初中地理論文全文(5篇)

摘要：在初中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法落實(shí)地理實(shí)踐力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)地理、愛學(xué)地理，做到理論聯(lián)系實(shí)際。要重視地理生活課，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣；深入挖掘地理要素，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀；增加課堂內(nèi)外活動(dòng)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理實(shí)踐力；教學(xué)滲透；學(xué)習(xí)興趣

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，是指地理實(shí)踐活動(dòng)中所需的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。而要想提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，就需要教師靈活運(yùn)用各種教輔手段，結(jié)合各種地理教學(xué)情境，運(yùn)用仿真地理教學(xué)情境方式，讓學(xué)生在仿真的社會(huì)、自然情景中觀察和感悟地理環(huán)境，提升他們的地理實(shí)踐力。

一、重視地理生活課，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理生活課更能有效落實(shí)地理實(shí)踐力，因?yàn)楹芏嗟乩斫虒W(xué)內(nèi)容都是可以有效融入的。諸如地區(qū)內(nèi)發(fā)生的大事件，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注，更體現(xiàn)了學(xué)生的一種主人翁學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于教師而言，可以選擇本地區(qū)近些年發(fā)生的一些地理事件或者新聞讓學(xué)生進(jìn)行思考，再有選擇性地介紹一些新聞背景讓學(xué)生從地理學(xué)的角度去看待問題。例如，在八年級(jí)“中國(guó)地理”的教學(xué)中，教師可以選擇地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些新聞事件作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如龍巖市擬申報(bào)世界地質(zhì)公園的新聞事件，教師可將其作為教學(xué)情境，設(shè)計(jì)成廈門市的王先生想來(lái)龍巖地質(zhì)公園參觀，讓學(xué)生有效應(yīng)用地圖軟件，以小組合作的方式為王先生設(shè)計(jì)旅游路線。教師先引導(dǎo)學(xué)生在課上運(yùn)用手機(jī)導(dǎo)航圖呈現(xiàn)龍巖世界地質(zhì)公園，并以上杭梅花山、上杭紫金山這兩個(gè)重要的景點(diǎn)作為旅游地圖，讓學(xué)生在經(jīng)緯度中觀察這兩個(gè)景點(diǎn)的位置、景點(diǎn)占地多少面積、有哪些具體游覽的項(xiàng)目等，再讓學(xué)生選擇旅游路線，分析哪條路比較經(jīng)濟(jì)，哪里道路節(jié)省時(shí)間……另外，教師還可讓學(xué)生通過小組合作，利用地圖軟件推廣一些地道的龍巖客家美食、地道的龍巖特產(chǎn)等。這樣，能鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用地圖軟件的能力，讓學(xué)生掌握地圖上測(cè)算距離的方法，有效解決生活中的實(shí)際問題。掌握運(yùn)用地圖軟件是一種能力體現(xiàn)，這種能力也體現(xiàn)在如今的外賣、快遞、打車等行業(yè)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析源于現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象，理解這些地理現(xiàn)象與地理息息相關(guān)，并根據(jù)生活中的地理課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要手段。

