談播音主持專業(yè)特色實踐課程建立
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摘要：我國播音主持藝術專業(yè)成立30余年來，為廣播事業(yè)培養(yǎng)了一大批人才，積累了一大批教育理論成果。隨著我國廣播事業(yè)的發(fā)展，對人才的需求越來越大。但是，目前播音主持教學還存在一些不足，影響了教學技能的提高，制約了廣播主持事業(yè)的發(fā)展。本文分析播音主持專業(yè)課程存在的問題，并提出相應的建議，希望能促進高校播音主持教學。
一、前言
如今，我國各項事業(yè)都取得了長足的發(fā)展，高等教育也以高質量的教育發(fā)展為目標，廣播與主持藝術教育也必須不斷推進。值得一提的是，廣播電視播音主持專業(yè)創(chuàng)建以來，課程結構經過多次調整，內容、教學方法和教材都有了很大的改進，為中國廣播電視系統培養(yǎng)了足夠數量的播音員和節(jié)目主持人。但由于傳播方式、傳播手段的不斷變化，在節(jié)目風格和大眾對廣播電視人才需求的培養(yǎng)等方面也存在一些問題需要解決。
二、播音主持專業(yè)的定義
播音主持工作的重點是培養(yǎng)具有傳播語言能力、有一定專業(yè)理論、有完整專業(yè)藝術評價體系的媒體人和語言創(chuàng)作者。為了適應我國廣播事業(yè)快速發(fā)展、適應電視產業(yè)發(fā)展的需要，越來越多的高校開設了播音主持專業(yè)。但經過多年的努力，高校并沒有培養(yǎng)出更多播音主持人才，以滿足社會的需要，這一現象令人費解。
三、播音主持專業(yè)開展特色化教學的必要性
（一）由目前開設此專業(yè)的高校數量龐大決定的近年來，開設此專業(yè)的高校呈現出明顯擴大的趨勢。目前，我國有300多所大學開設這一課程，其中近一半是本科院校，每年畢業(yè)生近2萬人。如此龐大的畢業(yè)生數量與市場對專業(yè)主持人的需求之間存在嚴重的不平衡。高校要想為畢業(yè)生提供就業(yè)福利，必須堅持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的課程教學理念，努力提高本校學生的專業(yè)技能，提升其在市場上的競爭力。
（二）由市場對播音主持人才的需求決定的隨著播音主持專業(yè)的發(fā)展和進步，也產生了一批優(yōu)秀的廣播人才，特別是一些傳統節(jié)目類型，MC團隊越來越飽和。但也有一些節(jié)目缺乏優(yōu)秀的人才，如新聞類節(jié)目缺乏專業(yè)性強、知識面廣的主持人；綜藝類節(jié)目門檻過低，以致主持人素質參差不齊，缺乏綜藝性較強、具有娛樂精神的主持人；社會科教類節(jié)目重視度不夠，人才短缺。新聞類節(jié)目要求主持人端莊大方，對新聞有很強的敏感度，思考要仔細，觀點要清晰，語言要準確；綜藝型的主持人要能隨時調動觀眾的情緒，活躍現場氣氛，適應環(huán)境，幽默且反應能力要強［1］；社會科教類節(jié)目具有很強的知識和專業(yè)性，要求主持人擁有豐富的知識儲備，并對自己所涉及的領域要非常了解。傳統的廣播電視專業(yè)教學注重對主持人的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于主持人的個性培養(yǎng)，一定程度上造成了人才的浪費。
（三）由學生的個性特征決定的每個學生都是獨立的個體，都有自己想從事的方向和奮斗的目標。想要每個學生都掌握不同類型的課程，既不合乎情理，也不現實。因此，結合學生自身的專業(yè)技能、性格特點、發(fā)展意愿和教學興趣來開展教學，不僅是符合新課程的教學理念，也能使教師很好地貫徹因材施教的教學方法。
四、高校播音主持專業(yè)存在的問題
（一）高校教學資源缺乏播音主持是一門實踐性很強的學科，它要求學生擁有豐富的知識、靈活的現場應變能力和較高的心理素質，相應地也就需要高校在教學中拓展教學思路，提高教學技能，完善和改進教材資源。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，對教材的要求也將進一步提高，招生規(guī)模擴大與教學資源缺乏的矛盾日益凸顯。還有一些高校為了完成招生計劃，擴大招生數量，降低了專業(yè)要求。文化課程和播音主持專業(yè)課程在課程設置和要求上存在很大的差異。播音主持課程并不是簡單地傳授教學知識，而更多的是需要實踐。同時，在攝像錄影、表演廣播、錄像制作等方面需要全方位的教材。然而，許多大學無法滿足播音的教學要求，不具備大型設備和教材，因此相應的教學質量也不高。
（二）師資力量相對薄弱播音主持作為一門新興學科，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，其生源數量的驟增對教材尤其是教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。播音教育需要高素質的綜合性人才，才能為時展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。播音專業(yè)教師不僅要有過硬的播音基礎知識，還要有創(chuàng)新精神和豐富的社會實踐經驗。但目前很多高校主攻播音主持的教師多不是相關專業(yè)畢業(yè)，甚至沒有相關的專業(yè)背景，更別說相應的媒體經驗了，這樣很難將自己的經驗和教學相結合，對學生和教師自身的專業(yè)能力的提升都沒有幫助［2］。作為專業(yè)播音員，不僅要有優(yōu)秀的播音主持技能，而且要有優(yōu)秀的語言表達能力。一個人的外在形象、心理素質和適應能力都不足以作為專業(yè)的支撐，只有過硬的專業(yè)知識和良好的表現力才能真正幫助學生提升自己的主持能力。
