成人教育中思想道德修養(yǎng)課教學(xué)探討

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【摘要】成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果欠佳。其原因是學(xué)生成分特殊，學(xué)習(xí)客觀困難多，主觀動(dòng)機(jī)弱；課程安排不合理；教師的量和質(zhì)不夠；沒有做到因材施教；領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管不到位。改革措施是合理安排課時(shí)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；通過由高校思政課教師與企業(yè)管理人員組成編寫組共同撰寫教材、將不同背景的學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)、將課堂教學(xué)項(xiàng)目化與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合；因材施教；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管。

【關(guān)鍵詞】成人教育；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)；改進(jìn)

一、成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果欠佳

成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)跟普通高校比起來，效果欠佳，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課認(rèn)知度低

對(duì)于成人教育的學(xué)生來說，他們的功利思想很明顯，比起思想教育、道德修養(yǎng)，他們更看中職業(yè)技能的提升，對(duì)專業(yè)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課。而且“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果既不能迅速提高自己的道德品格修養(yǎng)，又不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的職業(yè)帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。這些主觀認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生出勤率不高，出現(xiàn)上午上課下午請(qǐng)假的現(xiàn)狀，四五十人的班級(jí)幾乎有過半人缺勤。有的學(xué)生既不來上課又不參加考試，更有甚者學(xué)生在學(xué)期末考試階段也不主動(dòng)與科任老師聯(lián)系。課堂不喜歡思考，對(duì)于老師設(shè)置的共性話題回應(yīng)度不高。

（二）學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容不完全認(rèn)同，甚至是否定態(tài)度

課程的講授中涉及到理想、道德和法律。關(guān)于理想，很多中年學(xué)生認(rèn)為那是年輕人的事情，他們只要安穩(wěn)工作就可以了。關(guān)于道德，在講到誠(chéng)信的時(shí)候，學(xué)生用自己和朋友親身遭受欺騙的經(jīng)歷告訴大家，在當(dāng)今的社會(huì)講誠(chéng)信換來的卻是吃虧，而那些不講誠(chéng)信的卻處處受益。關(guān)于法律，有些學(xué)生甚至持有“法律都是當(dāng)權(quán)者修訂的，我們平頭百姓沒有說話權(quán)”、“法律對(duì)百姓才管用，對(duì)當(dāng)官的不管用”等荒謬觀點(diǎn)。類似這樣的觀點(diǎn)既能看出學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的懷疑，又能看出他們的價(jià)值觀存在一定的缺陷。

二、成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果欠佳的原因

成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果欠佳，主要有以下幾個(gè)方面的原因。

（一）學(xué)生成分特殊，學(xué)習(xí)客觀困難多，主觀動(dòng)機(jī)弱

成人教育的學(xué)生大多來自企業(yè)35周歲以下具有中職或高中學(xué)歷的基層員工。在這些群體當(dāng)中又存在非單一化，有的還是剛剛中?；蚋咧挟厴I(yè)20來歲的年輕人，有的是已婚已育的成年人。他們的年齡差距大，性格參差不齊，經(jīng)歷千差萬別。已婚已育的成年人除了要學(xué)習(xí)，還要照顧家庭或個(gè)人娛樂生活情感的處理，面對(duì)工作和家庭的雙重壓力；未婚青年存在職業(yè)不穩(wěn)定、情感波動(dòng)大的情況，面對(duì)職場(chǎng)和情場(chǎng)的雙重壓力。他們?cè)趯W(xué)校、工作單位和家庭之間來回周折，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，已經(jīng)成為負(fù)擔(dān)，不少學(xué)生僅僅是為了學(xué)歷才堅(jiān)持下來。由于女性的特殊性，懷孕、哺乳、家務(wù)等因素使得她們比男性學(xué)生具有更多重的社會(huì)角色，相對(duì)分配到學(xué)習(xí)上的時(shí)間會(huì)更少。

（二）課時(shí)安排不合理

按照國(guó)家要求，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課規(guī)定學(xué)時(shí)為64。成人教育一般壓縮為24學(xué)時(shí)，既包括理論授課，又包括考試考核。此外，由于成人教育課程教學(xué)一般是在周末上課，有些成人教育管理部門將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)集中安排一個(gè)周末兩天的時(shí)間，把24個(gè)學(xué)時(shí)的課程都給上完，這對(duì)于教師和學(xué)生來說都難免帶來疲勞，其質(zhì)量顯然不容樂觀。倘若維持現(xiàn)狀只能使“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課游離于新的職業(yè)教育體系之外。