二、深入挖掘地理要素，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

地理實(shí)踐力同人地協(xié)調(diào)觀學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容有著重要的聯(lián)系，在當(dāng)前的地理教材中有大量的篇幅提及人地協(xié)調(diào)觀。因此，教師在培養(yǎng)地理實(shí)踐力中不能忽視人地協(xié)調(diào)觀的有效滲透。地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要作用就是地理知識(shí)、地理應(yīng)用能力服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。諸如，當(dāng)學(xué)生看到一條河流，在腦海中就會(huì)產(chǎn)生了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，了解河流流域內(nèi)農(nóng)田灌溉的價(jià)值，了解河流污染的來(lái)源、河流豐水期產(chǎn)生的洪水等意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的地理綜合分析能力。例如，在教學(xué)“天氣和氣候”這一課時(shí)，教師需要引入一些與本課有關(guān)的人地協(xié)調(diào)觀方面的知識(shí)，在分析中體現(xiàn)學(xué)生的地理實(shí)踐力，有效落實(shí)這兩方面的學(xué)科素養(yǎng)。教師不妨展示一下2019年冬季關(guān)于霧霾的新聞，配上亞洲地區(qū)中國(guó)首都北京、印度首都新德里的城市圖片，并在課件上呈現(xiàn)以下幾個(gè)問題：什么是PM2.5？PM2.5數(shù)值的增高對(duì)人們生活有哪些影響？霧霾產(chǎn)生的原因是什么？有什么辦法解決霧霾呢？于是很多學(xué)生在觀看新聞與圖片的課件后，開始前后桌進(jìn)行討論和思考。由于學(xué)生對(duì)霧霾有一定的了解，很多學(xué)生都能說(shuō)上一些內(nèi)容。生1：“PM2.5是大氣中直徑小于或者等于2.5微米的可吸入顆粒?！鄙?：“我看到圖片中印度首都新德里PM2.5很嚴(yán)重，空氣質(zhì)量很差。”生3：“PM2.5對(duì)北京來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是過去了，我通過查閱得知，近些年北京在大氣污染、霧霾治理方面加大了整治力度?！鄙?：“印度霧霾，跟印度這個(gè)國(guó)家秋冬季燒秸稈、稻草較多有關(guān)?！鄙?：“這種霧霾天氣會(huì)對(duì)我們的呼吸道造成傷害，而且無(wú)法我們看到藍(lán)天與白云?！鄙?：“要多種樹，樹木能吸收空氣中的可吸入顆粒物。”生7：“印度污染嚴(yán)重和印度政府有關(guān)，很大一部分是印度政府的不作為造成的。”生8：“很多工業(yè)企業(yè)應(yīng)當(dāng)滿足排污標(biāo)準(zhǔn)，不要向大氣大量排放污染物?！鄙?：“對(duì)于我國(guó)而言，需要警惕印度霧霾的情況，繼續(xù)對(duì)北京周邊地區(qū)霧霾的產(chǎn)生的源頭進(jìn)行有效根治?！鄙?0：“污染問題事關(guān)每個(gè)人的行為，全體人民都要積極參與環(huán)保行動(dòng)。”……通過新聞導(dǎo)入、圖片播放、問題思考與討論的方式，教師能讓學(xué)生直觀地理解天氣變化會(huì)對(duì)人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生巨大的影響。而且在分析研討中，學(xué)生能真正從自身的角度去思考?xì)夂蜃兓瘞?lái)的影響，了解自然災(zāi)害，學(xué)會(huì)預(yù)防自然災(zāi)害的方法，提升自己的地理實(shí)踐力。

摘要：地理是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶；進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力；開展地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力；組織地理調(diào)查，提升學(xué)生課題調(diào)研能力；嘗試參觀考察，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索熱情，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握地理知識(shí)，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；情境體驗(yàn)；合作探究；地理實(shí)驗(yàn)；地理調(diào)查；參觀考察；核心素養(yǎng)

密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用是學(xué)科教學(xué)的基本原則。地理是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的學(xué)科，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，都將起到十分重要的作用。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教師要深入貫徹新課改理念，認(rèn)真落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，努力改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略，實(shí)施多元化的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式，以達(dá)到教學(xué)做合一、學(xué)用結(jié)合，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。

一、設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：一切知識(shí)都是從感官開始的。因此，課堂教學(xué)要善于設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)化的情境體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，要充分利用信息技術(shù)手段，播放與地理素材有關(guān)的新聞動(dòng)態(tài)、教學(xué)資料等視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)機(jī)和欲望。比如，在教學(xué)“交通運(yùn)輸”一課時(shí)，教師可運(yùn)用微視頻介紹我國(guó)“五縱三橫”鐵路干線網(wǎng)，“八縱八橫”高鐵網(wǎng)，播放改革開放以來(lái)鐵路、高鐵建設(shè)成就，讓學(xué)生了解南北、東西鐵路干線以及主要鐵路樞紐。還可以插播我國(guó)最新高鐵通車等新聞報(bào)道，介紹我國(guó)交通事業(yè)高速化、大型化和專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。這種情境式體驗(yàn)，能加深學(xué)生對(duì)我國(guó)交通事業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

二、進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。小組合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，是在教師的引導(dǎo)下，通過組建學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行問題思考、集體探究、得出結(jié)論的教學(xué)模式，也是實(shí)踐教學(xué)的有效形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)一系列與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)化、生活化、本土化課題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)探究的針對(duì)性、實(shí)用性，提高課堂教學(xué)實(shí)效。比如，在教學(xué)“人口”一課時(shí)，教師可先展示我國(guó)人口分布圖、地形圖。接著讓各個(gè)小組議一議我國(guó)東部與西部人口分布有什么不同，分析我國(guó)人口分布的特點(diǎn)（東部人口較稠密，西部人口較稀疏，人口分布極不均勻等）及其成因。最后根據(jù)各小組課前收集的本縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口數(shù)據(jù)，繪制出本縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口分布圖，并讓學(xué)生談?wù)劚究h人口分布的特點(diǎn)及成因，并將本地人口與全國(guó)人口的分布特點(diǎn)及成因進(jìn)行對(duì)比，找出共性與差異性，幫助學(xué)生深刻理解人口分布特點(diǎn)及成因。又如，在教學(xué)“南方地區(qū)之自然特征與農(nóng)業(yè)”一課時(shí)，教師可先展示南方地區(qū)的地形圖，接著讓各小組進(jìn)行分組討論，分析南方地區(qū)東部與西部地形有什么區(qū)別，探究為什么在冬季，四川盆地比同緯度的長(zhǎng)江中下游平原氣候更加溫暖。經(jīng)過小組探究，得出結(jié)論：地形對(duì)氣候產(chǎn)生重要影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作探究活動(dòng)，這不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)理念、合作意識(shí)、集體主義精神。

