家庭安全教育中的問題及對策
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（一）兩種極端的態(tài)度
1．護之心切，回避問題。如，孩子活動時摔跤擦破了皮膚，當(dāng)教師向家長匯報真實情況時，有家長會馬上拉下笑臉，轉(zhuǎn)著孩子左看右看，然后絮絮叨叨地問：“疼不疼?。坑袥]有人推你呀？消毒了嗎？以后這種游戲不準(zhǔn)玩了……”再如，曾經(jīng)有一位小班孩子的爺爺看到孩子在幼兒園使用剪刀，既震驚又擔(dān)憂地對我說：“剪刀那么危險，怎么可以讓孩子使用呢？我們家里都是把它藏起來的?！睆纳鲜霭咐?，我們不難看出家長對安全問題理解有偏差。使用剪刀能發(fā)展孩子手部小肌肉的靈活性，就因為存在危險、害怕危險，家長就夸大、甚至曲解安全教育的一些概念，讓孩子不敢越雷池半步，使教師產(chǎn)生戒備心理，在工作中患得患失。家長這種“防衛(wèi)過當(dāng)”〔3〕的保太平思想，是安全教育的誤區(qū)，它不僅會遏制孩子的發(fā)展，也會影響教師在處理安全教育問題上的態(tài)度。
2．過度散養(yǎng)，漠視問題。如，中班一個孩子隨奶奶外出，途中看見一個玩伴，就跟隨著去了；奶奶忙著做自己的事，未留意孩子的出走，也沒有向孩子提出按時回家的要求。孩子出走了一天，家長報警尋找了一天，他們?yōu)樽约菏栌诠芾砀冻隽舜鷥r。在和家長的談話中，我們知道該孩子在3歲時也發(fā)生過類似的事件，但沒有引起家長的重視，使此類事件重演，可見家長安全意識的淡薄和家庭安全教育的欠缺。對這個孩子來說，家長完全可以利用此前發(fā)生過的真實情景引導(dǎo)孩子，一起建立安全玩耍的規(guī)則。孩子需要獨立的空間進行鍛煉，但更需要在有規(guī)則和要求的情況下鍛煉，這樣才能形成自我保護的能力，防止發(fā)生意外。
（二）教育措施的貧乏
1．方法單一，以堵代疏。孩子喜歡登高、走花壇的邊沿，這是生活中常見的現(xiàn)象。每次遇到類似的問題，家長總會絮絮叨叨地說教：“不可以……否則會……”或者“如果你再這樣，我就……”禁止、恐嚇孩子，試圖“堵”住問題。結(jié)果是膽大的孩子依然充耳未聞，膽小的孩子卻望而卻步。這種以堵代疏的方法有可能會遏制孩子的天性，阻礙其身心健康發(fā)展，也有可能會更誘發(fā)孩子的好奇心，使孩子偷著玩，反而讓成人無法掌控孩子的安全狀況，無法適時地教育。
2．忽視環(huán)境，缺乏安全教育的敏感性。例如，家訪時，我們發(fā)現(xiàn)好多家長將一些藥物、殺蟲劑、打火機等危險品隨意擺放，將電源插座裸露在墻角，窗戶沒有設(shè)置防護柵欄等，這些都是安全隱患。如果不及時糾正，很有可能出現(xiàn)災(zāi)禍。再如：許多家長一味注重孩子的外表打扮或順著孩子的喜好，讓孩子穿鑲滿水鉆的衣物，穿高跟皮鞋、蓬蓬鞋，給孩子佩戴項鏈、手鏈等掛件。殊不知，這些東西既影響了孩子日常的運動，更潛伏著危險。家長要了解孩子的特點，分析危險的存在，從而防患于未然。
3．依賴教師，忽視自身對孩子的影響。孩子進入幼兒園，一些家長就把教育當(dāng)成教師的事。殊不知，家長有更多的機會對孩子實施教育。例如：我班有個男孩，非常頑皮，常有危險動作，如，下樓梯時可以從三四階樓梯上方一躍而下，還時?？缭交▔髞硗ㄟ^觀察和了解得知孩子是模仿其爸爸的動作。每個幼兒的運動能力是不同的，他們的模仿是盲目大膽的。如果放任在無保護狀態(tài)下的嘗試，會給班級其他幼兒帶來很大的安全隱患。家長需要給孩子安全活動的規(guī)則和意識，積極擔(dān)負(fù)起安全教育的責(zé)任，主動做幼兒園教育的強有力的后盾和同盟者。