創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學師資隊伍現(xiàn)狀分析

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摘要:高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才，高職院校要轉變觀念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系建設。

關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);師資隊伍;現(xiàn)狀;分析

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于2002年，近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸引起了各高等職業(yè)院校的重視，在國家有關部門和地方政府的積極引導下，許多高等職業(yè)院校都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了有益地探索與實踐。隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步被提高了治國方略的層面，尤其自黨的以來，我國不斷深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)標準、改革教學育人機制、加強師資隊伍建設、強化創(chuàng)業(yè)實踐訓練，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才支撐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否，師資隊伍建設是關鍵，近年來高職學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖有一定發(fā)展，師資狀況也有了一定改善，但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求現(xiàn)狀相比，師資隊伍仍顯匱乏，整體素質有待提高，主要表現(xiàn)以下幾個方面

(一)高職院校雙創(chuàng)教育師資數(shù)量不足，教學隊伍構成不合理

開展雙創(chuàng)教學工作，首先要有足夠數(shù)量的從業(yè)教師，但高校擴招使在校生數(shù)量急劇增加，而師資隊伍卻沒有得到有效擴充，致使師生比變得越來越大，某些高職學校雙創(chuàng)教學師生比達到1:1000以上，而且多數(shù)高職院校并未形成真正的教學團隊，也是受師資所限。同時，教師年齡和學歷結構不合理，主要表現(xiàn)在教學團隊中具有高水平高學位的老師很少，而年輕教師比例過高，影響了師資隊伍整體創(chuàng)新能力。還有院校直接聘請創(chuàng)業(yè)成功人士作為雙創(chuàng)教育指導教師，其優(yōu)勢在于能讓學生更易于被成功范例感染，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但同時也存在很多問題，如創(chuàng)業(yè)成功人士對教育教學方法的欠缺，再如創(chuàng)業(yè)成功人士只能根據(jù)自身經(jīng)歷進行簡單過程敘述等。

(二)師資隊伍專業(yè)素質不夠高，不適應現(xiàn)代高職院校雙創(chuàng)教育特點

教師個人專業(yè)素質高低直接影響雙創(chuàng)教育實施效果，雙創(chuàng)教育是一門教育學、心理學、信息學以及相關專業(yè)知識相結合的綜合學科，其不單是理論學科，更注重實踐，授課教師不僅要擁有豐富的理論知識和講授技能，更要求教師具備扎實的創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。而目前高職院校的雙創(chuàng)教育教師大多由教學任務比較寬松的教師承擔，或是由學生管理人員等轉行，他們大多不熟悉企業(yè)的經(jīng)營和管理，在教學中多是理論說教，講不清符合社會或行業(yè)發(fā)展所需的實際運作過程，致使雙創(chuàng)教育得不到學生認可。再者，大部分從業(yè)教師在專業(yè)方面的理論講授能力有余，而創(chuàng)新能力不足，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師更是鳳毛麟角。

(三)高職院校缺乏對雙創(chuàng)教育教師有效的激勵和保障機制

目前，我國高等職業(yè)院校的師資隊伍在雙創(chuàng)師資隊伍的建設上缺乏相應制度保證和政策激勵，對教學隊伍多采用政策管理，要求有余而激勵不足，配套保障政策更是極度缺乏。從現(xiàn)實意義講，相對穩(wěn)定的教學工作使許多教師缺乏創(chuàng)新意識，對雙創(chuàng)教育沒有積極探索的熱情，更沒有創(chuàng)業(yè)的“冒險”精神。因此，要建立起一支高素質的雙創(chuàng)師資隊伍必須在政策上予以傾斜，各級部門都要建立激勵保障機制，充分激發(fā)教師積極性。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資要求標準更高，培養(yǎng)高水平師資隊伍是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展的核心所在。從目前國內(nèi)外雙創(chuàng)教育的成功實踐看，可從幾方面推進高職院校師資隊伍建設工作

(一)加強高職院校雙創(chuàng)師資培養(yǎng)力度，優(yōu)化雙創(chuàng)教學團隊構成

雙創(chuàng)教育師資須是接受過專業(yè)培訓的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，同時要形成構成合理的團隊協(xié)作能力。為有效解決上述問題，高職院校一方面要通過設立專門的雙創(chuàng)教育機構，加強培訓以及科研立項，加大校內(nèi)師資培養(yǎng)力度;另一方面還要加強校企合作，從企業(yè)中選聘雙創(chuàng)教育兼職教師，形成校企互動、內(nèi)外互補的雙創(chuàng)教育團隊;同時還要爭取政府、行業(yè)或其他相關部門的支持，聘請經(jīng)濟專家、投資專家、管理專家等為學生講授相關課程。師資培養(yǎng)和教學團隊構成一定要符合本校本專業(yè)的雙創(chuàng)教育需求特點。

(二)高職院校要建立行之有效的制度，充分激發(fā)教師工作熱情

雙創(chuàng)教育，學校要先“搭好臺”，師生才能“場好戲”，學校應做好規(guī)章制度的“落地”。第一，制度要建立在充分調研基礎上，清楚本校雙創(chuàng)教育需求特點，更要清楚現(xiàn)實能力，可以適當提高要求，但不能在制度上“劃硬杠”;第二，制度執(zhí)行要以“管”為輔，“理”為主，只管不理的制度是無效制度，制度不能只規(guī)范教師工作方式，考核教師工作績效，更要為教師開展工作掃清障礙，把管理型制度向服務型制度轉變，讓制度真正為教師工作保駕護航;第三，制度要充分保障并激勵教師的積極性，做好雙創(chuàng)教育的“大后方”，真正讓教師無后顧之憂地去探索雙創(chuàng)教育工作的真諦。

(三)明確高職院校的雙創(chuàng)工作實施目標，加速雙創(chuàng)教育體系建設

高職院校的學生培養(yǎng)目標是應用型技能人才，雙創(chuàng)教育也不應脫離此范疇。高職院校雙創(chuàng)教育不能直接照搬本科院校成功經(jīng)驗，需認清在科研創(chuàng)新能力、生源質量以及所掌握資源質量等方面與本科院校的差距，量身制定符合自身辦學特點，或行業(yè)需求特點的雙創(chuàng)教育實施目標，建設符合高職院校發(fā)展的雙創(chuàng)教育體系。高職雙創(chuàng)教育體系首先要做到的是明確教育目標，要腳踏實地，著眼于產(chǎn)業(yè)鏈的中后段，不過于追求科研創(chuàng)新，要在應用創(chuàng)新方面投入更多精力，立足于實用技術應用型創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)服務型創(chuàng)業(yè)。高職雙創(chuàng)教育體系是一個開放的，富有創(chuàng)新思想的體系，不能把雙創(chuàng)教育師資培養(yǎng)和團隊建設僅限于三尺講臺，要為教師或團隊施展才華提供更廣闊的平臺。

參考文獻:

［1］李輝，陳勵．關于高等職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學師資隊伍建設的思考．商品與質量，2014(09)．

作者:季東軍 杜麗娟 張廣才 單位：哈爾濱職業(yè)技術學院 哈工大機器人集團有限公司