大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提升思考

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摘要：大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前高等教育發(fā)展所面臨的重要問題，也是全社會需要面對的問題。創(chuàng)業(yè)教育對于提高高校學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)充分就業(yè)有著極為重要的作用。文章從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵出發(fā)，探索創(chuàng)業(yè)教育對提高就業(yè)能力的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；就業(yè)能力

隨著我國高等教育的大眾化，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型化，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會需面臨的重要問題。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作, 另一方面企業(yè)卻找不到合適的人才。究其原因，大學(xué)生的就業(yè)能力的缺失占很大比重。提升大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。 而提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生在就業(yè)崗位中自身的價(jià)值以及可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)就業(yè)的有效手段。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合，以提高學(xué)生的自我就業(yè)能力為目的，能促進(jìn)更多的謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者，能帶動甚至是引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。在京津冀區(qū)域一體化背景下，充分利用京津兩地的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)與教育優(yōu)勢，探索河北省高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與就業(yè)教育發(fā)展的結(jié)合路徑，提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生獲得知識的能力和未來進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所必需的能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校對于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的目的。

一、河北省高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

 2013年，河北省高校畢業(yè)生有35.5萬，2014年有36.78萬人,再加上離校未就業(yè)畢業(yè)生，高校求職人數(shù)創(chuàng)歷史新高。雖然整體就業(yè)率不低，但大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾一直存在。一方面是高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，就業(yè)總量壓力大，另一方面卻是結(jié)構(gòu)矛盾性突出，面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、 新型產(chǎn)業(yè)的興起等經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，就業(yè)崗位減少，而大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀未改變，不愿意從事一線工作，不愿意去經(jīng)濟(jì)較為不發(fā)達(dá)的城市工作，就業(yè)期望值與就業(yè)能力不匹配，導(dǎo)致勞動力市場供求關(guān)系緊張，就業(yè)難度增大。就業(yè)是民生之本，要改變就業(yè)難的問題，最主要的是提高學(xué)生自身的就業(yè)能力。十七大報(bào)告指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?nbsp;提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，對于提升學(xué)生的就業(yè)能力，及其在就業(yè)崗位中自身的價(jià)值以及可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的作用?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，如何搶抓機(jī)遇，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。

二、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出“創(chuàng)業(yè)教育”( Enterprise education)這一概念，認(rèn)為未來的人應(yīng)有三本“教育護(hù)照”：即為學(xué)術(shù)性的，職業(yè)性的和創(chuàng)業(yè)的能力。廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動；也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境，提高職業(yè)技能，以及自我創(chuàng)業(yè)的方法與途徑。創(chuàng)業(yè)教育在美國、英國等發(fā)達(dá)國家得到相當(dāng)重視與蓬勃發(fā)展。在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動起于1997年清華大學(xué)舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)大賽，2002，教育部啟動了創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。十七大報(bào)告提出要促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，總理在2015年《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在政府的大力支持下，在政策的推動下，高校創(chuàng)業(yè)教育得到了空前的重視與快速發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育對提升就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培育所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，就應(yīng)該是培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，同時(shí)培養(yǎng)其擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神和品質(zhì)，能擁有適應(yīng)社會生活環(huán)境、調(diào)節(jié)控制情緒、人際交往等能力。創(chuàng)業(yè)教育的開展能改變當(dāng)前一些大學(xué)生們眼高手低，不愿意去偏遠(yuǎn)城市，基層等局面，更多的激勵(lì)大學(xué)生們合理調(diào)整就業(yè)期望，實(shí)現(xiàn)從依賴到自力更生，自我就業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育注重專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重案例中學(xué)習(xí)以及真實(shí)生活中學(xué)習(xí)。高等教育需要真正把“課堂學(xué)的”變成“工作用的”；同時(shí)要根據(jù)社會的需求變化和發(fā)展趨勢，主動設(shè)置工程型、應(yīng)用型專業(yè)，提高實(shí)踐課程的比例與機(jī)會，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力

創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生從意識、情感、心態(tài)以及能力等方面的綜合培養(yǎng)，夯實(shí)了大學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)，有利于大學(xué)生們找到符合自身能力的工作；同時(shí)也激發(fā)了大學(xué)生們自我就業(yè)的激情，增加創(chuàng)業(yè)的概率，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)同時(shí)，也能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕社會的整體壓力。

四、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策

（一）改革高校教學(xué)模式

將創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的必要途徑。首先，樹立適應(yīng)時(shí)展的新的教學(xué)管理理念，摒除傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)知識傳授為主的理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)行“理論課堂”和“實(shí)踐課堂”相結(jié)合，發(fā)展與工作相關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑；鼓勵(lì)全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，推動科研成果進(jìn)課堂。其次，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；同時(shí)將就業(yè)能力培養(yǎng)引入到教學(xué)課程中，建立范圍寬廣的以通識教育與專業(yè)教育結(jié)合的課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，并促進(jìn)從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校的各個(gè)階段注重對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)全程化、多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的提高。最后，構(gòu)建基于國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，完善對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評價(jià)的辦法，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，促進(jìn)評價(jià)的總體性、靈活性、有效性。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍關(guān)系到教育的成效。創(chuàng)業(yè)教育的開展需要有一支擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、正確的教師觀與學(xué)生觀的教師隊(duì)伍。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱，理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師少，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)成為亟待解決的問題之一。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，首先需要加強(qiáng)自我建設(shè)，利用一切機(jī)會自我學(xué)習(xí)，成長。突破傳統(tǒng)教育觀念的影響，改革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生的差異性和多樣性。高校需要給教師創(chuàng)造可學(xué)習(xí)的條件，對教師要有相應(yīng)的培訓(xùn)制度，把提高教師綜合素質(zhì)作為培訓(xùn)工作的重中之重。鼓勵(lì)教師自我進(jìn)修、參與教改科研。同時(shí)針對大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也少有企業(yè)工作經(jīng)歷的現(xiàn)象，與企業(yè)開展聯(lián)合培訓(xùn)，加強(qiáng)教師實(shí)踐鍛煉的能力，同時(shí)打造以專職教師為主導(dǎo)、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。

（三）開展校企合作，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，一方面需要加大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)投入，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，另一方面需要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研綜合創(chuàng)新平臺，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，推進(jìn)理論知識與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，著力提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。既要積極邀請企業(yè)參與教育教學(xué)改革，聘請企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師、校外導(dǎo)師，讓他們參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定、參與授課，推進(jìn)專業(yè)和行業(yè)結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與解決實(shí)際問題的能力。也要定期組織教師、學(xué)生到基地參加見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)到的理論知識和具體工作實(shí)踐結(jié)合起來，促使學(xué)生掌握進(jìn)入社會所需的知識與能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)力。學(xué)生就業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府政策的支持、高校以及企業(yè)等全體社會的共同努力，更需要在終身教育、終身學(xué)習(xí)的框架下，構(gòu)建長期發(fā)展的體系。

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作者：劉祥英 單位：燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院