非遺項目納入藝術課程體系的可行性

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摘要：隨著綜合國力的整體提升和國際地位的穩(wěn)步上升，中國對本民族的文化自信重建的需求日益迫切。非遺項目作為國家、民族文化形象的展現(xiàn)，當仁不讓成為培養(yǎng)大學生文化自信的重要載體。在當前高職藝術類學生普遍文化自信缺失，非遺項目傳承面臨瓶頸的背景下，改革高職藝術類通識教育體系，從而提升學生文化自信與文化自覺的責任感，促進非遺項目的可持續(xù)發(fā)展，滿足市場對高素質藝術綜合性人才的需求，在當下高職教育品牌建設中發(fā)揮著重要的作用。

關鍵詞：文化自信非遺項目高職院校通識教育

一、非遺項目引入高職藝術通識課程體系的背景

1.高職藝術類學生文化自信缺失

文化自信是指主體對自身文化的認同與堅守，在當前高職院校重科學技術、輕人文素養(yǎng)的辦學理念影響下，學生普遍素質教育不充分，產生了人文精神缺失，人格發(fā)展不全，文化自信缺失的現(xiàn)象。特別是高職藝術類學生，他們有著特殊的學習經歷與個性特點，如重專業(yè)技能、輕文化基礎，理想信念缺失等，產生了對主流文化認同、傳統(tǒng)文化認識、外來文化理性批判缺乏的問題。高職院校應當正視這個現(xiàn)象，通過藝術類課程體系的改革，從根源上提升藝術類學生的人文素養(yǎng)，堅定文化自信，繁榮文藝創(chuàng)作。

2.非遺項目傳承面臨瓶頸

非物質文化遺產作為國家、民族文化形象的展現(xiàn)，維系著民族的認同與情感的凝聚。在當今世界經濟、科技、文化趨同的背景下，非遺項目的生存境遇遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今我國非遺項目生存空間狹小、傳承人日益高齡化、社會支持不夠、創(chuàng)新發(fā)展力不足，需要探索一種既符合非遺項目本身屬性又符合時展的傳承方式。非遺文化資源的活態(tài)屬性決定了它的傳承是以人為載體的，傳統(tǒng)的拜師學藝已經不符合時代的發(fā)展方式，學校教育才是其可持續(xù)發(fā)展的保障。高職院校在非遺保護與傳承上有著地域、實踐教學經驗及辦學綜合性等優(yōu)勢，傳承非遺文化資源有著不容推卸的責任；非遺文化資源中蘊含著極其豐富的知識、審美及創(chuàng)新思維，選擇適當?shù)姆绞?，將其融入藝術類通識課程體系，有利于提升藝術學生職業(yè)遷移能力，促進高素質藝術應用人才的培養(yǎng)，贏得學校育人口碑。

3.高職藝術通識課程體系亟待改革

通識教育是大學教育的重要組成部分，我國的高職藝術通識教育主要是解決藝術應用人才人文素質的培養(yǎng)與社會就業(yè)等方面的問題，但是目前高職藝術通識課程與本科生相應課程比較雷同，缺乏高職教育的應用性和特殊性，“上手快，后勁不足”是近些年用人單位對高職藝術類畢業(yè)生較為普遍的評價。在新時代文化強國建設背景下，社會對高素質藝術綜合人才的需求為高職通識教育提出了更高的要求，不僅是培養(yǎng)學生的職業(yè)關鍵技能，還應該培養(yǎng)其職業(yè)遷移能力，這成為高職藝術通識教育中迫切需要關注的問題。