孩子安全認(rèn)知的建立和安全行為的習(xí)得，是受幼兒園教育和家庭教育的雙重影響的，單靠教師群體和幼兒園的幾次專門的安全教育活動很難起作用。上述問題的根本成因是：（1）家長缺乏專業(yè)知識，在安全問題上寄希望于幼兒園教育。（2）在教養(yǎng)過程中，家長對孩子的溺愛包辦弱化了孩子自身的能力，回避安全問題的態(tài)度又使得安全事故更易發(fā)生。（3）家園間在安全教育方面的溝通不夠，家長得不到正確的引領(lǐng)與指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要提高家庭安全教育的質(zhì)量，必須發(fā)揮幼兒園的專業(yè)優(yōu)勢，科學(xué)地指導(dǎo)和帶領(lǐng)家長積極參與到安全教育中，充分挖掘幼兒園、家庭的聯(lián)合作用，將安全教育落到實處。
二、采取有效策略，發(fā)揮家庭安全教育在實施過程中的作用
（一）利用幼兒園教育的專業(yè)特長，幫助家長形成正確的安全教育觀
1．綜合訪談，觀點碰撞。要形成教育合力，必須從了解家長的需要和心聲開始。首先要做好常規(guī)式訪談，就是每天利用晨檢、離園等的時間主動和每位家長進行個別交流。一方面了解不同類型的家庭和不同身份的家長的安全教育觀點，分類歸納，尋找差異；另一方面積累第一手資料，為開展專題性的座談打好基礎(chǔ)。常規(guī)式的訪談促進了教師和家長間的交流，使家長對教師乃至教育有了更多的理解和支持。其次要定期開展專項式訪談，就是抓住某一共性問題召集家長進行交流。例如，對一些包辦過多導(dǎo)致能力較差、時常會有安全事故發(fā)生的孩子，召集其家長進行一些以解決問題為目的的交流，指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的獨立能力。還有就是組織研討式的訪談，我們選擇某一案例或觀點設(shè)計成了一次安全教育研討活動，組織家長展開研討，各抒己見，在觀點碰撞中尋找問題的癥結(jié)，共商解決的對策。一般而言，我們將此活動融合在每學(xué)期開展的班級家長會和幼兒園家委會活動中。
2．知識宣傳，理念滲透。對科學(xué)的安全教育知識的學(xué)習(xí)，是改變觀念的基礎(chǔ)。我們利用班級“家長園地”、幼兒園公告櫥窗、網(wǎng)站等溝通渠道開辟安全宣傳專版，定期收集一些安全教育資訊，如案例解析、教養(yǎng)心得和最新安全快報等，制作成系列宣傳材料，供家長閱讀學(xué)習(xí)。我們向家長發(fā)放“幼兒自我保護能力”問卷表，請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，也讓家長了解不同年齡階段的孩子的安全教育目標(biāo)，在比對中發(fā)現(xiàn)自己孩子存在的問題和需要掌握的內(nèi)容。我們巧用幼兒成長檔案，建立家園安全信息橋，及時將幼兒園的安全教育內(nèi)容和幼兒發(fā)展水平告知家長，以便家長及時、有目的地配合教育和開展教育，同時也鼓勵家長將幼兒的表現(xiàn)和自己的教育經(jīng)驗及時反饋給幼兒園，以便教師及時有效地指導(dǎo)教育。每學(xué)期，我們還會聘請專業(yè)人士來園開展安全專題講座，邀請幼教專家介紹家庭科學(xué)育兒知識。在知識的宣傳中，我們盡量從幼兒和家長的實際需求出發(fā)，少一點“希望家長做”，多一點“指導(dǎo)家長做”，讓每一位家長在有限時間里獲得最新、最實用的專業(yè)知識和技能。
