高三語文總結精選(九篇)

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第1篇：高三語文總結范文

我們面對的學生層次較低，沒有良好的學習習慣，學習積極性不強，意志力薄弱。本著一切為了學生的原則，本著在進行語文基礎知識教學的同時，堅持語文人文性教育。語文組肯于花力氣，肯于在繁忙的工作中堅持批改作業(yè)，精選套題，能夠針對性強的進行系統(tǒng)性復習，做到重點突出，善于分層次教學，側重教會學生解題的方法和技巧。

二、我們的感受和做法。

(一)我們的感受

我們的感受，用一個字概括是“累”;用兩個字描述是“疲憊”;用三個字形容是“壓力大”。我們每個人要負責個性鮮明、桀驁不馴的學的教學工作，面對我們學校這樣的學生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設法讓他們學得多點兒，記得牢點兒，掌握得更好點兒，高考多拿一點分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標前進。

(二)我們的做法

1、和諧勤奮的備課組是搞好復習的關鍵

我們非常重視市、區(qū)級的教研活動，積極按時參加，教研活動不但加強了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學習新進的教學理念、實用的教學方法的平臺，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機會。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經?；?、主題化、時效化”。教研活動不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時隨地進行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決;“主題化”就是要保證每次的教研內容不泛泛而要有明確的指向性、針對性;“時效化”則是要把握了解學生的學習動態(tài)，對每個階段的任務、內容、方式通過教研活動及時進行改進和調整，以期能在最短的時間內達到最佳的效果。我們對自己的要求是：在復習前努力做好準備工作，精選資料、素材、習題。處理好課本，上好專題課，把考點分成若干個專題，講練結合。學生上交的試卷、作業(yè)要及時閱判，及時反饋，及時講評。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團結和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。

2、大力表揚激發(fā)熱情

了解學生是搞好教學的前提。我們的學生學習基礎差、學習習慣不好，他們缺少毅力、缺乏自信，但他們熱情、講義氣，吃順、愛聽表揚。他們中的很多人在學習上嘗夠了失敗的苦澀，急需老師的肯定，使自尊心得到滿足。俗話說“欲加之罪何患無辭”，借用此話，欲揚之功何辭沒有?做好學生的思想工作，讓他們明確性質，提高信心，胸中有數(shù)，積極投入。我們從他們的作文中找出一兩個好的句子，冠上他的名字，寫在黑板上，向大家展示;在測驗的試卷上，發(fā)現(xiàn)選項做得好的，寫上“好樣的”，在激勵性學習中，調動了學生學習語文的積極性，激發(fā)了他們智慧的火花。從寫作文看，他們的熱情就漸增，有些同學經常找同學中的好的作文片段做范文，互相借鑒。對于這些來自身邊的好文，他們感到更親切，教師激勵學生，學生相互激勵，形成了良好的學習氣氛。

3、用“美麗的謊言”引導學習

謊言是貶義詞，但目的是促進學生學習的，“美麗的謊言”就另當別論了。由于種種原因，學生對語文課普遍不重視，缺少主動學習、鉆研的積極性，有些學生甚至把語文課當成休息課。怎么辦?我們編了一些“美麗的謊言”。如下的話是我們常說的：

①離高考的時間不多了，念念語文就能上分。

②語文上100分不難，不就折合成百分制的60多分嗎。

③語文得給其他學科背背分。

④試卷中的文言文是座金礦，挖一挖就會有驚喜。在老師的“美麗的謊言”不斷煽動下，同學們學習語文的積極性普遍提高。

4、用“請君入甕”介入方法促進學習

電視節(jié)目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸運52”都是收視率很高的節(jié)目，這些節(jié)目不一定水平有多高，而是都采用了觀眾親自參與的形式。

這便有了人氣，有了親自體驗的!語文教學也是一樣，優(yōu)秀的教師不一定多能講，講得多高深，而是設法引導你的學生投入到學習的狀態(tài)中，讓他們成為學習的主人。在班上，針對有些學生的學習優(yōu)勢分別封以“文字專家”、“文言專家”、“背誦專家”、“修改病句專家”、“閱讀專家”等等?？傊?，“專家”越多越好，越多他們課下用的工夫就越多，生怕自己失了頭銜，丟了面子。有表揚還要有批評，恩威并施。不寫的要罰他幾遍，題做錯了要重做一遍，

