安全模式論文全文(5篇)

摘要:南華大學(xué)自2008年承擔(dān)了中國核工業(yè)集團(tuán)公司安全工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色和辦學(xué)優(yōu)勢，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，從核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)平臺建設(shè)、工程碩士培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)模式確定、教學(xué)方式改革以及培養(yǎng)過程質(zhì)量控制等五個方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。實(shí)踐證明，南華大學(xué)的核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)模式和相關(guān)措施是可行和成功的。

關(guān)鍵詞:工程碩士;安全工程;核特色;培養(yǎng)模式;質(zhì)量控制

0引言

工程碩士培養(yǎng)是我國面向企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)與管理人才的重大舉措。它通過提高我國工礦企業(yè)和工程部門在職工程技術(shù)和管理人員的素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力和參與國際市場競爭的能力。我國在1997年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位，長期實(shí)踐證明，這種“進(jìn)校不離崗”的工程碩士培養(yǎng)方式，避免了傳統(tǒng)的工程類研究生培養(yǎng)模式固有的局限性，促進(jìn)了企業(yè)與高校的聯(lián)系，加快了我國高校從封閉式辦學(xué)向開放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變步伐，深受委培單位領(lǐng)導(dǎo)和廣大科技、管理工作者的歡迎[1-3]。南華大學(xué)于2006年首批獲得安全工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位點(diǎn)，2007年開始招生，至今已經(jīng)達(dá)8年之久。特別是2008年南華大學(xué)與中國核工業(yè)集團(tuán)公司達(dá)成為其下屬的核廠礦企業(yè)培養(yǎng)一批安全工程領(lǐng)域工程碩士的協(xié)議以來，已于2008年、2010年、2012年和2014年共招收學(xué)員138人，安全工程專業(yè)的工程碩士研究生招生規(guī)模得到了實(shí)質(zhì)性的壯大、人才培養(yǎng)特色得到彰顯。近年來，南華大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科圍繞如何結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)的核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才進(jìn)行了努力探索和實(shí)踐。

1發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)平臺

南華大學(xué)是具有鮮明核特色的學(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，特別在核科學(xué)與技術(shù)、核燃料與核資源、醫(yī)療衛(wèi)生、安全與環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域已形成較齊全的學(xué)科（專業(yè)）和研究方向。安全工程領(lǐng)域工程碩士點(diǎn)依托于南華大學(xué)安全科學(xué)與工程一級學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)，近年來，為了培養(yǎng)高質(zhì)量核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才，安全科學(xué)與工程學(xué)科通過與中國核工業(yè)集團(tuán)公司和中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)等央企下屬的企業(yè)、研究院所的深入交流和合作，打造了以鄒樹梁教授、丁德馨教授等博士生導(dǎo)師為方向帶頭人的導(dǎo)師隊伍，建設(shè)了多個研究生科研與實(shí)踐教學(xué)平臺，包括湖南省2011協(xié)同創(chuàng)新中心“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”、湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“鈾尾礦庫退役治理技術(shù)中心”、湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“核設(shè)施應(yīng)急安全技術(shù)與裝備實(shí)驗(yàn)室”、兩個湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地“生產(chǎn)運(yùn)作與安全管理”和“核測控與核安全防護(hù)中心”、兩個南華大學(xué)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“鈾礦通風(fēng)與安全環(huán)保技術(shù)中心”和“AP1000建造安全技術(shù)中心”等。這些校企平臺的建設(shè)，不僅為工程碩士培養(yǎng)提供了良好的從事科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)場所，而且也為學(xué)校與中國核工業(yè)集團(tuán)公司下屬的企業(yè)、研究院所的產(chǎn)學(xué)研合作提供了良好的互動平臺。

2以企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企雙方共同制定科學(xué)合理的工程

摘要：為了解國內(nèi)采礦工程安全研究的整體概況并促進(jìn)該領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，以2007—2020年間收錄于CNKI的503篇以采礦工程安全為主題的核心文獻(xiàn)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以文獻(xiàn)計量學(xué)和統(tǒng)計學(xué)方法為基礎(chǔ)，對論文產(chǎn)出、作者特征和機(jī)構(gòu)進(jìn)行了分析，并指出了該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢。

關(guān)鍵詞：采礦工程；安全；知識圖譜；可視化分析；關(guān)鍵詞；研究熱點(diǎn)