（二）發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用，讓教師的指導(dǎo)深入家庭
教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！边@是因為，幼兒園是專業(yè)的教育機構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，〔4〕掌握科學(xué)的幼兒教育方法，在指導(dǎo)安全教育時會更具目的性和可行性，也更能發(fā)揮實效性，所以教師的指導(dǎo)要深入家庭，切實為家長提供服務(wù)和幫助。
1．安全教育月活動。我園依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，結(jié)合本園實際，制定各年齡段的安全教育目標(biāo)，并列出具體的教育活動安排表，形成安全教育月主題活動。然后，以倡議書的形式告知家長即將開展的活動內(nèi)容與要求，請家長協(xié)助觀察并記錄孩子在活動中的表現(xiàn)，每次開展安全教學(xué)活動，我們都會根據(jù)不同的內(nèi)容制訂家庭作業(yè)計劃。例如，在“認(rèn)識安全標(biāo)志”這次教學(xué)活動中，我們會在活動前指導(dǎo)家長協(xié)助孩子在生活中尋找安全標(biāo)志，用攝像、照片等方式收集資料，活動后會讓孩子尋找家庭中的安全隱患，并做上安全標(biāo)志，然后請家長協(xié)助孩子參與班級的展示和評比。每月活動結(jié)束后，我們會設(shè)計活動反饋表讓家長給孩子打分，檢驗?zāi)繕?biāo)的達(dá)成情況。我們還會收集家長的安全教育筆記，擇優(yōu)在幼兒園網(wǎng)站、櫥窗中展出，供大家交流。每月根據(jù)各班教師推薦評出“安全小衛(wèi)士”、“安全模范家庭”等。通過一個個具體的、可操作性強的活動，切實提高了家長開展安全教育的能力。
2．巧用“反射鏡”。幼兒的學(xué)習(xí)需要通過反復(fù)地練習(xí)和不斷地強化才能得以鞏固和建立。我們巧用幼兒的這一特點，在幼兒身上尋找家長教育的痕跡，如鏡子般反射給我們；再根據(jù)反射獲得的信息進行個別指導(dǎo)。例如：在集體教學(xué)“爭當(dāng)文明交通人”活動后，我們請孩子觀察家長是怎樣做交通文明人的。有孩子說，他奶奶老是喜歡不看紅綠燈亂穿馬路，于是，我們就通過訪談和這位奶奶交流，告訴她成人的言行是孩子的模仿對象，要為孩子樹立良好的榜樣。借助孩子的力量，我們對不同的家長進行了“曉之以理，動之以情”的個案指導(dǎo)，取得了很好的效果。
3．跟蹤家訪。讓教師走進家庭，了解家庭教育的實際情況，從而開展具體有效的家庭指導(dǎo)，也是我們提高家庭共育的一項措施。我園借助“千名教師訪萬家”活動，要求教師每月有目的地走進兩個家庭，觀察孩子成長的家庭環(huán)境是否安全，了解家長在安全教育上的方法和理念，給家長提供更具體的、有針對性的、操作性強的教育指導(dǎo)。活動中，我們要求教師做好每次活動的方案設(shè)計，確定目標(biāo)定位和實施步驟，同時撰寫好家訪情況記錄和跟蹤反思，期末對被訪家庭和孩子進行綜合評估，考察共育質(zhì)量。教師走進家庭，拉近了家園間的關(guān)系，使得溝通更有效，進一步提高了家長安全教育的意識和能力。
（三）依托家園親子活動，提高家長開展安全教育的能力
