初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維
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引言
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，從而引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，以及增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極帶著問(wèn)題思考實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識(shí)，在深度思考中學(xué)生從多個(gè)角度分析出答案，這樣一來(lái)，有利于提高學(xué)生的分析能力和科學(xué)思維能力。如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，難以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)撒思維，致使學(xué)生的邏輯思維不活躍，這樣下去，很難推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而隨著教育的不斷改革，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，更加重視運(yùn)用能力，探索和分析能力已經(jīng)成為了學(xué)生的基礎(chǔ)技能。老師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)的講解，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生能夠從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界，從而理解化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的潛力。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及引導(dǎo)學(xué)生深層次思考實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生在深入思考中和深度探究中能夠形成科學(xué)思維，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)思維。本文就初中化學(xué)課堂，對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作出了分析與總結(jié)。
1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意義
初中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，能夠使學(xué)生的頭腦更加聰明靈活，因此，教師應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維提高重視程度，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主獲取化學(xué)知識(shí)、自主思考化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，使學(xué)生主動(dòng)投入到思考中認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理，在深度分析中學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)出化學(xué)方程式和化學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生做到獨(dú)立分析、自主思考，并且學(xué)生在自主總結(jié)知識(shí)時(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋分析實(shí)驗(yàn)原理，這不僅增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，還使學(xué)生在深入分析中形成科學(xué)思維和靈活的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)思維能力，使得學(xué)生的綜合能力有所提高，進(jìn)而促使學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維多方思維實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，以此推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)多方思維能力和科學(xué)思維能力，學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)思維能力，能夠更好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這可以有效地提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，也可以提升化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解?；瘜W(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和生活的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠利用化學(xué)解決生活問(wèn)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生雖然已經(jīng)了解書(shū)中的理論知識(shí)，但是對(duì)于化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程依舊有所疑慮，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加直接地了解和觀看化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)和培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要的意義。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往需要多人進(jìn)行，共同完成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生提升合作的意識(shí)，讓學(xué)生能夠相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題
2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式
在當(dāng)下的教學(xué)中，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式主義比較嚴(yán)重，老師在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出化學(xué)的內(nèi)涵，使得教學(xué)的質(zhì)量并不理想。同時(shí)，在教學(xué)中，老師沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行試驗(yàn)的目的性也不強(qiáng)，及時(shí)進(jìn)行了多次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究能力也沒(méi)有得到顯著的提升，化學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要重視內(nèi)筒，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。否則只開(kāi)展形式教育，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師要在教學(xué)中將實(shí)際原則貫徹的落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下提升探究能力，進(jìn)而提升化學(xué)素養(yǎng)。
2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分
在化學(xué)教學(xué)中，由于老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，使得教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，準(zhǔn)備也不充分，而且，老師在教學(xué)中更注重理論的滲透，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在實(shí)驗(yàn)課堂中沒(méi)有精心設(shè)計(jì)流程，影響了教學(xué)的質(zhì)量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于其它的實(shí)驗(yàn)更加具有危險(xiǎn)性，需要運(yùn)用各種器材和藥品，所以操作要小心謹(jǐn)慎，但是由于老師的準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致了教學(xué)無(wú)法順利地進(jìn)行，甚至?xí)苯咏K止實(shí)驗(yàn)，從而無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略
眾所周知化學(xué)課程中以需要重視實(shí)踐課程的開(kāi)展，一些理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去論證理論是否正確。而教師在教學(xué)中要想能夠有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提升，則需要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思維，在教學(xué)中需要以“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，在動(dòng)手中形成科學(xué)思維。
3.1激發(fā)興趣，提升研究欲望
實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是探究和驗(yàn)證的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)老師及時(shí)的引導(dǎo)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度和層面認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)知識(shí)，從而提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不僅是新課改的要求，更是為了學(xué)生以后的發(fā)展。隨著初中學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)未知和新穎的事物有很強(qiáng)的探究心理，老師要結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提升探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠全面的發(fā)展。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力有一定的要求，老師要做好教學(xué)工作，提升學(xué)生的研究能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，提升探究的欲望。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以可以引入生活元素，讓學(xué)生能夠利用生活經(jīng)歷解決相應(yīng)的問(wèn)題。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生足夠興趣的時(shí)候，會(huì)自主進(jìn)行探索與研究，從而能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。對(duì)此，老師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生提升研究的欲望，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)的自信心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《酸堿反應(yīng)》的時(shí)候，老師可以提前做出準(zhǔn)備，將材料等設(shè)施準(zhǔn)備好，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)，老師在課前可以引入學(xué)生感興趣的案例和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入地研究，讓學(xué)生觀察在生活中常見(jiàn)的酸堿物質(zhì)相結(jié)合的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。當(dāng)老師提出問(wèn)題過(guò)后，學(xué)生可以增加對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并且能夠相處各種各樣的答案，然后老師說(shuō)出結(jié)論，引導(dǎo)進(jìn)行試驗(yàn)。這時(shí)，老師要將學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，老師要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有序的進(jìn)行試驗(yàn)。
