工程訓(xùn)練教師管理質(zhì)量提高實踐

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摘要：為了解決工程訓(xùn)練教師管理中存在的用人困難、教師隊伍能效低等突出問題，從用人與薪酬的角度分析原因，提出建立“一專多能”型的教師隊伍，實行教學(xué)崗位的定期輪換，采取差別化的教學(xué)工作量（薪酬）計算辦法，對教師區(qū)別使用和考核等綜合措施，旨在為提高工程訓(xùn)練教師管理質(zhì)量建言獻策。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；師資建設(shè)；教師管理；薪酬改革

引言

工程訓(xùn)練是工程教育的重要實踐環(huán)節(jié)，它擔負著增強學(xué)生動手能力，傳授學(xué)生工藝知識，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要職能，在工程教育中發(fā)揮著其他課程無法替代的特殊作用。教師的能力與素質(zhì)極大地影響著工程訓(xùn)練的教學(xué)水平，把教師培養(yǎng)好、使用好，不斷提升教師隊伍的效能是工程訓(xùn)練教學(xué)工作正常運行和持續(xù)健康發(fā)展的前提條件。因此，如何進行師資建設(shè)，實現(xiàn)科學(xué)用人；如何調(diào)動教師積極性，保障教師利益；如何挖掘教師潛力，為教師的個人發(fā)展提供公平的機會是值得深思的，并且也是工程訓(xùn)練教師管理工作的重點研究內(nèi)容。

1教師工作情況簡析

工程訓(xùn)練教學(xué)崗位一般按工種設(shè)定，每個工種按照師生比的要求配備不同數(shù)量的教師。在一線教學(xué)工作中存在的突出問題是很多崗位用人困難，教師隊伍能效低。普遍存在的現(xiàn)象是一線教師業(yè)務(wù)技能單一并且長期工作在單一工種的崗位上，很少進行崗位輪換；各工種的教學(xué)工作差別極大，但教師的收入水平差別不大；一些工種教師數(shù)量嚴重不足，一些工種卻人員過剩，現(xiàn)有教師資源并未實現(xiàn)充分合理利用；一些青年教師缺少充分施展才能的機會，個人發(fā)展受到較大限制。

1．1教師普遍技能單一，教學(xué)質(zhì)量難以提高

工程訓(xùn)練教師普遍業(yè)務(wù)技能單一，即只精通某一種加工手段，只會操作某一種機床，對其他工種接觸很少。因此，教師就只能完成單一工種的教學(xué)工作，這就導(dǎo)致教師之間在業(yè)務(wù)技能上不存在競爭，因此教學(xué)質(zhì)量停滯不前，很難提高。另外，某個工種一旦出現(xiàn)人員短缺，其他教師由于技能單一又無法勝任，便出現(xiàn)無人可用的局面，工程訓(xùn)練教學(xué)的整體進度和質(zhì)量就受到影響。

1．2教師配備不合理，一些教師長期處于疲勞狀態(tài)，存在較高安全隱患

各工種實際教學(xué)情況不同，教師的工作強度差別極大。一些工作強度低的工種教師配備充足甚至過剩，一些工作強度大的工種卻用人困難，教師數(shù)量十分有限。以車工為例，相比于其他工種，車工課程密集，教學(xué)內(nèi)容多而難，操作車床時危險性較高。可是，車工教師數(shù)量嚴重不足，無休息的滿負荷工作使車工教師的身體和精神都長期處于緊張疲勞狀態(tài)，極易出現(xiàn)安全事故。

1．3教學(xué)工作量（薪酬）計算辦法不科學(xué)，部分教師的利益受損

工程訓(xùn)練通常以統(tǒng)計全年工作的總天數(shù)來計算教學(xué)工作量，并不考慮各工種的特點和差別，即勞動強度大、危險性高、教學(xué)內(nèi)容多的工種與勞動強度小、危險性低、教學(xué)內(nèi)容少的工種沒有任何區(qū)別，均以工作天數(shù)計算工作量。這種計算辦法忽視勞動差別，有失公平，尤其挫傷艱苦崗位教師的工作熱情，損害其經(jīng)濟利益。

