初中地理生活化教學淺議
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為了更好地將地理理論知識學習和實際生活相聯(lián)系，教師應提升地理生活化教學的寬廣度和深厚度。地理現(xiàn)象和學科知識與日常生活息息相關,從天氣是雨還是晴，到身處的地形是平原還是丘陵，再由冬天的寒風到夏天的臺風，無一不是地理知識在現(xiàn)實生活中的生動反映。地理來源于生活，并且最終要服務于生活。在學校教育中，地理是一門與生活聯(lián)系緊密的自然學科，因此地理生活化教學是十分重要的。而在當前初中地理教學活動中，地理的生活作用被縮小，導致學生無法將學到的知識真正運用到生活中，難以提高地理學習的質(zhì)量和效率。鑒于此，筆者把自身開展地理生活化教學的成功做法和實踐經(jīng)驗，呈現(xiàn)出來與同行分享和商榷。
一、簡析初中地理生活化教學的價值和意義
所謂“生活化教學”，顧名思義，即是指在學校教育中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學生發(fā)展需要，把教學活動和內(nèi)容與古往今來的社會生活相互滲透并有機結(jié)合起來，更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學過程，不斷激發(fā)學生興趣和情感，更好地促進學用結(jié)合和知行統(tǒng)一，逐步實現(xiàn)“學以致用”的教育與教學活動目標?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！本统踔械乩斫虒W活動而言，社會生活元素既是“必需品”又是“滋補品”，生活化教學的意義和價值集中體現(xiàn)在如下幾個方面：一是正如上文所說——“地理與生活同在”，生活化教學是地理學科活動的應有之義。地理教學一旦遠離或擺脫社會生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，就必然會陷入“水斷源、木無本”的境地，不僅言之無物而且行之不遠。二是初中地理是一門啟蒙教育學科，其知識具有豐富性、復雜多元性和概念抽象性等特點，對初中生而言，往往有一定的挑戰(zhàn)性和考驗力。教師要善于開展豐富多元的“生活化”教學活動，在激發(fā)學生興趣、深化學生情感的同時，人為地降低學習難度，在學用結(jié)合中幫助他們更好地贏得獲得感，不斷增強學生地理學習的進取精神和成功信念。三是教師積極開展生活化地理教學，有利于豐富課程活動內(nèi)容，開闊學生的學習視野，逐步提高教與學的寬度、廣度、深度和厚度，為促進教與學的和諧相長源源不斷地注入活力。
二、對初中地理生活化教學基本模式的簡要構(gòu)建
生活化教學沒有固定的模式，也無須套用現(xiàn)成模式。在實際教學過程中，教師應本著“以生為本、以學為主”的指導思想，堅持“實事求是、與時俱進”的施教原則，努力構(gòu)建與之相應的生活化課程模式，并在“熟能生巧”中增強其效果。
1善于運用生活例子來闡釋課本知識點
地理雖是屬于理科性質(zhì)的學科，但是在知識點的形式上卻偏向于文科，需要學生運用邏輯思維的地方比較少，而需要學生記憶背誦的地方比較多，這就導致許多學生在記憶背誦的時候遇到困難，無法較好地記憶地理知識點。實際上，基于理解的記憶背誦效果是最好的，對地理學習來說也是一樣。從生活化角度來說，教師可以運用生活中的例子來闡釋課本中的知識點，在學生的親身經(jīng)歷與理論知識之間搭建一座橋梁，便于他們把理論知識和生活經(jīng)歷更好地結(jié)合，進而完成生活化地理的學習，更加深入有效地理解地理知識點，并在對知識點充分認識的基礎上開展記憶。如此而為，往往會取得事半功倍效果，這就是生活化在初中地理課堂中的具體體現(xiàn)。例如，在學習“水資源”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生說說在實際生活中有哪些水資源的存在形式，如雨水、池塘中的水、水庫中的水、自來水和礦泉水等，都是水資源在生活中存在的方式，都是學生相當熟悉的生活元素，每一種存在方式都有課本上的理論概念與之對應。除此之外，教師還可以讓學生說說在生活中遇到過哪些浪費水資源的現(xiàn)象，或者是在生活中我們應該怎樣從小事做起、從自身做起，節(jié)約水資源，這就將課堂中的內(nèi)容延伸到了生活中，讓學生通過學習地理來養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，真正實現(xiàn)從生活中來，又到生活中去的地理學習特點。
2善于創(chuàng)設真實有效的學習情境