（三）教師的量和質(zhì)不夠

從量上看，成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師數(shù)量不足，且隊(duì)伍并不穩(wěn)定，誰有空誰上，而且教師更換頻繁。這些因素?zé)o法保證成人教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)反饋、教學(xué)考核等的有效進(jìn)行，從而極大地削弱“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的有效性。從質(zhì)上看，成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師水平有限。對(duì)任課教師的要求不嚴(yán)格，誰想上就上，對(duì)專業(yè)背景、學(xué)歷的要求不高，存在無上課經(jīng)驗(yàn)的老師來上課，有的甚至是關(guān)系戶。有的老師課件應(yīng)付了事，課堂上講故事、講經(jīng)歷，完全沒有講到書本的理論知識(shí)，學(xué)生雖然聽起來津津樂道，但是毫無收獲。有的老師認(rèn)為師生都是犧牲了周末的時(shí)間，加之無人監(jiān)管，提前下課就成了理所當(dāng)然的事。有的教師理論素養(yǎng)水平不高，要么是照本宣科，沒有進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的梳理，也沒有生動(dòng)活潑的教學(xué)方法；要么是課堂播放大量的教學(xué)視頻，甚至是電影。

（四）沒有做到因材施教

第一，通用教材不太符合學(xué)生需要。成人教育的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教材與全日制大學(xué)生教材一致，其內(nèi)容并不完全符合成年人的成長(zhǎng)成才規(guī)律和實(shí)際需求。全日制大學(xué)生的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教材著眼于青年大學(xué)生心理、思想和價(jià)值觀形成發(fā)展規(guī)律，回應(yīng)在校大學(xué)生的基本需要和價(jià)值需要。從理論上看，成人教育的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教材編寫應(yīng)與成人學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等規(guī)律相適應(yīng)，特別注重對(duì)他們的職業(yè)需求、家庭生活需求等方面的關(guān)注。顯然，當(dāng)前成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教材的編寫與成年學(xué)生之間存在一條“鴻溝”。第二，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課仍然帶有濃重的“普教化”色彩，對(duì)學(xué)生的分類都以專業(yè)或班級(jí)為單位，并且大部分教育模式比較單一，沒有完全形成一套具有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課特色的教學(xué)體系和方法。且成人教育的學(xué)生從事的職業(yè)雖然五花八門、種類繁多，但“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容必須能就共性的問題進(jìn)行講解，能夠貼近他們的崗位素質(zhì)需求，能符合企業(yè)的文化價(jià)值觀和對(duì)職員的素質(zhì)要求。

（五）領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管不到位

各級(jí)教育機(jī)關(guān)黨（工）委非常重視高校思想政治理論教學(xué)，但注意力主要放在普通高校，對(duì)成人教育思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管比較薄弱。就“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課而言：一是開課前，對(duì)于撰寫課程的教學(xué)大綱、填寫授課計(jì)劃以及課件的制作都未做嚴(yán)格要求，也沒有規(guī)范格式。二是開課中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課安排在周末上課，教育管理部門處于下班時(shí)間，沒有經(jīng)常性地進(jìn)行課堂教學(xué)抽查，偶爾安排工作人員進(jìn)行抽查。三是課程結(jié)束后，沒有進(jìn)行座談交流，總結(jié)教學(xué)過程中好的趨勢(shì)和需改進(jìn)的地方。

三、成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)上面所述的成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)存在的問題，課程教學(xué)改革必須從以下幾個(gè)方面著手。

（一）合理安排課時(shí)

按國(guó)家規(guī)定開足課時(shí)，并且不要過于集中安排一個(gè)周末兩天的時(shí)間上完，而是分散到一個(gè)學(xué)期，這樣既避免教師和學(xué)生的疲勞感，也給學(xué)生一個(gè)消化和理論聯(lián)系實(shí)際的余地，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課要提高教學(xué)效果，需要一個(gè)強(qiáng)大的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課師資隊(duì)伍來完成，師資隊(duì)伍的組建和遴選是關(guān)鍵。因此，對(duì)于專業(yè)背景不合格，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師都不應(yīng)該混入這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中。

