財務會計課程的教學優(yōu)化

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一、課程優(yōu)化調研

在進行課程優(yōu)化之初，對我校202名會計專業(yè)與95名企業(yè)管理專業(yè)學生進行財務會計課程優(yōu)化問卷調查發(fā)現(xiàn)當前我院財務會計課程教學中存在以下幾個突出的問題：

（一）教學內(nèi)容多首先，由于學生只有基礎會計的知識基礎，財務會計課程內(nèi)容和難度急劇增加，學生難以適應；其次財務會計課程內(nèi)容是根據(jù)新頒布與不斷修訂的會計準則重新編制的，內(nèi)容缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，增加教師教學難度。

（二）教學手段單一在教方面，很多教師教學仍然是教理論為主，按照基礎會計里面的會計六要素來展開，有些學生感覺這不是基礎會計里面學過嗎，沒新鮮感，學生會計崗位不明確，不利于知識的掌握以及就業(yè)上崗。學生呢，被動地接受，感覺每次老師都講大量的理論，新的會計科目，會計分錄，上次講的沒弄明白，下次又一堆新的知識，對學習財務會計課程害怕，厭倦。

（三）考核方式單一考核方式還是以期末考試成績?yōu)橹?，一考定終身的做法，不注重學生平時參與實訓的成績和表現(xiàn)，不注重知識和技能的積累過程?？荚u結果不客觀、不真實，不符合高職教育教學的培養(yǎng)目標。影響教師教學積極性，學生學習興趣也難以提高。

二、課程優(yōu)化目標

針對以上教學過程中突出的幾個問題，組織同頭課程老師進行商討，提出課程優(yōu)化指導思想是堅持以培養(yǎng)適應社會需要的高端技能型人才為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重與企業(yè)、行業(yè)合作，以財務會計核心崗位的典型工作任務為載體，模擬真實的職業(yè)情景，構建基于職業(yè)崗位工作過程的“理實一體、項目導向、任務驅動”的情境化教學模式，推行“教、學、做合一”的教學方法改革。實現(xiàn)以下目標：

（一）知識目標通過本課程的學習，學生應掌握企業(yè)會計崗位設置，各崗位會計核算流程、核算方法以及稅務的申報與報表的編制等方面的知識。

（二）能力目標通過本課程的學習，培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力，熟悉企業(yè)會計崗位職責、核算流程、熟練進行一般企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理，能運用會計理論解釋報表信息生成過程的能力。

（三）素質目標通過本課程的學習，能夠培養(yǎng)學生具有良好的會計職業(yè)道德和敬業(yè)精神；具有較強的人際交往、團隊協(xié)作精神，能與工商、銀行、稅務、中介服務、客戶等建立良好、持久的關系。

三、課程優(yōu)化的具體措施

（一）教學內(nèi)容選取

教學內(nèi)容選取遵循專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，按照財務會計課程面向的崗位群，設計課堂與課外兩個并行的項目，每個工作項目按會計崗位分解為若干個工作任務組成。以職業(yè)活動為導向，重點強化技能訓練，突出能力目標。課堂訓練以實際企業(yè)為載體，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質，熟練的職業(yè)技能，同時圍繞課程目標，將高職課程改革的新理念和基本原則在課程教學設計中貫徹落實，保障學生主體地位，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