當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，由于城市規(guī)劃、人類生產(chǎn)生活等的需求，采礦工程在各國的發(fā)展尤為迅速，采礦業(yè)年產(chǎn)量、年產(chǎn)值呈現(xiàn)逐年增長趨勢[1]。由此可知，采礦工程的發(fā)展對于國家發(fā)展而言極其重要，但由于采礦工程屬于高危行業(yè)，采礦安全事故在全球各地區(qū)仍持續(xù)發(fā)生，特別是重大事故時有發(fā)生，安全成為該行業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)[2]。因此，為了減少和避免安全事故的發(fā)生，國家在給予采礦工程安全方面極大重視的同時，還提供了大量的資助，因而采礦工程安全形勢一片好轉(zhuǎn)。為了使采礦工程有更好的發(fā)展前景，國內(nèi)外許多學(xué)者逐漸對采礦工程安全領(lǐng)域展開科學(xué)研究，并提出了一系列可行、有效的與安全相關(guān)的方法和建議，并以文獻(xiàn)的方式進(jìn)行發(fā)表，達(dá)到業(yè)界成果共享的目的，從而促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展。這些研究文獻(xiàn)中包含的理論、信息能較為有效地從側(cè)面折射出采礦工程安全方面的狀態(tài)。但到目前為止，國內(nèi)還少有學(xué)者對采礦工程安全研究領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，尤其缺乏對采礦工程安全領(lǐng)域熱點(diǎn)和趨勢分析方面的研究。自2012年5月以來，Google首次將知識圖譜應(yīng)用到其搜索引擎。隨后，國內(nèi)各行業(yè)先后興起運(yùn)用科學(xué)知識圖譜方法來分析本行業(yè)學(xué)科研究前沿和知識發(fā)展動態(tài)的浪潮，并且先后取得了一定成果。在知識圖譜構(gòu)建過程中需首要解決的是知識的建模及知識的表示方法。劉嶠等[3]對當(dāng)前知識圖譜構(gòu)建技術(shù)面臨的重大挑戰(zhàn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行了總結(jié)，李秀玲等[4]提出了一種基于工藝知識圖譜的異構(gòu)CAM（計算機(jī)輔助制造）模型的結(jié)構(gòu)化建模方法，孫小兵等[5]提出一種基于知識圖譜對bug問題進(jìn)行探索性搜索的方法，王琪[6]利用知識圖譜將國內(nèi)外大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的研究情況進(jìn)行可視化分析，對比國際和國內(nèi)大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)與趨勢上的異同?；谝陨峡偨Y(jié)分析，本文將采用文獻(xiàn)計量學(xué)的統(tǒng)計分析方法，借助知識圖譜分析工具，分析中國2007—2020年間收錄在CNKI（中國知網(wǎng)）上有關(guān)“采礦工程安全”主題的核心文獻(xiàn)。通過對研究領(lǐng)域的時間、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行分析，可視化地展現(xiàn)這15a采礦工程安全研究領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和研究現(xiàn)狀，并探討了該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向，以期為中國采礦工程安全領(lǐng)域的發(fā)展提供更直觀、清晰、可見的發(fā)展局勢圖，為相關(guān)學(xué)者后續(xù)的深入創(chuàng)新研究提供參考。

1數(shù)據(jù)來源和研究方法

1.1數(shù)據(jù)來源

研究選用CNKI為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，以“采礦工程安全”為主題，對2007—2020年間的數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索。選取期刊來源均為SCI（美國《科學(xué)引文索引》）、EI（美國工程索引）和核心，將數(shù)據(jù)整理后共得到實(shí)用文獻(xiàn)503篇。該次文獻(xiàn)獲取方式均為人工剔除不符合條件的新聞、會議記錄、學(xué)術(shù)報告等形式后得到文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，從而使獲得的數(shù)據(jù)更具有代表性、實(shí)用性和權(quán)威性。

1.2研究方法

摘要：旅游管理崗位見習(xí)是旅游管理專業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。以云南財經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)崗位見習(xí)為例，從目前見習(xí)內(nèi)容和組織實(shí)施模式出發(fā)，分析實(shí)施過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，提出完善旅游管理專業(yè)崗位見習(xí)課程的措施。

關(guān)鍵詞：旅游管理；專業(yè)崗位見習(xí)；問題與措施

有針對性的、指導(dǎo)性較強(qiáng)的專業(yè)崗位見習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)知識，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過專業(yè)教師的協(xié)助與指導(dǎo)，使學(xué)生逐步獲得實(shí)踐工作的能力，是旅游管理專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。云南財經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)進(jìn)行了探索與嘗試，采用“準(zhǔn)職業(yè)人”學(xué)習(xí)范式，組織大三學(xué)生，通過校外崗位見習(xí)課程，幫助學(xué)生搭建鏈接知識、訓(xùn)練能力、實(shí)踐智慧的知識架構(gòu)和認(rèn)知體系，為大四階段的實(shí)習(xí)、論文和擇業(yè)做好準(zhǔn)備，并取得了良好的效果。

