工科課程教學(xué)中安全教育研究

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摘要：在工科課程學(xué)習(xí)中，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)他們的安全思維、安全意識和安全素養(yǎng)，對其今后的工作具有重要的意義。在工程力學(xué)課程教學(xué)中，引入工程事故案例分析，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，可以在提高學(xué)生安全意識的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對工科人才的全面培養(yǎng)，特別是安全素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；安全教育；工程力學(xué)；事故案例分析

一、工科大學(xué)生的安全教育

工科大學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)直接服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)，無論作為工程技術(shù)人員，還是作為工程管理者，都將是安全生產(chǎn)的直接責(zé)任者和管理者，他們的安全素養(yǎng)對于安全生產(chǎn)至關(guān)重要。工科大學(xué)生作為一個特殊的技術(shù)型群體，未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容對他們提出了很高的安全要求，可以說，他們的一舉一動都與人們的生命財產(chǎn)安全相關(guān)。因此，在他們還處在學(xué)校教育階段時就要開展深入的專業(yè)安全教育，培養(yǎng)他們的安全思維、安全意識和安全素養(yǎng)，使之真正成為對社會有用的技術(shù)人才。高校要重新審視現(xiàn)有的課堂安全教育體系，反思其中的不足之處并及時改進(jìn)和完善。安全教育是一個大話題，也是一項系統(tǒng)工程，個人、學(xué)校、家庭、社會都負(fù)有不同的責(zé)任。這里主要探討高校的安全教育問題。對于常規(guī)的安全教育，高校已經(jīng)安排了不少，主要由校方的行政系統(tǒng)，特別是教輔人員組織安排相關(guān)的安全教育內(nèi)容。其余和專業(yè)教育密切相關(guān)的，如金工實習(xí)時的安全教育、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)時的安全教育、生產(chǎn)實習(xí)時的安全教育、畢業(yè)實習(xí)時的安全教育等，都突出地表現(xiàn)在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且有專門的教師在實踐教學(xué)課程中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。與這些環(huán)節(jié)相比，正式的課程教學(xué)，如工程力學(xué)課程教學(xué)，其中也涉及很多安全問題的內(nèi)容。教師需要從安全角度進(jìn)行剖析和解讀，以便讓學(xué)生更深刻地理解安全問題，讓他們更有針對性地掌握相應(yīng)的知識點。當(dāng)然，不同的專業(yè)課程承擔(dān)的安全教育內(nèi)容和責(zé)任也是不同的，這就需要任課教師貫徹安全教育的責(zé)任，通過課程明確各自的重點，共同做好安全教育。

二、工程力學(xué)課程教學(xué)中安全教育的內(nèi)容及方法

（一）課程教學(xué)中的安全教育內(nèi)容

工程力學(xué)課程是工科學(xué)生接觸較早的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括理論力學(xué)（靜力學(xué)部分）和材料力學(xué)。理論力學(xué)部分主要研究物體平衡時作用力所應(yīng)滿足的條件。材料力學(xué)部分主要研究構(gòu)件在外力作用下的變形與破壞（或失效）的規(guī)律，為合理設(shè)計構(gòu)件提供有關(guān)強(qiáng)度、剛度與穩(wěn)定性分析的基本理論與方法。顯然，這兩個部分的內(nèi)容都直接與工程結(jié)構(gòu)的安全性密切相關(guān)。學(xué)生對這些知識的理解和掌握以及運用這些知識的能力，直接與工程安全相關(guān)。傳統(tǒng)的工程力學(xué)課程教學(xué)比較重視知識的傳播，教師花費大量的時間教會學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計算。學(xué)生通常滿足于計算結(jié)果的正確，對其中的安全問題重視不足，這對他們以后走向工作崗位極為不利。為此，教師結(jié)合工程實踐，將工程事故案例分析引入工程力學(xué)課程教學(xué)中，在講解課程知識的過程中對學(xué)生進(jìn)行安全教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。教師可以在理論力學(xué)部分一般力系的平衡章節(jié)增加一到兩個事故案例分析，比如，門式起重機(jī)垮塌事故、救援吊車連續(xù)落水事故等；在材料力學(xué)部分彎曲應(yīng)力章節(jié)增加幾個事故案例分析，比如，吉林省302省道錦江大橋垮塌事故、湖南省鳳凰縣吊橋傾斜事故。為了說明問題，筆者列舉幾個案例的簡介。門式起重機(jī)垮塌事故。2001年7月17日，上海某船廠600噸造船門式起重機(jī)吊裝時，有人擅自解開剛性腿一側(cè)纜風(fēng)繩，引發(fā)起重機(jī)整體垮塌，導(dǎo)致36人死亡。剛性腿在纜風(fēng)繩調(diào)整過程中受力失衡是事故發(fā)生的直接原因。吉林302省道錦江大橋垮塌事故。2010年6月8日，吉林省省道302朝長公路194公里+100米處的錦江大橋突然垮塌，一輛行駛在橋上、裝滿沙子的大掛貨車連同橋面墜入錦江，一輛出租車駛到垮塌大橋處時墜落橋下，貨車與出租車上共有7人，其中6人受傷，無人死亡。載重126噸的貨車嚴(yán)重超載釀禍，這是典型的強(qiáng)度失效案例。湖南省鳳凰縣吊橋傾斜事故。2013年5月1日，鳳凰縣沱江鎮(zhèn)棉寨村距縣城3公里處桃花島篝火晚會散場后，游客經(jīng)過水吊橋時因橋頭受力樁斷裂，出現(xiàn)橋面傾斜導(dǎo)致游客落水，因落水點水位較淺，所幸沒有出現(xiàn)傷亡情況。鋼絞線拉索的拉鉤、受力立柱斷裂是導(dǎo)致鳳凰古城吊橋傾斜事故的主要原因。類似的案例還有很多，教師可以精選其中的典型案例，使之與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以便于學(xué)生獲得更加直觀的感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，深刻認(rèn)識到工程安全的重要性。