1．4部分青年教師很難有時間和精力投入科研與教研工作

一些高學(xué)歷、有能力、有意愿的青年教師長期工作在教學(xué)任務(wù)繁重的崗位上，工作時間全部用于教學(xué)，很難有富余的時間和精力進行科研、教研以及其他工作，其個人發(fā)展受到很大限制。這不利于青年教師的成長，其學(xué)識與才干沒有機會得到充分施展，影響正常的職稱晉升，青年教師的工作熱情持續(xù)減退。

2原因分析

上述這些現(xiàn)實情況的長期存在直接造成了用人困難、教師隊伍能效低的難題，這個難題如果不能得到及時有效的解決，工程訓(xùn)練教學(xué)工作將會越來越艱難，工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量會持續(xù)下滑。究其原因，是管理辦法不科學(xué)，從根本上講是用人問題和薪酬問題。

2．1崗位調(diào)度不靈活限制了教師的個人發(fā)展

在教師的管理上，過分注重短期發(fā)展，缺乏長遠規(guī)劃。從短期來看，教師崗位的固定有利于教學(xué)的開展，但從長遠來看，把教師固定在一個崗位上長期不變不利于教師的個人發(fā)展，必然造成教師的業(yè)務(wù)技能單一，就會埋下用人困難的隱患。工程訓(xùn)練教師的總?cè)藬?shù)是充足的，但用人不科學(xué)，就會使現(xiàn)有教師資源不能被充分調(diào)動和使用起來。教師崗位長期不輪換，就無法發(fā)現(xiàn)教師的特點和專長，就無法使教師的學(xué)識和技能得到全面提升，就無法給予每一名教師平等的發(fā)展機會去實現(xiàn)個人價值。只有打破教師崗位長期不輪換的用人機制，才能把每一名教師都用活、用好，解決用人困難的問題。

2．2無差別的教學(xué)工作量（薪酬）計算辦法挫傷教師工作熱情

工程訓(xùn)練的特點是綜合性強、實踐性強并且有一定的危險性，它與理論課教學(xué)的差別極大，因此理論課工作量（薪酬）計算辦法并不適用于工程訓(xùn)練，不能僅憑工作天數(shù)（學(xué)時數(shù)）計算工程訓(xùn)練教學(xué)工作量。計算工程訓(xùn)練的教學(xué)工作量必須以各工種的特點為基礎(chǔ)，綜合考慮課程密度、教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度、危險性的高低、勞動強度的大小、工作環(huán)境的好壞等因素，一定要有差別，決不能一概而論。如果違背了這一原則，教師效能就無法提高，就會造成人人熱衷于輕松崗位，而工作在艱苦的、基礎(chǔ)性崗位的教師的利益受到損害，其工作熱情必然大打折扣。

3針對性的解決措施

把現(xiàn)有的教師資源科學(xué)充分地調(diào)動和利用起來是解決用人困難、教師隊伍能效低等問題的關(guān)鍵。必須多措并舉，從教師培養(yǎng)、教學(xué)崗位管理、薪酬改革和用人與考核等方面入手，建立綜合制度。

