初中班主任班級管理中短板探究

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摘要：初中班主任屬于班級日常教育活動的維護者、管理者，對于初中生的身心成長有著較大的影響，因此，班主任在班級管理中應(yīng)對學生投入積極的情感，對他們進行積極的引領(lǐng)，讓學生在班主任的引領(lǐng)下成為最好的自己。文章主要針對初中班主任在班級管理中存在的問題及提升策略展開分析，希望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；短板問題；改善策略

初中生正處于培養(yǎng)人生觀、價值觀的重要階段，但同時初中生也處于青春期，他們的思維多變、性格乖張，比較敏感。為此，初中班主任應(yīng)試著鼓勵學生用積極的人生態(tài)度面對教育的挑戰(zhàn)，讓學生在良好的班級氛圍里體會快樂，健康成長。本文進行了詳細的論述，并為班主任進行班級管理提出了具體的教學建議。

一、初中班主任在班級管理中存在的問題

現(xiàn)在部分班主任過度重視各科學習成績，對學生的學習成績關(guān)注較多，而對學生德育和情感的重視嚴重不足，導致學生對班主任的管理方式感到反感，影響了學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。在初中班級管理工作中，部分班主任雖然有重視對學生的德育引導，但是，這些班主任往往只是將德育停留在教育的表面，無法對學生的綜合發(fā)展進行深入的引導，尤其是缺乏對一些活動的設(shè)計。學生對教師的引導感到抵觸，或者對教師的引導感觸不深，不便于實現(xiàn)德育教育，不利于學生正確三觀的建立。班主任與學生之間的關(guān)系是息息相關(guān)、互相影響的，良好的師生關(guān)系是影響班級管理的基本因素，但是，在現(xiàn)實班級管理中，一些班主任與學生的關(guān)系比較緊張，比如班主任習慣用命令的口氣與學生交流，慣用高高在上的態(tài)度與學生對話，導致學生有心事不敢與班主任分享，心理問題積壓越來越多，反而影響了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、改善初中班主任班級管理問題的策略

（一）明確管理目標，提升重視程度

隨著現(xiàn)階段新課改對學生主體地位的重視，班主任想要提升自身的班級管理效率就需要立足以人為本理念進行班級管理。教師可以結(jié)合現(xiàn)階段學生實際發(fā)展特點，發(fā)揮教師主導作用，引導學生積極轉(zhuǎn)變課堂角色。班主任可以幫助學生從被動管理狀態(tài)轉(zhuǎn)向積極配合課堂教學管理狀態(tài)。初中學生的身心正處于高速發(fā)展階段，容易出現(xiàn)性情不穩(wěn)定的情況，引發(fā)情緒沖突。因此，班主任應(yīng)保持積極良好的師生關(guān)系，提升學生課堂積極性，促進學生創(chuàng)新性學習思維的發(fā)展，如此有利于實現(xiàn)師生之間的課堂默契，便于班主任班級管理工作的順利開展。班主任在進行班級管理過程中，會有部分學生不及時提交作業(yè)，甚至有部分學生打架斗毆的現(xiàn)象，這樣的學生必須引起班主任的注意。班主任要對班級的“特殊”學生給予重點關(guān)注，要采取積極的引導措施使學生認識到自身存在的實際問題，讓學生在學習態(tài)度、團結(jié)友愛、抗擊挫折等方面的綜合素質(zhì)都有質(zhì)的提升，便于實現(xiàn)班級管理高效開展。

（二）構(gòu)建師生關(guān)系，營造班級氛圍

在傳統(tǒng)的教育管理方式中，班主任認為只要自己擺出一副嚴肅的表情，對學生提出的要求嚴格與苛刻就會管得住學生，實則不然。初中學生正在向青春期邁進，班主任過于嚴肅的態(tài)度并不會讓學生感到心服口服，反而會引發(fā)學生的叛逆心理。班主任應(yīng)嘗試用積極的人生態(tài)度影響學生，讓學生感受到班主任的親切和民主，讓學生愿意聽取班主任的引導與管理。為此，班主任在開展教育教學活動過程中，應(yīng)把提升學生整體優(yōu)勢作為特點來提升自身綜合素質(zhì)。選擇班級管理小助手可以幫助提升課堂氛圍，還可以幫助學生提升小組集體榮譽感，增加班級課堂學習氛圍，營造互幫互助的良好課堂氛圍。要多關(guān)注學生的發(fā)展狀況，多給予學生鼓勵，多給予學生信任。尤其是在班級制度的制定方面，班主任可以多詢問學生的想法，多讓他們參與，讓學生體會到班主任對他們的期望，感受到班級的民主。只有構(gòu)建一種平等自由友善的師生相處模式，才更容易贏得學生信賴，激發(fā)學生的班級參與積極性，從而提升班主任班級管理的整體效果。

