一體化是指一體化的教室、一體化的教師和一體化的教材相結(jié)合。一體化的教室是根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合思路，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和相關(guān)會(huì)計(jì)工具，演練會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和強(qiáng)化會(huì)計(jì)訓(xùn)練，從而創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在這種條件下，學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)。一體化的教師是實(shí)現(xiàn)三個(gè)一體化的重要條件，主要是指具備普通教師和會(huì)計(jì)師的“雙師型”教師。學(xué)校可以通過(guò)人才引進(jìn)，校企合作等方式，建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”的教師隊(duì)伍，例如可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師利用寒暑假期間到會(huì)計(jì)師事務(wù)或者大中型企、事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門兼職，最終提高其會(huì)計(jì)職業(yè)技能和雙師素質(zhì)，提高教師中“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的比例，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一體化的教材。針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程理論教材與實(shí)訓(xùn)教材相分離的狀況，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教材。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程任課教師可以結(jié)合自身學(xué)校的情況和學(xué)生素質(zhì)編寫適合自身教學(xué)使用的實(shí)訓(xùn)教材，處理傳統(tǒng)的題型外，應(yīng)增加仿真實(shí)訓(xùn)題，同時(shí)在編寫過(guò)程中應(yīng)按照行業(yè)規(guī)范，操作流程更加貼合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)一體化的教材。

（四）四個(gè)結(jié)合

四個(gè)結(jié)合包括技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)、分崗實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合是指在重視學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，在教學(xué)中還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的培養(yǎng)。分崗實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是指在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)施一人一崗，按照小組的形式，輪流崗位，使得學(xué)生能夠了解和掌握每一個(gè)崗位的能力。［7］分崗實(shí)訓(xùn)后實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，采取一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠比較系統(tǒng)、全面的掌握會(huì)計(jì)處理的全盤賬務(wù)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是指利用手工賬和電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，將二者之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到既掌握了會(huì)計(jì)理論知識(shí)又能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的熟練應(yīng)用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這種方式能夠縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）五種實(shí)訓(xùn)方式

五種實(shí)訓(xùn)方式是指課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)就是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單行技能訓(xùn)練，做到“教、學(xué)、做”融為一體。分課綜合實(shí)訓(xùn)是在完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以后進(jìn)行，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類每門課程分別進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，從而既能使學(xué)生掌握每門課程，又能提高學(xué)生會(huì)計(jì)的綜合處理能力。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)訓(xùn)融合在一起，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程，以一個(gè)企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)的方式，讓學(xué)生處理運(yùn)營(yíng)中的各種會(huì)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)延伸到企業(yè)，安排學(xué)生到企業(yè)里面從事一定的工作崗位，輪流實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后以這些問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行論文寫作，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和進(jìn)行科學(xué)研究的精神。綜上所述，新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，各個(gè)高校要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。本文建立的“12345”的實(shí)踐教學(xué)模式，是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建的課程實(shí)踐教學(xué)體系，能夠在一定程度上達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程知識(shí)進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者：劉戰(zhàn)偉 單位：許昌學(xué)院