高職院校班級(jí)管理策略探索

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摘要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力是高職院校班級(jí)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)班級(jí)的管理工作對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有非常大的影響，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)可以帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)同學(xué)都朝著積極向上的方向發(fā)展，本文主要從以人為本教育、網(wǎng)格化班級(jí)管理、心理輔導(dǎo)、就業(yè)教育等方面討論了高職院校班級(jí)管理的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；班級(jí)管理；策略

加強(qiáng)高職院校的班級(jí)管理工作，對(duì)高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。班級(jí)管理體現(xiàn)的是學(xué)生的精神面貌也是學(xué)生的綜合成績(jī)，班級(jí)管理也是校園管理的一部分，因此在開(kāi)展校園管理建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)大力加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)。積極向上的、豐富多彩的班級(jí)管理活動(dòng)可以讓學(xué)生建立良好的班級(jí)凝聚力和向心力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練上找到自我價(jià)值感，真正成為高知識(shí)、高技能、高水平的準(zhǔn)職業(yè)人。目前高職院校的學(xué)生管理制度都是按照國(guó)家教育方針制定的，而班級(jí)管理方面每個(gè)學(xué)校的具體要求都是不一樣的，綜合來(lái)看基本要求都是要保證學(xué)生能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，保證學(xué)生在學(xué)校期間的人身安全，作為輔導(dǎo)員和班主任在做好班級(jí)基本工作的同時(shí)應(yīng)該更多地開(kāi)展班級(jí)管理建設(shè)工作。

一、高職院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生都是高考當(dāng)中分?jǐn)?shù)最低檔次的學(xué)生，這些學(xué)生大部分在小學(xué)、初中、高中都是成績(jī)比較差的學(xué)生，多年來(lái)并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒(méi)有對(duì)知識(shí)的專(zhuān)研精神，但這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是很活躍，對(duì)動(dòng)手操作類(lèi)的課程及學(xué)生活動(dòng)都有很高的參與度，并且高職學(xué)生都具有很高的榮譽(yù)感，因此班級(jí)輔導(dǎo)員及班主任可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，制定班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生能開(kāi)心的參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)多維度培養(yǎng)學(xué)生[1]。