對不聽話的吼上幾聲，回過頭來再安慰幾句。舉起鞭子，再輕輕放下。以真城的心對待學生，各種教育方法才能起效果。

高三語文教師總結(二)本學期我擔任日語文科班的語文教學工作，深感責任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負領導的信任和同學的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。經過一個學期師生的共同努力，我與學生的關系處理得比較好，大大提高了學生學習語文的興趣、取得了很好的學習效果。現(xiàn)總結如下：

一、思想方面

作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。

二、教學方面

為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細致研究分析2018年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。同時，分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。深化輔導。另外，專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1.基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2.復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

第2篇：高三語文總結范文

一個學年的教育教學工作很快就接近尾聲了，回顧這一學年以來，學生的一點一滴的進步讓我無比欣慰，但還存在著不少問題，今后還需努力解決?，F(xiàn)就本學期我的工作做如下總結∶

一、教學方面

2017年春季學期我擔任了高三(9)班的語文教學工作以及班主任工作。這是一個傳媒班，之前從沒有過帶傳媒生的經驗。但我堅信，只有在挑戰(zhàn)中，一個人才能有長足而穩(wěn)定的進步。這個班級既要關注學生的文化課成績，也要重視學生的專業(yè)課學習。這一年，我陪伴學生去南京參加專業(yè)聯(lián)考，陪伴學生及時調整專業(yè)考試后心態(tài)，陪伴學生經歷每一份喜悅和低估。走過那段路，回想起來，的確是一段逼迫我快速成長的過程與經歷，更是和我的學生建立了深厚的感情。

2017年秋季學期我擔任了高三（11）班的語文教學工作。這是一個體育生和傳媒生混合的班級。學生各方面的差異性都很大。尤其是上半學期后期，傳媒生需要去南京參加專業(yè)課考試，有近三個多月不在學校學習。這需要兼顧到兩個專業(yè)學生完全不同的學習狀況。這樣的經歷讓我受益匪淺，雖然在實際操作過程中感覺備課壓力巨大。我深刻地意識到，教學工作不一定非是什么高水平深層次的教學活動探究，而是踏踏實實走每一步的教學工作，絲毫容不得放松和馬虎。

備課深入細致。平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時，非常注意學生的實際情況。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。

讓學生在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習;培養(yǎng)學生獨自思考、合作探究的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動。

積極參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。努力向經驗豐富的教師和師傅請教并在一起討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。

認真及時批改學生的課內外作業(yè)，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

二、班級管理

承蒙學校和領導的信賴和支持，今年上半年擔任高三(9)班傳媒班的班主任工作。班主任確實是一項復雜而累人的工作，在實際過程中我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。有幾分勞累，也有幾許收獲。在一次次心靈的歷程中，我也逐漸體會到班主任工作的藝術性。

加強對學生的思想道德教育，繼續(xù)對學生進行常規(guī)的養(yǎng)成教育，使學生做到文明守紀，培養(yǎng)學生良好的品質，凈化學生的心靈。響應學校號召，組織學生積極參加學校組織的各項活動。加強班級管理。在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)了要深度挖掘學生的主人翁精神，認真做好班級和包干區(qū)的值日工作，自覺遵守校規(guī)校紀，學會班級的自我管理。

做好后進生的轉化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)設一個健康良好的環(huán)境。

第3篇：高三語文總結范文

一.按要求順利完成教學進度

3、4月21日——5月31日，第三輪考講階段，共41天。

4、6月1日——6月6日，自由調整階段。

二.樹立了學生的學習信心

我?guī)У氖抢砜破胀ò啵S多學生認為考本科沒有希望，因此，一部分學生就開始打退堂鼓，甚至有些學生開始得過且過。面對這樣的情況，我配合班主任為全班學生舉行一次樹立信心的主題班會，班會中讓學生講述自己的成功經歷，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而建立起自信心。其次，讓學生認清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標，我告訴學生學習的目的不是為了上高等大學，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學習的機會。再次讓他們學會自我暗示，經常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時的教學過程中也不斷尋找機會表揚學生。

