英語課堂中生命安全教育的滲透

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摘要：結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和生命教育是十分必要。教師應(yīng)盡可能挖掘有關(guān)生命安全的話題，長期堅(jiān)持不懈地上好這種集語言知識(shí)、安全知識(shí)于一體的安全教育滲透型的英語課，學(xué)生安全意識(shí)會(huì)有大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：英語；任務(wù)；角色；生命；實(shí)踐

教師的教育目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)和技能，更要為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)，“終身”意謂著從生命的開始到生命的結(jié)束，有了安全保障才能保證生命不會(huì)過早的凋零，作為一名英語教師，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和生命教育是十分必要的。英語教材中蘊(yùn)涵著巨大的生活教育資源，利用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)，教授并掌握一些保護(hù)生命安全的基本常識(shí)是英語教師義不容辭的責(zé)任。下面筆者談一下在英語課堂中挖掘教材資源滲透生命安全教育的一些有效做法。

一.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作與競爭

新改版的英語教材話題涉及學(xué)校生活、家庭生活、健康飲食、郊游及旅游、交通安全等題材，是我們共同關(guān)心的話題。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂中，筆者設(shè)計(jì)了多項(xiàng)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，教學(xué)中以任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生提出要求，在讓學(xué)生在完成虛擬的現(xiàn)實(shí)任務(wù)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的生命安全意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)七（下）unit4Don’teatinclass.時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)是以小組為單位，合作列出參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的“安全須知”，用句型“Don’t___.”表達(dá)，用英語說出這類簡單的句子對(duì)學(xué)困生而言還是有一定的的困難，但他們可用漢語描述，優(yōu)等生幫助他們表達(dá)，如不要在做運(yùn)動(dòng)時(shí)吃東西、喝飲料、攜帶堅(jiān)硬的物品等，這些具有一定的危險(xiǎn)性，這類發(fā)散性思維的任務(wù)貼近孩子的生活，全體學(xué)生參與，組內(nèi)和組際間競爭，調(diào)動(dòng)每位成員的積極性，即使是學(xué)困生也能有事可做。每列出一條，學(xué)生會(huì)增加有一份成就感，學(xué)生的安全本領(lǐng)得到不斷增強(qiáng)，杜絕了安全隱患事故的發(fā)生，同時(shí)他們的英語表達(dá)能力也有所提高。充分體現(xiàn)了“在用中學(xué)”的新課標(biāo)理念。

二.角色扮演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)話表演是英語教學(xué)的主要教學(xué)活動(dòng)。在表演中，每個(gè)學(xué)生都能說出體現(xiàn)扮演角色的語言，通過以學(xué)生為主體的大量語言實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到了靈活運(yùn)用語言基本技能的目標(biāo)。如扮演消防員的對(duì)話中，神氣地教育其他同學(xué)“Don’tplaywithfire.”，如扮演交通警察的對(duì)話中，耐心地引導(dǎo)小朋友看懂交通指示燈如何過馬路，能扮演這些人物的學(xué)生非常興奮有一種自豪感，學(xué)生身臨其境，學(xué)生很愿嘗試，但表演的學(xué)生不僅要用英語流利地進(jìn)行對(duì)話，還要具備相關(guān)職業(yè)的安全知識(shí)，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)形式變得更有趣，教學(xué)效果也更好。

三.學(xué)以致用，防患于未然

健康這一話題備受人們的關(guān)注。一個(gè)人的飲食習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的。七（上）Unit6Doyoulikebananas?是有關(guān)食物和生活方式的單元。通過對(duì)食物的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了哪些食物是對(duì)健康的，哪些食物是對(duì)非健康的。在展示一個(gè)健康的人和一個(gè)異常肥胖人之后，分組討論：Howtobeahealthyperson？經(jīng)過他們認(rèn)真地?zé)崃业挠懻?，他們自己總結(jié)出：Haveahealthydiet.Havemorevegetablesandfruit.Havethreemealseveryday.Domoreexercise.Haveagoodsleep.Behappyallthetime.這類話題學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，關(guān)愛自己珍惜生命的想法在學(xué)生的心里也得到了滲透。學(xué)習(xí)七（下）unit11Howwasyourschooltrip?時(shí)，讓學(xué)生討論郊游及外出旅游時(shí)，需要帶哪些物品，可以做哪些事情，不可以做哪些。每個(gè)小組把自己的建議列出清單，派一名同學(xué)說出來。有一組同學(xué)寫出“Icanswimintheriver.”另一組同學(xué)寫出“Ican’tswimintheriver.”,然后組與組之間討論“swimintheriver”是否行得通．通過辯論的形式說出“Theriverisdeep.”，“Thewaterintheriveriscold.”，“swimmingintheriverisdangerous.”等句子，通過辯論得出的結(jié)論是“Wecan’tswimintheriver.”，學(xué)校每年對(duì)針對(duì)防溺水事件進(jìn)行宣傳，學(xué)生都知道在河里游泳是危險(xiǎn)的，而在課堂教學(xué)活動(dòng)卻沒有想到這些，讓學(xué)生理解此次任務(wù)的目的不是為了完成任務(wù)而隨意寫句子，而是引導(dǎo)學(xué)生在珍愛生命前提下做有意義的活動(dòng)，起到了防患于未然的作用。