第一篇：探討初中地理教學(xué)的信息化

一、初中地理信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

地理信息化教學(xué)，主要指的是在教學(xué)過程中充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣一種教學(xué)模式能夠?qū)⑽淖?、圖像以及動(dòng)畫等運(yùn)用起來(lái)，給學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)美的文字、生動(dòng)的畫面，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂的積極性和豐富的想象力。地理的信息化教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，可是在實(shí)際的地理信息化教學(xué)中，教師也會(huì)遇到相應(yīng)的問題。有的教師過于重視地理信息化教學(xué)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性。有的教師認(rèn)為有了信息化的教學(xué)模式，可以把以前的教學(xué)模式拋棄，整堂課下來(lái)教師都在多媒體上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的練習(xí)題進(jìn)行展示，這和我們的地理信息化教學(xué)的目標(biāo)是相違背的。另外，還有些教師雖然表面上運(yùn)用的是多媒體的教學(xué)方式，可是實(shí)際上還是運(yùn)用的傳統(tǒng)的授課模式，有點(diǎn)換湯不換藥的感覺。這部分教師沒有改變陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，在教學(xué)實(shí)際中也沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在這個(gè)過程中很難得到能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以讓教師減少了在黑板上的板書，可是如果教師過多地把精力放在課件的制作水平上，這也是違背地理教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)的。另外，由于多媒體的課堂承載量比較大，學(xué)生在接受的時(shí)候就比較困難，整個(gè)課堂變成教師一個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

二、優(yōu)化地理信息化的相關(guān)措施

在地理課堂上，教師如何有效地實(shí)施地理教學(xué)的信息化，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行努力，來(lái)提高課堂的效率。

第一，在地理課堂上運(yùn)用動(dòng)態(tài)模擬的方式，將整個(gè)地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重闡釋。在地理教學(xué)的過程中，有的地理現(xiàn)象的發(fā)生富有很強(qiáng)的空間感，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)演示，學(xué)生接受起來(lái)是有一定困難的。而運(yùn)用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)有效地模擬動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生有更加直觀的了解。比如，在教地球的板塊運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，運(yùn)用多媒體讓整個(gè)地球的板塊的運(yùn)動(dòng)過程活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來(lái)就比較輕松。在制作地理教學(xué)課件時(shí)，地理教師應(yīng)該明確教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。

第二，在地理教學(xué)中，要注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要具有不斷創(chuàng)新的精神，在掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的前提下，教師要不斷改善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于地理教師而言，要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該給予更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和課件制作技術(shù)的培訓(xùn)。另外，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師與教師之間要不斷進(jìn)行交流和合作，針對(duì)教學(xué)實(shí)際課堂上遇到的相關(guān)問題，提出相應(yīng)的對(duì)策和解決方案。第三，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該具有一個(gè)科學(xué)的、正確的多媒體教學(xué)觀。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，多媒體教學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際課堂的運(yùn)用中，要適度把握，將各種教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能讓整個(gè)教學(xué)效率得到提高。

第一篇

一導(dǎo)入畫圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如《秋天》整篇文章就屬于一篇語(yǔ)言優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。作者的構(gòu)思非常巧妙，每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容都可以分別組成一個(gè)對(duì)應(yīng)的畫面，而每一節(jié)的畫面都展現(xiàn)出濃濃的生活味道。整首詩(shī)構(gòu)建了一種來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，但又遠(yuǎn)離生活喧囂的意境，充分彰顯出輕柔、清遠(yuǎn)的特征，非常適合應(yīng)用于畫圖教學(xué)。教師僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然難以獲得良好的成效。采用畫圖教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮那锛靖鼮樾蜗蟮卣蔑@，能夠讓詩(shī)中含蓄的情感更為明朗，教師應(yīng)當(dāng)將詩(shī)中對(duì)應(yīng)的三節(jié)內(nèi)容變成對(duì)應(yīng)的三幅畫，而要想讓學(xué)生更為主動(dòng)地繪畫，在課堂的開始，教師應(yīng)當(dāng)首先展示自己所做的畫，之后讓學(xué)生分別談一談自己對(duì)于畫中季節(jié)、事物、意境的理解。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)、積極地繪畫，將自己的想法通過繪畫展現(xiàn)出來(lái)，而在這些畫中學(xué)生自然能夠領(lǐng)悟到作者在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)秋天的熱愛及贊美，教學(xué)效率自然事半功倍。

