高職電子產(chǎn)品安裝調(diào)試教學(xué)實(shí)踐
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摘要：闡述電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程的教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，根據(jù)專業(yè)和企業(yè)人才需要，采用理論實(shí)踐相貫穿，校企融合的教學(xué)模式，提高學(xué)生操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：高職院校，電子產(chǎn)品，教學(xué)實(shí)踐
引言
隨著高等職業(yè)教育課程的發(fā)展，學(xué)生通過專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)能掌握動(dòng)手能力?！峨娮赢a(chǎn)品安裝與調(diào)試》課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，滿足專業(yè)和企業(yè)人才需要。
1傳統(tǒng)理論教學(xué)的現(xiàn)狀
電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)學(xué)科相融合，發(fā)展到汽車、電力、互聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)領(lǐng)域，讓我們的生活發(fā)生巨大變化，用人企業(yè)對(duì)電子信息類專業(yè)人才需求也在與日俱增，從而對(duì)電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)越來越重要。傳統(tǒng)教學(xué)方式在專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面存在一定問題，尤其在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和模式、評(píng)價(jià)方式及手段等方面。還存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件沒有及時(shí)跟著電子行業(yè)更新、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量欠缺等問題。不利于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)體系的形成和操作技能的熟練，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況懸殊比較大，學(xué)生動(dòng)手操作的技能無法滿足企業(yè)崗位的需求，同時(shí)也不利于培養(yǎng)出企業(yè)和當(dāng)今行業(yè)需要的人才。高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于知識(shí)采取灌輸?shù)姆绞讲荒茏プW(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，達(dá)不到行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)以任務(wù)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足。前期相關(guān)學(xué)科還未形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，運(yùn)用不夠靈活。當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)會(huì)出現(xiàn)操作能力有提高，但故障查找、解決和調(diào)試能力有所欠缺。由此可見，電子技術(shù)專業(yè)要結(jié)合該課程特點(diǎn)，調(diào)整傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)工作情境，采用多種教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，采用能真實(shí)有效提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。
2教學(xué)方法
（1）項(xiàng)目教學(xué)法。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的項(xiàng)目教學(xué)法是以理論學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)踐操作內(nèi)容來完成。以多個(gè)具有學(xué)科代表性的項(xiàng)目為載體，教師引導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生完成實(shí)踐操作，在過程中學(xué)與做相融合，促進(jìn)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣的提高。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，采用分組合作的學(xué)習(xí)模式，每組學(xué)生要互相討論、共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的分工協(xié)作能力[1]。每個(gè)項(xiàng)目可由多個(gè)任務(wù)構(gòu)成，需要學(xué)生先掌握相關(guān)的理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)際操作，做好理論講解的操作筆記，其中項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，任務(wù)與任務(wù)之間需要有關(guān)聯(lián)，由淺入深的帶動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力完成實(shí)踐操作。教師在實(shí)踐操作過程中，輔助學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)和操作中遇到的問題給予正確解答。最后教師需要對(duì)每組的完成情況進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生掌握相關(guān)故障問題的排查方法，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。
（2）融合啟發(fā)式、互動(dòng)式、自主式教學(xué)方法。根據(jù)課程特點(diǎn)，制定規(guī)范的任務(wù)單，以任務(wù)單為導(dǎo)向貫穿在教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于自主式教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)換角色，在整個(gè)學(xué)習(xí)操作的過程中教師負(fù)責(zé)控制和評(píng)估，學(xué)生分組完成操作環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組操作過程中可以融入小組討論法、相互檢查法、小組演示法等，提高學(xué)生的協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力。
（3）指導(dǎo)教學(xué)法。主要體現(xiàn)在“以學(xué)生為中心”的方式上，通過改變學(xué)生慣性的嗟來之食，變成主動(dòng)找食的方式。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，可以帶動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師起到指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生掌握技能的循序漸進(jìn)能力分為全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時(shí)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以及創(chuàng)新意識(shí)。