四.注重實(shí)踐，安全在心中

為了讓學(xué)生形成良好的安全意識(shí)，學(xué)校會(huì)制定一些中文的安全條例。教師將條例張貼在墻上，學(xué)生卻未真正化為實(shí)際行動(dòng)記在心里。我采取讓學(xué)生在課后以個(gè)人的形式，將條例設(shè)計(jì)成張貼在教室相應(yīng)位置的logo或英文標(biāo)語。調(diào)動(dòng)他們展示自己能力的積極性和成就感。現(xiàn)在，學(xué)生每天看到自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，自覺約束自己的行為，讓安全教育真正深入學(xué)生的心中。自發(fā)生“汶川地震”以來，各級(jí)教育主管部門加強(qiáng)了對(duì)地震、泥石流等重大自然災(zāi)害的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，英語的閱讀理解習(xí)題中也有類似的素材，課堂中讀到一篇名為“Earthquakes”的文章，文章介紹一些地震發(fā)生后的一些狀況和地震后如何自救的方法。我們沒有向往常一樣注重習(xí)題的講解，而是按照文中的提示做了相應(yīng)的動(dòng)作，在教室上課時(shí)要抱頭、閉眼、蹲到自己的課桌下。在家里就近躲到堅(jiān)實(shí)的家具下或衛(wèi)生間和廚房等處。千萬不要跳樓。然后讓有能力的同學(xué)復(fù)述短文內(nèi)容，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語口語，也使學(xué)生掌握了切實(shí)可行的震后逃生自救方法。

五.生命誠可貴，安全價(jià)更高

在七、八年的教材中挖掘出許多安全教育素材。而九年級(jí)教材進(jìn)行注重生命安全教育。九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的英語水平有了很大的提高，在課堂中常結(jié)合教材進(jìn)行調(diào)查或討論面臨的青春期的煩惱。例如：如何與人相處？如何解決與父母或同學(xué)的矛盾，經(jīng)過課堂討論他們學(xué)會(huì)要真誠與他人交流自已的想法，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和保持好的心態(tài)，能夠承受一定挫折與壓力，積極鍛煉身體，有選擇地使用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建積極的生命意識(shí)。在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes這個(gè)單元時(shí)，探討了一個(gè)經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的一個(gè)問題：“我的朋友正準(zhǔn)備舉行生日聚會(huì)，但他沒邀請(qǐng)我，我不知該怎么辦？”讓學(xué)生分組討論找原因，然后給出建議，每個(gè)小組把個(gè)自的想法說出來。然后組與組之間討論這個(gè)辦法是否行得通，各個(gè)小組的建議是不同的，A小組同學(xué)是這樣說的：“我很生氣，下次我過生日也不會(huì)請(qǐng)他”！B小組的回答是：“如果他沒邀請(qǐng)我，我會(huì)送花給他，或者問他是否忘記邀請(qǐng)我了”？C小組的回答是：“我想為此向我的父母求助”，學(xué)生的想法有的是消極的，有的是積極的。通過討論同學(xué)們一致認(rèn)為B小組的學(xué)生建議最合理，既表達(dá)了自己的想法，又不使同學(xué)感到尷尬，直呼怎么沒想到這么好的辦法，通過類似的活動(dòng)，學(xué)生在模擬的問題中學(xué)會(huì)用對(duì)待生活中的各種問題的正確方法，知道怎樣生活的更快樂，懂得如何尊重自已和他人的生命。懂得“生命第一”的含義。教師盡可能挖掘有關(guān)生命安全的話題，長期堅(jiān)持不懈地上好這種集語言知識(shí)、安全知識(shí)于一體的安全教育滲透型的英語課，學(xué)生安全意識(shí)有了大幅度的提高，教育效果遠(yuǎn)勝于在課堂上苦口婆心的規(guī)勸。

作者：范微微 王艷宏 單位：吉林省撫松縣第九中學(xué)