3.2引導(dǎo)學(xué)生深度思考實(shí)驗(yàn)原理
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求和規(guī)劃，老師在教學(xué)時(shí)，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還要重視思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，提升學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠自主探索與分析，從而提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提升化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維的形成?；瘜W(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)原理，在教師鼓勵(lì)中學(xué)生積極思考實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象，在思考的過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維探究實(shí)驗(yàn)原理，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還提高學(xué)生的思考能力和運(yùn)用能力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深度思考實(shí)驗(yàn)原理，在教師耐心引導(dǎo)下，學(xué)生懂得結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考化學(xué)原理，在認(rèn)真思考時(shí)，學(xué)生認(rèn)真分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)，在分析中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生在總結(jié)中認(rèn)真梳理知識(shí)框架，同時(shí)學(xué)生在深度思考中形成邏輯清楚的科學(xué)思維，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用科學(xué)思維去探索實(shí)驗(yàn)原理，在深入探索中學(xué)生增強(qiáng)探索能力和科學(xué)思維能力，學(xué)生不僅提高各項(xiàng)能力，還能夠做到深度思考，以此推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和實(shí)驗(yàn)中積極思考化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
3.3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提問(wèn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及很多化學(xué)知識(shí)，因此，教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師告訴學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，應(yīng)積極舉手發(fā)問(wèn)，使學(xué)生非常主動(dòng)舉手提問(wèn)，在提問(wèn)過(guò)程中學(xué)生說(shuō)出心中疑惑不解的問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠投入到最佳狀態(tài)去舉手發(fā)言，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)思維思考問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和科學(xué)思維非常有利。例如：引導(dǎo)學(xué)生做“銅在空氣中受熱”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生舉手說(shuō)出不懂的問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生踴躍舉手提問(wèn)，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生問(wèn)教師為什么銅在空氣中燃燒會(huì)導(dǎo)致銅絲變黑，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題予以解答，在解答過(guò)程中教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中銅絲變黑的原因和實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中解決心中問(wèn)題，學(xué)生不僅消除疑惑，還在聽(tīng)課過(guò)程中運(yùn)用靈活的科學(xué)思維思考化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，同時(shí)取得非常好的教學(xué)效果。
3.4設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師非常注重演示實(shí)驗(yàn)步驟，在演示實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，教師告訴學(xué)生如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料完成實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生勤于思考，能夠在不斷的思考中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和科學(xué)思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和自主思考能力。初中化學(xué)教師在演示實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置懸念，能夠激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在多方思考中運(yùn)用發(fā)散思維和科學(xué)思維去分析實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識(shí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，以及增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和自主分析能力。例如：演示“鐵在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師除了告訴學(xué)生注意安全之外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師問(wèn)學(xué)生為什么鐵在燃燒中會(huì)放出熱量？為什么燃燒的鐵會(huì)生產(chǎn)黑色固體？如何防止鐵在燃燒中出現(xiàn)火星四射的現(xiàn)象？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考這些問(wèn)題，學(xué)生在思考時(shí)，從多個(gè)角度分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生邊分析邊運(yùn)用科學(xué)思維歸納出答案，在歸納答案時(shí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，不斷思考中學(xué)生的邏輯思維非?；钴S，這樣一來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、發(fā)散思維、邏輯思維和多角度思維。再例如：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“鎂在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生按照所學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、自主推理化學(xué)方程式，使學(xué)生嚴(yán)格按照要求做實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用鎂條、細(xì)沙、鐵絲、水、燒杯、氧氣裝置和導(dǎo)管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考實(shí)驗(yàn)鎂條在燃燒中產(chǎn)生的現(xiàn)象，在深入思考中學(xué)生推理出化學(xué)方程式，同時(shí)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出鎂在空氣中的燃燒反應(yīng)和鎂生成白色固體的原因，如此一來(lái)，學(xué)生在自主總結(jié)和自主思考中形成科學(xué)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和總結(jié)能力。
3.5注重試驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生探究
在初中階段，學(xué)生的好奇心都比較重，對(duì)于試驗(yàn)現(xiàn)象非常的感興趣，但是由于學(xué)生的操作能力不強(qiáng)，對(duì)于器材的熟悉程度不高，所以在試驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)有錯(cuò)誤的操作，有的學(xué)生比較膽小，懼怕做實(shí)驗(yàn)，所以在引導(dǎo)時(shí)會(huì)有一定的難度，老師要重視演示實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生能夠熟悉操作過(guò)程，熟悉流程，從而避免風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》時(shí)，老師先進(jìn)行試驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解試驗(yàn)的流程，在演示完后，老師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行驗(yàn)證。然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的探究能力。
3.6引導(dǎo)學(xué)生自主探索，樹(shù)立科學(xué)思維意識(shí)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要提升學(xué)生的探究能力，注重自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自主探索的能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的自主能力，但是需要老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主動(dòng)性，從而提升提升科學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的制取與性質(zhì)》的時(shí)候，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)大理石和稀鹽酸制取二氧化碳。在學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)流程后，老師可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠提升探索的能力。
4總結(jié)
總之，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，在獨(dú)立思考中學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性和思維能力，以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的目標(biāo)。初中化學(xué)老師，要進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
作者:劉國(guó)英 單位:甘肅省臨夏州永靖縣峴塬學(xué)區(qū)三合中心小學(xué)