二、高職院校班級(jí)文化建設(shè)策略

1.以學(xué)生為本的自主管理。高職院校學(xué)生的最大的缺點(diǎn)就是自我管理能力差，作為班主任和輔導(dǎo)員在管理班級(jí)過(guò)程中既要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要科學(xué)利用學(xué)生的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在學(xué)生的自主管理過(guò)程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自由、自主和創(chuàng)新的天性，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，擁有比較和選擇自我教育方案的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種以學(xué)生為本的自主管理模式，可以更好的讓學(xué)生感受到班主任及輔導(dǎo)員老師對(duì)其個(gè)人的深入關(guān)懷，對(duì)深入開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作具有很好的促進(jìn)作用。2.以宿舍為依托的網(wǎng)格化管理。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，高職院校學(xué)生的管理工作也要順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高班級(jí)管理的效果和效率。網(wǎng)格化管理就是依托統(tǒng)一的數(shù)字平臺(tái)，將管理對(duì)象劃分為若干個(gè)單元網(wǎng)格，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)單元網(wǎng)格的管理，使得所有網(wǎng)格之間的信息交流更加透明，有效整合各網(wǎng)格之間的資源，從源頭上解決班級(jí)管理過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，及時(shí)處理學(xué)生個(gè)體所出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，宿舍就是最小的一個(gè)單元網(wǎng)格，寢室長(zhǎng)就是該層網(wǎng)格最有效的負(fù)責(zé)人，對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)則是第二層網(wǎng)格，班長(zhǎng)是主要負(fù)責(zé)人和其他班級(jí)干部共同完成班級(jí)日常管理工作，班主任是整個(gè)班級(jí)網(wǎng)格化管理中的第三層負(fù)責(zé)人。對(duì)于參與班級(jí)網(wǎng)格化管理的各層級(jí)負(fù)責(zé)人應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，提升學(xué)生負(fù)責(zé)人的信息收集和預(yù)警反饋能力，班主任和輔導(dǎo)員要幫助各層級(jí)負(fù)責(zé)人明確其工作職責(zé)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任心。以宿舍為依托的班級(jí)網(wǎng)格化管理，可以第一時(shí)間掌握班級(jí)成員的行為動(dòng)向和思想狀態(tài)，將事后處理工作模式轉(zhuǎn)為事前預(yù)防工作模式，真正的實(shí)現(xiàn)信息化班級(jí)管理[2]。3.以過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)生活動(dòng)。高職院校學(xué)生的身份為大學(xué)生，課余時(shí)間相對(duì)比較多，方便開(kāi)展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的輔助人員，組織者和參與人員均應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生能真正做到準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、總結(jié)、反思、感悟，班級(jí)活動(dòng)可以是簡(jiǎn)單的閱讀分享、演講比賽、編排藝術(shù)節(jié)目等等，活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，對(duì)高職院校的學(xué)生不僅要讓其學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其健全的人格、良好的心理素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，讓其能更好的服務(wù)于自己的工作崗位，朝著大國(guó)工匠的方向不斷努力、不斷學(xué)習(xí)。以過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)生活動(dòng)就是要關(guān)心班級(jí)個(gè)體成員在學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，班主任要觀(guān)察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)也要及時(shí)的幫助學(xué)生更正其存在的問(wèn)題，讓學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。4.以幸福為基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)。人只有快樂(lè)的活著才會(huì)幸福的生活，健康的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是幸福的，因此作為班主任和輔導(dǎo)員可以用心理輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的幸福感，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的過(guò)去，積極樂(lè)觀(guān)的迎接自己的未來(lái)。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、注意力不集中、課后不復(fù)習(xí)等問(wèn)題，在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上很多同學(xué)都缺乏迎難而上的勇氣，所以就很難建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)找到學(xué)習(xí)的幸福感，所以班主任要從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用心挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的挖掘?qū)W生身上的潛力，讓學(xué)生堅(jiān)定“我能行”，樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，真正成為幸福、樂(lè)觀(guān)、積極向上而又富有個(gè)性的大學(xué)生。以幸福為基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，更要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)生必須要有良好的自我調(diào)節(jié)能力，才能正確面對(duì)人生中所要經(jīng)歷的每一件事，學(xué)生只有從認(rèn)知、情感、意志、心態(tài)等多方面調(diào)節(jié)自我，才能真正做到幸福的生活、快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為自己命運(yùn)的主宰者[3]。5.以興趣為導(dǎo)向的就業(yè)教育。興趣是推動(dòng)人行進(jìn)的最大動(dòng)力，興趣可以培養(yǎng)也可以改變。高職院校的學(xué)生在入學(xué)之初對(duì)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該都是有興趣的，但隨著學(xué)業(yè)進(jìn)程的推進(jìn)，慢慢的就會(huì)有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，甚至將來(lái)不想從事本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作。作為班級(jí)的班主任或者輔導(dǎo)員老師要從入學(xué)之初就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)，找到自己的職業(yè)理想。做好就業(yè)指導(dǎo)和教育工作就要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，目前大部分學(xué)生都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃，班主任或者輔導(dǎo)員應(yīng)真正關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為其進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多維度多角度思考自己人生的意識(shí)，幫助學(xué)生了解職業(yè)市場(chǎng)的需求，及時(shí)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，提早為就業(yè)工作打好基礎(chǔ)，提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的高職教育過(guò)程中班級(jí)管理要充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理，由粗放式管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)以人為本的教育理念；面對(duì)多元的社會(huì)、多元的價(jià)值空間，做好學(xué)生的心理健康教育；發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生寢室優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)網(wǎng)格化管理，做好班級(jí)的基礎(chǔ)管理工作；從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備工作，每一個(gè)班級(jí)都是由不同的個(gè)體組成的，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的工匠型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉崢,李棟,王煥學(xué).對(duì)高職院校班級(jí)管理策略的再認(rèn)識(shí)[J].課程教育研究,2019(10):226.

[2]韓戰(zhàn)強(qiáng),劉長(zhǎng)春,李鵬偉,朱金鳳,劉守鉉.高職院校班級(jí)創(chuàng)新管理模式實(shí)踐研究[J].河南農(nóng)業(yè),2019(12):7-8.

[3]凌晨靜.高職學(xué)生心理健康教育的途徑[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)報(bào),2014(3).

作者:張金玲 單位:長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校