成人教育管理模式構(gòu)建研究

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【摘要】提高全社會(huì)公民的道德、人文、科學(xué)諸方面的素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的前提條件。在我國(guó)整個(gè)教育體系中，基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育是全社會(huì)公民提升個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)技能的主要教育渠道。而成人教育模式作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，曾為社會(huì)培養(yǎng)了大批人才，然而，這種成人教育模式在當(dāng)前卻呈逐漸萎縮之勢(shì)，這完全有悖于建設(shè)和諧社會(huì)的初衷。成人教育與和諧社會(huì)是一種什么樣的共生關(guān)系，和諧社會(huì)背景下需要打造怎么樣的成人教育模式，這是業(yè)內(nèi)人士需要引起深思的重大社會(huì)問(wèn)題，本文的重點(diǎn)就是研究在和諧社會(huì)背景下，如何構(gòu)建成人教育管理模式。

【關(guān)鍵詞】和諧社會(huì)；成人教育；管理模式

一、社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本內(nèi)涵

所謂和諧，是指人、社會(huì)、自然及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)上既有差異，卻又能協(xié)調(diào)配合，始終保持一種均衡狀態(tài)，這種狀態(tài)反映到治國(guó)理念上就是政通人和、社會(huì)和諧，這種理想的社會(huì)形態(tài)是幾千年以來(lái)中華民族的共同追求。當(dāng)前，我國(guó)所要構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)，與歷史上的大同或盛世社會(huì)有所不同，其所包涵的基本內(nèi)涵更為廣泛、更為科學(xué)。中共十六屆六中全會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)做出總要求，那就是：民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義和諧社會(huì)，主要包括以下四個(gè)方面的的基本內(nèi)涵：一是人自身和諧。也就是指社會(huì)中的每一個(gè)體都保持身心健康協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具體指標(biāo)是指身體健康、精神健康以及每一個(gè)體自身的綜合素質(zhì)等。具體表現(xiàn)為人們心氣平和、安居樂(lè)業(yè)。二是人際關(guān)系和諧。這主要表現(xiàn)為個(gè)人之間、個(gè)人與群體之間的互相尊重和融洽相處。人體之間關(guān)系和諧、干部群眾之間關(guān)系和諧、社會(huì)階層關(guān)系和諧等都是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。三是人與社會(huì)關(guān)系和諧。這種形式的和諧主要表現(xiàn)為國(guó)家、集體、個(gè)人等方面關(guān)系中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及公平正義。四是人與自然和諧。也就是指在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中遵循自然規(guī)律，既科學(xué)合理利用資源，也要妥善保護(hù)環(huán)境。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同參與和共同努力，更需要最大限度的提高每個(gè)公民的綜合素質(zhì)，而成人教育模式在這方面可以發(fā)揮巨大的作用。

二、和諧社會(huì)背景下成人教育管理模式的特點(diǎn)

1.突出教育的針對(duì)性、專業(yè)性。與普通高等教育不同，成人教育的學(xué)生直接來(lái)自工作第一線，雖然其受教育程度參差不齊，但普遍都有著豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)生參加成人教育的目的大多是為了提升自已的職業(yè)技能或管理水平，所以，對(duì)成人教育的管理模式必須以滿足學(xué)生這一實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，突出課程的實(shí)用性與專業(yè)性，學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)，以達(dá)到學(xué)校、學(xué)生以及用人單位多方共贏、和諧合作的目標(biāo)。2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的交互性、多元化。成人教育質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于教學(xué)方式是否與學(xué)習(xí)主體相匹配。對(duì)成人教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力都在一個(gè)相對(duì)較高的層次。在教學(xué)方式上，如果沿用普通教育方式進(jìn)行教學(xué)，采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，那么教育效果則會(huì)大打折扣，甚至引起學(xué)生的反感和排斥。而只有因材施教，將與受成人教育的學(xué)生個(gè)體特征相匹配的教學(xué)方式引入課堂，才能事半功倍。交互式教學(xué)方式是教育改革的方向，這種教學(xué)方式與成人教育模式適應(yīng)性強(qiáng)，效果顯著。因?yàn)槌扇私逃膬?nèi)容主要以實(shí)用性知識(shí)為主，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)相對(duì)弱化，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要求教師對(duì)基礎(chǔ)理論性的知識(shí)進(jìn)行通俗化、簡(jiǎn)單化講授。也就是說(shuō)，重點(diǎn)將實(shí)際工作中的具體事務(wù)、現(xiàn)實(shí)案例融入到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工作的高度結(jié)合，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。3.實(shí)行教學(xué)時(shí)間的靈活性、彈性化。成人教育的學(xué)生年齡相對(duì)較大，又來(lái)自于工作第一線，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的自主性和靈活性有一定的要求。在教學(xué)時(shí)間的安排上，在保證教學(xué)效果的前提下，順應(yīng)學(xué)生這種實(shí)際情況，不必強(qiáng)制要求實(shí)行5+2或白加黑式時(shí)間安排，而是采用彈性化的時(shí)間安排，比如，縮短課堂教學(xué)時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生自由討論時(shí)間，縮短教師講授時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)時(shí)間。諸如此類的人性化、個(gè)性化的時(shí)間安排，既可以提高教學(xué)效果，又提升了學(xué)生的滿意度。

