高職學(xué)生理想信念教育創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職學(xué)生理想信念教育的價(jià)值

(一)創(chuàng)業(yè)教育與高職學(xué)生理想信念教育的目標(biāo)是相融的

創(chuàng)業(yè)教育和高職學(xué)生理想信念教育的目標(biāo)本質(zhì)上都是人的全面自由發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、勇于嘗試和敢于冒險(xiǎn)的精神，其基本目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)信念，即一種職業(yè)理想和在此基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感［1］，最終目標(biāo)是一種主體人格的體現(xiàn)，即使學(xué)生成為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能動(dòng)的主體。高職學(xué)生理想信念教育在現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)了“以愛國主義為主要內(nèi)容的民族精神和以改革創(chuàng)新為重點(diǎn)的時(shí)代精神”的教育。其目的在于發(fā)揚(yáng)高職學(xué)生的愛國主義精神和開拓創(chuàng)新精神，其“以高職學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”，重在培養(yǎng)高職學(xué)生健康全面的人格特征。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育和高職學(xué)生理想信念教育在以高職學(xué)生為主體、促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)上是一致的。因此，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育有助于高職學(xué)生理想信念教育目標(biāo)的達(dá)成。

(二)創(chuàng)業(yè)教育有益于增強(qiáng)高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的高職學(xué)生理想信念教育通常以“兩課”和“思政課”的形式來體現(xiàn)，枯燥乏味的純理論灌輸，與高職學(xué)生偏好實(shí)踐的性格特征格格不入，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得理念信念教育猶如空中樓閣，教學(xué)效果不理想。特別是在近年來高職院校開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的影響下，這一問題被進(jìn)一步放大。高職學(xué)生理想信念教育有兩面性，除了加強(qiáng)課堂政治理論教學(xué)等顯性教育，還要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及其重要的隱性育人功能［2］。通過把創(chuàng)業(yè)教育與“兩課”教學(xué)結(jié)合起來，一方面使得理想信念教育從抽象走向具體，增加了理想信念教育的針對(duì)性和實(shí)踐性，增強(qiáng)了內(nèi)容的感染力，發(fā)揮了理想信念教育的隱性功能;另一方面，理想信念教育也為創(chuàng)業(yè)教育明確了政治方向，有利于學(xué)生樹立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

(三)創(chuàng)業(yè)教育有益于提高高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性

從本質(zhì)而言，高職學(xué)生理想信念教育是一種價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，僅僅依靠顯性的課堂政治理論教學(xué)，而缺乏實(shí)踐教育、示范啟迪、言傳身教等途徑，很難真正把握學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，難以提高學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知深度。創(chuàng)業(yè)教育將高職學(xué)生理想信念教育置于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)結(jié)合時(shí)代特色，以鮮活的形式，潛移默化地將馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。學(xué)生在實(shí)踐中，通過親身體驗(yàn)去感悟、去思索，從而有益于培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神面貌、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和不屈不撓的意志品質(zhì)，形成科學(xué)的人生觀和世界觀，從而增強(qiáng)高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性。

二、依托創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施高職學(xué)生理念信念教育的途徑

(一)重新定位創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，突出理想信念教育

創(chuàng)業(yè)教育在近年來逐漸被國內(nèi)高校所重視，并被界定為“旨在培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、實(shí)踐、冒險(xiǎn)的精神，激發(fā)學(xué)生首創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)的激情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、技術(shù)創(chuàng)新、社交、管理等全面的技能”的一門課程［3］。目前，國內(nèi)高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，更多地將其視為工學(xué)結(jié)合教學(xué)思想的一種體現(xiàn)和解決就業(yè)壓力的一種途徑，因此，更加側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。在通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施高職學(xué)生理想信念教育的過程中，必須重新定位創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育與共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想相結(jié)合，更加注重高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)精神信念的需求，注重高職學(xué)生的全面自由發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)定位為:在培養(yǎng)基本創(chuàng)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，幫助高職學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)的激情和夢(mèng)想，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，進(jìn)而將這種職業(yè)理想和信念升華為對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。培養(yǎng)高職學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和世界觀，培養(yǎng)其健康全面的人格特征，最終使其成為“德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高內(nèi)容的深度與廣度

目前，國內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育大多僅以選修課程的形式開展，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，因此，教學(xué)的深度、廣度及效果并不理想。要將創(chuàng)業(yè)教育作為高職學(xué)生理想信念教育的載體，必須在理想信念教育思想的指導(dǎo)下，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系進(jìn)行梳理，形成完善的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育課程體系有機(jī)地融入高職專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，才能發(fā)揮其理想信念教育的價(jià)值，才能擴(kuò)大理想信念教育的深度和廣度?；诟呗殞W(xué)生理想信念教育內(nèi)涵，在工學(xué)結(jié)合思想的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，分為循序漸進(jìn)的四個(gè)階段。