三、嚴抓教學，為學生提供必要的幫助和指導。

在最后的三個月的復習中，我緊密圍繞備課組的復習備考安排，有目的，有秩序地進行教學，練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計由易到難。評講課前經行統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳細講解，對典型的錯誤進行個案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導，不照本宣科;在做 “試題評講”時，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹;對錯誤多的題類，重新設計針對性訓練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯題本，做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。

第4篇：高三語文總結范文

一、進行了英語學情分析。

本屆高復班學生20XX年高考分數(shù)不太理想，沒有一個學生能達到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學生比例僅有20%，大多學生的高考英語分數(shù)在及數(shù)線上下。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。

二、把教學計劃落到實處。

本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（20XX年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節(jié)課，優(yōu)化設計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。

三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

第5篇：高三語文總結范文

應試教育背景下，高三語文課堂越來越缺乏生機。然而語文在高考中的地位卻在直線上升，如何解決問題就顯得尤為重要。課堂作為語文學習的主要“陣地”，教師必須對其進行改革。那么，如何才能讓高三語文課堂煥發(fā)生命活力呢？以下是筆者近幾年探索的一點實踐經驗。

一、重視培養(yǎng)學生興趣

高三語文教學課時少，為了追求所謂的課堂大容量，老師基本采取的還是“填鴨式”教學。老師在課堂上更多地講重點、教方法，課堂上根本沒有學生發(fā)言的機會，學生常常有種“事不關己，高高掛起”的態(tài)度。試想一下，如果課堂上完全不用學生動腦，沒有學生的參與，怎么可能提起興趣呢？所以高三語文老師千萬不能因搶時間而忽視了學生主體的存在，必須讓他們時時刻刻都能參與到課堂中。

我的高三語文教學課前有個節(jié)目，叫“三分鐘舞臺”，每天學生按順序上場，雖沒有過多地限制，但前提是內容要積極健康，能給同學們帶來樂趣的，最好跟語文有關。每個要上臺的學生都會進行精心的準備：他們會利用課余時間練歌、講笑話、說故事、讀美文或讀一些感人的文章，也有品析高考滿分作文的。學生每天都會很期待，他們有時哭，有時笑，尤其在下午的時候，活躍的氣氛趕走了大家的困意，點燃了大家的興致，在課堂上的表現(xiàn)欲望也逐漸增強，不知不覺就參與到語文學習中。

二、放手讓學生去命題

新課程標準指出，學生是學習和發(fā)展的主體。教師要充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神。學生每天都在做高考模擬題，既厭倦又無多少成效，對高考考點還是知之甚少，更不用說答題規(guī)范化了。那如何調動學生的能動性呢？我在我的課堂做了一些嘗試。如：我在復習現(xiàn)代文閱讀時，沒有急于讓學生去做題，而是給些文章讓他們去讀，讀完來命題，并附答案。上課時，隨機抽取些問答題放在投影上展示，讓學生自己答題，命題人解惑。出乎我的意料，學生課堂積極性很高，不僅主動研究考點，還再三斟酌答案，這樣，他們主動了解考點，注意答題的規(guī)范化，難能可貴地是他們對文本也進行了深刻的探究。

由此可見，我們不能低估了這些孩子的能力，放手，不光是對他們的信任，還是對他們能力的認可。讓他們覺得自己是一個有才華的人，是一個對班級有用的人，這在無形中又增強了他們的自信心。孩子的表現(xiàn)欲和責任感使他們對所分到的任務非常認真，為了不出差錯，他們不怕查字典、找資料、編題目。這樣長久下來，不僅培養(yǎng)了他們做題的好習慣，還挖掘了他們的潛力，激發(fā)了學習的主動性，課堂不再是教師的“一言堂”，而是學生們充分展示自己能力的舞臺。