（二）工程事故案例分析教學(xué)方法

結(jié)合上述案例進(jìn)行教學(xué)時，教師可以播放事故現(xiàn)場視頻、圖片等，讓學(xué)生明白：事故發(fā)生的原因是什么，和正在學(xué)習(xí)的工程力學(xué)課程有什么關(guān)系；假如我們都是當(dāng)事人，該如何避免事故的發(fā)生；在事故發(fā)生后，作為專家該如何分析事故原因；等等。教師可以讓學(xué)生展開課堂討論，把事故的前因后果分析清楚，找出安全隱患，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行安全教育的目的。例如：在對湖南省鳳凰縣吊橋傾斜事故進(jìn)行分析時，教師要讓學(xué)生總結(jié)以后工作中應(yīng)注意的事項；在分析救援吊車連續(xù)落水事故時，要讓學(xué)生討論假設(shè)自己在現(xiàn)場指揮救援應(yīng)該怎么做。考慮到課堂時間比較緊張，類似的課堂教學(xué)討論每學(xué)期可以安排2—3次，主要針對該課程的典型內(nèi)容做出安排。還有一些不便于或者沒有時間在課堂上討論的內(nèi)容，教師可以給出一些鏈接或者索引，便于有興趣的學(xué)生做些必要的拓展。在實驗室建設(shè)方面，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)工程事故仿真模擬實驗室，使工程事故發(fā)生的原因、過程和結(jié)果在時間和空間上再現(xiàn)，幫助學(xué)生對工程事故有更清晰的認(rèn)識。同時，工程事故仿真模擬以其直觀、生動、警示作用突出的特點，對學(xué)生的安全教育起著重要的作用。

三、課程教學(xué)中安全教育的實施效果

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純的工程力學(xué)課程教學(xué)理論性強(qiáng)，需要計算的內(nèi)容很多，容易使學(xué)生感到枯燥。教師通過現(xiàn)代化的手段，將現(xiàn)實中發(fā)生的各種工程事故視頻及圖片進(jìn)行編輯裁剪，形成多媒體課件，并將其引入課堂教學(xué)體系，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以擴(kuò)充相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從筆者已經(jīng)開展的課堂教學(xué)看，這么做能收到很好的教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識

把安全教育的內(nèi)容融入課程教學(xué)之中，讓學(xué)生不斷加深理解課堂所學(xué)的內(nèi)容與以后工作生產(chǎn)的聯(lián)系，使他們明白一旦出現(xiàn)工作失誤，將會出現(xiàn)什么樣的安全事故。在工程力學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行安全教育，可以使學(xué)生提前了解未來工作的安全環(huán)境和要求，全面樹立安全第一、以人為本的理念。優(yōu)先培養(yǎng)安全意識和安全思維，能幫助學(xué)生在以后的工程實踐中，迅速適應(yīng)生產(chǎn)的安全要求，確保人民的生命與財產(chǎn)安全，全面提高工程效果和生產(chǎn)效益。在工科類課程教學(xué)中引入安全教育是一個有益的嘗試。如何把安全教育與現(xiàn)有的課程教育結(jié)合起來，還需要教育工作者進(jìn)行更多的思考和探索。就安全教育本身而言，也需要通過實踐環(huán)節(jié)的進(jìn)一步完善，來達(dá)到良好的安全教育效果。

作者： 袁志華 雷雨 鄒彩虹 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 鄭州大學(xué)