（三）做好因材施教

第一，由高校思政課教師與企業(yè)管理人員組成編寫組共同撰寫教材。在成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教材方面，開展成人教育教學(xué)的高校應(yīng)結(jié)合成人教育的具體要求，建立固定的成人教育團(tuán)隊(duì)，合力編寫成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課專用教材，制定相應(yīng)的教材出版計(jì)劃。在編寫教材之前開展調(diào)查，由高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課授課教師團(tuán)隊(duì)設(shè)置調(diào)查問卷或提綱，請(qǐng)企業(yè)配合進(jìn)行學(xué)生開課前調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果，由高校思政課教師團(tuán)隊(duì)深入研究并執(zhí)筆編寫成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課專用教材。成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課專用教材一是要強(qiáng)化校企文化的結(jié)合，優(yōu)化以工匠精神為主的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和職業(yè)道德；二是以紅色基地、博物館等人文素質(zhì)教育基地作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)資料，提高成人教育學(xué)生的人文素質(zhì)；三是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與主人翁精神。第二，將不同背景的學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課屬于公共必修課，但成人教育的群體存在差別，根據(jù)這個(gè)原則可以進(jìn)行分班教學(xué)：一是將來自各個(gè)專業(yè)的同齡同學(xué)歷的學(xué)生進(jìn)行分班。這里的同齡人主要是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊乃枷肷胁怀墒欤瑑r(jià)值觀存在不端正的情況。二是將非應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)生進(jìn)行分班。雖然他們的年齡有差別，學(xué)歷有層次。但是經(jīng)過歲月的成長(zhǎng)，他們的思想已基本成熟，價(jià)值觀基本樹立。加上職場(chǎng)的磨練，能力的增強(qiáng)，使得他們之間差距較小。以這兩條原則的分班教學(xué)，一是有利于把教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，不面面俱到但能突出學(xué)生的重點(diǎn)需求，符合他們的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要。年輕人更多地注重理想信念、價(jià)值觀教育，以及職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)；年長(zhǎng)者更多地注重與工作和生活相關(guān)的道德、法律教育，通過學(xué)習(xí)能解決實(shí)際問題。二是根據(jù)不同的群體，實(shí)施有差別的教學(xué)方法和技巧，可以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。第三，將課堂教學(xué)項(xiàng)目化與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合。成人教育的學(xué)生群體思辨性較差，更傾向于感性認(rèn)識(shí)和直觀感受，對(duì)教學(xué)方法的要求偏高，傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生不斷刷新的興趣需求；在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息具有全方位、零時(shí)間、隱匿性和去中心化等特點(diǎn)，信息爆炸沖擊著學(xué)生，微信、QQ等新媒體改變了學(xué)生的思維方式；學(xué)生面臨工作、學(xué)習(xí)、生活家庭三方面壓力。為解決學(xué)生多面矛盾的實(shí)際問題，將課堂教學(xué)項(xiàng)目化與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)合二為一，既延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，又增加了現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一方面，課堂教學(xué)項(xiàng)目化主要采用案例教學(xué)，通過具體的例子、數(shù)據(jù)、故事滿足學(xué)生直觀性需求；采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生自我探索欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，課堂參與率得到提高。另一方面，課前與課后則利用微課、慕課、移動(dòng)公開課等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到充分的運(yùn)用，混合式教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、彌補(bǔ)差距，提高效率，可以讓學(xué)生自由支配時(shí)間，同時(shí)滿足其學(xué)習(xí)課時(shí)，節(jié)約了教育成本。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使教學(xué)不再受到授課固定地點(diǎn)的局限，而且實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，提高了資源使用效率。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管

成人教育是國(guó)民教育體系的重要一環(huán)，加強(qiáng)對(duì)成人教育思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管，是各級(jí)教育機(jī)關(guān)黨（工）委的應(yīng)有之責(zé)。就“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課而言，要堅(jiān)持三點(diǎn)：一是開課前，對(duì)于撰寫課程的教學(xué)大綱、填寫授課計(jì)劃以及課件的制作做嚴(yán)格要求，確定規(guī)范格式。二是開課中，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上課的周末，教育管理部門也要進(jìn)行課堂教學(xué)抽查。三是課程結(jié)束后，組織師生進(jìn)行座談交流，總結(jié)教學(xué)過程中好的趨勢(shì)和需改進(jìn)的地方?？傊?，“事事有矛盾、時(shí)時(shí)有矛盾”，我們要直面當(dāng)前成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的矛盾，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，結(jié)合新時(shí)代成人學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課進(jìn)行大力改革，做好成人教育的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)工作。

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作者：江傳英 單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院