財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式分析

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一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的必要性和可行性

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（本科）的一門必修課程，是在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課。設(shè)置該課程的目的在于使學(xué)生掌握高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，奠定會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，提高其應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力。因此從高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，定位不僅應(yīng)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課、必修課，還應(yīng)將其作為學(xué)生已有會(huì)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步的升華課和應(yīng)用課。而要達(dá)到這一目標(biāo)僅僅依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)顯然難以取得成效。案例教學(xué)法最早起源于國(guó)外MBA教育實(shí)踐之中，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的針對(duì)性、較高的綜合性、高度的啟發(fā)性、模擬的實(shí)戰(zhàn)性和有效的互動(dòng)性等特點(diǎn)。一方面，這些特點(diǎn)恰好能滿足高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜、多樣、可研究等要求。比如所得稅會(huì)計(jì)的核算問(wèn)題，要求學(xué)生至少應(yīng)同時(shí)具備會(huì)計(jì)和稅收兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)，既掌握所得稅會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確計(jì)算出會(huì)計(jì)利潤(rùn)及遞延所得稅，又要掌握現(xiàn)行企業(yè)所得稅法有關(guān)應(yīng)納稅所得額的計(jì)算方法，從而最終準(zhǔn)確確定利潤(rùn)表中的所得稅費(fèi)用。另外一方面，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和就業(yè)需求使該課程案例教學(xué)實(shí)施具備條件。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)主干課程后開設(shè)的，學(xué)生已具備學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必要的知識(shí)儲(chǔ)備，如財(cái)務(wù)管理中的年金、現(xiàn)值等知識(shí)就為學(xué)習(xí)租賃會(huì)計(jì)計(jì)算最低租賃付款額并進(jìn)行案例分析打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)課程后，需要對(duì)已有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，并對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程沒有涉及的一些特殊領(lǐng)域、特殊業(yè)務(wù)和特殊階段的會(huì)計(jì)核算有所涉獵，這樣為接下來(lái)的求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，但是這時(shí)大多數(shù)學(xué)生又對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)產(chǎn)生了審美疲勞，因此適時(shí)采用既生動(dòng)活潑又能收獲新老知識(shí)感悟的案例式教學(xué)無(wú)疑是最大程度上滿足了當(dāng)下學(xué)生的訴求。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)具體的教學(xué)模式

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的幾種類型

（1）導(dǎo)入式案例。即在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)每一章的開頭都安排一個(gè)導(dǎo)入式的案例，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的關(guān)注和興趣，理解其在整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的角色和作用。如在講述外幣會(huì)計(jì)之前，可以導(dǎo)入一個(gè)我國(guó)匯率制度改革或人民幣升值的背景案例，使學(xué)生對(duì)外匯和匯率在經(jīng)濟(jì)生活中的重要性有所認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)講述外幣交易的賬務(wù)處理打下基礎(chǔ)。

（2）核算型案例。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，因此論述特殊業(yè)務(wù)、特定階段和特定領(lǐng)域的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算是其主要內(nèi)容。核算型案例在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)地位不言而喻，只有通過(guò)核算型案例掌握了賬務(wù)處理，才能為分析、討論打下基礎(chǔ)。如在講述股份支付內(nèi)容時(shí)，只有通過(guò)舉例分別把以權(quán)益結(jié)算的股份支付和現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的賬務(wù)處理弄懂，才能比較分析出二者的區(qū)別聯(lián)系，從而進(jìn)一步討論其適用性。

（3）綜合分析型案例。這種類型的案例是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)、也是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力快速提升的一個(gè)環(huán)節(jié)，它所涉及的理論不僅包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，可能還來(lái)自于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資本經(jīng)營(yíng)的前期已學(xué)的相關(guān)課程。如講述完企業(yè)合并和合并財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容后，就可以提供給學(xué)生一個(gè)“美國(guó)在線與時(shí)代華納合并的財(cái)務(wù)思考”這一綜合分析案例，不但可以加深對(duì)企業(yè)合并的認(rèn)識(shí)，還可以通過(guò)分析討論如何計(jì)算企業(yè)價(jià)值這一命題。

2.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)具體教學(xué)模式

以上三種高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例各有各自的特點(diǎn)和作用，那么采用什么教學(xué)手段和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的中心目標(biāo)是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)研究的重點(diǎn)。

（1）對(duì)于導(dǎo)入式案例，應(yīng)以教師為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般要求選擇來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的、經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)陌咐瓤梢允浅晒Φ陌咐?，也可以是失敗的案例，或者是有?zhēng)議的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。編寫時(shí)講求簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，并適當(dāng)輔之以視頻或音頻加深印象。導(dǎo)入過(guò)程中最好能邊分析邊設(shè)問(wèn)，使學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)進(jìn)入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（2）對(duì)于核算型案例，還是應(yīng)該以書本的虛擬企業(yè)的核算例題為主體，輔之以課外的實(shí)體企業(yè)的案例。在選擇書本的虛擬企業(yè)核算例題時(shí)教師除了常規(guī)的理論講解外，重點(diǎn)需要幫助學(xué)生理解關(guān)鍵步驟賬務(wù)處理的原因及相似例題賬務(wù)處理的區(qū)別和聯(lián)系，這種例題討論分析的空間不大；對(duì)于課外的實(shí)體企業(yè)核算的案例，教師要有意識(shí)的選取一些有爭(zhēng)議的，背景較復(fù)雜的開放型核算案例，當(dāng)然這種類型的案例不宜過(guò)多，否則會(huì)混淆學(xué)生已有的確定性的賬務(wù)處理過(guò)程，畢竟大多數(shù)會(huì)計(jì)核算還是屬于確定性的問(wèn)題。

