初中班級管理班風建設研究

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學校管理目標是讓學生在班主任的指導下不僅學到知識而且學會做人，做個好人。要達到這樣一個目標，老師必須運用智慧充分發(fā)揮自己的主動性，有自己的行為準則和做事方法，具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。初中生處于生長發(fā)育期，心理不成熟、心智尚未完善，他們行為的自覺性有所增強，自主意識逐步發(fā)展，但心理與能力存在矛盾，渴望獨立，又難獨立;想成為一個大人，但社會還把他當成學生看待，因而在實際生活中往往與成人產(chǎn)生對立情緒，采取不合作態(tài)度，出現(xiàn)“代溝”。難以預料的行為接踵而至，家長叫苦不迭，防不勝防。班主任必須充分重視并做好心理疏導工作。作為教師，我們心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個學生。學生“親其師”才能“信其道”。我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點:

一、身教勝于言教，為人師表

以自律的行為影響學生，以公正的態(tài)度對待學生，以真誠的情感激勵學生。老師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程。這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。班主任是與學生接觸最多的老師，老師自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以在工作中，我非常重視班級中的小事，關注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到。不穿奇裝異服，不遲到等，這些我在班級都首先做到。上課第一遍鈴響，我準時到教室，起到了表率作用，身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學習的外在行為。由此，學生就能養(yǎng)成一個良好的行為習慣。

二、細心傾聽，耐心溝通，心理疏導

班主任應主動接近學生，關心和愛護學生，班主任是與學生接觸最多的老師。雖然絕大部分學生心理健康方面不存在大的問題，但班主任要關注學生的個體差異，有針對性地實施教育。應抓住以下兩個主要問題:

(一)加強家校溝通，注重情感交流

班級要想有凝聚力，班主任老師要及時掌握班級現(xiàn)狀，摸清不同時期學生的不同思想動態(tài)，把不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進而讓班級向著和諧、向上的目標發(fā)展。為了更好地掌握班級情況，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等。班主任要利用家長會的形式與家長進行溝通交流。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，提高教育效果。家訪也是行之有效的方法，特別是問題生，家訪讓其意識到老師的關心和愛護，不是被冷落，從而發(fā)憤圖強，取得各方面的進步。

(二)鼓勵關愛，扶起自信之樹

學生的心理健康問題大多與關愛、理解、信任度缺乏有關。老師對孩子要充滿愛心，用關愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲而受到傷害的學生，通過循循善誘的心理安慰、耐心的心理引導和心理咨詢給予安撫，從而緩解學生的心理壓力，糾正學生不健康的心理問題，他們慢慢找回自信，重新健康、快樂地生活、學習。作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，一視同仁，平等對待。陶行知先生曾對教師說過一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。班主任應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行，才能真正成為學生們在學習生活中的益友，鼓勵學生關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。

三、重視班委班風建設

班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。班主任對班干部還應該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。為了更好地增強班級凝聚力，我結合班級現(xiàn)狀隨時召開主題班會，及時解決出現(xiàn)在班級中的問題，使得班級工作順利進行，使班級更加有活力，更加有凝聚力。

四、建立健全班級管理制度并貫徹執(zhí)行營造良好的班級氛圍

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，一個新班級第一件事是制定“制度”。成文的健全的班級管理制度應該是可操作的、可行的、全面的、獎罰分明的。依此原則，我首先制定了初一(8)班班規(guī)細則25條，組織全班學習，讓同學們覺得它合理并接受它，使制度合法化。班主任一定要堅持自己的原則，一旦你有一次沒有堅持原則，那么你將變成一個沒有原則人，在你處理違紀的過程中，必須會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系。

五、對學生進行量化考核

為了更好地管理班級，我把負責學習、紀律、衛(wèi)生、公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每4人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習、紀律、衛(wèi)生、公物四方面的量化評比，組內(nèi)合作，組間競爭。為使學生重視量化分數(shù)，增強集體榮譽感，班主任起著導向作用，要經(jīng)常關注學生個人分數(shù)的變化、違紀情況、獎勵情況、小組進退，逐漸培養(yǎng)學生的關注程度，從而調(diào)動學生的競爭意識和集體榮譽感。有安排有落實，一周結算一次，在小組合作學習評價欄里始終保留上周分數(shù)，經(jīng)常引導學生關注分數(shù)，隨時批評或表揚;一個階段獎懲一次，然后清零，給每個小組再一次公平競爭的機會，調(diào)動每個小組的積極性。在班主任的熏陶和感染下，在各小組組長的帶領下，各組成員會特別關注本組的評價成績，因分數(shù)高而喜，因分數(shù)低而憂。形成一種良性循環(huán)，促進了良好班風的形成。

大周五班會前統(tǒng)計出全班每個同學的積分，班會上由班主任公布。每個同學一學期總分100分，期末計算紀律得分，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等，與期末各科考試成績一同參加班級排名，作為各項文明學生、優(yōu)秀班干、三好學生評比的標準。通過小組之間的評比競爭，我發(fā)現(xiàn)我們班級懶散的學生少了，學生之間互相幫助，成績好的主動幫助成績差一點的，哪組都不肯落后，班級的衛(wèi)生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了?？傊?，通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正了，學風更濃了，作為班主任的我反而覺得比以前輕松了。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班主任在具體實踐的過程中，因地制宜，探索行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理水平不斷躍上新臺階。

作者：田志峰 單位：濟南市長清區(qū)平安中學