（4）線上線下教學(xué)結(jié)合方法。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，增進(jìn)老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，促進(jìn)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。項(xiàng)目的理論知識(shí)、實(shí)踐操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)可以錄制成視頻，也可以制作成微課，用于學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，遇到問題可以通過回放講解視頻解決問題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在平臺(tái)上可以開展討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們以頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行發(fā)言，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的角色。
（5）以課帶賽教學(xué)方法。本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力，可以將高職類電子產(chǎn)品類相關(guān)技能大賽的內(nèi)容融入課程中。這種教學(xué)方法就是將理論知識(shí)、生活應(yīng)用以及操作能力結(jié)合起來，做出具有應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新產(chǎn)品。通過課上學(xué)習(xí)的技能參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“彩虹杯”等大學(xué)生技能大賽。在整個(gè)過程中，不僅加深專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和理解，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，以及對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。
在課程教學(xué)過程中，本著以學(xué)生為課堂上的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，師生良好互動(dòng)，教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需求。通過多種方法的結(jié)合，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（1）教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容選取。考慮專業(yè)培養(yǎng)方案在課程設(shè)置方面知識(shí)點(diǎn)的前后銜接。要貼合實(shí)際應(yīng)用，根據(jù)電子信息專業(yè)職業(yè)能力要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。開展產(chǎn)教結(jié)合的課程內(nèi)容，并且符合企業(yè)用人的崗位技能需求。選取與崗位的工作內(nèi)容緊密相關(guān)的電子產(chǎn)品項(xiàng)目作為課程任務(wù)，難易適中，涵蓋教學(xué)目標(biāo)中的所有知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能利用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目和處理過程中的問題，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)注重該專業(yè)職業(yè)能力與素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。
（2）實(shí)施過程。課程在實(shí)施過程中，首先由教師將任務(wù)單告知學(xué)生，任務(wù)單中明確所有任務(wù)以及分組情況。教師以每一項(xiàng)任務(wù)為線索，完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。開展理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法，將重要知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)講授清楚。比如可以制作成電子任務(wù)單，小程序形式或者網(wǎng)頁(yè)形式，在任務(wù)單上可以添加本次任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、操作方法、注意事項(xiàng)。在呈現(xiàn)方式上可以用語(yǔ)音、視頻、動(dòng)畫等方式。這種多樣化的形式，不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以將知識(shí)留存，便于學(xué)生多次學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)、答疑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生提出的問題，對(duì)典型情況向全體學(xué)生講解。學(xué)生分組后選出組長(zhǎng)，分工要明確，相互間配合好，分發(fā)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的耗材。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取耗材和任務(wù)單，溝通和協(xié)調(diào)組員的作用，讓每一位同學(xué)理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。因?yàn)樵陔娮赢a(chǎn)品實(shí)踐環(huán)節(jié)中，每一個(gè)步驟都是環(huán)環(huán)相扣的。各小組在完成任務(wù)時(shí)，可以相互討論、查找資料，可以請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。但是教師不要立即代替學(xué)生來解決問題，要通過啟發(fā)學(xué)生如何查找到問題所在，再引導(dǎo)學(xué)生通過何種方式來解決目前問題。這種循循善誘的方式有助于學(xué)生形成良好的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。①完成任務(wù)后結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)選取評(píng)價(jià)方式，首先要評(píng)定每個(gè)小組的完成情況，然后由小組成員互評(píng)，最后由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，綜合三次評(píng)定確定學(xué)生的成績(jī)。②另一種方式是小組之間互評(píng)，每個(gè)小組選出代表闡述制作過程，以及在制作過程中遇到的問題，通過什么途徑，用什么方法解決的問題。
4結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索，將多種教學(xué)方法相互結(jié)合運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過理論知識(shí)帶動(dòng)實(shí)踐操作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新理念，以及注重實(shí)踐與理論結(jié)合的方式。通過對(duì)該課程教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)深層次的課程教學(xué)方法多元化和創(chuàng)新相融合，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、專業(yè)能力以及職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
［1］姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社,2008．
作者：高卉 單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院
