《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)方法的探討

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摘要：當(dāng)前人們的生活水平不斷提高，保險(xiǎn)意識(shí)逐步增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)對(duì)于保險(xiǎn)行業(yè)的需求量也逐步增加，所以我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)呈現(xiàn)迅速擴(kuò)張趨勢(shì)。保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)于相關(guān)人才的需求也較大，所以公司出現(xiàn)人才儲(chǔ)備捉襟見(jiàn)肘現(xiàn)象。高校是培育人才的重要場(chǎng)所，當(dāng)前保險(xiǎn)行業(yè)的日新月異發(fā)展，高校必須要?jiǎng)?chuàng)新改革課程教學(xué)模式，為社會(huì)培育出合格的保險(xiǎn)優(yōu)秀人才。由于保險(xiǎn)學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，保險(xiǎn)學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)整體環(huán)境的基本認(rèn)知以及保險(xiǎn)理論的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維認(rèn)知。所以本文從以下幾方面分析探究保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，以及具體的創(chuàng)新教學(xué)策略。旨在進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)學(xué)；課堂教學(xué)方法；創(chuàng)新

一引言

保險(xiǎn)業(yè)與證券業(yè)、銀行業(yè)并列為當(dāng)代金融三大支柱，保險(xiǎn)業(yè)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，參與社會(huì)事務(wù)管理等眾多方面有著極為重要的作用，所以保險(xiǎn)學(xué)成為了21世紀(jì)金融專(zhuān)業(yè)的必修核心課程。保險(xiǎn)學(xué)是研究保險(xiǎn)理論的課程，是數(shù)理和技術(shù)、社會(huì)學(xué)于一體的交叉性學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性、實(shí)踐性。但是當(dāng)前保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐難以有效，根據(jù)就業(yè)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用情況存在眾多的不足之處，所以高校必須要?jiǎng)?chuàng)新保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行深入改革和探究?；谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，保險(xiǎn)學(xué)課程主要是商業(yè)保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)，分為4個(gè)部分，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)與幫助，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。所以本文從以下幾方面分析探究保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)研究的方向，以及深層次改革的原因和目標(biāo)，具體的教學(xué)方法。

二保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)研究方向

在當(dāng)代金融體系下，保險(xiǎn)行業(yè)具有難以替代的重要作用，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)多重主體面臨著重要的挑戰(zhàn)，例如財(cái)產(chǎn)以及人身風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)損失進(jìn)行補(bǔ)償是市場(chǎng)主體最關(guān)心的問(wèn)題，而保險(xiǎn)學(xué)主要是研究保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論，保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論課程是技術(shù)和數(shù)理、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科互相滲透的交叉課程，具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性、實(shí)踐性。保險(xiǎn)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循一般的法律原則與經(jīng)濟(jì)規(guī)律，同時(shí)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多元技術(shù)手段。所以探究保險(xiǎn)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)采用多學(xué)科綜合研究方法，以統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)與災(zāi)害學(xué)等理論學(xué)科為基礎(chǔ)，有效吸收各學(xué)科的最新研究成果，才能夠有效促進(jìn)保險(xiǎn)學(xué)理論探究與教學(xué)的有效發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用理論與實(shí)踐相融合教學(xué)方式，著重突出學(xué)科的應(yīng)用性，由于保險(xiǎn)鞋主要是以應(yīng)用為主，目的是促進(jìn)保險(xiǎn)行業(yè)的有效發(fā)展，為保險(xiǎn)業(yè)提供實(shí)踐性服務(wù)，所以該學(xué)科應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)量建設(shè)，基于數(shù)量技術(shù)分析的前提下，掌握保險(xiǎn)行業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展本質(zhì)，懂得營(yíng)銷(xiāo)技巧，例如險(xiǎn)種開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、理賠知識(shí)等等[1]。重視案例分析能夠有效凸顯出保險(xiǎn)理論和法律法規(guī)、原則與條款的解釋?zhuān)怀鰴?quán)威性。所以必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)務(wù)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深層次理解理論知識(shí)，逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于保險(xiǎn)學(xué)的相關(guān)研究，必須要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合模式，能夠做到以實(shí)踐研究為發(fā)展導(dǎo)向，深入探究保險(xiǎn)學(xué)理論，真正做到服務(wù)于實(shí)踐，才能夠使學(xué)生有效掌握風(fēng)險(xiǎn)以及保險(xiǎn)的基礎(chǔ)理論，能夠深層次地理解保險(xiǎn)合同與保險(xiǎn)市場(chǎng)的基本運(yùn)作情況。基于理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)角度，掌握保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)的技術(shù)特點(diǎn)，能夠培育出理論基礎(chǔ)扎實(shí)且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型保險(xiǎn)人才。