五、播音主持專業(yè)開展特色化教學的具體措施
（一）科學設置播音主持專業(yè)的特色化課程要科學設置課程，首先學生要牢固掌握專業(yè)知識，熟悉每個節(jié)目的特色，并結合自身情況找到想要從事的方向。這樣一來，學生對專業(yè)有了一定的了解，在學習過程中才能找準自己的方向。這就是學生系統地學習了基礎課程之后，還要開設一些具體的特色課程的原因。如果學生選擇自己擅長的課程類型，就可以完成下一個環(huán)節(jié)的學習。學校應在各自的課程規(guī)定中考慮到課程類型的知識需求，然后開設一些專門的課程。例如，有些學生可能會主持新聞節(jié)目，要為這些學生提供更多的新聞理論研究和相關主持課程。對于主要從事各種綜藝主持的學生，其專業(yè)要求更加全面，不僅要有快速反應能力和幽默搞笑能力，還要有一技之長，所以教師可以讓學生學習一些特色的專業(yè)技能，如唱歌跳舞。
（二）豐富播音主持專業(yè)的教學內容，實現特色化教育近年來，中國廣播電視行業(yè)發(fā)生了深刻的變化，各種類型的節(jié)目層出不窮，表現形式各異。節(jié)目類型的不斷增多，也為畢業(yè)生提供了很多就業(yè)機會。為了順應時代潮流，高校必須改進教學方法，創(chuàng)新教學形式。以新聞主持節(jié)目為例，在此專業(yè)教學中，教師可以將相應的新聞評論知識延伸到課堂上，這也是創(chuàng)新和改革的方向。而對于娛樂類節(jié)目來說，多個主持人同時出現在節(jié)目中的形式更受歡迎。要做到既能充分發(fā)揮這種形式的優(yōu)勢，又呈現每個主持人的特點，需要主持人之間相互配合，找準自己的定位?；诖耍處煈赝诰驅W生的個人特色，幫助學生找準自己的定位，參照新的媒體組織標準，針對各類主持人開展教學，以激發(fā)學生的積極性，并培養(yǎng)出相應領域的人才。
（三）開展預先實踐教學，豐富特色化教學形式播音主持專業(yè)的學生要在課余時間參加與專業(yè)相關的實踐活動，使學生及時發(fā)現自己的問題。一般來說，學校會在大學最后一個學期實習。該課程設置的優(yōu)勢在于，經過幾年理論培訓后進入社會的學生，對自己所學的專業(yè)有更深刻的了解，并能積累一定的工作經驗。然而，就近幾年播音主持的就業(yè)情況來看，形勢不容樂觀。主要原因是相關學科教育發(fā)展緩慢，部分課程教材陳舊，已經不能適應社會的發(fā)展要求。這就導致學生參加工作后不能很好地適應工作崗位，無法順利完成節(jié)目的錄制。對于有些節(jié)目來說，學生還要花費很長的時間去學習和適應，這很大程度上不利于學生的發(fā)展。從許多高校的現狀來看，播音主持專業(yè)是借鑒中國傳媒大學的教育理念開展教學的［3］。如果要創(chuàng)新這個專業(yè)的教學風格，不僅研究需要花時間，適應也需要花時間，并不是最好的解決方式。但我們可以在現有課程的基礎上進行調整，等學生實習結束后，對學生的實習情況進行全面的了解，尤其是針對實習中遇到的困難，根據學生的反饋對課程進行調整，將理論課和實踐課科學地結合起來，使不同院校培養(yǎng)出來的播音主持人才都能很好地適應社會，以此達到培養(yǎng)人才的目標。
（四）綜合運用新媒體開展特色教學活動新媒體的出現和發(fā)展深刻地影響著人們的日常生活。新媒體具有信息交換與海量信息、超文本與多媒體等諸多優(yōu)勢。教師在教學中應充分運用新媒體，通過網絡給學生講課，將課堂教學與網絡有效融合，以提升課堂教學質量。另外，教師應著重培養(yǎng)學生的個人能力，讓學生在課堂上充分展示自己的才能，鍛煉說話能力。通過網絡，教師還可以給學生布置作業(yè)，并及時查看學生的作業(yè)，找到其中存在的問題，幫助學生改進。學生可以通過互聯網交流和分享彼此的學習經驗。這種教學方式不僅為教育改革增添了新的色彩，而且使教學模式更加豐富。六、結語高校對播音員的培養(yǎng)還需進一步加強，高校應明確自己的教育教學方法不是一成不變的，而是由社會對多媒體環(huán)境和對播音員的需求決定的。作為人才培養(yǎng)的平臺，高校應保持與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，具有廣闊的視野。學生應該充分利用現有的學習資源，豐富自己的知識。同時，學生應該多參加學校組織的播音活動以及其他一些實踐活動，以便更好地鍛煉自己，提升自己在播音行業(yè)的競爭力。
參考文獻：
［1］冷炎，梁春竹.播音與主持藝術特色專業(yè)教學與實踐研究——以吉林藝術學院為例［J］.藝術教育，2020（07）：229-232.
［2］朱明言.建立高職院校播音主持專業(yè)特色實踐課程的思考［J］.科技經濟導刊，2018，26（36）：120-121.
［3］汪汶.播音主持專業(yè)實踐教學特色與實踐［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2017，10（08）：173-174.
作者：孫暢 單位：山西應用科技學院