三、放心讓學生去教學

以往學生不懂的問題，課堂上老師迫不及待地來講解，學生機械地抄在筆記本上，很少去質疑，更不愿去思考為什么是這樣?？吹竭@種情況，我開始讓同學們上臺做老師，我做學生。這讓同學們的熱情再次高漲。盡管高三學習繁忙，但同學們還是擠時間，對不確定之處查資料、小組討論，實在不會的悄悄跑去問老師。例如：我在文言文課本回歸時，讓同學們課外自己復習必修課本、《史記》選讀，總結文言實詞、通假字、特殊句式等。課堂進行交流，并選一位同學做主講人。因為害怕其他同學沒復習或聽不懂，他們會進行很充分的準備，尤其是每課都選出重要的文言語句，課間寫在黑板上，用紅粉筆圈出重點實詞，告訴大家翻譯時的注意點，講得比老師還詳細。

一直以來，老師都認為，三尺講臺是自己的專屬，是展示自己風采的舞臺?？稍耄且彩钦故緦W生才學的絕好的舞臺，站在臺上的學生，一開始，他們有些害羞，表現(xiàn)得不夠自如。一星期之后，他們儼然就是小老師。雖然教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。課堂上不能沒有老師的講授，但必須淡化老師的教，強化學生的學。高三階段，都是復習課，許多知識點學生都已學過，因而更利于我們實行新的教學模式。我們要把更多的時間留給學生，讓他們去思考、去總結、去教學，要把他們的學習積極性與主動性充分發(fā)揮出來。

四、真心做學生的良師益友

在高考的背景下，高三階段，學生學習任務重、壓力大，生活單調枯燥而又緊張繁忙，學生需要老師的認可與安慰。老師課堂上的一個微笑、一句表揚，就可能激起一個學生莫大的勇氣與學習的熱情。所以高三語文課堂不應是死氣沉沉的。如何改變這種現(xiàn)狀呢？首先要改變老師，老師在課堂上要面帶笑容，讓學生覺得有親切感；最好能有些幽默感，不時調節(jié)課堂氣氛；能尊重每位學生，認真聆聽他們的每次發(fā)言。一旦師生關系融洽了，學生在課堂上就能大膽表達自己的觀點，積極參與到語文教學中來，體味到課堂的趣味和活力?？傊?，教師能放下威嚴，真心做學生的良師益友，就會讓緊張的高三課堂變得輕松活潑起來。

第6篇：高三語文總結范文

關鍵詞：導課 導課藝術 高三語文復習課

導課是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，往往被廣大教師尤其是高三教師忽視。實踐證明，引人入勝的導課，對激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果具有至關重要的作用。也是一節(jié)成功的語文課必不可少的重要環(huán)節(jié)。就高三語文教學而言，專題復習枯燥乏味，課堂復習效果不很明顯，成績提高并非一日之功，因而學生重視程度不夠。作為高三語文教師，更應該認真鉆研導課藝術，使得在課堂開始，就能夠捕獲學生興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高語文課堂教學效率。[1]

一、形象化、具體化的導課藝術

教育心理學提倡運用鮮明、生動的形象進行教學。認為鮮明生動的形象，容易引起學生注意，激發(fā)學生的興趣和熱情。高三語文課均以專題復習為主，理論知識單一乏味，訓練題目多而繁亂，課堂伊始教師就講解專題理論，分析典型例題，很容易讓學生因知識枯燥而失去興趣。其實，語文課堂有很多鮮活的素材，導課中教師如果能夠加以合理利用，充分調動自身的情緒，渲染課堂氣氛，營造與教學內容相符的情境，使知識的引入、介紹形象化、生活化，必定會迅速吸引學生的注意力，提高語文課堂教學的效果。[2]

例如在講解環(huán)境描寫的作用時，教師完全可以在導課中出示兩張背景不同的圖片，讓學生自己觀察由于背景不同而導致的欣賞效果的差異，從而歸納環(huán)境描寫的作用。比起直接講解環(huán)境描寫對于環(huán)境氣氛、人物心情、情節(jié)過程以及作品主題的作用來，既形象具體，又富有趣味的多，課堂氣氛、教學效果也會理想得多。

心理學研究結果表明，直觀形象與語言可以使指導相結合，感知更準確、全面。因此，教師在導課時運用模型、圖片、音樂、視頻等形象化、具體化的教具，更容易使學生進入最佳狀態(tài)。[3]