（3）對(duì)于綜合分析型案例，是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三種教學(xué)案例中最適合做案例式教學(xué)的，時(shí)間安排上一般也在導(dǎo)入式案例和核算型案例之后，整個(gè)過(guò)程需以教師和學(xué)生雙方為主體，把握好“案例教學(xué)的準(zhǔn)備——小組討論——班級(jí)集中討論——總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)主要環(huán)節(jié)：案例教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：對(duì)教師而言，要對(duì)案例及其相關(guān)材料進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備，包括對(duì)案例材料本身的熟悉和對(duì)案例分析討論過(guò)程中可能產(chǎn)生各種問(wèn)題的心理準(zhǔn)備，同時(shí)，教師還要以合適的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，如電子郵件或復(fù)印資料。特別對(duì)于較為復(fù)雜的案例，可能還需要學(xué)生查閱更多的資料以了解相關(guān)的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)理論，獲取更多的背景資料，這種情況下教師需要提前一周左右，將案例及討論的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，并由做出一些必要的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生得到案例資料以后，先要充分閱讀案例，借助各種手段和工具來(lái)充分理解案例及問(wèn)題，必要時(shí)可能還需要查閱相關(guān)資料，以獲得更多的關(guān)于該案例的背景材料。了解案例內(nèi)容之后，學(xué)生可以開始對(duì)案例問(wèn)題的個(gè)人分析，寫下自己的觀點(diǎn)或問(wèn)題解決辦法便于下階段討論和發(fā)言。

小組討論階段：在這一階段，教師事先要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組，之后主要以小組為單位相互交流和討論，促使成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化自己對(duì)案例的分析。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)成員的相互交流和啟發(fā)，學(xué)生就可能較順利地解決個(gè)人在準(zhǔn)備案例中的困難，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使其觀點(diǎn)更加全面，方法更周詳。如果案例的難度較小或?qū)W生己經(jīng)具備較強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)能力時(shí)，這一環(huán)節(jié)可以省略。班級(jí)集中討論：各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見。發(fā)言時(shí)間一般應(yīng)予以控制，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問(wèn)并作出解釋，此時(shí)本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問(wèn)題。這一階段的發(fā)言和討論是用來(lái)擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解程度的。教師待各個(gè)小組充分討論交流后可以還可以提出幾個(gè)意見比較集中的問(wèn)題和處理方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來(lái)，提高了分析討論的效率。應(yīng)該特別注意的是，班級(jí)集中討論的這一環(huán)節(jié)為學(xué)生發(fā)揮的過(guò)程，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色，否則，班級(jí)討論就會(huì)流于形式而失去意義?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)階段：這個(gè)環(huán)節(jié)通常由教師對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行歸納、評(píng)估，是完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的理解和收獲。教師對(duì)學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學(xué)生觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)；既要給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論，又要留給學(xué)生思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例及問(wèn)題在課后進(jìn)行更深入的思考。教師還可讓學(xué)生以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生的體會(huì)可能更深，對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)各種問(wèn)題會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。此外，教師需對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)并作為平時(shí)成績(jī)的一部分，以激勵(lì)學(xué)生下次更好的參與案例討論。

三、案例教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意協(xié)調(diào)案例教學(xué)與課時(shí)限制的突出矛盾

由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課教學(xué)的課時(shí)本身有限，因此案例教學(xué)課時(shí)與理論教學(xué)的矛盾尤為突出。要解決這一對(duì)矛盾，就要合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，可以考慮將案例教學(xué)從課堂延伸到課外，以精品課程和網(wǎng)絡(luò)資源為平臺(tái)開展課外交流，使案例教學(xué)時(shí)間在課堂與課外有機(jī)分配，如案例學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、習(xí)題講解、課外閱讀文獻(xiàn)介紹等，不一定在課堂上進(jìn)行，可以利用QQ群和飛信等通訊形式在課外組織答疑、指導(dǎo)和討論交流。

2.加強(qiáng)案例庫(kù)的建立與更新

在案例教學(xué)中，設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也不例外。建立案例庫(kù)是進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的長(zhǎng)久之計(jì)。案例資料最初可以由擔(dān)任高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的任課教師單獨(dú)準(zhǔn)備，待形成了各自的案例庫(kù)后，可以與其他老師交換案例資源，集中討論案例教學(xué)實(shí)施的心得和體會(huì)，并修改案例資料，建立校內(nèi)共享的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫(kù)。還可以與其他兄弟院校建立校際間的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例平臺(tái)。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷修訂與發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷調(diào)整變化及教師自身能力的提高，案例庫(kù)中的案例有必要做定期的更新，在教學(xué)選擇時(shí)盡量使用最新的、具有代表性的、社會(huì)影響力大的案例。

3.正確定位案例教學(xué)

案例教學(xué)在提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和綜合分析問(wèn)題能力方面無(wú)疑有著理論教學(xué)不可替代的作用，但是這種作用的發(fā)揮是建立在學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上的。因此，現(xiàn)階段對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這么課程來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)只是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，是傳統(tǒng)理論教學(xué)改革的突破口而不是歸宿。同時(shí)，也必須清醒的認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)不能等同于實(shí)踐教學(xué)，更不能取而代之。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高從更本上說(shuō)有賴于實(shí)習(xí)基地，特別是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，因此客觀認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的作用和局限性對(duì)于正確實(shí)施高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)具有重要的意義。