班級管理中如何運用教育懲罰制度

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摘要：近年來隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育懲罰制度受到人們的質(zhì)疑，人們片面地認為教育懲罰傷害了學生的自尊，不利于學生人格與個性的發(fā)展，因此在班級管理中普遍不提倡運用。其實不然，教育懲罰制度作為一種重要的管理手段，如果運用得當，將成為班級管理中的一劑良藥。本文從實際出發(fā)，就初中班級管理中如何合理運用教育懲罰制度做一番探討。

關鍵詞：初中班級管理；教育懲罰；合理運用

教育懲罰在以往的教育管理模式中較為常見，在傳統(tǒng)的教育模式下，人們對教育懲罰制度普遍較為認可，所謂“嚴師出高徒”說的正是這一教育管理觀念，但是隨著人文教育理念的提出，人們對教育懲罰制度的評價便毀譽參半，這主要是部分教師在運用教育懲罰制度時，對運用的尺度拿捏不準，進而引發(fā)一系列的教育管理問題[1]。針對這一現(xiàn)象，下文結(jié)合具體的管理案例，談談初中班級中應怎樣正確運用教育懲罰制度。

一、班級管理中的教育懲罰誤區(qū)

（一）懲罰即為體罰

多數(shù)教師以及家長對教育懲罰存有誤解，認為懲罰就是“體罰”，因此我們經(jīng)常會在學校、班級教育管理中看到教師體罰學生，對學生實施罰站、辱罵、踢打等體罰手段，這種認為懲罰即是體罰的錯誤認知將班級管理工作推進了一個誤區(qū)，并由此引發(fā)了一系列的教育管理問題，使得學生的尊嚴以及人格被踐踏、心靈被無情地傷害，乃至于對學生的整個人生都產(chǎn)生影響，在這種認識下，懲罰已經(jīng)不是一種教育手段，而是一種殘害手段[2]。

（二）懲罰是影響學生學習成長的教育手段

除卻懲罰即為體罰的錯誤認知之外，部分人認為懲罰教育是橫亙在學生學習成長路上的絆腳石，盲目鼓吹人權(quán)主義，呼吁給學生空間與自由，間接引導學生犯錯。在學習與成長的過程中，學生犯錯本不可避免，但是并不意味著學生不用為自己的錯誤買單，在學校教育與班級管理中，給學生一定的自由與空間是必要的，但并不意味著學生就可以打著“人權(quán)”的稱號肆意犯錯，影響自己也影響他人。我們應該認識到，真正好的教育是在尊重學生人格尊嚴以及天性的基礎上，對學生進行適當?shù)囊龑c管教，從而使學生踏上正確的成長成才之路。

二、初中班級管理中懲罰教育制度的合理應用

（一）掌握懲罰教育尺度

教育管理是一門技術活，運用懲罰教育管理學生更是如此，教師應怎樣在確保班級管理秩序的前提下，不傷害學生的人格、尊嚴以及心靈，更是運用懲罰教育的難點。在運用懲罰教育進行班級管理時，如果懲罰教育力度過輕，可能無法引起學生的重視，無法收到好的教育管理效果；但如果懲罰力度過重，則可能會給學生造成一定的傷害，因此教師要想在班級管理中有效運用懲罰教育，就要準確拿捏運用的尺度。首先，教師要能正確認識懲罰教育，在班級管理中運用懲罰教育是為有效地引導與管理學生，讓學生認識到自己的不足與錯誤，及時改正，從而更好地學習與成長，而非在班級學生面前體現(xiàn)教師的威嚴，也不是教師變相體罰學生的手段，也就是說懲罰教育不能受教師私人情感與情緒的影響，教師在運用懲罰教育時，一定要確保運用的客觀性與正確性，要保持良好的心態(tài)，客觀全面地看待學生的錯誤，有針對性地進行懲罰管理。其次，懲罰教育要有效率，有權(quán)威。懲罰教育不是為體現(xiàn)教師的權(quán)威，但是懲罰教育本身要有權(quán)威，要具備約束性。這就要求教師要通過日常的班級管理活動，讓學生熟知各項學校規(guī)章與班級守則，為學生講明學生在學校、在班級應盡的義務、應守的規(guī)則，以及享受的權(quán)利，如果學生不能有效管理自己，犯了錯誤，那么教師就應及時地、有針對性地給予警告與懲罰管理，并且在懲罰的過程中不能變相體罰、辱罵學生，不能存有違反教育法規(guī)的懲罰教育行為。

（二）合理選擇懲罰方法

懲罰是一種教育藝術，也講究策略與方法，如果方法使用得當，會極大提升懲罰教育的效果，這就要求教師在運用懲罰教育時，能根據(jù)具體的管理對象以及事件合理選擇懲罰方法。可用于懲罰教育的方法有多種，這里就娛樂懲罰、勞動懲罰以及自然懲罰這三種方法做分析說明。娛樂懲罰主要是利用節(jié)目表演、游戲等方式對學生進行懲罰教育，例如在上課過程中有學生好動、愛說話，那么教師就可以要求這些學生為大家即興表演一個節(jié)目或是要求學生在同學面前做俯臥撐等運動，通過這種方式讓學生認識到自己的錯誤并進行改正。勞動懲罰是教師通過一定的體力勞動對學生進行懲罰教育，例如班級內(nèi)某一同學屢次破壞班級衛(wèi)生且屢教不改，那么教師就可以要求該學生打掃班級衛(wèi)生一周，以此方式讓學生認識到自身的錯誤并進行改正。自然懲罰就是讓學生自己反思、糾正、完善，該種方法適用于一些小毛病的管理改正中，例如學生在學習生活中經(jīng)常粗心、丟三落四，對于這些問題教師不必去刻意訓斥，只需通過適當?shù)恼{(diào)整讓學生自己進行調(diào)節(jié)改正。

（三）樹立人本管理理念

在班級管理中實施懲罰教育的目的就是有效地引導與管理學生，讓學生認識到自己的不足與錯誤，及時改正，從而更好地學習與成長。因此懲罰教育要以學生為主，要在尊重學生人格尊嚴與個性發(fā)展的基礎上進行，為此，教師在運用懲罰教育時一定要樹立人本管理理念，對學生的錯誤行為進行合理的懲罰與教育。總而言之，教師在運用懲罰教育時一定要把握好懲罰的尺度，樹立正確的教育觀念，從而做好初中班級的管理工作。

參考文獻：

[1]張曉瑞，李秀金.初中班級管理中教育懲罰的合理運用[J].中華少年，2018（19）：155.

[2]曹景興，張麗麗.初中班級管理中教育懲罰的合理運用[J].知音勵志，2017（6）：265.

作者：郭建福 單位：甘肅省高臺縣第三中學