在當(dāng)代教與學(xué)的心理學(xué)中有一個關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的隱喻叫“實習(xí)場”，意思是在一個真實的或擬真的知識境脈中使學(xué)習(xí)者理解知識?！?〕這種“實習(xí)場”的活動更具有實踐性和行動性，符合幼兒的思維水平和學(xué)習(xí)特點，也能為家長提供一個理論運用于實踐的機會。為此，我們將這一理念引進家庭安全教育中，利用真實情景或模擬場景巧設(shè)“實習(xí)場”，開展形式多樣的家園親子活動，豐富孩子的安全知識，提高家長開展安全教育的能力。
1．家長參與游戲的設(shè)計。例如：我們結(jié)合交通安全，設(shè)計了“我是交通小指揮”的游戲，首先，我們請家長協(xié)助孩子觀察和搜集警察叔叔指揮交通所做動作及其含義，然后幼兒間進行知識交流和動作模仿。在家里，請家長做孩子的游戲同伴，在游戲中檢測孩子對交通知識的掌握情況，最后邀請家長參與幼兒園游戲，在預(yù)設(shè)的模擬場景和游戲情節(jié)，請家長通過故意犯錯的表演，進一步鞏固孩子對交通安全知識的掌握。在教師的指導(dǎo)下，家長參與了整個游戲的設(shè)計，了解了如何開展安全教育，孩子也感受到了和家人游玩的快樂，懂得了簡單的安全知識。
2．加強親子安全實踐。家長經(jīng)常幫助幼兒加強安全實踐，強化幼兒在幼兒園所習(xí)得和形成的安全行為，有助于幼兒建立穩(wěn)固的動力定向，進而逐步形成習(xí)慣。安全疏散演習(xí)和社會實踐活動是幼兒園每學(xué)期都要開展的常規(guī)活動，在此基礎(chǔ)上進一步豐富活動內(nèi)容，也讓家長參與。以消防安全為例，我們首先邀請在消防隊工作的家長講解正確使用滅火器的方法，然后邀請家長參與滅火接力賽；其次設(shè)計火災(zāi)場景，以可樂瓶等制作簡易的滅火器，開展防火自救和安全疏散演習(xí)。孩子和家長都非常喜歡這個游戲，他們在緊張有趣的演習(xí)中得到了技能的練習(xí)和獲得經(jīng)驗，也讓家長進一步了解了安全教育的意義和目標(biāo)。
3．整合社區(qū)資源，促進家園共育。我園加強與社區(qū)的協(xié)調(diào)溝通，把幼兒園安全教育納入社區(qū)的安保工作中，借助社區(qū)平臺為家長創(chuàng)設(shè)更多的“親職教育”活動，幫助家長提高教育能力。例如，組織家長參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展的“地震知識巡回展”，通過聆聽地震局專家的講座和觀看展板，了解地震知識和逃生措施；指導(dǎo)社區(qū)和消防隊合作，開展消防夏令營親子活動，通過參觀消防指揮中心，認(rèn)識消防器材和觀看消防隊員的現(xiàn)場演習(xí)等，了解防火救災(zāi)的基本常識和重要性；鼓勵熱心家長帶孩子參與到社區(qū)小紅帽活動中，通過交通執(zhí)勤、小區(qū)巡查等，讓家長和孩子參與具體活動，為安全工作奉獻(xiàn)自己的熱情和微薄之力。有了社區(qū)工作人員的協(xié)助，親子活動內(nèi)容和形式更豐富多樣。幼兒園教育與社區(qū)教育相融合，將社區(qū)的一切有利資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的輔助內(nèi)容，實現(xiàn)了幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，形成了強大的教育合力。
作者：楊新亞 單位：江蘇省常熟市琴湖小學(xué)幼兒園