三保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)模式深層次改革的原因及目標(biāo)

當(dāng)前保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)日新月異之勢(shì)，在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論與教學(xué)情況卻存在脫節(jié)現(xiàn)象。根據(jù)畢業(yè)生的反饋情況，能夠看出學(xué)生難以有效應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以必須要對(duì)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新。由于保險(xiǎn)鞋屬于理論課程，原理內(nèi)容較多，所以學(xué)生難以有效理解，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)就能夠打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，但是理論通常是脫離實(shí)際的理論，學(xué)習(xí)枯燥乏味，并且也難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)保險(xiǎn)人才的多元化要求。再加之保險(xiǎn)人才具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，所以保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)模式改革具有較強(qiáng)的必要性，必須要深入探究涉及社會(huì)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法在保險(xiǎn)教學(xué)過(guò)程中的有效作用，制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，例如如何設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐安排、成績(jī)?cè)u(píng)定等各項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)模式深層次改革過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)目標(biāo)：1.拓展理論探究深度及廣度。對(duì)于保險(xiǎn)學(xué)理論與實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)險(xiǎn)種與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)業(yè)務(wù)、一般險(xiǎn)種與骨干險(xiǎn)種等等，要進(jìn)行全面研究。2.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及知識(shí)能力的應(yīng)用型人才。3.分析社會(huì)實(shí)踐法與案例教學(xué)法在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的重要作用，逐步推廣到其他學(xué)科中，嘗試構(gòu)建保險(xiǎn)人才培育機(jī)制，有效帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革及發(fā)展，進(jìn)一步引領(lǐng)教學(xué)方法與內(nèi)容的改革創(chuàng)新，能夠?yàn)樾Ｆ蠛献髦袆?chuàng)新人才的培育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，切實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性精神培養(yǎng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，大部分采用注入式與滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在講授性知識(shí)較多，啟發(fā)性教學(xué)內(nèi)容少，通常是教師盲目地灌輸，學(xué)生難以進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)獲取。此種教學(xué)模式下培育出來(lái)的學(xué)生工作能力較差，也難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏具體業(yè)務(wù)與操作方法，在遇到工作時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，也難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。在未來(lái)教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，為日后的生存與發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，所以保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育方式，能夠由維持性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型或者是預(yù)期性教學(xué)，教會(huì)學(xué)生接受現(xiàn)有的知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何吸取知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

五關(guān)于保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)方法的應(yīng)用及創(chuàng)新

分析當(dāng)前高校保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出高校普遍存在著一種現(xiàn)象，無(wú)論是選修還是必修課程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性較弱，缺乏學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是學(xué)生是否以換學(xué)分的態(tài)度對(duì)待課程還是怎樣的態(tài)度，體現(xiàn)出課堂聽(tīng)講不集中，甚至有的學(xué)生為了考各類(lèi)等級(jí)證書(shū)看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)籍。對(duì)于此類(lèi)情況，教師在講解課程時(shí)可以有意識(shí)地引入互動(dòng)式教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步強(qiáng)化學(xué)生參與保險(xiǎn)教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)。