一、旅游管理專業(yè)崗位見習(xí)內(nèi)容和組織實(shí)施模式

依據(jù)崗位見習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，針對大三學(xué)生已具備一定的學(xué)科專業(yè)知識和校內(nèi)實(shí)踐知識，但缺乏親身實(shí)踐的實(shí)際，選擇旅行社、酒店、旅游購物企業(yè)和旅游景區(qū)作為主要見習(xí)企業(yè)，將探索崗位勝任能力和旅游企業(yè)運(yùn)營和服務(wù)管理中的問題調(diào)研作為重點(diǎn)，最終確定以下見習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

1.第一階段：校內(nèi)準(zhǔn)備動員階段

采用課堂教學(xué)形式，內(nèi)容針對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識，結(jié)合具體崗位要求，引入案例進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行見習(xí)前綜合培訓(xùn)。（1）專業(yè)崗位見習(xí)課程說明（2學(xué)時）：①課程性質(zhì)、目的和任務(wù)介紹。②見習(xí)過程要求：選擇好相關(guān)旅游企業(yè)；復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識、網(wǎng)上查閱資料；采取恰當(dāng)?shù)囊娏?xí)和調(diào)查方法；準(zhǔn)備訪談提綱；組建見習(xí)小組；強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。③課程考核要求。④以往優(yōu)秀見習(xí)案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說明（2學(xué)時）：①了解見習(xí)具體崗位情況：崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、職責(zé)、工作條件和環(huán)境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對比分析：自我探索工具：MBIT、360度評價等；職業(yè)市場探索：了解旅游就業(yè)市場概況、就業(yè)市場環(huán)境SWOT分析等；勝任能力對比工具：冰山模型等。3.撰寫調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文的方法和要求說明（2學(xué)時）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文；案例編寫；企業(yè)診斷報告；調(diào)查研究報告。③資料、文獻(xiàn)查詢和寫作方法講解。在安全保障上，與學(xué)生簽訂《外出實(shí)踐安全責(zé)任書》；強(qiáng)化學(xué)生安全意識，要求：①加強(qiáng)自我保護(hù)意識；②遵守學(xué)院和見習(xí)單位的規(guī)章制度；③積極參加見習(xí)活動。

摘要：CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)工程活動的真實(shí)背景環(huán)境，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。某校安全工程專業(yè)在建立CDIO背景環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證，構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，保證工程師能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：CDIO；課程體系；實(shí)訓(xùn)課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個方面：一是強(qiáng)調(diào)工程活動的真實(shí)背景環(huán)境，這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實(shí)的社會環(huán)境中進(jìn)行工程活動所必需的知識和能力，這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識和能力，還包括與工程活動相關(guān)的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)作的完整生命周期，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標(biāo)，工程教育必須重視工程的實(shí)踐本質(zhì)要求，能夠提供真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個方面展開。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)

1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認(rèn)識安全產(chǎn)品（以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品）的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)作過程，并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，安全工程專業(yè)制定了12項(xiàng)畢業(yè)要求，從個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面對學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問題的能力，通過一系列課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計安全產(chǎn)品的能力，通過金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實(shí)踐環(huán)境，掌握安全產(chǎn)品的實(shí)施和運(yùn)行知識，具備相應(yīng)的能力。同時，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，綜合各種通識類課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念，課程體系應(yīng)能符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度的規(guī)定，安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標(biāo)，同時對課程體系進(jìn)行修訂，保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成：第一層次每年開展一次，主要進(jìn)行修訂資料的積累，由學(xué)院院長牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組，在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步明確課程體系的修訂內(nèi)容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業(yè)專家會，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生（通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益）、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家（通過行業(yè)專家來評價專業(yè)獲益）。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè)，并從學(xué)生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長、用人需求等角度出發(fā)，協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置，行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評價課程設(shè)置的合理性，保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。3.綜合性教學(xué)計劃的設(shè)計和實(shí)施。按照CDIO教育理念，本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。（1）著眼于基本個人能力培養(yǎng)的課程體系?；緜€人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類課程，奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ)，英語和計算機(jī)是應(yīng)用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并注重職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業(yè)設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)，能夠在多學(xué)科背景下處理好個人和團(tuán)隊之間的關(guān)系，發(fā)揮個體優(yōu)勢，具有團(tuán)隊協(xié)作能力，并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問題與同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規(guī)等課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會責(zé)任和義務(wù)。（3）著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)年開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能；第三學(xué)年主要開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并開展多種形式的專業(yè)實(shí)踐（金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，并以注冊安全工程師和安全評價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評價綜合實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時的課程設(shè)計，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問題的能力；第四學(xué)年組織開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文），注重將學(xué)位論文與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，從論文選題、設(shè)計方法和應(yīng)用價值多個方面建立論文質(zhì)量評審指標(biāo)，考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決復(fù)雜工程問題的能力。（4）工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程，一方面激發(fā)學(xué)生對安全工程領(lǐng)域的興趣和動力，另一方面講授安全工程實(shí)踐所需要的知識和能力框架，并且引出必要的個人和人際交往能力。（5）設(shè)計—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，在課程計劃中包括兩個或更多的設(shè)計—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，其中一個為初級的，一個為高級的。初級的設(shè)計—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程包括機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計、機(jī)械安全課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計。其中，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計已經(jīng)經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的設(shè)計能力在逐年提高。高級的設(shè)計-實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計，最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問題開展設(shè)計，要求有充分的設(shè)計論證和正確的設(shè)計方法，并提供設(shè)計圖紙或設(shè)計方案或體系。本專業(yè)通過兩層機(jī)制對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制：一方面，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評審流程進(jìn)行質(zhì)量控制，嚴(yán)格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評審過程。另一方面，為了進(jìn)一步貫徹CDIO理念，培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計到實(shí)施、運(yùn)行的工程實(shí)踐能力，專業(yè)邀請安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核，對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識發(fā)揮促進(jìn)作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中，本專業(yè)分別邀請過北京市安監(jiān)局、北京市北一機(jī)床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并對論文提出修改意見，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使論文與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。（6）工程實(shí)踐場所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實(shí)習(xí)基地，組織安全工程專業(yè)全體學(xué)生在基地進(jìn)行了實(shí)習(xí)活動。課程體系中包括的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)都有對應(yīng)的工程實(shí)踐場所，各類課程設(shè)計都有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境保障。（7）綜合實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評價綜合實(shí)訓(xùn)課程、安全人機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程、消防工程綜合實(shí)訓(xùn)課程，既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)提供了保障，又提高了教師的工程實(shí)踐能力，同時保障了學(xué)生以及教師的個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。（8）通過課程目標(biāo)達(dá)成度評價畢業(yè)要求達(dá)成度，每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對應(yīng)的課程目標(biāo)，通過分析所有學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度來評價畢業(yè)要求達(dá)成度，以此來進(jìn)行學(xué)生成績的考核，評價學(xué)生在個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

