自媒體播音主持論文

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1自媒體傳播方式的使用現(xiàn)狀

從目前學(xué)生已完成的自媒體節(jié)目數(shù)量和質(zhì)量上來說，被主流采納的幾率尚且不高，這跟主流媒體平臺(tái)對(duì)內(nèi)容規(guī)格的要求及限制和學(xué)生自身制作水平仍有待提高關(guān)系密切。廣西的桂中之聲頻率，采用過學(xué)生上傳到自媒體上的素材用來制作成節(jié)目。視頻方面，如筆者所指導(dǎo)上載于優(yōu)酷，轉(zhuǎn)載在廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院校園網(wǎng)平臺(tái)上的《漓院新聞》，從2013至今以創(chuàng)作16期之多，播音主持的學(xué)生投入較多熱情，既負(fù)責(zé)采編，還要負(fù)責(zé)出鏡，每一期的節(jié)目?jī)?nèi)容和主播的表現(xiàn)都在微博上引起熱議。直接服務(wù)了尚無校園電視臺(tái)的該校，對(duì)于關(guān)注身邊事，解決身邊問題的學(xué)生們。對(duì)于參與到其中的學(xué)生都有直接的影響，使得他們對(duì)媒體和電視播音主持業(yè)務(wù)實(shí)踐有了直接感性的認(rèn)識(shí)，除了教師教，還有身邊人看的一種模擬主播狀態(tài)，有效的提升了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。從學(xué)生構(gòu)成來看，播音主持與新聞學(xué)專業(yè)是主力軍，較好的平衡節(jié)目采編播一體化的融合，專業(yè)之間的互補(bǔ)性較好。指導(dǎo)教師也各司其職，達(dá)到臺(tái)前幕后的合理分工。從參與實(shí)踐的效果來看，學(xué)生主播從生澀到熟練，很多參與過節(jié)目的學(xué)生對(duì)自身能力和不足有了清醒的認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)閷W(xué)生和教師打造了在優(yōu)酷上的這個(gè)自媒體平臺(tái)，后來才被學(xué)校所采納作為正是的校園對(duì)外宣傳的窗口節(jié)目。

2自媒體傳播方式的使用思考

2.1專業(yè)技能差異的消解

在自媒體時(shí)代，不同水平傳播與藝術(shù)專業(yè)的教育者和學(xué)習(xí)者面臨著兩項(xiàng)重要的任務(wù)：第一是轉(zhuǎn)變對(duì)主流大眾傳播媒體“神秘性”的認(rèn)識(shí)；第二是對(duì)本專業(yè)和行業(yè)中的成見進(jìn)行消解。在SNS，Blog，Weibo，App等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)成為自媒體的傳播主體時(shí)，改變了傳統(tǒng)紙媒和電子媒體為受眾進(jìn)行議程設(shè)置，構(gòu)建受眾所期待圖景的局面。信息技術(shù)為民眾參與大眾傳播、表達(dá)意見提供了便利，拓寬了民眾思路，起到了“啟智”的作用。在公共意見的領(lǐng)域，年輕人總是活躍在虛擬世界，尚不能在主流媒體的世界里發(fā)聲。因此，因?yàn)榈貌坏接行У腻憻?，使得他們初入職?chǎng)時(shí)能力達(dá)不到想象的高度。當(dāng)在需要負(fù)責(zé)的傳播語境中，青年人進(jìn)一步成為主體，用獨(dú)立思考認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受網(wǎng)民的檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)面對(duì)質(zhì)疑和挑剔，能夠進(jìn)一步穩(wěn)固他們的職業(yè)心態(tài)。知名院校的畢業(yè)生能夠較順暢的接觸到傳媒行業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但一般學(xué)校的學(xué)生除了在課堂上學(xué)過大致相同的內(nèi)容，在機(jī)遇和眼界上，遠(yuǎn)不如前者。好在自媒體的繁榮，給了他們一個(gè)釋放自我才華的機(jī)會(huì)，讓自己的作品和吶喊能夠被聽到和看到。作為播音教育旗艦的中國(guó)傳媒大學(xué)目前對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)課程的教學(xué)改革和研究走在了最前方，通過微博和微信公眾號(hào)這些自媒體，筆者也密切關(guān)注著教育方式的創(chuàng)新，思考如何整合自己的教學(xué)思路，這一點(diǎn)上，自媒體發(fā)揮的作用是巨大的，它提供的不僅是一個(gè)觀看的過程，還有互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)不足。

2.2專業(yè)實(shí)踐思路的加強(qiáng)