3．1建立一支“一專多能”型工程訓(xùn)練教師隊伍

所謂的“一專多能”是指精通一種加工工藝和技能，同時又對其他多種加工手段有深入的掌握（包括理論知識和實踐技能），能夠勝任多工種的教學(xué)工作。首先，要在教師中開展全員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要求每一位教師把自己精通的加工工藝和技能傳授給其他教師，使其在理論和實踐兩個層面由“門外漢”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴T內(nèi)漢”；同時，每一位教師還必須學(xué)習(xí)其他工種的加工工藝和技能，做到多學(xué)多會。其次，要把“一專多能”作為教師考核的重要指標，在教師之間開展自評與互評，教師既要對自己的學(xué)習(xí)成果有客觀的認識，也要對其他教師的培訓(xùn)工作做出公正的評價，以此促進教師業(yè)務(wù)能力的普遍提升。第三，必須把“一專多能”作為教師上崗的前提條件，促使教師自覺主動地向綜合性技能人才的方向發(fā)展。擁有一支“一專多能”型的教師隊伍是推進其他各項教師管理工作向前發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，因此建立“一專多能”型教師隊伍是一項必須長期堅持的工作，要本著循序漸進、區(qū)別對待、質(zhì)量優(yōu)先的原則持續(xù)推進。對教師的培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，要給教師一個學(xué)習(xí)時間段，要求其在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)計劃。在教師培訓(xùn)過程中可以建立學(xué)習(xí)小組，將專業(yè)相近的教師集中起來，提高培訓(xùn)效率。針對不同年齡段的教師應(yīng)設(shè)定不同的要求，例如55歲以上的教師不做硬性要求，45－54歲的教師要求學(xué)會1－2項其他技能，44歲以下的教師要求學(xué)會3項以上其他技能，而對于高學(xué)歷的青年教師則鼓勵其掌握盡可能多的技能，這有利于青年教師的成長，有助于其開展科研和教研工作。

3．2實行定期輪崗

“一專多能”型的教師隊伍是實行教學(xué)崗位定期輪換的前提條件。在具體實施時可以將一個聘期作為一個輪換的周期，在一個聘期內(nèi)，教師在某一個工種教學(xué)，在下一個聘期則輪換到其他工種。以冷加工為例，各工種間具有較強的共性，教師可以在車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工和特種加工等崗位間進行定期輪崗。實行定期輪崗可以產(chǎn)生一系列積極的影響，第一，促使每一位教師長期學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、鉆研業(yè)務(wù)，使教師成為綜合性人才。第二，使教師之間產(chǎn)生競爭，促使教師主動提升自己的業(yè)務(wù)水平，最終促進工程訓(xùn)練整體教學(xué)水平的提高。第三，是體現(xiàn)公平，實現(xiàn)公平的重要手段。既有效地平衡了每個教師的工作量，也避免出現(xiàn)部分教師消極對待工作的情況。第四，崗位定期輪換有利于發(fā)現(xiàn)人才，有利于教師發(fā)揮專長。只有通過崗位輪換才能使教師獲得在不同崗位工作的機會，使其在適合的崗位上真正發(fā)揮自己的專長，這一點對青年教師尤為重要。

3．3實行教師預(yù)備值班制度

針對日常教學(xué)工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)性、暫時性人員短缺的情況，必須建立教師預(yù)備值班制度。具體做法是在每一個教學(xué)工作日都安排當日無課的1－2名教師進行預(yù)備值班，一旦發(fā)生教師臨時短缺，立即由值班教師頂崗，保證教學(xué)工作順利完成。教師具備“一專多能”的業(yè)務(wù)能力是實行預(yù)備值班制度的前提，實行教師預(yù)備值班制度可以保障教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)，同時也是實現(xiàn)科學(xué)管理、人性化管理的有效措施。