（一）以學(xué)生主講代替教師主講

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)落后講授式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作性，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，例如開(kāi)展專(zhuān)題講座，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題講述20分鐘，主要是分析該專(zhuān)題的主要內(nèi)容和相關(guān)觀點(diǎn)，介紹當(dāng)前社會(huì)各界以及學(xué)術(shù)界對(duì)于該問(wèn)題的態(tài)度和想法。此種學(xué)生主講的模式最大優(yōu)勢(shì)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)成員必須要進(jìn)行合作分工，共同收集資料，進(jìn)行觀點(diǎn)梳理和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)方案等等，制作電子課件，選取優(yōu)秀代表進(jìn)行主講。這些情況都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生為了講好專(zhuān)題，通常會(huì)在課堂前投入較多的時(shí)間與精力來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生既能夠經(jīng)受考驗(yàn)，也能夠逐步鍛煉和成長(zhǎng)。

（二）以專(zhuān)題講授代替教材復(fù)述

為了提高教材的利用效率，避免對(duì)教材內(nèi)容的重復(fù)使用或者是遺漏，在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與劃分上，教師可以采用專(zhuān)題講座式方法進(jìn)行教學(xué)，在每一個(gè)專(zhuān)題講解之后，圍繞特定的專(zhuān)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同探討和交流。過(guò)程中既要遵循保險(xiǎn)教學(xué)大綱要求，也應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同專(zhuān)題，例如風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)、車(chē)輛保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等等[2]。選題在課程體系框架中應(yīng)當(dāng)突出使用價(jià)值，才能夠吸引學(xué)生，通過(guò)教師的講解使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用作用，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

（三）采用案例教學(xué)方法創(chuàng)新

由于保險(xiǎn)學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重突出案例教學(xué)的比例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究，使學(xué)生感受到保險(xiǎn)知識(shí)真正的學(xué)而有用。在保險(xiǎn)課堂教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參與的方式。通過(guò)增強(qiáng)案例分析與問(wèn)題探討的力度，突出案例選擇以及問(wèn)題提出，案例可以由教師提供，也可以由學(xué)生自主搜集，在課堂上教師先講解理論知識(shí)，然后根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合案例將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行探討交流。在課后引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行分析和下一次展示，教師對(duì)全班學(xué)生仍然是采用分組原則，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)保險(xiǎn)案例知識(shí)，案例時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘左右。案例講解方法不限，可以是傳統(tǒng)的PPT形式，也可以是現(xiàn)場(chǎng)表演或者是拍成視頻，在課堂實(shí)踐中學(xué)生更加喜歡拍視頻或者是現(xiàn)場(chǎng)表演，在課后進(jìn)行自編自導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作明確分工，為其他學(xué)生呈現(xiàn)出精彩紛呈的案例，每組的學(xué)生都極為認(rèn)真地準(zhǔn)備籌劃，對(duì)案例的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和熱情。采用案例方法將課程所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行化解，著重突出教學(xué)重難點(diǎn)及做到銜接新舊知識(shí)，又能夠引起共鳴，活躍氛圍。

（四）突出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

分析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決在實(shí)際理論學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠積極主動(dòng)地應(yīng)用信息創(chuàng)造性解決問(wèn)題，構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)體系，采用課堂設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)與停頓等多元方式，將保險(xiǎn)理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，將個(gè)問(wèn)題貫穿于教學(xué)全過(guò)程，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)。例如在講解“風(fēng)險(xiǎn)概述”這一知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)由感性至理性，由表及里地設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：1.風(fēng)險(xiǎn)是什么？2.風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式？3.風(fēng)險(xiǎn)的特征？然后將這三個(gè)問(wèn)題貫穿于“人有旦夕禍福，豈能自保，天有不測(cè)風(fēng)云，人又豈能料乎？”在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置與風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的視頻和圖片，例如汶川地震與南方冰凍雪災(zāi)、鐵路出軌等各項(xiàng)事件等等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，然后結(jié)合圖片與視頻內(nèi)容思考問(wèn)題[3]。通過(guò)循序漸進(jìn)的思考得出與保險(xiǎn)相關(guān)的知識(shí)“保險(xiǎn)是在人們的生產(chǎn)與生活中客觀存在且意料不到的，其表現(xiàn)形式可以概括為工作失誤與意外事故、自然災(zāi)害等。”