三、和諧社會(huì)背景下成人教育管理模式存在的問(wèn)題

成人教育始于上世紀(jì)八十年代，曾為各行培養(yǎng)了大量的人才。然而，由于成人教育模式與社會(huì)發(fā)展變遷脫節(jié)，以致于我國(guó)的成人教育管理模式出現(xiàn)一些急待解決的問(wèn)題。1.人文關(guān)懷缺失。繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及電大開(kāi)放式教育統(tǒng)屬于成人教育的范疇，教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)這些不同教育模式的管理落后，管得過(guò)死過(guò)嚴(yán)，以致于教育機(jī)構(gòu)缺乏自主性，同時(shí)也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.教育質(zhì)量下降。自教育產(chǎn)業(yè)化改革實(shí)施以來(lái)，很多成人教育機(jī)構(gòu)的教育管理轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)效益為中心，教育機(jī)構(gòu)的重心是擴(kuò)大招生規(guī)模，對(duì)教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是以招收學(xué)生數(shù)量為考核依據(jù)。在這種管理制度下，成人教育的質(zhì)量開(kāi)始大幅下降。3.教育體系缺少靈動(dòng)性。成人教育有其自身的特點(diǎn)，而其教材卻采用全日制高校教學(xué)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，這與成人教育的教育目標(biāo)差距較大。社會(huì)以及用人單位需要的是專業(yè)技能強(qiáng)的人才，需要的是創(chuàng)新型人才，而由于成人教育呆板、僵化的管理體系，使成人教育培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量不能滿足用人單位的需求，同時(shí)也造成了成人教育發(fā)展速度的放緩。

四、構(gòu)建和諧社會(huì)背景下成人教育管理模式的研究思路

成人教育的教學(xué)管理目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)、各崗位工作人員的勞動(dòng)技能或管理水平，特別是在當(dāng)前國(guó)家建設(shè)和諧社會(huì)的大背景下，成人教育管理應(yīng)突破固有僵化模式，構(gòu)建以人為本、以質(zhì)取勝、全面服務(wù)的成人教育管理模式。1.樹(shù)立以人為本的管理理念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，各行各業(yè)對(duì)工作人員的知識(shí)儲(chǔ)備以及勞動(dòng)技能有了更高的要求，因此，每個(gè)人的職業(yè)生涯中都需要終身學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)社會(huì)的需要。作為成人教育的管理層面，要轉(zhuǎn)變教育管理理念，也就是將學(xué)生視為“服務(wù)的對(duì)象”，而不僅是“教育的對(duì)象”。從參與接受成人教育的學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目的各有不同，因此，成人教育管理首先需要樹(shù)立以人為本的管理思想，充分滿足每個(gè)學(xué)生的差異化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在教育管理過(guò)程中，以民主管理模式替代過(guò)去那種以學(xué)校功能管理為主的管理模式。2.緊扣成人教育的教育目標(biāo)。對(duì)企事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，真正所需要的人才是技術(shù)型、工藝型、實(shí)用型人才，而非高學(xué)歷、低技能的研究型學(xué)者。在這種形勢(shì)下，成人教育的目標(biāo)不僅是為學(xué)生提供一張空洞無(wú)物的畢業(yè)證書，而是要為學(xué)生帶來(lái)職業(yè)技能的提升，與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)接受成人教育的學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在具體教育管理中，學(xué)?？梢源罱◣熒ハ嘟涣?、資源共享的信息平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和諧的校園氣氛。3.搭建信息化平臺(tái)，促進(jìn)教育管理信息化。為加強(qiáng)學(xué)生、老師以及學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系，構(gòu)建和諧校園環(huán)境，學(xué)?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搭建平安校園平臺(tái)。一方面可以整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，方便師生共享，同時(shí)也便于師生平等互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，從而促進(jìn)成人教育的和諧發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)成人教育的需求日益增長(zhǎng)。然而，我國(guó)成人教育面臨著生源銳減，教育質(zhì)量下降等諸多問(wèn)題，這與和諧社會(huì)建設(shè)大環(huán)境很不適應(yīng)。為緩解成人教育資源的供給與需求之間的矛盾，必須要?jiǎng)?chuàng)新和調(diào)整成人教育管理模式，重新構(gòu)建管理體系，只有這樣才能為社會(huì)輸送更多符合社會(huì)需求的合格人才。

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作者：吳衛(wèi)清 單位：江陰市顧山成人教育中心校