3．4實行差別化的教學(xué)工作量（薪酬）計算辦法

教學(xué)工作量（薪酬）的計算辦法必須考慮工種間的差別，將教學(xué)內(nèi)容、危險程度、勞動強度和工作環(huán)境等因素綜合包括在內(nèi)?？梢栽诨拘匠曛档幕A(chǔ)上分別賦予每個因素合理的權(quán)重，計算出一套公式來。例如，實際薪酬＝危險系數(shù)×強度系數(shù)×環(huán)境系數(shù)×內(nèi)容系數(shù)×基本薪酬（1）鑒于各工種的實際教學(xué)情況，公式（1）中各項系數(shù)的取值可定在0．9－1．1之間，基本薪酬則參考本地區(qū)的日平均工資水平。對于危險性高、勞動強度大、教學(xué)內(nèi)容多的工種，如車工，其各項系數(shù)應(yīng)適當增大；而對于危險性小、勞動強度低、教學(xué)內(nèi)容不多的工種，如熱處理、3D打印等，其各項系數(shù)可適當減小。這樣就可以實現(xiàn)在基礎(chǔ)的、艱苦崗位工作的教師獲得相對較高的薪酬，在輕松崗位上工作的教師獲得相對少一些，但合理的薪酬。以車工和3D打印為例進行對比，當?shù)厝掌骄べY按120元／天計算：車工實際薪酬＝危險系數(shù)×強度系數(shù)×環(huán)境系數(shù)×內(nèi)容系數(shù)×基本薪酬＝1．1×1．1×1×1×120≈145元／天。3D打印實際薪酬＝危險系數(shù)×強度系數(shù)×環(huán)境系數(shù)×內(nèi)容系數(shù)×基本薪酬＝0．9×0．9×0．9×1×120≈88元／天。可以看到，危險艱苦的教學(xué)崗位與安全輕松的教學(xué)崗位在薪酬上拉開了明顯差距，這就體現(xiàn)了尊重勞動差別，高薪酬向艱苦崗位傾斜的原則。需要指出的是差別化的薪酬制度一定要與定期輪崗制度緊密配合實施，這樣可以充分調(diào)動教師的工作積極性，使每一名教師都能夠安心工作在目前的工作崗位，同時也對今后的崗位輪換給予充分地支持和渴望。

3．5對教師進行區(qū)別使用和考核

在滿足師生比要求的前提下，對于危險性高、勞動強度大、教學(xué)內(nèi)容多而且課程密集繁重的工種，如車工，應(yīng)該配備足夠多的教師，保證教師之間實現(xiàn)輪換休息，以降低發(fā)生安全事故的風(fēng)險。而對于教學(xué)內(nèi)容少、課時量少的工種，如熱處理，銑刨磨、3D打印等，可以考慮由2－3名教師共同兼職教學(xué)，實現(xiàn)多勞多得。另一方面，對于沒有科研能力，缺乏教研熱情的教師，應(yīng)要求其完成足額的教學(xué)任務(wù)，而對于高學(xué)歷的青年教師應(yīng)要求其承擔一定量的科研或教研任務(wù)，同時對其教學(xué)工作量的要求可以適當降低，合理計算其教學(xué)與科研教研工作的薪酬發(fā)放比例。在考核時要針對教師的實際情況，在教學(xué)工作量、科研任務(wù)、教研任務(wù)等指標上各有側(cè)重，體現(xiàn)教學(xué)型教師和研究型教師的考核差別，不能一概而論。

4結(jié)語與展望

工程訓(xùn)練教學(xué)工作的特殊性決定了其教師管理工作的復(fù)雜性，制定有針對性的教師管理辦法必須立足于現(xiàn)有教師的實際情況，因地制宜。通過建立一支“一專多能”型的教師隊伍，實行教學(xué)崗位的定期輪換，實行差別化的教學(xué)工作量（薪酬）計算辦法，對教師區(qū)別使用和考核等綜合措施，可以有效解決工程訓(xùn)練教學(xué)用人困難、教師隊伍效能低的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀師資，科學(xué)用人，高效管理。工程教育的不斷深入發(fā)展必將對從事工程訓(xùn)練教學(xué)工作的教師提出新的更高的要求，也將提出更多的關(guān)于工程訓(xùn)練教師管理工作的新課題。只要立足現(xiàn)有師資，做好師資的長期規(guī)劃和建設(shè)，著重引進和培養(yǎng)高學(xué)歷的優(yōu)秀青年教師，做好教師薪酬計算辦法的頂層設(shè)計，實施科學(xué)用人制度，并對教師嚴格管理和科學(xué)考核，就可以實現(xiàn)人盡其才，實現(xiàn)高質(zhì)量的教師管理，助力工程訓(xùn)練教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展。

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作者：王景磊 王鳳坤 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)部