同時，教師的衣著打扮、表情動作也對學生有著較強的吸引力。教師能夠利用自身豐富多樣的表情、精彩動聽的語言、形象逼真的動作和與教學內容相符的衣著進行導課，也會牢牢吸引學生的注意力。筆者曾經聽過語文教學名師韓軍老師講解《大堰河，我的保姆》，導課時就是假設自己為艾青，聲淚俱下的介紹自己和大堰河養(yǎng)母子的關系，使得學生進入情景當中，具體可感，又感人至深。[4]

二、熟悉化、親切化的導課藝術

教育心理學認為，經常運用已有的知識，是恢復已有條件反射，鞏固舊的暫時神經聯(lián)系，使舊的知識得到不斷鞏固、保持，進而獲得新知識的有效方法。作為學習的主體，學生有著一定的心理背景、知識體驗。教師導課一定要遵循其心理實際和學習愿望，選擇比較理想的導課方法，刺激其已有知識，從知識和情感上激發(fā)學生的學習興趣和積極性。對于學生曾經有過的體驗和情感，教師在導課時注意挖掘、喚醒，使其在回味原有知識的同時，加深對新知識的理解和接受。

例如復習送別詩的時候，教師在導課時如若能夠提醒學生回顧《雨霖鈴》和《別董大》，讓學生從記憶中尋找這兩首送別詩表現(xiàn)出的不同情感，明確送別時兩種相反的思維和表現(xiàn)，從而把握送別時刻，不僅有即將分別的依戀、不舍、牽掛和擔憂之情，更有一種對未來的憧憬、希望，對以后生活的勉勵、祝福之情。帶著這樣的理解，學生對于送別詩就會有較為全面而準確的理解，為其閱讀所有送別詩奠定了基礎。

高三語文課，重在歸納積累。在舊有知識中尋找熟悉的東西，讓學生感到親切的同時，也會加深對新知識的理解和記憶，使學生學會自己歸納、整理和提高。以舊啟新、學新聯(lián)舊是傳統(tǒng)教學的法寶，也是高三語文教師今天應該繼承和發(fā)揚的方法。

三、高考題目化的導課藝術

高三學生學習時間緊、任務重，大部分精力都集中在能有效提高分數(shù)的復習內容上。語文教師如果再不能抓住高考復習的大綱，努力在提高學生高考分數(shù)上下功夫，語文課堂將會被其他科目占領。語文教師在導課過程中應該設法將高考題目進行歸類分析，利用題目導課，會激發(fā)學生課堂學習的熱情。

例如在講解古詩鑒賞的題目和注釋時，教師可以拿2011年高考課改卷詩歌鑒賞題目導入。[5]

春日秦國懷古

荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。

牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。

數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

第8題：簡析這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

全詩通過寫荒涼破敗的景象來傳達情感的，很多學生捕捉到“數(shù)里黃沙行客路”句，將情感定位為客居他鄉(xiāng)的羈旅之愁，而事實上卻走了偏路，因為題目“春日秦國懷古”非常明確地道出了此詩的情感為為“懷古傷今”之情。出現(xiàn)這種問題的原因就在于不重視詩歌的題目，依此導課，勢必激發(fā)學生的學習興趣，大大提高教學效率。[6]

無獨有偶，清華附中趙謙翔老師講解《尋隱者不遇》，授課內容主要是分析其理趣。同樣采用的是高考題目導課――2002年高考北京卷《登鸛雀樓》，王之渙的《登鸛雀樓》為什么比暢當?shù)摹兜躯X雀樓》更勝一籌？答案當然是理趣。[7]

對高三語文復習課而言，以高考題目導課，既能夠節(jié)省時間，復習考試內容，又能夠迅速吸引學生興趣，是高三語文復習課采用的有效導課方式。它要求授課教師熟悉歷年高考題目，并能夠總結歸納，融會貫通。

當然，即使是高三語文復習課，不同的授課內容也要求教師靈活選用不同的導課方式，在具體操作過程中也不能一概而論。對于高三語文專題課復習的導課環(huán)節(jié)，授課教師有必要深入探討。

