工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

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摘要廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人新機(jī)制、校企合作共同制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合、師資培養(yǎng)、課程改革與考核等幾個方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索，提升工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，推進(jìn)廣州高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞機(jī)器人高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建立校企協(xié)同育人新機(jī)制

基于校企合作共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)雙方各自發(fā)揮的作用，在學(xué)校與企業(yè)的緊密合作基礎(chǔ)上協(xié)同育人，共同研制校企一體化育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容和構(gòu)建專業(yè)課程體系。充分利用學(xué)校與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)場地，共享實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)資源，建立兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，明確“企業(yè)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”職責(zé)和待遇，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制，辦好“訂單班”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。在平臺基礎(chǔ)上，機(jī)器人專業(yè)團(tuán)隊通過建立專門網(wǎng)站門戶、舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與路演等活動吸引更多的企業(yè)資源加入到學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中來，在為廣州瑞松機(jī)器人、達(dá)意隆公司等企業(yè)辦好訂單班的基礎(chǔ)上，爭取更多的企業(yè)資源、高等院校及各類科研單位共同合作，舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2校企合作共同制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案

工業(yè)機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊堅持專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并重的基本導(dǎo)向，按照國家教育部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)要求，依據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)總體定位，組建校企合作的人才培養(yǎng)專家委員會，重新修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過程中，人才培養(yǎng)方案的制作要針對專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，理清每門課程的培養(yǎng)目標(biāo)與考核要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核一起加入最終考核方案，細(xì)化專業(yè)課程中對學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)中潛移默化地完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到教學(xué)實(shí)處，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最主要方法。通過在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、知識和一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)。通過課程讓學(xué)生進(jìn)校就接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)和塑造創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛力，吸引部分感興趣的學(xué)生進(jìn)入更深階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要手段之一，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)外實(shí)踐項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，增長學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過課程學(xué)習(xí)將所學(xué)的理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來，開展教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中讓理論知識得到升華。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在教育中融會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過組建機(jī)器人興趣小組、參加機(jī)器人技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請機(jī)器人相關(guān)的企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)校友到校開展講座，組織學(xué)生到機(jī)器人自動化企業(yè)參觀并開展現(xiàn)場教學(xué)等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開展在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域、行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性教育，啟發(fā)學(xué)生將課堂上所學(xué)的專業(yè)技術(shù)與社會上所見所識結(jié)合起來，使得學(xué)生在理解專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展有更深刻的認(rèn)識，并努力在打好基礎(chǔ)之上開展專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。將系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程（包括實(shí)踐環(huán)節(jié)）納入專業(yè)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)業(yè)活動，推動以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵開展跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4創(chuàng)業(yè)教育與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程相互融合

在機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教學(xué)團(tuán)隊注重以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互整合的課程改革，將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程都與創(chuàng)業(yè)課程整合，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容。加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容整合，將企業(yè)新技術(shù)、新工藝引入課程，針對現(xiàn)階段的機(jī)器人自動化的前沿性不斷改革教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，充分適應(yīng)工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)要求，全面提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實(shí)用性與創(chuàng)新性。重建當(dāng)前機(jī)器人技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐知識體系構(gòu)成，開展跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)上能夠?qū)W習(xí)到創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)濟(jì)方面、管理方面、法律方面、等多種知識，在課堂教學(xué)內(nèi)容上更加強(qiáng)了各種知識之間的交叉性和滲透性，從而為學(xué)生今后從事創(chuàng)業(yè)打下良好的專業(yè)技術(shù)與各種創(chuàng)業(yè)知識堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地學(xué)習(xí)，其所包含的知識應(yīng)具有廣泛性和通識性，其目的是滿足各類學(xué)生的發(fā)展需要，有助于學(xué)生形成平穩(wěn)的心理素質(zhì)和全面的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程，要結(jié)合各個專業(yè)的特殊情況和學(xué)生的實(shí)際需求，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在為大學(xué)生基于個人的知識背景探索適合自身的創(chuàng)業(yè)之路。

5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師除了要熟悉本專業(yè)技術(shù)知識，還要不斷向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，才能將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作教學(xué)開展好，通過送專業(yè)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)師進(jìn)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。成立專業(yè)技術(shù)工作技能大師室，并聘請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等多種手段，形成機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊。通過設(shè)立研究基金，申報相關(guān)研究課題，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新試點(diǎn)工作，確保創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊作為專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)定期召開會議制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)方案與體系，審定校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目，通過校外實(shí)訓(xùn)基地輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校在政策上給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊教師支持，支持教師輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并鼓勵將科研成果以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的形式進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，支持團(tuán)隊教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，與學(xué)生共同開展創(chuàng)業(yè)，通過與學(xué)生共同辦公司、開發(fā)新產(chǎn)品以及開展經(jīng)營活動，提升教師自身的創(chuàng)業(yè)能力。

6改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和考核方式

機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊在注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)，開展以學(xué)生為中心，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用翻轉(zhuǎn)課堂等一系列信息化教學(xué)方法改革。在課堂上普遍采用啟發(fā)式教學(xué)、項目式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法。并通過網(wǎng)絡(luò)課程將線上與線下教學(xué)相融合，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打破教學(xué)上時間與空間的限制，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，專任教師注重將機(jī)器人專業(yè)前沿發(fā)展技術(shù)、新的研究成果和一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加入課堂教學(xué)內(nèi)容中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，并且，融入創(chuàng)業(yè)者所需的工商管理、法律知識、財務(wù)知識等各種知識與能力培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。建立過程性、多種形式的學(xué)生評價體系，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的小組討論與發(fā)言情況、課后練習(xí)與預(yù)習(xí)情況、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情況和期末項目完成情況相結(jié)合，對學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評價。綜合評價更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和完成項目的能力考核與評價，改革以往以筆試試卷定成績的方案，更加注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力的評價，改革以往以考試定結(jié)果的考核方案向平時考核、能力應(yīng)用考核等多種評價方法改變。通過考核評價方式的改革，來促使學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)與知識的應(yīng)用，提升學(xué)生的能力。建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生參與課題研究、項目實(shí)驗(yàn)等活動認(rèn)定為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)、專利申請、參加各類技能競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等情況折算為學(xué)分，鼓勵學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊有針對性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識引入實(shí)際課堂的教學(xué)應(yīng)用，引入工業(yè)機(jī)器人新理念、新技術(shù)、新方法，更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐能力、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，把改革實(shí)踐落到實(shí)處，對于高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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作者：羅隆 單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院