推進初中地理學習生活化的另一個方向，就是要讓學生處在一個貼近生活的真實情境中來進行地理學習，在這種情境中，學生會不由自主地將所學知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來。區(qū)別于傳統(tǒng)的基于課本內(nèi)容的教學方式，在生活情境中學習，學生的知識更多來源于對生活現(xiàn)象的解讀，有更強的實際意義，與用“文字符號”傳達出來的理論相比，也會更加易于理解和記憶，學生在學習的時候就可以用理論結(jié)合實際的方式來記憶知識點。同時，由于這樣的學習情境更貼近學生的生活實際，容易給他們帶來親近感和熟悉感，能讓學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極地投入地理課堂，在學生參與度和集中力大大增強的情況下，學習效率自然大大提高。如此而為，地理課堂教學效果自會水漲船高。例如，在教學“交通運輸”這一章節(jié)時，可以為學生創(chuàng)設一個貼近生活的學習情境，學生在上學、放學、周末出行等情況下，都會接觸到交通運輸，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，為學生設計一個學習任務——通過地圖，根據(jù)自己生活經(jīng)驗，了解哪些道路的暢通程度比較好，哪些道路很容易堵車，規(guī)劃一條通行時間最短的上學道路。教師通過這樣的方式，能讓學生在真實的生活情境中運用所學地理知識解決實際問題，很好地將生活與理論聯(lián)系起來。
3走出課堂，善于到生活環(huán)境中開展地理教學
“室外天地，廣闊有為”既然要開展生活化地理教學，那么僅將學習限制在“教材和課堂”的范圍內(nèi)是實現(xiàn)不了教學目標的。鑒于此，教師還應積極帶領學生走出校園，到真實生活環(huán)境中去實地體驗地理知識。在課堂中構(gòu)建的生活學習情境，其真實度遠遠不及真正走入生活環(huán)境，因為學生只有親眼看到，親耳聽到，親手摸到生活中的事物，才會有切身的體驗感。不僅如此，戶外學習能夠給學生帶來在室內(nèi)學習完全不一樣的學習經(jīng)歷，從不同角度培養(yǎng)學生的地理知識素養(yǎng)，從而為學生構(gòu)建一個立體式、多樣化的地理知識體系。這樣，才能將生活化地理教學落在實處，而不是在課堂上進行“空談”。教師可以在周末帶領學生去鄉(xiāng)村觀察田中各種農(nóng)作物，并記錄它們的物種類別、生長情況等，讓學生結(jié)合課本中“農(nóng)業(yè)”這一章節(jié)的知識，對照作物實際的生長情況，測試平時所學的知識是否扎實，是否能夠在生活的具體現(xiàn)象中找到對應知識的體現(xiàn)，從而完成從課本知識到生活現(xiàn)象的傳遞。教師也可以帶領學生參觀不同的工廠，如造紙廠、煉鋼廠等，體驗工業(yè)的多樣化發(fā)展，看看書本中關于工業(yè)的理論知識是否在身邊有具體的體現(xiàn)。通過這樣的學習方式，學生能充分體會地理知識在生活中的強大作用，燃起對地理的學習興趣，積極投入生活化的地理課堂，極大地增強了生活化地理課堂對學生的吸引程度，也提高了教學效率。
4善于利用現(xiàn)代化設備，提升地理生活化教學水平隨著科學技術不斷發(fā)展，越來越多高科技地理信息設備被研發(fā)出來，這些科技產(chǎn)品為學生在學校的學習生活提供了極大便利。毫無疑問，信息素養(yǎng)也是現(xiàn)代社會生活的重要組成部分。正因如此，生活化地理課堂的構(gòu)建不應該忽略現(xiàn)代化信息元素。在初中地理教學過程中，現(xiàn)代科技能夠幫助教師緊跟時展的步伐，這些高科技設備有助于教師開展高效率教學。教師可以在課堂活動中引入這些現(xiàn)代化設備，教導學生借助這些設備開展學習活動，讓生活化地理課堂具有時代性，為促進學生的全面發(fā)展和健康成長注入活力。例如，教師可以帶領學生體驗無人機航拍技術，現(xiàn)在小型無人機技術已經(jīng)十分成熟，小型無人機價格也比較實惠，學校完全可以將之作為教學器材。教師可以讓學生借助無人機拍攝校園的鳥瞰圖，并據(jù)其繪制校園地圖。學生會對無人機技術感到十分新奇，并且在繪制過程中也能更好地掌握地圖相關知識。無人機航拍是絕對能夠反映真實情況的，學生繪制的地圖也就具備絕對意義上的生活實用性，這對生活化地理課堂的構(gòu)建具有實質(zhì)性幫助。綜上所述，地理是一門具有廣泛生活實用性的學科，許多地理知識都是根據(jù)生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗總結(jié)出來的，并且最后又被運用到生產(chǎn)與生活中去。鑒于此，地理知識及其學科活動始終離不開生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，地理技術也已經(jīng)深入滲透到我們生活的方方面面。因此，在開展初中地理教學的過程中，我們不僅要讓學生掌握理論知識，還要確保學生所學知識有足夠的生活實用性，那么構(gòu)建生活化地理課堂，帶給學生生活化的地理學習體驗就顯得十分重要了。教師要深挖教材內(nèi)容，將理論知識與生活實際相結(jié)合，并帶領學生從真實的生活環(huán)境中獲取地理知識，真正實現(xiàn)生活化地理教學。這是地理學科的發(fā)展趨勢，也是根本需要。
作者:沈城 單位:江蘇省南通市海門區(qū)臨江新區(qū)實驗初中