參考文獻：

[1]劉佳音.高中語文課堂教學導課藝術研究. [M]. 東北師范大學出版社， 2007

[2]王北生.教學藝術論[M]. 河南大學出版社， 2001

[3]周曉紅.教師學與教學論[M]. 東北師范大學出版社， 2001

[4]于漪著.語文教學談藝錄[M]. 上海教育出版社， 1997

[5]路海東.教育心理學[M]. 東北師范大學出版社， 2002

第7篇：高三語文總結范文

關鍵詞： 高三語文總復習 備考策略 研究性學習 教學管理和監(jiān)控

高三語文該怎樣進行備考，如何才能高效率地提高學生高考語文成績，我以為要重視以下幾個問題。

一、高度重視試卷講評

高三語文總復習，一般說來要做大量的試卷。如何高效地發(fā)揮試卷（如省、市質檢）的榜樣甚至是導向的作用？我以為要特別重視試卷的講評。試卷講評對于教師而言，要提高講評質量及針對性，對于學生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導下提高自評自學能力。首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；如文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時加上什么樣的關聯(lián)詞。再次，講清解題規(guī)律或方法。第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。最后，特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。

二、加強閱讀和寫作訓練

2005年以后，福建語文高考試卷剔除掉語基部分的單項選擇題，提高了閱讀和寫作的賦分比例，把作文提到70分。因此在高三語文總復習中，我們首先必須特別重視閱讀和寫作訓練，把這兩塊作為備考復習的重點。在閱讀方面，必須加大訓練力度，掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。這里特別指出，老師一定要指導學生一些解題的方法或規(guī)律。其次，從試題設計的側重點，把握材料的核心。命題設計者總是根據(jù)閱讀材料的具體內容而確定測試重點，而這些測試重點常常是材料的核心問題，也是學生理解這篇材料的最基本的內容。因此，懂得試題設計的這一性質，我們就可以從材料的本意內容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個一個地突破試題的重難點。

三、培養(yǎng)學生的“研究性學習”能力

在高三復習過程中，我們習慣于將復習分成三個階段：第一階段，復習教材內容，梳理知識網絡，構建知識體系；第二階段，分專題選講，強化基礎知識；第三階段，查漏補缺，綜合訓練。實踐中我發(fā)現(xiàn)，將二、三階段截然分開不利于學生能力的形成與提高，尤其是將教師講和學生記分開進行，不利于學生及時總結和反饋，特別是學生的個體差異在這種整齊劃一的復習模式中得不到應有的重視，“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象比比皆是，大大影響了復習效果。將“研究性學習”引入后期復習中，可以取得更大的成效?！把芯啃詫W習”指的是在復習中側重于學生在教師指導下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡和高考的要求，將復習內容轉換成研究專題，主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。高三學生經歷近三年的高中學習，再加上前一階段的復習，面對高考的挑戰(zhàn)，他們已經具備展開初級研究的能力和獨自探究的愿望，適時進行研究性學習，無疑是給了學生一個觀望自己、總結自己的機會，無論對何種層面的學生，其積極意義都是十分明顯的。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的研究性學習，又要及時給予關心和指導，譬如幫助學生在確定專題、展開研究、檢測調控的各個環(huán)節(jié)中，了解自己的迫切需要，完善知識體系，充分認識自己，為完善自身的知識、能力的建構過程服務。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。在復習過程中，是學生“帶著書本走向老師”，但老師并不是被動地等待，更不能當個可有可無的旁觀者，老師的指導、點撥、督促和檢查是整個活動中至關重要的因素。

