高職財務會計論文
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（一）確立市場為導向的課程目標，科學設置仿真基地
財務會計課程是財會專業(yè)的主要課程，對于整個財會專業(yè)的教學改革有著較大影響。該課程改革要緊緊圍繞財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標，破除原有的教學模式，以就業(yè)為導向，調(diào)整教學內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，實行仿真式教學，使學生一就業(yè)就能夠勝任相應的崗位工作。另外，在筆者對“評價會計專業(yè)水平高低最重要的依據(jù)”的問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，53%的學生選擇了“實訓條件”，遠高于“13%的精品課”、“12%的名師”、“11%的科研成果”和“11%的學生競爭力”選項。為適應這些要求，我們?yōu)檫@門課程設計了一個虛擬的職場環(huán)境，也就是仿真的職業(yè)崗位平臺來展開教學工作。采用國內(nèi)先進的VBSE虛擬社會全景體驗系統(tǒng)構建完整的內(nèi)外組織機構，建立相關崗位責任制及規(guī)章制度，軟硬件等現(xiàn)代化辦公設備以及多媒體教室和實驗基地等輔助場所。利用天津中德職業(yè)技術學院的優(yōu)勢，將工科的機械、數(shù)控、磨具等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)利用起來。把工業(yè)中心里的材料、生產(chǎn)、完工、入庫等企業(yè)生產(chǎn)過程與財務會計以及管理軟件結合起來，這樣不僅使會計專業(yè)的學生有了一次難得的臨崗實習機會，而且也讓工科學生增加了管理意識和成本意識。這些仿真措施讓學生與未來的工作環(huán)境和任務零距離接近，讓學生在仿真崗位平臺上進行學習和思考以獲得相關專業(yè)技術知識和技能，調(diào)動了學生的學習熱情。
（二）突出實踐環(huán)節(jié)，科學設計財務會計課程的教學架構
高職教育實行教學手段的多樣化，強調(diào)學生的自主學習能力的提高，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此應對傳統(tǒng)面授教學的方式加以改革，尋找一種互動的、形象的、有趣的和多媒體支持的教學模式。
1.設計課程的知識結構學生在學習時頭腦中常常沒有一個知識體系，教師講什么，學生聽什么，學后面忘前面，越學越難，最后不得不放棄。為此，我們首先就要為學生搭建一個財務會計學習的知識框架，即對會計工作流程從建賬開始,經(jīng)過審核和填制會計憑證、登帳、成本計算、財產(chǎn)清查再到編制報表為止，設計一個完整的的情境教學模塊，改變了原有的章節(jié)式教學，使學生學習完財務會計課程后，就如身臨其境一般感受了企業(yè)的會計核算，使他們逐漸具備了獨立處理企業(yè)發(fā)生的一般經(jīng)濟業(yè)務的能力。
2.設計仿真的教學手段傳統(tǒng)會計教學通常采用文字表示經(jīng)濟業(yè)務，而對實物環(huán)節(jié)重視不夠。而在會計實務中，企業(yè)的經(jīng)濟活動都是以原始憑證來呈現(xiàn)的，這就造成課堂教學與實際工作的差異性，常常使學生只會處理課堂教學中的經(jīng)濟業(yè)務，而對實際會計工作中的具體事務諸如怎樣編制記賬憑證、如何登記各種賬簿、怎樣編制會計報表等卻不知如何應對，更不知道如何利用這些財務信息幫助企業(yè)解決實際問題。對此，我們借鑒了許多教學軟件如“王中王”教學軟件、“用友U8”財務軟件以及多媒體課件，為學生創(chuàng)造了一個仿真的教學情境，同時我們還將其中一些軟件放在學校服務器上，只要學生登錄就可隨時操作，讓學生分析原始憑證反映的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，編制、審核憑證內(nèi)容是否完整、準確。通過仿真的原始憑證來表示經(jīng)濟活動，使學生如同在真正的企業(yè)處理實際業(yè)務一樣。
3.設計科學仿真的實訓內(nèi)容為了體現(xiàn)高職院校財會專業(yè)的應用性特點，我們著重加強了學生實踐技能的操作。首先增加實踐性課時比重。在會計基礎理論知識夠用的前提下，增大實訓課時的比重，力爭使實踐性課時占課時總量的50%。建立實訓教室，設立虛擬的財務部門，讓學生分別扮演會計主管、出納、制單、記賬、成本會計等角色，完成企業(yè)一年的經(jīng)濟活動，并不斷進行會計崗位轉換實訓。這樣，經(jīng)過全崗位以及分崗位一系列實訓模擬，鍛煉了學生的實際操作技能，也縮短了教學與實際工作的距離，為學生積累了一定的工作經(jīng)驗。
（三）積極探索多形式的實踐教學模式改革
