高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑

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摘要：高職專業(yè)教育強調(diào)學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)學生發(fā)展能力的培養(yǎng)，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高職專業(yè)教育中，成為高職教育亟待解決的課題。本文就促進高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的途徑進行了探討。

關鍵詞：高職；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效融合

教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，高等學校的創(chuàng)業(yè)教育要在專業(yè)教育基礎上，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新的發(fā)展階段。2015年10月，在首屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，總理也曾指出：“教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)?！蹦壳拔覈呗毥逃母锇l(fā)展的方向與趨勢，正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職專業(yè)教育傾向于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾向于學生未來發(fā)展能力的培養(yǎng)。構建高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的新模式，是最值得高職教育工作者思考和探索的問題。

一、高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透融合的必然性

開展高職專業(yè)教育，將人才培養(yǎng)的理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求相結合，不僅實現(xiàn)了兩者之間的有效整合，同時也有效促進了專業(yè)人才的培養(yǎng)。對具有開創(chuàng)性精神的人才進行專業(yè)培養(yǎng)就是創(chuàng)業(yè)教育的最終目標，很多歐美發(fā)達國家對創(chuàng)業(yè)教育極為重視，且其重點也是針對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標進行統(tǒng)一，真正將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才作為其主要的教學任務。各高職院校在進行人才培養(yǎng)時也必須堅持以創(chuàng)新教育為重心，積極開展有針對性的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。同時將培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)的人才作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標，采取課堂專業(yè)教學與課外實踐教學相結合的方法，對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面全方位的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造型人才的目標。因此，高職院校要以實踐活動為基礎展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，充分將學生的專業(yè)實踐能力體現(xiàn)出來。

二、構建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的實踐平臺

以“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革為切入點，通過與企業(yè)行業(yè)的深度合作，建立“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的長效機制，形成涵蓋專業(yè)建設、師資培養(yǎng)、頂崗實習、學生就業(yè)等方面的校企合作協(xié)議。利用專業(yè)建設所形成的教學資源及人才和技術優(yōu)勢，積極提升服務社會的能力，面向社會和企業(yè)開展職業(yè)技能培訓、技術服務等工作。

（一）實施“校企合作，工學交替”的人才培養(yǎng)模式

首先要以企業(yè)、行業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，與省內(nèi)多家企業(yè)及行業(yè)合作，定期開展專業(yè)定位和人才需求調(diào)研，實現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)的全面、長期、穩(wěn)定、深度合作，企業(yè)行業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、課程教學和考核、指導實習實訓，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；第二要加強校內(nèi)外實習實訓基地建設。既要充分利用與發(fā)揮校內(nèi)實訓室的功能，又要擴展與鞏固校外實習實訓基地，加強與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建設“廠中校”和“校中廠”；第三是確定“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。以就業(yè)為導向，通過市場調(diào)研及發(fā)展前景預測，進行專業(yè)人才需求預測，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，進一步明確專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)方案；引入企業(yè)、行業(yè)技術標準，以職業(yè)核心能力為主線，推進項目課程開發(fā)，建立基于工作過程系統(tǒng)化任務引領的項目課程體系。

（二）推行“教、學、做一體化”教學模式

以“實際、實用、實訓”為目標，通過與企業(yè)深度合作，建設功能完善、設備先進的省級示范性實訓基地，制定并實施校內(nèi)外實踐教學基地管理運行辦法。建立實習單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系與評價體系；五是構建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程標準體系。著力創(chuàng)建基于企（行）業(yè)技術標準的專業(yè)教學資源庫和專業(yè)核心課程；完善以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系和課程標準；構建與行業(yè)企業(yè)技術標準一致的專業(yè)課程體系，不斷完善教材內(nèi)容及配套教學資源。以項目課程教學、頂崗實習等教學環(huán)節(jié)為載體，以職業(yè)能力和品行素質(zhì)作為評價觀察點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量多方評價，將評價過程貫穿學生職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，將企業(yè)滿意度、學生就業(yè)質(zhì)量當作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要指標。

（三）強化理論基礎知識學習，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力

高職院校首先要扎實文化理論基礎知識和技能專業(yè)知識的基礎，必須使學生具有一定前瞻性和儲備量的文化理論知識和專業(yè)技能，這是未來可持續(xù)發(fā)展的前提，直接關系到學生更高層次的學習和后續(xù)發(fā)展，也是其未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，具有個體性、多樣性、實踐性、綜合性特征，隨著社會進步和科技的飛速發(fā)展，人才需求的綜合性和跨專業(yè)的知識技能對學生來說很重要，這就需要高職院校在專業(yè)教育中注重培養(yǎng)復合型人才，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，鼓勵學生跨專業(yè)選修課程，拓寬知識與技能的覆蓋面。只有確立以就業(yè)為導向、以專業(yè)技能為出發(fā)點，“通才”與“專才”教育并舉，才能成為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的復合型人才；三是高職教育既要喚醒學生創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此，高職院校要有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使學生具有一定的特色和特長。

三、加強內(nèi)涵建設，提升社會服務能力

（一）加強“雙師型”教師隊伍建設

首先要建設一支“上得講堂、下得工場”的雙師結構優(yōu)秀教學團隊。與企業(yè)共建人才庫，形成“雙向”掛職的互利機制，建設一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)專家組成的專兼結合的雙師結構的項目化教學團隊。以學院安防專業(yè)為例，到2018年，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名、骨干教師5名，專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”比例達到85%以上；聘請校外兼職教師擔任實習指導老師，專兼職教師比例不低于1:1，兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達50%以上。其次要建設多元化師資隊伍，促進創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合。以培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)為目標，通過校企合作、雙向掛職等方式，建設一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)專家組成的專兼結合的雙師結構的創(chuàng)業(yè)教育教學團隊。

（二）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量多元化的評價體系

突出職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的評價內(nèi)容，注重過程化的評價形式，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、行業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。同時完善人才培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理運行機制，推進校企對接，使專業(yè)建設整體水平得到提升。建立行業(yè)協(xié)會、用人單位、實習單位、學生及家長齊抓共管的人才培養(yǎng)評價體系；利用專業(yè)建設所形成的教學資源及技術和人才優(yōu)勢，結合社會需求，面向企業(yè)等用人單位，積極開展職業(yè)技能培訓、服務等方面的工作。每個專業(yè)的教師每年有3-5人參與省內(nèi)外各專業(yè)系統(tǒng)的培訓學習及課題研究工作，讓部分教師參與“數(shù)字化監(jiān)獄建設標準化”起草工作?？傊呗殑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對全體高職學生且與專業(yè)人才培養(yǎng)全面融合的新的教學模式。必須以專業(yè)為基礎，改變傳統(tǒng)的教育理念，在進行專業(yè)教育的同時注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將培養(yǎng)人才與課程教學體系結合起來，將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才與培養(yǎng)技術技能人才放在同等重要的地位，同時不斷增強學生的社會責任感、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新精神，才能有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的推廣。

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作者:曹璟 單位:山西警官職業(yè)學院