茶文化下的高校俄語教學模式構建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了茶文化下的高校俄語教學模式構建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文化交流是國際交流中的重要環(huán)節(jié)，中俄友誼需要傳統(tǒng)文化之間的共享，縮小隔閡，拉近距離，共同促進經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展。因此，在高校開展俄語教學時可以將茶文化進行合理融入，使俄語教學的模式得到全新構建。本文在分析中俄兩國民族文化溯源的基礎上，進而分析茶文化在俄語教學中的具體內容和原則，以及面對的問題挑戰(zhàn)，提出了相應的具體教學措施，基于茶文化角度構建了全新的俄語教學模式。

關鍵詞：茶文化角度；俄語教學；模式構建

我國與俄國是友好鄰邦，隨著經(jīng)濟全球化的深入，中俄兩國在經(jīng)濟貿(mào)易以及文化交流上愈加密切，因此許多企業(yè)會開展涉外業(yè)務，需要大量精通俄語的高校人才，這也成為高校俄語教學的重要目標，即培養(yǎng)學生成為精通俄語熟悉貿(mào)易的復合型人才。同時在中俄兩國間進行貿(mào)易往來之時，需要適當將中國文化融入其中，使兩國關系更為密切，交流氛圍更加和諧。

1基于茶文化角度構建高校俄語教學模式的重要性

在我國傳統(tǒng)文化當中，茶文化具有顯著地位和重要價值，因此高校在開展俄語教學工作時，可以充分將茶文化與俄語教學進行有機結合，構建出新的教學模式，使學生受到文化熏陶，進而提升其文化素養(yǎng)，成為專業(yè)人才[1]。

1.1拓寬教學內容

基于茶文化的角度，可以有效拓寬俄語教學的內容，使教學模式得到合理構建，在將茶文化融入俄語教學時，需要注意要與俄國文化做出對比，能夠使學生在學習俄語知識的同時，對中國茶文化有所了解，在對比過程中提升思維能力，使俄語教學的內容得到拓寬。在教師進行課程教授之時，如果只是對俄語的詞匯語法以及發(fā)音等進行教授，內容將過于單一，不利于學生學習，而將茶文化融入其中，可以使學生學習興趣得到激發(fā)。

1.2創(chuàng)設教學情境

教學情境是一種十分有效的教學手段，因此在進行俄語教學之時，教師需要創(chuàng)設教學情境，使學生能夠對俄語有著更加深刻的理解，在對學生口語進行規(guī)范的同時，可以學習茶文化相關知識，為學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供平臺。

1.3活躍課堂氣氛

基于茶文化的角度，高校在開展俄語教學時，要將中俄兩國的茶文化進行具體講解，并作出對比，了解二者之間的差異性和共同性，教師可以從歷史層面上對俄國茶文化受中國茶文化影響的內容進行具體分析。語言學習需要活躍的課堂氣氛，教師需要使學生興趣得到激發(fā)，在了解俄語知識的同時，了解茶文化具體內容，教師可以運用多種方式，例如講述歷史故事等，開展俄語教學，提升學生積極性，促進教學目標的更好完成[2]。

2茶文化在俄語教學中的具體內容和原則

在高校開展俄語教學時，教師需要將茶文化與具體教學進行合理融合，學生也應在課堂開始前做好學習準備，教師在課堂上對學生進行有效指導以及引導，當課堂之上對知識內容出現(xiàn)爭議之時，可以做好總結工作，由教師進行統(tǒng)一解答。