二、非遺項目引入高職藝術通識課程體系的意義

1.培育學生文化自信

給廣大文藝工作者提出了四點希望，第一點就是強調文化自信的重要性：“文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。”①從代表國家、民族文化價值的非遺項目出發(fā)，將其引進在助力文化傳承、培育人文品質、提升人文素養(yǎng)方面扮演重要角色的高職藝術類通識教育，對傳承文化基因、培養(yǎng)文化自信來說具有重大的現(xiàn)實意義。首先，將非遺項目納入藝術類通識課程體系中，學生能夠直觀地了解具體的地域非遺項目，如常州梳篦、金壇刻紙、留青竹刻等，以及這些項目的具體工作流程，完善了學生的知識結構，增強審美情趣；然后，從具體非遺項目的技藝分析出發(fā)，與專業(yè)結合分析傳統(tǒng)工藝美術的造型特色，激發(fā)學生深入學習的興趣，使非物質文化遺產得到有效傳承；再者，利用非遺項目中所蘊含的豐富思想道德資源，重構高職藝術類學生社會主義核心價值觀教育的話語權，加強文化自信的培育。

2.促進高職藝術類通識課程體系建設

我國的高職教育由于其重技能、輕文化的傳統(tǒng)，造成了一直以來對通識課程的輕視，對于藝術類專業(yè)來說阻礙了高素質藝術綜合型人才的培養(yǎng)。非遺項目納入藝術類通識課程體系有利于課程體系的拓展與完善，首先，借助代表性的地域非遺項目，以“項目導向”的教學模式，立足通識課課程特點，結合學生的認知特點和教學規(guī)律，緊密結合非遺產業(yè)發(fā)展趨勢，采用任務驅動與案例教學相結合的方法來展現(xiàn)教學內容，助力高職藝術類通識課程教學理念更新、內容拓展與模式革新；然后，參考非遺項目的深度推進進行課程設計，實現(xiàn)基于非遺項目的通識課程與專業(yè)課程統(tǒng)一和滲透，助力與專業(yè)課程結構互補、內容連貫、層次遞進的通識課程體系的形成，推進藝術類通識課程與藝術專業(yè)課程互助模式的課程體系的構建與創(chuàng)新；再者，將具體非遺項目工作流程導入高職藝術類通識課程來擴充學生的知識結構，鼓勵學生將專業(yè)知識引入非遺研習中進行自主探究，為專業(yè)課程的學習及與產業(yè)的接軌培養(yǎng)基礎能力，有效改變高職藝術類學生素養(yǎng)結構，促進高職藝術類通識課程建設目標的實現(xiàn)。

3.打造高職教育品牌

近年來，高職院校進行了數(shù)量與規(guī)模的擴張，但是品牌建設依然是高職院校要努力的方向。社會各階層對非遺傳承的重視程度的提升為高職院校的發(fā)展帶來了機遇。首先，在非遺保護與傳承上，高職院校有著地域、實踐教學經驗及辦學綜合性等各方面的優(yōu)勢，可以有意識地通過非遺項目的普及教育來增強藝術類專業(yè)特色，提升高職藝術類學生專業(yè)自信；然后，在“產教融合”的理念指導下，以通識教育與專業(yè)教育互助模式為突破口，培養(yǎng)出具有特定產業(yè)指向的藝術類應用型人才，促使高職教育“雙精準”教育目標的實現(xiàn)；再者，在備課、授課過程中激發(fā)院校專家、教師對非遺項目的重視，對非遺項目進入藝術類通識課程系統(tǒng)的意義、價值、路徑等進行系統(tǒng)的專項研究，促進非遺文化資源的可持續(xù)發(fā)展，提升學生的培養(yǎng)質量，在同類院校中做出品牌，贏得業(yè)界口碑，獲得社會的廣泛認同。

三、非遺項目納入高職藝術通識課程體系的策略

基于以上研究背景及研究意義的研究分析，引入系統(tǒng)理論，從藝術類通識課程資源系統(tǒng)內部各構成要素及要素之間的結構、其外部環(huán)境的關系及價值研究出發(fā)，提出非遺項目納入高職藝術通識課程體系的策略，從而促進非遺項目的可持續(xù)發(fā)展，高職藝術類學生文化自信、專業(yè)自信的重建與高職藝術通識課程體系的優(yōu)化改革。