1.“兩課”等公共基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化改造。結(jié)合時(shí)代特色，將“兩課”教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)教育。用理想信念教育指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)思想，用創(chuàng)業(yè)教育具體化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在“兩課”的教學(xué)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)手段，如情境模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，提高課程的感染力。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化改造，融入創(chuàng)業(yè)教育模塊。高職專業(yè)基礎(chǔ)課程重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，是專業(yè)意識(shí)層面的教學(xué)。因此，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，融入高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模塊，將有助于學(xué)生在認(rèn)識(shí)本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，從而樹立起正確的社會(huì)主義職業(yè)理想和人生價(jià)值觀。與“兩課”相比，這種創(chuàng)業(yè)意識(shí)落在實(shí)處，更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

3.專業(yè)核心課程項(xiàng)目化改造，融入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。高職專業(yè)核心課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是專業(yè)實(shí)踐層面的教學(xué)。通過融入企業(yè)實(shí)踐性項(xiàng)目，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，不僅熟悉了企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，同時(shí)也鍛煉了其必備的創(chuàng)業(yè)技能。由于該階段在實(shí)際教學(xué)中側(cè)重技能的養(yǎng)成，因此，應(yīng)格外強(qiáng)調(diào)理想信念教育的重要性。通過優(yōu)秀企業(yè)文化、典型創(chuàng)業(yè)案例的引入，同時(shí)結(jié)合教師的言傳身教、示范啟迪，進(jìn)一步堅(jiān)定高職學(xué)生對(duì)國家、社會(huì)、集體和人民的責(zé)任感和使命感。

4.專業(yè)拓展課程項(xiàng)目化改造，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全程化。高職專業(yè)拓展課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在深度和廣度上進(jìn)一步提升專業(yè)技能。專業(yè)拓展課程強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，通過讓學(xué)生在特定的主題下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，促進(jìn)學(xué)生主體人格的不斷完善，從而最終養(yǎng)成高職學(xué)生對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義和社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰和必勝信念。新的創(chuàng)業(yè)教育課程體系將理想信念教育融入創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)技能教育，因此在四個(gè)階段的專業(yè)技能教學(xué)過程中，必須高度重視這一融合關(guān)系，將課程“態(tài)度目標(biāo)”(或稱為素質(zhì)目標(biāo))放在與知識(shí)、技能目標(biāo)同等的高度，才不會(huì)偏離理想信念教育這一主題，才能真正將理想信念教育落到實(shí)處。

(三)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，開展立體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)施必須要求配套的創(chuàng)業(yè)環(huán)境才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并提升高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)效。因此，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建多元化、多層次學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地并營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。根據(jù)對(duì)杭州幾大高教園區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研，目前可借鑒的立體化創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)方案內(nèi)容包括專業(yè)工作室(初級(jí)的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練)、模擬實(shí)踐公司(跨專業(yè)合作創(chuàng)業(yè))、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園(學(xué)生自主創(chuàng)業(yè))、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心(學(xué)院支持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目)、校辦企業(yè)和校企合作企業(yè)(融入企業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練)等。不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)境迎合了不同階段理想信念教育的不同需求。創(chuàng)業(yè)氛圍的營造可以通過各種形式、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如省級(jí)、院級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、挑戰(zhàn)杯及各種形式的創(chuàng)業(yè)比賽，教師創(chuàng)業(yè)教育科研項(xiàng)目等。通過多種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的意志品質(zhì)。

(四)充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型的教育輻射作用

創(chuàng)業(yè)教育是一種注重示范啟迪的理想信念教育［4］，因此，通過對(duì)優(yōu)秀在校生、優(yōu)秀畢業(yè)生和行業(yè)企業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)典型的案例教育，可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，點(diǎn)燃高職學(xué)生心中對(duì)中國特色社會(huì)主義理想和必勝信念的追求，有助于理想信念的升華。通過以創(chuàng)新、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育為載體實(shí)踐高職學(xué)生理想信念教育，雖然可以有效地提升理想信念教育的實(shí)踐性和實(shí)效性，但它也是把雙刃劍。在實(shí)踐中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，無論是創(chuàng)業(yè)教育還是理想信念教育本身，都需要長期堅(jiān)持與努力，同時(shí)，也將遇到各種曲折和困惑。如果不能有效地疏解和引導(dǎo)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，則會(huì)給高職學(xué)生在心理上帶來較大的陰影，最終影響理想信念教育的成效。因此，在實(shí)踐中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理實(shí)踐中的突發(fā)事件。

三、基于現(xiàn)實(shí)的效果評(píng)價(jià)

在高職學(xué)生理想信念教育和創(chuàng)業(yè)教育日益得到重視的今天，本文探討了以創(chuàng)業(yè)教育為載體進(jìn)行高職學(xué)生理想信念教育的創(chuàng)新途徑，其中多種思想也得到了現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證，如我院創(chuàng)新的“兩課”及“思政課”教學(xué)模式、豐富的創(chuàng)業(yè)課程和多元化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有效地提升了高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐性、實(shí)效性和感染力，迎合了高職學(xué)生的特點(diǎn)。通過對(duì)在校學(xué)生的抽樣調(diào)查，學(xué)生滿意度為87.2%，較以往提高了23．7個(gè)百分點(diǎn)。

作者：張竹婷 單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院