大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思構(gòu)建

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摘要：隨著我國高等教育改革的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)成為越來越多高校教育改革的重點內(nèi)容。文章在回顧我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，反思“雙創(chuàng)教育”存在的問題，并通過構(gòu)建科學(xué)有效的教育模式來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息時代

一、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程

我國高等教育在數(shù)十年間的不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)了眾多的高素質(zhì)人才。與此同時，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷增加。在這樣的時代背景下，黨和國家提出鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號來緩解目前的就業(yè)壓力。尤其是在黨的十八大之后更是提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，呼吁大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在以習(xí)為核心的黨中央堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，國家更是出臺眾多鼓勵政策來幫助培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。各大高校也在積極建設(shè)人才培養(yǎng)機(jī)制，從健全組織體系、開展教育教學(xué)活動、提升服務(wù)能力等眾多方面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)，開發(fā)學(xué)生的潛力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)結(jié)合、與時代結(jié)合能夠幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會變化，對于學(xué)生實現(xiàn)自我價值有著重要意義。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)反過來提高學(xué)校的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于建設(shè)創(chuàng)新型校園，建設(shè)創(chuàng)新型人才隊伍，提高學(xué)校的競爭力有著巨大的推動作用。1997年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開端，此后國家出臺一系列政策來鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能水平的提高。尤其是在2015年，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》為高校的雙創(chuàng)教育改革提供了指導(dǎo)性的意見。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地的高校，更應(yīng)該努力構(gòu)建既符合學(xué)生成長教育規(guī)律又契合社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

1.對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，缺乏總體設(shè)計布局。目前很多高校缺乏大局觀，沒有認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵，依然將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看作是創(chuàng)辦企業(yè)，定位于務(wù)實層面，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，沒有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代的人才培養(yǎng)計劃中。導(dǎo)致大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識不足，無法以理性的眼光看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，認(rèn)為其知識流于形式，最終無法培養(yǎng)出合格的人才，與黨和國家提出的緩解就業(yè)壓力的目標(biāo)相背離。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐結(jié)合不足，缺乏實際指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。從此目標(biāo)出發(fā)，需要大學(xué)生將自己定位為一個創(chuàng)業(yè)者，有足夠的能力來創(chuàng)業(yè)。但是就目前來看，部分高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上注重理論知識而缺乏實踐操作，僅僅是在人才培養(yǎng)方案中加入幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織一些講座，并未實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐相結(jié)合。這必將導(dǎo)致大學(xué)生只注重理論而沒有實際的操作能力，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的努力白費。3.與時代結(jié)合不足，沒有加入信息時代的思想。目前我們正處于信息時代，完善的互聯(lián)網(wǎng)能為我們的生活和工作提供極大的便利，在黨的十八大以后，總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理論的指導(dǎo)下，大學(xué)生需要以全新的眼光來看待現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能繼續(xù)停留在過去的觀念中。而現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏靈活性，更有甚者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建設(shè)中“隨大流”，沒有自己的特色，教學(xué)內(nèi)容單一，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。在教育教學(xué)中沒有引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，依然沿用舊的模式，不能適應(yīng)新的時代環(huán)境。4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實不到位。雖然全社會都在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是高校、政府、社會還存在著各自為政的情況，沒有緊密的結(jié)合在一起，形成一個完整的體系。在創(chuàng)業(yè)過程中大學(xué)生屬于弱勢群體，缺乏經(jīng)驗和抗風(fēng)險能力，需要學(xué)校的教育、政府的支持、社會的幫助。但作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動者，高校、政府、社會各方并未緊密合作，各方都從自己的利益出發(fā)。存在著有的政策制定不符合實際，社會、高校落實政策不到位等情況，無法形成一個有效的合作機(jī)制來確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程中可以看出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種面向時代面向未來的教育，是一種為實現(xiàn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，目標(biāo)是構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)代教育新模式。作為人才培養(yǎng)主陣地的高校，應(yīng)該承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系融合，與實踐結(jié)合，與時代融合，切實落實好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，為社會輸出高素質(zhì)人才。1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)計劃深度融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有別于傳統(tǒng)教育，其目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。高校管理者應(yīng)該把握教育改革方向，更新教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)計劃融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量評價之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)計劃的各個環(huán)節(jié)中，融入人才培養(yǎng)的全過程。2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是實際操作型的人才，而不是僅有理論缺乏實踐的空談?wù)?。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段。在低年級階段，高校要通過高中渠道為學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，讓學(xué)生有意識地用各學(xué)科知識去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。高年級階段學(xué)生在擁有創(chuàng)新型思維能力和解決問題能力之后，應(yīng)該進(jìn)行多種實地操作，以此培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)過程中需要的團(tuán)隊協(xié)作能力。通過整個過程的系統(tǒng)性訓(xùn)練培養(yǎng)出的人才，足以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的問題。3.培養(yǎng)學(xué)生在信息時代對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力。改變教育理念，高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教育過程中要注重培養(yǎng)師生的互聯(lián)網(wǎng)思維教育，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培養(yǎng)。在平時的教育中要通過講座、海報等多種方式提高師生對互聯(lián)網(wǎng)思維的重視程度。在培養(yǎng)方式上要注意貼近生活，讓學(xué)生易于接受，樂于接受，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動接收“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。4.校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最終目的是服務(wù)于社會。高校擁有的是海量的教育資源，缺少的是在真正實踐過程中的經(jīng)驗和走出校園后在實際操作過程中面對的實際問題。與之相反，企業(yè)擁有豐富的實際操作經(jīng)驗和對于創(chuàng)新型人才的需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育改革中，政府擁有制定政策和宏觀調(diào)控的能力。在深化教育改革中要強(qiáng)化校企聯(lián)合，各自的優(yōu)勢互補(bǔ)。企業(yè)向高校提出人才的需求，高校從實際需求出發(fā)，制定新型的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)滿足社會需求的人才，同時，政府從高校和企業(yè)的目標(biāo)出發(fā)，制定合理的政策對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供助力。高校、社會、政府三方聯(lián)合機(jī)制共同助力，確保培養(yǎng)出合格的滿足社會需求的人才。結(jié)語隨著高校、社會、政府對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的不斷提高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下學(xué)生創(chuàng)業(yè)也更加地便利，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正朝著理性化的方向發(fā)展。對于現(xiàn)存的問題，可以提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識促進(jìn)實踐與理論的統(tǒng)一，保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的成功。

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作者:王琳琳 單位:佳木斯大學(xué)