2.1具體內容

將茶文化融入俄語教學模式當中，需要從知識和教學兩方面出發(fā)，對具體內容進行分析，劃分為知識與交際兩類文化內容。從知識上來講，當文化背景不同的人進行交流時，會出現(xiàn)所用詞匯以及語言技巧具有較大差異性的問題，然而這不會對交流結果造成嚴重影響，例如在對天氣情況進行交流時，即便文化背景不同，但人們對于這一內容有著基礎性共同性的認知，因此不影響交流結果。教師在對學生進行俄語教學時，即便學生沒有身處俄語文化背景，也可以了解俄語的知識內容，通過對茶文化內涵進行深刻理解，能夠使學生文化品格得到提高，學習觀念得到正確樹立，認真參與學習。從交際上來講，受到不同文化背景影響，交際雙方通過交流產(chǎn)生交際文化，這一文化能夠深刻影響信息傳輸，決定傳輸效果。因此教師在開展俄語教學時，需要注意避免學生對知識理解有誤，出現(xiàn)偏差，在實際運用交際文化內容之時，需要關注以下幾點：其一是受文化差異影響，難以直接進行翻譯的詞匯；其二是受社會背景不同的影響，出現(xiàn)詞匯語句歧義的問題；其三是在特定場合上，需要使用特殊詞匯；其四是相同詞匯在不同文化背景之下，褒貶含義會有所不同；其五是具有茶文化等民族文化特性的詞匯[3]。例如漢語中的“紅茶”翻譯成俄語或英語時被譯為"чёрныйчай"或"Blacktea"（黑茶）。這主要是由于不同國家的民族具有不同的文化，且文化取向不同。中國人著眼于茶水的湯色，而俄國人、英美等人著眼于茶葉的顏色。因此，紅茶不能譯為"красныйчай"或"redtea"。又如“落湯雞”一詞，在中國文化當中是指人全身濕透，而在俄語中的“雞”用于形容懦弱的窩囊廢，以及具有可憐之相的人。而狗在中俄兩方文化當中，都具有雙重含義，意為忠誠或是奴才。由此可見，中俄文化有著較大差異，因而兩國文化交流會受到約束和限制。中國高校學生在學習俄語時，需要對中華文化有所了解，以此為基礎對俄國文化進行深入理解。這樣能夠促進俄語教學更好發(fā)展，模式更加新穎。然而中國學生大多長期受到傳統(tǒng)的應試教育，面對新型教育模式會較難接受，進而對實際教學效果產(chǎn)生影響，正因為局限性的存在，學生對于茶文化需要更加深入了解，明白茶文化具有重要價值和意義。

2.2遵循原則

在高校開展俄語教學之時，需要遵循一定原則，才能更好完成教學目標，培養(yǎng)專業(yè)人才，可以具體分為三個原則。其一是層次性原則，將茶文化融入到教學當中，學生需要在不同階段開展學習，對知識進行掌握，而對茶文化的了解不能夠只依靠課堂，更要在生活當中對茶文化中的文學和茶道等進行接觸，在潛移默化中領悟其中精神內涵。教師要運用階段式方法，對學生進行層次性教學，對茶文化構建起系統(tǒng)的知識體系，充分了解中俄兩方在茶文化上的差異，將茶思維與俄語學習合理融合，熟練使用俄語。其二是適度性原則，高校開展俄語教學需要使內容與方法進行配合，讓學生對知識點進行掌握。教師要以俄語教學為基礎框架，將茶文化知識滲透到教學細節(jié)當中，不能過度教授茶文化知識，而忽略了主要的俄語教學工作。其三是系統(tǒng)性原則，基于茶文化構建俄語教學模式仍處于探索階段，對于教學理念和方法還沒有形成體系，教師在實際教授俄語過程中，如果不能對知識進行深刻講解，將不利于學生學習，教師要依據(jù)系統(tǒng)性原則開展教學，從知識整體出發(fā)，制定教學計劃，并合理實施[4]。

3茶文化在俄語教學中面對的問題挑戰(zhàn)

基于茶文化角度對高校俄語教學模式進行構建，會面對一定的問題和挑戰(zhàn)，大致可分為兩個方面。其一是對于茶文化的詳細信息難以收集，盡管中俄兩方的茶文化可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行搜索，但由于茶文化信息會涉及眾多知識面，并且具有發(fā)散性特點，因此教師難以搜索收集適合在俄語課堂上傳授的茶文化信息。教師需要對茶文化信息進行篩選，盡量具有簡潔性以及代表性，同時其演變需要具有一定邏輯性，而教師在教授俄語過程中是否能夠將其演變過程進行邏輯講述，是一個重要問題和挑戰(zhàn)。其二是茶文化與課堂情境難以合理融合，教師在實際教學中需要使學生合理運用俄語詞匯等，因此需要構建起實用的課堂情境，將茶文化與俄語教學進行合理結合，將中俄兩方茶文化的不同表現(xiàn)進行具體區(qū)分和講述。