針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者也多次思考，如何將自媒體巧用到實(shí)踐教學(xué)中。在出鏡報(bào)道一章里，要求學(xué)生經(jīng)過課堂理論和視頻實(shí)例的分析后獨(dú)立完成完成出鏡報(bào)道。筆者將三周的教學(xué)內(nèi)容分為第一周理論，第二周不出鏡只報(bào)道的校園新聞，第三周出鏡且報(bào)道的社會(huì)新聞。其中第二周的內(nèi)容上傳至荔枝FM的校園新聞報(bào)道，選擇優(yōu)秀的作品在校廣播臺(tái)中播放。第三周上傳至優(yōu)酷，回課時(shí)，教師播放視頻，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。在第三周拍攝之前，學(xué)生通過QQ群組將出鏡報(bào)道的內(nèi)容策劃同老師討論，這個(gè)教學(xué)過程中，至始至終都在智能手機(jī)這個(gè)工具上。報(bào)道的時(shí)間一般不超過3min，能夠較好完成視頻作業(yè)的學(xué)生都至少嘗試過10遍以上，較好的解決了打結(jié)、磕巴的常見心理問題，從實(shí)踐中加強(qiáng)心理建設(shè)和提高報(bào)道能力。等到再使用攝像機(jī)拍攝時(shí)，學(xué)生普遍具備報(bào)道思路，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。避免了見到攝像機(jī)的生澀感，因?yàn)樽约簞?dòng)手拍過，能更好的與攝像配合完成報(bào)道。

2.3自媒體使用不當(dāng)?shù)念A(yù)防

互聯(lián)網(wǎng)上的自媒體工具，為信息傳播提供了前所未有的規(guī)模和速度，各種信息、觀點(diǎn)，隨著百度、谷歌輕松拿下。便捷之外，要警惕“拿來主義”濫用習(xí)慣的養(yǎng)成。信息的冗余是互聯(lián)網(wǎng)在播音教學(xué)使用上面對(duì)的大問題。很多的學(xué)生在做新聞評(píng)論節(jié)目時(shí)，其觀點(diǎn)和材料幾乎完全參照自媒體上的內(nèi)容。評(píng)論上失去了獨(dú)立分析、判斷的能力，覺得看了背了自然就是懂了，自己懶得去調(diào)查、交談。因此，教師在策劃審題階段也要進(jìn)行把關(guān)。這首先要求教師做到對(duì)學(xué)生所使用素材進(jìn)行了解，便于避免指導(dǎo)時(shí)的“亂點(diǎn)兵”。同時(shí)，教師應(yīng)該在微博或QQ上進(jìn)行話題的布置和銜接順序的選擇。從而避免學(xué)生的懶惰習(xí)慣和刻板思維的形成。推薦較好的官方微博給學(xué)生，每一條新聞也發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，以作業(yè)的形式，要求學(xué)生完成在相關(guān)微博下的一句話評(píng)論，教師解答，把課堂和課下的教育結(jié)合起來。

3自媒體使用方式的發(fā)展趨勢(shì)

3.1強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合

自媒體再新，成為主流尚且還需時(shí)日。如果學(xué)生制作的節(jié)目如果能夠把握住傳統(tǒng)媒體的標(biāo)準(zhǔn)，被吸納和采用相互融合，才是播音主持教育中實(shí)踐教學(xué)最大作用的發(fā)揮。服務(wù)于地方的文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，引發(fā)思考和關(guān)注才是“發(fā)聲”教育的主要作用。如何突破校園新聞的節(jié)目?jī)?nèi)容和形式，關(guān)注服務(wù)地方各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)，仍是教師在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面需要思考的問題。

3.2整合資源

各種教學(xué)手段運(yùn)用，對(duì)于業(yè)界呼喚采編播一體化教學(xué)的播音專業(yè)來說，已經(jīng)是物盡其用。但是教學(xué)資源的匱乏，仍是播音教育中不能不面對(duì)的事實(shí)，如攝像機(jī)的人均數(shù)量不多，演播室練習(xí)時(shí)間的不夠等等。所以校園電視臺(tái)的節(jié)目制度和多樣化，可以成為學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)首要根據(jù)地。除了新聞節(jié)目，一些名師名人訪談，真人秀節(jié)目，關(guān)注周邊民生的紀(jì)錄片，都可以是節(jié)目的新類型。同樣，業(yè)界的節(jié)目發(fā)展趨勢(shì)必須要關(guān)注，注重時(shí)效性。學(xué)校的播音主持教育，永遠(yuǎn)在追隨著業(yè)界的步伐。這個(gè)信息技術(shù)日新月異的時(shí)代讓學(xué)界可以通過發(fā)達(dá)的自媒體鍛煉試圖去填補(bǔ)和業(yè)界之間的鴻溝，但是對(duì)于學(xué)生用什么怎么用，教師要在當(dāng)中起到牽線搭橋的作用。常用常新，才是做好未來傳媒人的一個(gè)基本態(tài)度吧。

作者：王達(dá) 單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院