1.教育理念構建

（1）以文化自信培育為主明確文化自信是文化傳承的前提，基于非遺項目的高職藝術通識課程體系建設應當將學生文化自信的培育放在首位。（2）以傳統(tǒng)文化普及教育為主厘清非遺項目進入課程體系的思路，基于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，對非物質文化遺產進行系統(tǒng)的整理、研究并傳化為教學資源，對學生進行傳統(tǒng)文化的普及教育。（3）以培養(yǎng)學生普適性能力與綜合素質為本從通識教育的功能屬性出發(fā)，改善非遺項目進入課程體系的無序狀態(tài)，將非遺項目放入廣闊的文化背景與知識視野中，以遵循非遺自身規(guī)律、提升學生審美能力、融入現(xiàn)代生活的原則進行課程資源的轉化，提升學生的知識層次與認知結構，培養(yǎng)學生普適性能力與綜合素質。（4）與專業(yè)課程融合互助基于具體的非遺項目，將通識普及化教育與專業(yè)深入化教育相結合，實現(xiàn)課程設計上的統(tǒng)一和滲透，形成與專業(yè)課程體系結構互補、內容連貫、層次遞進的通識課程體系。

2.教學改革探索

（1）教學內容的開發(fā)與應用將代表性的地域非遺項目進行按照教學理念的構建進行通識課程資源的轉化，改善非遺引入課程時存在的無序狀態(tài)，依據(jù)知識、能力、素質三個層次的教學目標站在教與學的角度進行教學內容的開發(fā)與拓展。（2）教學模式的更新與拓展緊密結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、學生認知發(fā)展規(guī)律及非遺產業(yè)發(fā)展趨勢，采用項目導向、情景體驗有機結合的教學模式，使學生能夠更直觀地接觸非遺項目，產生深入探究的意愿。（3）完善評價與管理體系除了授課內容、方式的改革，還要注意課程的前期開發(fā)與后期總結。前期加強課程申報的管理工作，邀請業(yè)界的專家與學者參加，提出建設性意見，完善課程體系建設。后期根據(jù)教學情況考察調整課程方案與課程安排。

3.配套措施完善

（1）建設專兼結合的教學團隊教師隊伍建設是課程體系建設的重要組成部分，依據(jù)非遺項目的特殊性，可以通過校內與非遺傳承人共建技能大師工作室，校外設立企業(yè)教師工作站建設一支專兼結合的教學團隊，使學生獲得更為全面的學習體驗。（2）完善通識教材體系教材體系建設是育人的關鍵，教材的編寫應當立足“教什么”、“教給誰”、“怎么教”的問題，非遺項目納入通識課程體系建設視野下，教材的編寫應當與行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才培養(yǎng)需求及教師的科研成果相掛鉤，優(yōu)化教材結構，完善教材敘述，補充教材內容，從而完善通識教材體系。（3）構建通專協(xié)同機制基于非遺項目本身的完整性，構建通專協(xié)同機制保障非遺項目的深度推進，實現(xiàn)課程設計上的統(tǒng)一和滲透，使通識課程體系與專業(yè)課程體系結構互補、內容連貫、層次遞進，提升育人質量。

結語

非遺文化資源作為國家的文化身份及文化個性，是培養(yǎng)當代大學生文化自信的重要載體。高職院校憑借非遺保護與傳承上的地域優(yōu)勢、實踐教學經驗優(yōu)勢及辦學綜合性優(yōu)勢等成為了非遺項目傳承的重要陣地。將非遺項目引入高職藝術通識課堂，使非遺文化資源得到有效傳承，對弘揚本土文化，培養(yǎng)高職藝術類學生文化自信具有重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻：

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[4]金心亦，段筆耕.高職院校引入非遺項目課程的現(xiàn)實性分析[J].2017.

作者：金心亦 單位：常州工程職業(yè)技術學院