第8篇：高三語文總結范文

關鍵詞： 高三語文復習教學試卷講評研究性學習

高三復習課一般是純知識的講授，所以總是給人枯燥、沉悶的感覺。其實高三復習課應該是生動有趣的，讓學生愉快地接受知識。為了讓學生愉快地復習，我做過這樣的嘗試。

一、把笑聲帶進高三復習課堂

1.幽默風趣

高三學生大多習慣埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室，下一堂課開始時還沉浸在上一堂課中，沒回過神來。這時，較普遍的做法是讓學生唱首歌。我也試過，效果不明顯，學生只是輕松了一下神經，注意力仍較不集中。后來我改在開場白上做文章，用幽默的方法吸引學生。例如，在一次縣級公開課上，我指導習作夾敘夾議，其時已是上午第四節(jié)課，學生很疲勞。我走進教室，一言未發(fā)，在黑板上寫了一副對聯(lián)：“鄒孟子，吳孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齊宣王，司馬宣王，一君，一臣，一不君不臣。”再在上端大書課題“夾敘夾議”。這才轉身說：“寺人孟子雖是個閹人，本質上還是個男的；司馬懿雖有不臣之舉，畢竟只是個臣子。夾敘夾議也不是屬騾子的，它本質上還是記敘文，其議論是為記敘服務的，所以我們寫這類文章時要注意，不能為議而議?！睆奈议_始板書起，教室里就有了切切的笑聲，至此，學生的注意力已完全被我吸引過來了。

2.舊知新講

人們總是把復習課比做“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出好滋味，關鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學生聽了也會有新鮮感。因為有幾個學生老是搞不清“既”和“即”的用法，所以我就寫出這兩個字的甲骨文，告訴他們這兩個字的不同形狀所包含的不同意義；“執(zhí)”有一個義項是“逮捕”，有的學生記不住，我就寫出其甲骨文并解釋；對一些難寫的或形近易混的字，如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等，也用這種方法來幫助他們記憶。學生對此很感興趣，自然印象也特別深刻。

3.寓習于樂

高三復習是辛苦的，學生整天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時間。在課上加點娛樂的內容，用娛樂的方式來復習，可以使學生學得輕松，事半而功倍。

如記成語，我讓學生玩成語接龍的游戲，誰卡住就唱首歌，沒人卡住就我唱。記文學文化常識，用猜謎的方法。謎面是平時收集或自制的，不太難，目的在于幫助學生復習；學生自己也可制作一些，互相猜。

我曾借鑒魏書生老師的做法，讓學生出題互相考，但高三學生不像初中生，大多不好意思太難為對方，出的題目大多很容易。于是我就換了個方法，讓學生出題考我，我要是做不出就唱首歌。學生為了讓我唱歌，就拼命翻書查資料，由此而得到的收獲是不言而喻的。

二、讓瑯瑯讀書聲走進高三語文復習課堂

高三語文課上，我們會無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓練中獲得。漢語的詞法、句法變化規(guī)律比較復雜，光靠學習語法、修辭、邏輯來把握是比較困難的。而朗讀，對于學生語感的培養(yǎng)，文學素養(yǎng)的提高，以及寫作能力的增強至關重要。到了高三，經過低年級的語文各項訓練，學生也許形成了初步的語感，但這種語感不很強，學生可能不自知。經過高三復習課上理性的分析，并通過朗讀加強，學生的語感會得到強化，這比單純的傳授解題技巧更有效。已往的高三語文復習課，我只知學習別人的經驗，精講多練，但時間長了，學生累了、疲了，無精打采，課堂上死氣沉沉。近一年，我試圖改變這種局面，于是積極引導學生朗讀。我發(fā)現(xiàn)，只要有心，高三語文復習課堂上朗讀的機會很多，可朗讀的內容也很多。盡管少做了兩道復習題，但學生的學習積極性和興趣的提高，可能要比多做兩道題有用得多。

三、重視發(fā)揮試卷講評的作用

對于教師而言，要提高講評質量及針對性，對于學生而言要重視講評，做到一練有一得，提高自評自學能力。第一，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。第二，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關系的理解考查翻譯能力，即翻譯時要加上什么樣的關聯(lián)詞。第三，講清解題規(guī)律或方法。如判斷語病的方法之一是提醒學生注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語做句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內容是否與其前后相關的成分都搭配。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學方法。對學生而言，要求答錯的學生找出答錯的原因，并改正，以掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。這樣可以以一定的量的重復，加上一定的變化，加深對此類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。

四、鼓勵學生進行“研究性學習”