4茶文化在俄語教學中的具體教學措施

在構建高校俄語教學模式時，需要從文化角度對具體教學措施進行分析。

4.1設置主題進行備課

高校開展俄語教學工作時，部分教師不重視備課工作，會使教學效果不理想，因而教師需要設置教學主體，進行備課工作，基于茶文化角度，將茶文化知識進行全面運用，將學習階段設置為從瀏覽到理解，并最終掌握茶文化的具體過程[5]。高校需要形成完備合理的備課模式，使教師能夠依據(jù)一定原則進行備課，對知識大綱進行制定，并明確了解每個知識點具有不同程度的重要性，同時依據(jù)學生實際學習需求，開展教學工作，進而構建出科學的俄語教學模式。

4.2合理整合教學內容

基于茶文化角度開展俄語教學時，要設置教學核心即為茶文化的具體功能性影響，將其作為主線貫穿進教學過程中，使課堂氣氛更加活躍，對俄語以及茶文化的知識進行更深入了解，教師從茶文化在功能性以及趣味性上的影響出發(fā)，與俄語教學進行實際結合，發(fā)揮茶文化的最大價值，在潛移默化中使學生對茶文化知識進行掌握，對俄語更加熟練。

4.3設置小組合作學習

在基礎教育時期，各中小學校經(jīng)常會使用到小組教學模式，會將學生分為不同小組，進而開展合作式學習，同樣在高校教學中，也可以合理運用這一模式，教師要尊重學生的個性化發(fā)展需求，以自愿為基礎，自行結合成小組。教師在教授俄語知識時，合理融入茶文化內容，給每個小組設置主題，學生依據(jù)主題通過圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑對知識信息進行搜集整理。在實際課堂之上，教師可以讓每一個小組派出代表將搜集到的茶文化知識進行展示，并對搜集過程以及遇到的問題困難進行交流，與教師和其他同學共同開展探討，最終由教師進行問題解答和知識傳授，最后在課堂結束前做出總結[6]。教師在俄語教學過程中，要適當對學生進行引導，啟發(fā)學生學習知識，而不是一味進行灌輸，不利于學生學習成長?；诓栉幕嵌?，能夠使師生之間共同投入到茶文化知識以及俄語的學習當中，構建出全新教學模式，提高學生學習積極性，課堂氣氛更加和諧，進而完成教學目標。

4.4合理開展口語練習

在高校開展俄語教學時，口語練習是一項重要環(huán)節(jié)，需要教師和學生給予高度重視，因此教師可以從茶文化角度開展這一教學工作，對學生俄語口語的掌握情況進行全面了解，進而使教學效果達到最佳。茶文化是中國傳統(tǒng)文化中重要內容，滲入到生活中方方面面，因此教師可以從這一角度設置課堂情境，對學生進行口語知識教授，并進行考核工作，能夠有效完善俄語教學中的細節(jié)，促進俄語教學模式得到全新構建。

5結束語

綜上所述，中國茶文化具有著重要價值和意義，能夠對高校教學提供指導，同時在高校開展俄語教學時，可以基于這一角度開展教學工作，這對于俄語教學模式的構建起到重要作用，能夠幫助學生對中俄兩方在茶文化上的具體知識內容進行詳細了解和對比，激發(fā)學生學習興趣，并可以充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，完成俄語學習目標。

參考文獻

[1]朱慧平.茶文化視域下的俄語教學方法分析[J].福建茶葉,2018,40(09):353.

[2]周麗霞.淺談大學俄語教學中中國茶文化的滲透[J].福建茶葉,2017,39(02):302-303.

[3]孫瑜敏.中外茶文化差異比較在俄語教學中的應用[J].福建茶葉,2018,40(08):239.

[4]張春芳.茶文化思維在俄語教學實踐中的運用[J].福建茶葉,2018,40(08):260.

[5]張玲.茶文化對俄語教學影響的研究[J].福建茶葉,2017,39(05):289-290.

[6]孫永光.茶文化在大學俄語教學中的滲透[J].福建茶葉,2017,39(12):206-207.

作者：馬建 單位：吉林師范大學博達學院