（三）發(fā)揮榜樣力量，給予無聲引導

初中階段的學生處在人生觀形成的時期，但是，他們自身的生活經(jīng)歷不多，往往對事物的判斷有誤。所以，他們往往會做出一些錯誤決定，影響了他們的健康發(fā)展。為此，班主任應(yīng)做好對學生的引領(lǐng)，為他們做好人生示范。首先，班主任在進行班級管理工作中應(yīng)以班級學生和班級事務(wù)為重點開展管理工作。學生的每個問題都是大問題，為此，班主任要放下所謂的權(quán)威，要聆聽學生的想法并給予學生積極的引導。如當學生因?qū)W習成績下降而失落的時候，班主任要積極引導學生，讓學生明白短期的失敗不是永久的失敗，要用自己的堅強決心培養(yǎng)良好學習習慣和正確世界觀、人生觀、價值觀。教師應(yīng)引導學生在班級形成積極向上的學習氛圍。其次，教師需要對班級事務(wù)事無巨細地關(guān)注，以班級學生成長過程中的發(fā)展作為目標，并用自己的實際行動展現(xiàn)一個好人的基本舉動，讓學生在潛移默化中進行一定的模仿，讓學生在日常的洗禮中實現(xiàn)個人良好學習習慣的養(yǎng)成和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生今后學習生活發(fā)揮重要的促進作用。

（四）融入多種活動，提升學生素質(zhì)

班主任班級管理工作的改善，不僅需要保持良好師生關(guān)系，保障班級管理工作的順利開展，還需要立足學生當前發(fā)展階段，豐富學生的視野，讓學生看到更多書本之外的知識，對學生進行良好情感的培養(yǎng)。班主任在開展主題班級管理過程中對于豐富學生的個人思想道德情感，提升學生的表達能力與溝通能力有著重要推動作用。因此班主任應(yīng)多多開展各項班級管理活動，從學生主體情感思維入手，進行積極的溝通教育。班主任在班級活動中豐富學生的人文情感和他們對周邊環(huán)境事物的理性思維看法，對于培養(yǎng)良好師生關(guān)系、提升學生學習自信心有著重要作用。因為學生只有成為有理想的、熱愛本國文化的人，才能成為真正的文化繼承者，才能成為新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展的重要后備力量。其次，教師可以多組織班級活動，比如舉辦詩歌朗誦比賽、進行結(jié)對子比賽等，在多樣的競賽活動中，學生的心靈會受到洗禮，他們可以從中掌握更多的文化知識，還可以提升學習自信心，認識到自身學習中的不足之處。而且班級活動的舉行不僅能提升班主任的教學能力，還可以提升班主任的班級管理能力，對于學生在課堂活動中積極性的培養(yǎng)和讓他們對初中課堂知識內(nèi)容進行理解和熱愛有著很大影響，便于學生良好思想道德意識的形成?？傊踔邪嘀魅螌Τ踔猩慕逃绊憙r值不可替代，班主任的教育管理方式直接關(guān)系到初中學生的身心健康與思維發(fā)展。不過，目前部分初中班主任在進行班級管理過程中存在的問題較為突出，需要班主任進行積極的教學管理改革和創(chuàng)新。初中班主任要重視班級管理，并要進行積極的班級管理嘗試；班主任要重視自身言行舉止對于學生成長有著至關(guān)重要的影響。因此班主任在教育教學過程中，不僅要強調(diào)班級管理紀律，更要增進與學生之間的感情，和諧融洽的師生關(guān)系對于保障班主任班級管理工作的平穩(wěn)開展、健康班集體的養(yǎng)成有著重要意義。

參考文獻

［1］黃萬河.初中班主任管理工作中的問題以及優(yōu)化策略芻議［J］.科學咨詢（教育科研），2018（07）：23.

［2］向偉.淺談初中班主任管理工作中的問題及其解決方法［J］.西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：214-215.

作者:王志寶 單位:甘肅省隴南市康縣周家壩鎮(zhèn)初級中學