完全學(xué)分制的高校班級管理實踐

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完全學(xué)分制是目前高等院校大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我規(guī)范，提高自我修養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的主要機制。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過自主選課等多種方式與途徑，依其興趣愛好選擇專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，以期達(dá)到全面協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展的目的。完全學(xué)分制突破了傳統(tǒng)學(xué)年制的禁錮，將學(xué)量和學(xué)習(xí)效果作為考察依據(jù)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分予以體現(xiàn)，總學(xué)分達(dá)到指定要求即視為合格［1，2］，非常有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升與鍛煉，表現(xiàn)出較大的優(yōu)越性。在新時期的高校學(xué)生工作事務(wù)管理中，大學(xué)生班級更具有特殊性和獨立性，管理主體呈現(xiàn)多元化，高校班級的概念和內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)意義上的班級單位，需要更多的關(guān)注學(xué)生需求，因材施教，適應(yīng)變化，不斷創(chuàng)新，積極探索高校班級管理新模式。

1高校班級管理工作重要性

高校班級作為高校的基本組成單位，是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要組成單元，可以起到培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，進(jìn)行思想交流，開展批評和自我批評等作用，是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、成長的搖籃。高校班級管理是整個高校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑和實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為班級成員營造良好的成長成才環(huán)境，讓同學(xué)們安心學(xué)習(xí)和愉快生活是班級管理的基本職責(zé)。學(xué)生的思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等許多方面都需要通過班級管理工作來完成，學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌和健全人格的培養(yǎng)也離不開科學(xué)正確的班級管理。班級內(nèi)部通過組織各類學(xué)習(xí)小組、文娛競賽和素質(zhì)拓展等活動，可為班級成員提供相互交流、共同學(xué)習(xí)的互動平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)他們積極向上，對于學(xué)生優(yōu)良品格培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升尤為重要。班級管理的質(zhì)量直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，同時也影響到高校的政策實施、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校聲譽的提高以及教學(xué)價值的實現(xiàn)，對高校人才培養(yǎng)和長期發(fā)展十分重要。

2優(yōu)化高校班級管理的對策

2．1創(chuàng)新管理機制

1）實施項目制管理在學(xué)生活動中實施“項目化”管理，是高校班級管理模式的創(chuàng)新與嘗試，同傳統(tǒng)班團干部培養(yǎng)機制互為補充，有助于突破“板眼”，提高班級成員責(zé)任意識，為每位學(xué)生提供潛能發(fā)揮的平臺，做到綜合能力全面提升。借助晚會、比賽、社會實踐等具體活動，緊扣主題設(shè)置項目，結(jié)合班級成員特點，突破班團組織，單獨組建項目管理小組，專項負(fù)責(zé)具體實施和操作。開展項目化管理，工作指向明確，專注度集中，人力資源合理調(diào)配，責(zé)任分工更加明晰，便于快速推進(jìn)和全面提升學(xué)生的綜合能力，更有效地調(diào)動學(xué)生積極性，促使更多的學(xué)生以主人翁意識和管理者身份參與班級事務(wù)，形成合力，也有利于班主任全程跟蹤指導(dǎo)，對學(xué)生培養(yǎng)的“精準(zhǔn)度”有效提升。2）實施賞識教育與階段培養(yǎng)高校大學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)確立管理新理念，積極促進(jìn)每個學(xué)生健康發(fā)展。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高的學(xué)生從思想、政治和學(xué)習(xí)方面提出“高、精、尖”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，充分挖掘潛能。對一些“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”采取“賞識教育”，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”和“成功點”，并給予充分肯定，促其產(chǎn)生成就感和自豪感，達(dá)到自我約束和激勵。在學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)獎、風(fēng)尚獎、學(xué)業(yè)獎、進(jìn)步獎、創(chuàng)新將、全勤獎等“優(yōu)秀學(xué)子獎勵計劃”的基礎(chǔ)上，班級也要積極建立各種激勵機制，全方位激發(fā)潛能，充分調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)班級正向思維和正能量的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。新時期高校大學(xué)生教育應(yīng)立足實際，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在不同階段采取不同的培養(yǎng)方式，因勢利導(dǎo)，全面發(fā)展。大一新生思想懵懂，知識單一，應(yīng)采取鼓勵教育，促其發(fā)現(xiàn)興趣點，明確發(fā)展方向；大二學(xué)生則應(yīng)注重目標(biāo)培養(yǎng)，適時開展“三觀”教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生目標(biāo)和發(fā)展方向；大三、大四年級學(xué)生應(yīng)對照個人發(fā)展和目標(biāo)差距，在強化專業(yè)教育的同時，進(jìn)一步明確社會定位，積極開展技能訓(xùn)練，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，在社會教育中進(jìn)一步綜合強化，自立成才。

2．2強化班團組織隊伍

班團組織是高校最貼近學(xué)生的管理元素，職責(zé)重點在管理，核心在服務(wù)，必須體現(xiàn)民主理念。其號召力和公信度對引導(dǎo)學(xué)生開展正向思維、使班級管理工作有序開展具有不可替代的作用。班團組織可通過個人申請、民主選舉和實踐考察推選產(chǎn)生，每學(xué)年競選一次，針對性組織培訓(xùn)，在班主任的指導(dǎo)下開展工作。班級管理中建立議事制度，定期召開班級例會，搭建民主參與和信息公開平臺，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高管理效率，減少工作失誤。利用班級QQ群、微博、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技達(dá)到信息同步反饋，積極征求和采納意見，鼓勵學(xué)生對班團組織進(jìn)行監(jiān)督，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)的積極性，形成班級合力。