摘要：各大高校都在積極探索完善“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學(xué)模式，但學(xué)科方向不明確、課程體系不完善、畢業(yè)環(huán)節(jié)與實(shí)踐脫節(jié)等問題仍然存在。本文主要論述了面向?qū)I(yè)認(rèn)證的安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)及具體實(shí)踐方法，并對其預(yù)期效果進(jìn)行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：安全工程；分類培養(yǎng)；專業(yè)認(rèn)證

在高校深化教育教學(xué)改革的總目標(biāo)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證的嚴(yán)格要求下，面向?qū)I(yè)認(rèn)證的安全工程專業(yè)都在積極實(shí)踐“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學(xué)模式，但高校的安全人才培養(yǎng)方案仍存在著諸多問題，這使得安全工程人才培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革、形成分類培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革目標(biāo)

根據(jù)新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對安全人才的重大需求，應(yīng)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，以培養(yǎng)高層次專業(yè)型安全人才為目標(biāo)，來探索高校安全工程專業(yè)人才分類培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施。包括構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求相適應(yīng)的工程教育專業(yè)課程體系；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，探索互聯(lián)網(wǎng)+課堂的新型教學(xué)方式；加大實(shí)踐環(huán)節(jié)改革力度，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研項(xiàng)目、工程實(shí)際的結(jié)合；總結(jié)出一套適合在建筑安全與防災(zāi)減災(zāi)方向、工程設(shè)備安全與風(fēng)險控制方向推廣的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將安全工程專業(yè)建設(shè)成專業(yè)特色鮮明，在國內(nèi)安全學(xué)科具有示范作用的知名專業(yè)。

二、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革方法

1.整合、優(yōu)化安全工程課程體系。當(dāng)前安全工程專業(yè)應(yīng)全面整合更新課程體系，對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行整理，探索安全類基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程合適的結(jié)構(gòu)比例。對于安全專業(yè)基礎(chǔ)課程，梳理課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)課程內(nèi)容確定課程間的銜接關(guān)系，整合相關(guān)課程中相近內(nèi)容，對課程學(xué)分進(jìn)行調(diào)整，合理刪減和增設(shè)課程；對于專業(yè)方向類課程，根據(jù)歷年教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生及用人單位反饋來調(diào)整課程內(nèi)容，強(qiáng)化工程實(shí)踐；對于二者結(jié)合類課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，以及教學(xué)方法、手段的改進(jìn)。針對各類企業(yè)常見事故類型，加強(qiáng)安全基本理論、專業(yè)技能知識、實(shí)踐創(chuàng)新能力、應(yīng)急處理、事故調(diào)查、職業(yè)健康以及安全技術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源和虛擬仿真技術(shù)，探索理論課與實(shí)踐課之間互動教學(xué)模式，通過課程設(shè)計、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力。