高職教育提倡培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合運用能力。這樣就要積極探索用現(xiàn)代教育觀點和教育手段改造傳統(tǒng)教學設計思路，重新規(guī)劃知識框架。在教學過程中應以引導教學為主，認真實施知識傳授與動手能力培養(yǎng)并舉的原則。通過教師啟發(fā)式仿真教學，最大限度地培養(yǎng)學生的各項技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維；使用新的網(wǎng)絡及多媒體技術、新的教學成果，如啟動并快速發(fā)展慕課和微課課件教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容的情景化、模塊化，不斷提高教學質(zhì)量。
1.加強多媒體技術在教學中的應用掌握會計操作技能是會計核算工作的關鍵，而傳授方法的最有效手段就是演示和仿真操作。所以在實際授課中，我們利用多媒體課件、視頻慕課和微課課件，有利于學生理解和掌握知識，讓學生利用不同時間和空間自主學習，全面掌握各種理論和技能技術。同時多媒體課件能充分展示發(fā)生經(jīng)濟活動的原始憑證，并為學生配置一定的會計憑證和不同的賬簿，仿真再現(xiàn)企業(yè)會計工作情景，讓學生邊學邊做，根據(jù)各種原始憑證分析經(jīng)濟活動，再真實地編制記賬憑證和登記相關的賬簿。同時利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，讓學生上網(wǎng)了解各種信息。鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡學習相關的軟件如“網(wǎng)中網(wǎng)”，可以在線與老師交流，排解疑難，也可通過電話、電子信箱或QQ來交流，以實現(xiàn)教學中的師生互動。還可以通過網(wǎng)絡資源查找資料，提升學生通過網(wǎng)絡自主學習的能力。也可以利用刻錄大師之類的視頻軟件錄制演示過程，制作微型的操作視頻，上傳到QQ群讓學生任何時候都可以看著視頻操作。
2.積極開展專業(yè)技能競賽，強化學生的實踐能力為了達到提高實訓技能的目的，使學生更好地掌握會計職業(yè)崗位必需的基本知識和操作技能，高職院校會計專業(yè)可積極開展豐富多彩的的技能競賽活動，如會計技能的點鈔、小鍵盤錄入等，特別是要對接國家級競賽項目，如全國高職院校會計技能大賽。通過比賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的社會競爭能力。
3.不斷提高職業(yè)技能等級鑒定的比重目前社會用人單位都非常重視學生職業(yè)專項技能，學生就業(yè)時會有相關職業(yè)崗位證書的要求。為拓寬學生的就業(yè)渠道，我們利用學校的教學資源為學生開放，鼓勵支持學生參加社會考試。如參考會計從業(yè)資格證、計算機等級證等。同時在開設的課程中充分考慮這些資格考試所涉及的專業(yè)知識和技能要求，比如會計基礎、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、用友ERP—U8課程等。學生通過學習相關課程，有助于通過職業(yè)崗位證書。同時為加強學生運用所學知識能力，我們結合社會專業(yè)技能考試，將會計電算化證書的取得作為學生本課程考核成績的一部分，也就是本課程與職業(yè)技能成績掛鉤，以此強化學生學習和解決問題的能力。
4.重視教師的培養(yǎng)，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)通過教師進修深造提高業(yè)務水平或到企業(yè)掛職鍛煉，以及引進實踐經(jīng)驗豐富的高技能教師或聘請校外兼職教師作為補充。再有就是建立校企合作，作為學校的專業(yè)實訓基地，并聘請具有經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員做學生的實訓指導教師。
5.改變考核形式首先，注重平時成績，摒棄只通過點名考核出勤來記平時成績的做法。通過課堂提問的形式，如學生提問教師答、教師提問學生答的方式來提高學生的注意力和參與的積極性。其次，不對稱留作業(yè)。對平時成績不理想的學生留作業(yè)記成績，促進個別學生的學習熱情，防止大面積留作業(yè)個別學生抄襲的行為。定期讓學生撰寫階段學習小結，可以是課程總結、學習心得，還可以是課程試卷。為做好這項工作，需要為每個學生建立檔案。第一堂課宣布打分規(guī)則，最后一堂課公布平時成績。第三，修改畢業(yè)成績的評定，畢業(yè)期末以學生操作的一個實務賬套包代替學生的畢業(yè)論文，進一步增強實踐操作性。
二、結語
面對不斷變化的經(jīng)濟生活和快速發(fā)展的科學技術，高職院校的教育要瞄準兩個目標，即一是為學生提供就業(yè)謀生的手段；另一種是創(chuàng)造展示學生自我創(chuàng)造、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的鍛煉平臺。高職會計專業(yè)課程建設必須順應這一時代要求，課程的價值目標和內(nèi)容都要為實現(xiàn)這些目標而不斷推陳出新。
作者：單位：靳哲 天津中德職業(yè)技術學院