（五）采用模擬教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐演練

采用模擬教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)踐環(huán)節(jié)：企業(yè)投保單、進(jìn)行初審與核保、制單、客戶(hù)拿到保單的流程。然后在保單生效期間，客戶(hù)進(jìn)行信息與保單計(jì)劃變更與服務(wù)流程，對(duì)于保險(xiǎn)事故進(jìn)行索賠申請(qǐng)與勘查、審批過(guò)程。在事前準(zhǔn)備過(guò)程，教師必須要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，著重突出教學(xué)內(nèi)容，然后分配好角色，在教學(xué)時(shí)注意教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)的匹配度，才能夠取得良好的模擬效果。同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及趣味性，有助于學(xué)生積極踴躍地參與。在事中階段，由于保險(xiǎn)課程前幾個(gè)單元主要是講解風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)公司與市場(chǎng)等基礎(chǔ)性知識(shí)對(duì)于這部分內(nèi)容，筆者不建議進(jìn)行模擬教學(xué)。進(jìn)入財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)與人壽單元時(shí)可以進(jìn)行模擬教學(xué)，如果教學(xué)課時(shí)充足的情況下，可以進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)模擬。模擬教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，通過(guò)事后評(píng)價(jià)，分析此次模擬教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況以及課程實(shí)施情況，團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)情況，對(duì)于模擬的知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)與鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

六保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中教師與學(xué)生地位

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并未發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，認(rèn)為自身就是課堂的主體，只要灌輸式教學(xué)，學(xué)生便能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以對(duì)于引導(dǎo)作用的理解仍然存在著抽象與孤立的認(rèn)識(shí)。在課程教育改革背景下，教師必須要正確認(rèn)識(shí)自身的引導(dǎo)作用，以及學(xué)生的課堂主體地位，教師的引導(dǎo)作用是基于學(xué)生的地位存在的屬于辯證關(guān)系，在保險(xiǎn)教學(xué)過(guò)程中，切記不要單純地選用講授式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果為目的。例如教師在保險(xiǎn)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以將引導(dǎo)與輔助有效結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)教師的引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下能夠循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，增強(qiáng)保險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能。

（二）調(diào)整師生關(guān)系，發(fā)揮多重方法效用

應(yīng)用有效教學(xué)方式需要有和諧親切的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是師生提出的問(wèn)題，教師切忌不要采用強(qiáng)制壓抑的氛圍束縛學(xué)生的思維活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中采用注入式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先創(chuàng)設(shè)平等民主的和諧氛圍，能夠促使師生之間心理協(xié)調(diào)，言談舉止能夠做到感情與思想上的接近，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，誘導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握獨(dú)立知識(shí)，尤其是在教師講解問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話(huà)態(tài)度必須要親切自然語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出誘導(dǎo)性和啟發(fā)性，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行連環(huán)引導(dǎo)

在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行連環(huán)設(shè)問(wèn)，在提問(wèn)過(guò)程中必須要做到激發(fā)學(xué)生的情感，能夠觸及學(xué)生心靈，并且講求思想性，通過(guò)問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生重視問(wèn)題引導(dǎo)的邏輯性。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)點(diǎn)撥和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)要做到一石二鳥(niǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三和觸類(lèi)旁通能力，講求提問(wèn)的有效性與活躍性，活躍學(xué)生的思維同時(shí)要有一定的針對(duì)性。加強(qiáng)新舊知識(shí)的有效銜接。通過(guò)循循遞進(jìn)，做到講求趣味，引人入勝，才能夠取得良好的課堂教學(xué)效果。

七結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)于保險(xiǎn)行業(yè)的需求存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為保險(xiǎn)學(xué)就是培訓(xùn)銷(xiāo)售人才，卻忽略了保險(xiǎn)教學(xué)中的多元教學(xué)方法有效應(yīng)用。在教育改革背景下開(kāi)展高校保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，通過(guò)有效的引導(dǎo)與幫助活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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作者：周紅軍 單位：蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院