二應(yīng)用畫圖，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?/p>

在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的時(shí)候，如何讓學(xué)生理解濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)天氣特征，明白濟(jì)南的冬天為何不冷？這時(shí)候教師就能充分應(yīng)用畫圖教學(xué)，勾畫一個(gè)四面環(huán)山的城市圖畫，圖畫四周分別標(biāo)記對(duì)應(yīng)的方位，在北邊留一個(gè)缺口。通過畫圖的方式，學(xué)生能夠更為直觀地了解濟(jì)南與其他城市的區(qū)別，能夠清楚地了解濟(jì)南這個(gè)城市所處的地理環(huán)境。而在掌握這些基礎(chǔ)后，學(xué)生就能夠更好地理解濟(jì)南冬天為何不冷，使這樣一個(gè)抽象的問題變得更為直觀、形象，學(xué)生自然也就能夠更為深刻地理解課文所展現(xiàn)的意境。

三巧借“蒙太奇”設(shè)置畫圖

1．對(duì)照“蒙太奇”

摘要:目前體育教學(xué)模式在我國(guó)高等院校、中職院校開展的如火如荼,而關(guān)于我國(guó)民族地區(qū)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)模式的研究仍處于基礎(chǔ)水平,希望通過對(duì)競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐探索,能夠促進(jìn)我國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。研究意義:該文有助于人們?nèi)轿坏?、多角度地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)模式。由于個(gè)人能力和搜索水平有限,難免存在不足之處,同時(shí)也希望為教學(xué)模式研究的學(xué)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:競(jìng)爭(zhēng)-合作；民族地區(qū)；研究；教學(xué)模式

通過對(duì)資料的搜集,對(duì)以“競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式”為標(biāo)題的文章進(jìn)行歸納,經(jīng)過篩選,選出了部分專家和學(xué)者的作品如:季瀏教授的《初中體育與健康新課程教學(xué)法》一書中體育課程改革概述、初中體育課堂教學(xué)等部分;羅玲教授的《中學(xué)體育與健康教學(xué)》等。通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、貴州數(shù)字圖書館、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等官網(wǎng)在模糊狀態(tài)下對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式”進(jìn)行搜索,在精準(zhǔn)狀態(tài)下對(duì)博碩士論文、會(huì)議論文等。從檢索結(jié)果可知:關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式的論文履見發(fā)表,研究數(shù)量呈遞增趨勢(shì),這種教學(xué)模式的發(fā)展呈現(xiàn)多層次、寬領(lǐng)域的研究局面。

1從競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式不同方面的分類闡述

1.1競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式概念的界定

競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式是在群體動(dòng)力理論的指導(dǎo)下對(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式和合作學(xué)習(xí)模式的一個(gè)整合,是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的理論框架,是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上將競(jìng)爭(zhēng)模式和合作模式相互滲透,相互促進(jìn)的過程。競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)模式的升華,它以教學(xué)模式理論為基礎(chǔ)、以競(jìng)爭(zhēng)-合作理論為導(dǎo)向,它是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法的中介和橋梁。宋騫在“合作-競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)體育太極拳課程中的實(shí)驗(yàn)研究”一文中,將它定義為:在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的參與下,創(chuàng)造的一種較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)的是“組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),組內(nèi)合作”,是對(duì)以往單一教學(xué)模式的一種突破,小組間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互協(xié)作,競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步,合作中求發(fā)展。孫桂芳在“對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐的研究中”將這種教學(xué)模式定義為:在教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下,通過利用適宜的條件、運(yùn)動(dòng)的手段創(chuàng)造的一種較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,使學(xué)生通過與同伴的努力協(xié)作,促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)的雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。競(jìng)爭(zhēng)與合作相互滲透、相互促進(jìn),競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作,合作強(qiáng)化意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō),競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式重視學(xué)生需求,是一種服務(wù)于學(xué)生、為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)校為載體,課堂為表現(xiàn)形式,教師為主導(dǎo)者,學(xué)生為研究對(duì)象。在筆者看來(lái),競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)體育課的四段教學(xué),它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有張有弛,合理把握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量,科學(xué)的為學(xué)生提供合理的運(yùn)動(dòng)量。競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式是將競(jìng)爭(zhēng)和合作兩種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),它們不是概念的簡(jiǎn)單相加,而是在結(jié)合的過程中將競(jìng)爭(zhēng)和合作教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行融合,你中有我,我中有你,他們的結(jié)合不是漫無(wú)目的的結(jié)合,而是在一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下建立起來(lái)的框架。同學(xué)之間通過競(jìng)爭(zhēng)和合作兩種不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中合作。

1.2競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