（二）教學組織形式優(yōu)化

實行了小組教學模式，以學生自主學習為主。具體組織實施情況如下：1.小組劃分首先以8--10人為一組將全班同學分成5個團隊，每個團隊推薦一名財務經(jīng)理。財務經(jīng)理負責本團隊的任務分配、監(jiān)督實施、信息反饋以及任務考核工作。每個團隊分別代表一個企業(yè)財務部門，負責這個企業(yè)的財務核算工作。課外項目選擇我院校企合作較有代表性的湖北鄂重重型機械有限公司、湖北同方高科泵業(yè)有限公司、鄂州市興方磨具有限公司等熟悉或者團隊成員感興趣的企業(yè)進行會計核算。通過劃分團隊、成立企業(yè)財務部等為實施基于工作項目為導向、任務驅動式的課堂教學奠定基礎。2.分小組學習模式采取“小組合作+競賽式”的學習模式。5個學習小組間既合作又競爭，在教學內(nèi)容的學習方面、學習方法以及心得體會方面互相學習、彼此交流經(jīng)驗。另外在學習態(tài)度、學習氛圍、學習效果方面彼此競爭。以此來營造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣、提高學生團隊合作精神、人際交往能力、競爭意識以及語言表達能力等。3.課堂教學設計按照“導入任務--明確任務目標--獲取信息--布置任務--任務分配和實施--任務驗收”的流程來組織課堂教學。首先教師設置一個學習情境或者引入一個案例來導入一個具體的工作任務，明確通過該任務的學習要實現(xiàn)的具體目標；接著是獲取完成該工作任務所需要掌握的知識信息，這個環(huán)節(jié)可以首先讓學生自主學習，一則可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，二則可以增強學生團隊合作能力和獲取信息資料的能力。

（三）教學方法的優(yōu)化

教學方法改變過去傳統(tǒng)的重理論輕實踐的填鴨式教學，全面實施“任務驅動法、案例教學法、情境模擬法等現(xiàn)代教學方法，通過構建仿真或真實的學習場景實施工作任務流程培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)技能人才。

四、課程優(yōu)化效果

通過以上幾方面的教學優(yōu)化，有效地提高了學生的學習興趣，實踐技能、素養(yǎng)也得到較大程度的提高，較好地完成了課程人才培養(yǎng)目標，教師也在期末學校的組織的學生評教中獲得學生的好評，總的來說，課程教學優(yōu)化取得一定的成功。

五、存在的不足及改進措施

財務會計課程教學優(yōu)化雖然取得一定的收獲，但由于目前課程優(yōu)化還只是處于一個探索、嘗試階段，教學過程中的一些細節(jié)還存在一些不合理、不完善的地方，還有待改進，期待課程優(yōu)化能夠不斷完善，為培養(yǎng)社會需要的人才打下良好的基礎。

（一）存在的不足

學生由于只有基礎會計的知識基礎，剛開始學起來有些吃力，積極性不高，教師需要鼓勵學生堅持，學生學習幾個崗位模塊后，掌握會計核算的規(guī)律，后面信心就大大加強。任務評價考核標準有待進一步量化。財務經(jīng)理給自己成員打分不太客觀、公平，團隊之間打分差異較大。本次課程教學優(yōu)化對教師提出更高的要求，項目二由學生自己做，不同組做的內(nèi)容又不一樣，到底是對還是錯，教師實踐指導能力就需要大大提高。

(二)改進措施

選好團隊財務經(jīng)理，并對團隊財務經(jīng)理的領導、組織、計劃等能力進行培訓。采取辦法提高學生實施項目任務的積極性和參與度，提高項目任務完成質量。改進任務評價標準，任務評價標準要設計得更細致、更具體；每次團隊上交任務單要針對不合理的地方及時指令更改完善。多些時間讓學生練習真實的賬務處理流程，如憑證的編制、帳簿的登記與報表的編制，網(wǎng)上報稅等，提高實踐技能；鼓勵基礎好的學生到企業(yè)做兼職會計，不懂的在校期間教師可以進行指導，經(jīng)過幾個月的鍛煉后，畢業(yè)就有信心應聘會計工作，同時在校期間又取得了一定的收入，對其他同學也是一個激勵。教師利用假期多下不同行業(yè)、企業(yè)進行鍛煉，不斷提高業(yè)務水平；其次，更換兼職企業(yè)，熟悉更多行業(yè)企業(yè)、會計核算。

作者：朱亞平 單位：鄂州職業(yè)大學商學院