第9篇：高三語文總結范文

1.高三語文早讀課現(xiàn)狀

由于語文早讀范圍過于寬泛，加上多數(shù)學校對高三早讀目標的構建缺乏有效的組織，缺乏教師的有效規(guī)范和指引，未能對早讀目標進行深入的思考，學生自由選擇早讀項目，致使語文早讀目標模糊，具有較大的盲目性，早讀狀況較為無序。

2.早讀課低效無序的原因分析

早讀課沒有得到真正重視是造成上述早讀課現(xiàn)狀的根本原因，首先是學校不夠重視，學校的管理層，往往更加重視日常的課程，對早讀課關注較低；老師的指導主要體現(xiàn)在早餐點到及禁止中途翹課等，也有利于早讀的時間自行處理班務等；學生自身缺乏自制力，不進行朗讀，甚至時常交頭接耳、睡覺等。其次是老師不夠重視，一些語文老師本身不重視早讀課，不將早讀課當成一堂真正的課來對待，不提前備課，使得早讀課缺少準備，無計劃，無目的。一些老師認為，早讀是學生自身的事，因而對學生缺少有效的引導，甚至不布置早讀任務，進而使早讀課的效率降低。使學生不知朗讀什么內容，一些學生翻到多少頁朗讀多少頁，使得早讀課變得無目的，隨意性大。老師僅僅管管課堂紀律，盲目的營造書聲瑯瑯的學習氛圍，對學生讀什么，讀的如何缺少重視。

3.改善早讀課的策略分析

（1）正確認識早讀的目的

早讀課應重視學生朗讀情況，使其充分的讀感知文章內容，培養(yǎng)學生語感，在朗讀中熏陶自身情感?？茖W的早讀課能使學生的學習興趣得到提高，使學生讀語文產生熱情與渴望，提高學生對語言的感悟，培養(yǎng)正確的審美情趣，在長期的朗讀中提高學生對文章的鑒賞能力。且對于高三學子而言，早讀課對于語文的學習尤為重要，直接決定了語文課堂的教學。

（2）制定科學的早讀目標

老師與學生都應正確認識到早讀課也是一節(jié)完整的課程，因此要制定正確的早讀任務。缺少具體的早讀目標，將降低早讀課的效果。老師應提前進行早讀課的準備，為學生布置科學的早讀目標，使學生有目的的去朗讀，激發(fā)學生的主動性，提高早讀效率。早讀目標應對以下幾點進行詳細的布置：一是早讀的具體內容與范圍，范圍主要為字音、成語、文言實虛詞、高中篇目、初中篇目以及課外名句的背誦這一類適宜早讀的內容；二是早讀的要求與目標，如要求達到可熟練書寫、理解文意、背誦段落等目標；三是早讀的關鍵點與有效的檢測，如檢測時要求95%以上學生檢測可達90分以上。

（3）積極創(chuàng)新早讀課程

早讀課要提高學習效率不應墨守成規(guī)，語文老師應加強對課程資源的利用，合理的開展一些創(chuàng)造性的教學活動，多方面的使學生的語文能力得到提升。應針對早讀課的單一現(xiàn)在進行分析，合理利用，使其成為課堂教學的有利輔助。

（4）合理進行早讀資源的開發(fā)

高三語文處于備考的情況，可開發(fā)的早讀資源大致有以下幾種：一是教材課文。我國教材課文多選于典范式的文章，考試內容也是以教材為綱要。合理運用教材，將其中的部分篇目如重點文言文中的字音、詞句、段落用于早讀及早讀測試。

（5）對早讀效果進行檢查

為了保證早讀課的效率得到提高，應進行定期的檢查抽查，如每天早讀前10分鐘對前一天的早讀內容進行抽查檢測。根據(jù)朗讀內容的復雜性與多變性，語文老師應使用靈活多變的檢查方式，如字詞默寫、抽查背誦、抽查文言詩詞默寫、全班背誦等，進行為早讀課的效率提供保障。檢測后對早讀檢測結果進行總結，在未能達到制定目標的情況下，要及時發(fā)現(xiàn)問題，與早讀中無法完成任務及不能達到測驗目標的學生多進行交流，可將這部分與能較好完成檢測的學生結成學習互幫小組，令其相互學習、共同進步。

4.結語