2．3加強班主任工作

班主任是班集體的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友和成長成才的引路人。班主任應(yīng)以身作則，有良好的責(zé)任心和公信力，具備學(xué)生管理工作的熱情和經(jīng)驗，善于溝通，熟悉專業(yè)教育體系，擁有愛心、正義感和激情，掌握學(xué)生的家境、學(xué)習(xí)、生活、志向和思想動態(tài)等情況，能夠因材施教，經(jīng)常深入宿舍和課堂了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，積極參與各項活動并及時給予指導(dǎo)，不定期邀請優(yōu)秀校友分享奮斗過程和成功經(jīng)驗，增加師生之間的親密感和認(rèn)同感，幫助大學(xué)生增加信心，保持青春活力與激情。

2．4打造班級文化

班級文化是班級內(nèi)部所形成的獨特的價值取向、思想作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的綜合，是班級生存發(fā)展的動力和關(guān)鍵［3，4］。優(yōu)秀的班級文化能夠提高大學(xué)生品位修養(yǎng)和精神追求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵同學(xué)團結(jié)一致、共同奮斗。通過廣泛征求學(xué)生意見、充分醞釀和反復(fù)討論，制定出符合班級實際的系列管理制度，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生行為，維護教學(xué)秩序，構(gòu)建民主規(guī)范、公正透明的班級管理機制。及時收集班級日常學(xué)習(xí)生活片段，以文字、圖片、視頻和電子雜志等多種形式進(jìn)行收錄和展示，促使學(xué)生對班級工作給予關(guān)注和了解，進(jìn)一步加強班團組織凝聚力，有效激發(fā)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)形成團結(jié)、勤奮、積極、務(wù)實的優(yōu)良班風(fēng)。

2．5創(chuàng)建“四位一體”管理模式

“四位一體”模式，即學(xué)校管理者、班主任、學(xué)生干部和學(xué)生共同管理班級的模式。學(xué)校管理者負(fù)責(zé)指引發(fā)展方向，制定和完善班級目標(biāo)管理評價與監(jiān)督機制；班主任是班級管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成目標(biāo)任務(wù)的責(zé)任者；班干部是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶，也是班級管理的具體實施者；學(xué)生是班級管理和文化建設(shè)的參與者與監(jiān)督者。所以，要切實強化學(xué)校管理者、班主任、班干部成員和每位學(xué)生的責(zé)任感、使命感和集體榮譽感，加強思想政治教育和管理工作，健全班級管理考核機制，完善班團組織評價和監(jiān)督體系，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，促進(jìn)高校班級管理工作科學(xué)化、民主化、制度化和規(guī)范化。

3創(chuàng)新班級管理實踐應(yīng)用

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)已實施完全學(xué)分制多年，該制度對學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)以及良好個性養(yǎng)成起到了非常積極有效的作用。以草業(yè)科學(xué)專業(yè)同一年級兩個平行本科班級為例，班級人數(shù)、性別比例、入學(xué)成績、生源地、年齡等條件基本相同（表2）。自進(jìn)入大學(xué)以來，A班繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)教育管理模式組織管理，B班進(jìn)行管理模式改革，推行創(chuàng)新班級管理制度，連續(xù)實施兩年后，班級教育管理方式和成效見表3。分析表明，在新的班級管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方式發(fā)生了較大變化，學(xué)生的各種潛能得到了有效發(fā)揮，在各類學(xué)術(shù)競賽、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練的立項等方面均取得了巨大突破，班級文化建設(shè)成果顯著，學(xué)生積極性和自主性得到了有效提升，相對同年級的其他各班級學(xué)生而言，都表現(xiàn)出了較大的優(yōu)越性（表3，4）。說明學(xué)生在根據(jù)自己特長和愛好選擇各種課程的同時，綜合能力都得到了有效提升。在班級創(chuàng)新指導(dǎo)鼓勵下，雖然調(diào)轉(zhuǎn)專業(yè)的成績優(yōu)異學(xué)生相對較多，但對班級平均學(xué)習(xí)成績并無影響。實踐證明創(chuàng)新班級管理模式適合完全學(xué)分制下高校學(xué)生教育，是一種較為科學(xué)的管理模式，具有一定的推廣實施價值，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點以及班級學(xué)生個性特征，在實施環(huán)節(jié)中積極探索，靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。完全學(xué)分制下的高校班級管理是一項艱巨的任務(wù)，是一個在實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新和不斷提高的過程，任重而道遠(yuǎn)。高校班級管理應(yīng)與時俱進(jìn)，積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，樹立“健康成長、全面成才”的育人理念，不斷改進(jìn)和完善教育管理方法，努力提升班級管理水平，開拓創(chuàng)新，強化育人意識，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生行為，達(dá)到管理服務(wù)教學(xué)、教育服務(wù)社會的目的，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的管理格局，培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求的優(yōu)秀大學(xué)生。

作者：張虎 徐海鵬 師尚禮 唐致剛 單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)學(xué)院／草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)教育部重點實驗室／甘肅省草業(yè)工程實驗室／中－美草地畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究中心