班級管理效能提升意識研究

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摘要：班級管理是學校學風班風建設的有力保障，高效的班級管理方法，不僅減輕了班主任的工作負擔，而且強化了學生自主管理的意識和習慣，這對學生能力的培養(yǎng)具有很重要的作用。筆者結合自己管理的實際，在本文提出一些行之有效班級管理的措施，以期能夠給廣大班主任一些班級管理方面的啟示。

關鍵詞：自主意識；班級管理；效能

班主任是學校最基層的領導者，其個性特點、管理思想及言傳身教對班風學風的建設和學生的思想意識、行為舉止起著潛移默化的作用。在管理信息化、學生意識主體化時代，班級管理僅憑“勤”字當頭，“實”字為先已不能適應教育發(fā)展的需要。如果班主任采用有效的班級管理的方法，讓學生大膽探索，使其成為真正意義上的班級主人，不僅能讓班主任擺脫瑣事纏身，消除身心的疲憊不堪，而且能調動學生班級管理的積極性。初中學生渴望自主的意識日益增強，他們期望能介入生活，期盼獲得他人的認同，渴望品嘗成功的喜悅，班主任如果能利用好學生的這一心理規(guī)律和個性特點，這對提升班級管理能取得良好的效果。

一、要加大宣傳指導，樹立學生組織管理的信心

“工欲善其事，必先利其器”，思想是統(tǒng)帥，信心是動力。學生要做好一件事必須要樹立信心，這就需要教師多加指導和鼓勵。皮格馬利翁效應指出：“一個人能否取得成功主要取決于周圍的人對他的期望”，所以教師應該充分挖掘每一個學生的閃光點并給予適度的鼓勵和適當?shù)谋頁P。這樣學生的行為會在這種心理暗示下變得積極起來，自主意識也會調動起來，產生了想要體驗的欲望。教師對各類學生的長處進行分類歸納，對偏向于某一特長的學生進行指導，學生自然會從迷惑走向堅定，從模糊走向明確。初中生正處于充滿好奇心和強烈求知欲的階段，他們渴望參與成人生活，渴望能分享成功的喜悅、分擔失敗的憂愁。在這種情況下，班主任需因勢利導，引導他們有“不想當元帥的士兵不是好士兵”的強烈愿望。學生在這種積極引導下，躍躍欲試的想要展示才能，甚至毛遂自薦，展開激勵的角逐競聘演講，班主任最終確定管理者人選，建立強有力的管理班子，或者在民主推選下形成幾種管理模式，這樣使班級管理工作能高效地開展。因此，正面引導和強化學生進行自主管理的意識，對班級的管理起到了正確的指引作用。

二、激勵學生參與班級管理規(guī)章的制定，激發(fā)學生的自我管理意識

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，班級管理也不例外，如果沒有班級管理規(guī)章的約束規(guī)范，想要建設一支學風班風濃厚的班級是不可能的。這些制度一般從學生的衣食住行和學思績能等方面做了明確的要求。一個有經驗的班主任通常的做法是讓學生參與或直接制定班規(guī)，這樣做不僅僅是為了約束自己，而且要管教其他學生，讓學生養(yǎng)成自覺學習和生活的習慣，達到自治的目的。正如陶行知在《學生自治問題之研究》中所說談：“學生自治可以為修身倫理的實驗；學生自治能適應學生之需要；學生自治能輔助風紀之進步；學生自治能促進學生經驗發(fā)展?！本唧w做法是：首先，讓學生認識到班規(guī)制定的實效性、可操作性、互制性、多樣性。制定的制度有別于《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》，與學生日常行為和課堂細則及生活常規(guī)息息相關，制度要有切實可行的法則及獎懲條例，它更適宜于班級實際情況。其次，全員參與，征求他們的意見和建議。讓學生參與討論，補充完善制度建設，通過征文《假如我是班長》等形式征集班級管理“金點子”，然后在班會課上逐條討論，去粗取精，匯成“班法”。這樣做可以使學生感受到自己是班級的主人，這不是教師在管學生，而是學生自己在管自己?！罢讼日骸边@樣就有法可依，讓學生切身感受到“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從而達到自我教育的目的。再次，強調班規(guī)面前人人平等，同時建立必要的量化小組，公正公平的考核測評，通過這樣的方式既約束了一些自由散漫、隨意性強的班干部，也調動了學生的積極性。

三、采用形式多樣的管理模式，堅持自主管理

1.建立有效的班級組織機構，加強自主管理意識。為了減輕教師繁瑣沉重的教育負擔，讓學生主動參與班集體管理，建立一支責任心強、素質高、工作認真踏實的班干部隊伍是必不可少的。一般情況下，常務班長由威信高、能力強、品學兼優(yōu)的學生擔任，通過民主推薦和評選產生，他是班主任的幫手，協(xié)助班主任進行，日常管理。副班長有四位，分管學習、紀律、文體、衛(wèi)生等工作，然后每科推選出兩位認真負責、能力較強的學生擔任課代表，負責各科教師的作業(yè)收交、落實知識、檢查作業(yè)和監(jiān)督學生上課情況等職責。班級四至六人選一小組長，負責本組的值日生打掃衛(wèi)生和小組合作學習，他們對班干部課代表負責。在寄宿制學校還要評選出宿舍長，專門負責學生午休、就寢紀律和安全事項。除此之外，還要評選節(jié)水節(jié)電管理員、圖書管理員、財產保護管理員、安全防護管理員，負責班級的財產和安全等方面的工作。這樣一個班級大約有二十多名學生參與班級管理，不僅對學生自我約束有了很大的改進，而且這些人作為班級內的佼佼者能起到很好的帶頭作用。之后，班主任結合班級民主制定的班規(guī)逐條明確班干部的職責和職權范圍，讓他們心中有班規(guī)，行動有目標。另外，班干部在開展工作中由全班同學負責監(jiān)督和評價，班內的一切日常管理，全由班干部負責，班主任只是指導工作，做學生堅強的后盾，這種全方位的管理充分調動了班委會成員的主動性和積極性。

2.采用民主管理，靈活發(fā)揮學生的自主潛能。班級的穩(wěn)定性需要相對穩(wěn)定的班規(guī)，也需要相對穩(wěn)定的班級成員，但如果一成不變，會使班級陷入一潭死水，缺少創(chuàng)新爭優(yōu)的意識，最終對班級個人發(fā)展是有害的。經過和班級管理者討論，我們決定采用值周班長制，把全班分為若干組，由全班評選出優(yōu)秀管理者，讓他們分工合作，使每個人都能明確管理班級的職責。這樣組成的臨時班委會，具體負責本周班級的日常事務，然后通過評比選出優(yōu)勝者。這種模式很好地發(fā)揮了學生自主管理的潛能，不僅增強了學生自我教育、自我管理的主人翁意識，也為班級的管理積累了豐富的經驗，使班級管理日趨成熟。總之，班級管理是一項繁瑣復雜的工程，它需要一些行之有效的方法，其中加強學生的自主管理意識，培養(yǎng)他們的自主管理能力，不僅提高了班級管理效能，而且對學生良好習慣的養(yǎng)成和終身發(fā)展起到了積極的作用。

作者：武萬精 單位：甘肅省民樂縣第四中學