高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：創(chuàng)業(yè)教育的教育重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。會計專業(yè)教育在于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識。將以上兩者結合起來，對于培養(yǎng)具有綜合素質的人才具有積極意義?；诖?，對高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提出一些思考意見。

關鍵詞：高職；會計專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；融合

創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學生創(chuàng)業(yè)素質與綜合能力，具體內容包括創(chuàng)業(yè)意識、精神、技能的培養(yǎng)。會計專業(yè)的教育目的在于培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識，同時實踐能力強的高層次會計人才。將兩者融合，能夠幫助學生學習到創(chuàng)業(yè)中所需要的具體知識，又能利用創(chuàng)業(yè)的驅動力提高學生學習專業(yè)知識的熱情。

一、高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性分析

（一）職位競爭激烈

在過去的很長一段時間內，很多學生都有報考會計專業(yè)的意愿，很多高校以及高職院校的會計專業(yè)競爭十分激烈。財經類院校以及其他綜合性質的院校都不斷增加會計類專業(yè)的招生人數，加劇了財務類學生畢業(yè)后的職位競爭。高職院校相較于一般高校，學生的就業(yè)壓力更大。因此，提高高職院校會計類學生的綜合競爭力已成為亟待解決的問題。筆者作為高職類院校的教育工作者，認為應該改變傳統(tǒng)的以重視考證、應試教育為主的方式，將創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育相結合，促使學生盡快做好就業(yè)準備，并且鼓勵學生突破就業(yè)限制，自主創(chuàng)業(yè)，尋求最適合自己的就業(yè)方式。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性

創(chuàng)業(yè)教育將素質教育作為教育理念，重點在于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，幫助學生學習如何做人，其教育貫穿于學習接受教育的全過程。將人才培養(yǎng)、社會發(fā)展融合在一起，不僅是教育的最終目標，還是會計等其他學科專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標；就高職院校的教育內容來看，目前的高等教育實際上還是專業(yè)教育，各種專業(yè)基礎知識的教學充斥其中，對教育學生學習專業(yè)知識具有優(yōu)勢。但是，學生所選擇的學科專業(yè)以及學到的專業(yè)知識在很大程度上決定了其知識結構，這種知識結構對其創(chuàng)業(yè)可以說具有決定性作用，尤其在創(chuàng)業(yè)初期。因此，要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相結合，既可以發(fā)揮出專業(yè)的優(yōu)勢，也可以滿足創(chuàng)業(yè)需求。高職院校將會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行融合，能夠促使創(chuàng)業(yè)理論知識與實際專業(yè)技能同時發(fā)揮作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

二、高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性分析

隨著社會的發(fā)展與教育體制的改革，國家和高等院校逐漸提高了對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。教育部指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育與文化素質教育的教學計劃和學分體系中，豐富創(chuàng)業(yè)教育課程體系的層次，在必修課中增大創(chuàng)業(yè)教育的比重。高職院校中的會計專業(yè)具有與創(chuàng)業(yè)教育融合的優(yōu)勢，因為會計專業(yè)所學習的知識與技能，是創(chuàng)業(yè)與經營管理所需要的必備技能，在實踐中具有很強的操作性與實用性。比如，會計專業(yè)中涉及到資金籌措與資本積累的有關知識，像打開市場銷路與成本核算的方式、核算賬款、盤點貨物、核算利潤等，都是創(chuàng)業(yè)中必需的知識技能。

三、高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

（一）提高會計專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識

教師作為會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的主體，其創(chuàng)新意識與知識結構對這兩者是否能夠順利融合具有重要意義。只有進一步提高教師的創(chuàng)新意識，才能為在會計專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育打下堅實的基礎。會計專業(yè)的教師一直沿用傳統(tǒng)的教育方式，今后應該加強創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，轉變觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學核心，從而挖掘出會計專業(yè)教育中與創(chuàng)業(yè)有關的因素，在實際的教學中以創(chuàng)業(yè)知識為基礎，找出與會計專業(yè)知識的結合點，對學生進行潤物細無聲的教育。另外，可以采取鼓勵會計專業(yè)的教師深入實際，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一線進行學習，對快速變化的市場對會計專業(yè)不斷提高的要求了然于胸，幫助教師找出上課重點內容與針對性內容，將專業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系起來，傳授給學生實用的經驗。在與學生互動的過程中，不能只重視專業(yè)技能與實踐操作的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生的自學能力、與人溝通交流的能力、適應社會的能力、心理素質、職業(yè)遷徙能力等。

（二）在創(chuàng)業(yè)情境下構建會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

現階段的高職會計專業(yè)學生數量很多，就業(yè)壓力也逐漸增大，因此，需要摒棄傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，開創(chuàng)多元化的、以就業(yè)為導向的新型方式。高職院校可以在創(chuàng)業(yè)情境下構建會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。將創(chuàng)業(yè)項目作為主體，學生的實際創(chuàng)業(yè)需要作為動力，構建專業(yè)課程，促使學生將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結合到一起，完善知識結構，培養(yǎng)綜合素質與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出高端的技能型人才。另一方面，這種方式不僅能夠改善學生的就業(yè)環(huán)境，還能促進學生自身學習熱情的提高。這是由于創(chuàng)業(yè)是人類為了尋求自身的發(fā)展以及對財富的追求所產生的行為，對學生的學習具有驅動性。有人認為，人類天生具有學習的欲望以及學習能力，這種心理傾向十分值得信賴，并且在受到激勵或者其他合適的條件下這種傾向與能力就會釋放出來。因此，在學習內容與自身的實際需要相契合的情況下，學生會主動進行學習。一位心理學家認為，人類的自我實現需求能夠決定個體行為，所以，創(chuàng)業(yè)作為驅動力能夠很大程度上提高學生的學習積極性。

（三）根據創(chuàng)業(yè)項目的需要設置課程

將創(chuàng)業(yè)需要作為學生學習專業(yè)知識的驅動力，改變應試教育的傳統(tǒng)模式，將創(chuàng)業(yè)需要作為課程設置的核心。例如，將創(chuàng)業(yè)與風險投資管理作為必修課程，增開一些與創(chuàng)業(yè)息息相關的《市場學》、《小企業(yè)管理》等課程，為學生提供豐富的知識學習環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)的知識、所需技能融入到會計專業(yè)課堂之中。

（四）在會計專業(yè)課教育中體現出創(chuàng)業(yè)教育的特色

在目前的高職教育中，一般采用案例教學法與任務驅動法進行教學。雖然這些方法具有一定的科學性，能夠得到一定的教學效果，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，但是在創(chuàng)業(yè)情境下，傳統(tǒng)教學模式所起到的作用距離創(chuàng)業(yè)所需要具備的知識能力是有一定差距的。由于這些教學依然沿用課堂案例進行分析，實質上還是為了應付考試。在會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的模式下，應當將具體的創(chuàng)業(yè)項目作為載體，將教學模塊與教學體系進行重新構建；將創(chuàng)業(yè)全過程作為主線，將主線之中所需要的知識進行串聯(lián)；將課程學習轉化為分析創(chuàng)業(yè)項目的過程。在完成創(chuàng)業(yè)項目的過程中，將理論知識導入，將知識轉化為完成項目所需要的工具。例如，在《財務管理》課中，一般的教學方式是按照教材安排進行逐章講解，先是投資，再是財務預算與分析，這種純理論的教學方式導致學生提不起學習的興趣。在創(chuàng)業(yè)情境下，應該以具體的創(chuàng)業(yè)項目為核心，采用分組或者學生自由結合的方式，以小團體來選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)業(yè)項目的運營過程作為主線，對整個項目進行財務方面的全面分析。在此過程中，教師應扮演指導而不是主導的角色。例如，可以創(chuàng)設具體的創(chuàng)業(yè)項目，可以在學校開設一個文具店，也可以是小吃店。學生可以想象自己為創(chuàng)業(yè)者，根據創(chuàng)業(yè)中的實際活動將教材與之相關的章節(jié)進行串聯(lián)，如將籌資管理導入資金籌集階段，將項目投資分析導入固定與無形資產投資階段。通過這樣的方式能夠將原本枯燥乏味的《財務管理》教材轉化為趣味性、實踐性的創(chuàng)業(yè)知識。這樣學習既能夠學到教材內容，還能夠完成完整的項目財務分析，增強教學效果。

（五）將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合開設實訓課程

當前的高職會計教育中主要有兩種課程實訓的方式：會計專業(yè)手工實訓與電算化實訓。前者的方式一般為教師設計一些會計題目或者會計案例，要求學生將填制原始憑證到做報表這一完整流程親自操作一遍，而后者只是將前者的手工操作替換為計算機操作而已。這些實訓方式雖然能夠對理論知識進行一些復習與鞏固，但是對培養(yǎng)學生的實踐操作能力沒有太大的幫助。因此，為實現會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，應該將創(chuàng)業(yè)項目與會計實訓課程結合起來；用創(chuàng)業(yè)來促進學生學習興趣的提高，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（六）學校與企業(yè)合作開展創(chuàng)業(yè)教育

學校與企業(yè)聯(lián)合給學生提供實習的機會，可以讓學生提前進入崗位，增強對創(chuàng)業(yè)的理解，提高學生的創(chuàng)新意識。在校內建立創(chuàng)業(yè)孵化器與實踐基地，促使學生邁開創(chuàng)業(yè)的第一步。圍繞會計專業(yè)開辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請會計專業(yè)的已經取得創(chuàng)業(yè)成功的人才來校講課，分享成功道路上的經驗與走過的彎路。通過產、學、研結合，能夠促進會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育更深層次融合。

（七）開發(fā)促使高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的網絡平臺

信息化的網絡平臺能夠更加方便學生將兩者融合起來。平臺的主菜單設計要將兩者的內容與需要結合起來，如會計專業(yè)標準庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等。欄目的設計應該將兩者的特色融合起來，擴充平臺信息量，設計美觀的網頁。另外，該網絡平臺要為教師提供具有創(chuàng)新性、特色性的資源，創(chuàng)建學生自主學習、創(chuàng)業(yè)的平臺，同時能夠滿足會計專業(yè)人員繼續(xù)學習的需要。為完善平臺建設，還需要行業(yè)內的優(yōu)秀企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)先鋒為平臺的建設提供個性化與建設性的意見。優(yōu)秀的網絡平臺不僅能夠推動會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，還能將資源的作用發(fā)揮到最大化。

結語

創(chuàng)業(yè)教育是今后高職教育的發(fā)展趨勢，也是高職教育改革的必然選擇。將高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行融合，符合職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的目標。高職院校要積極改變傳統(tǒng)的教學方式，相應國家的號召，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行融合，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)實踐型的高端人才。

參考文獻：

[1]孫曉慶.高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合探討[J].中國市場，2014，（1）：113-114.

[2]陳俊.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合探索[J].青年時代，2016，（13）：164.

[3]崔艷芳.高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育人才培養(yǎng)的思考[J].廣東青年職業(yè)學院學報，2015，（2）：21-24.

[4]姜慶.高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐———以廣東某高職院校為例[J].商業(yè)經濟，2016，（4）：158-159.

[5]蔣騰旭，王曉軍，萬權性.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透探析[J].職教論壇，2014，（29）：85-88.

作者：李迎 單位：陜西財經職業(yè)技術學院