五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐 認(rèn)知規(guī)律 創(chuàng)新措施

【中圖分類號(hào)】G623.52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0122-01

新課標(biāo)指導(dǎo)我們小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流來(lái)還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。小學(xué)生抽象思維尚待發(fā)展，多以形象思維為主，要想激發(fā)他們的興趣，讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望和沖動(dòng)，我們就必須放棄傳統(tǒng)的照本宣科的抽象理論說(shuō)教，組織孩子們通過(guò)有針對(duì)性的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展過(guò)程，最終獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)用技能。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，分別從生活化、實(shí)踐化和創(chuàng)新化等角度對(duì)落實(shí)和踐行小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”進(jìn)行討論與探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的關(guān)鍵因素

1.生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。介于小學(xué)生比較形象的認(rèn)知取向，我們必須要對(duì)機(jī)械的教材說(shuō)教進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生比較數(shù)學(xué)的生活情境來(lái)引導(dǎo)知識(shí)遷移，這樣易于學(xué)生接受和理解。新教材在綜合實(shí)踐活動(dòng)中也是遵循了切近生活的原則，比如：四年級(jí)下冊(cè)的“營(yíng)養(yǎng)午餐”，就是讓孩子們用初步的統(tǒng)計(jì)和排列組合知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；五年級(jí)上冊(cè)的“鋪一鋪”；五年級(jí)下冊(cè)的“粉刷圍墻”讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)鋪一鋪、擺一擺等親手實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)空間觀念，感受面積的意義；六年級(jí)上冊(cè)的“合理存款”讓孩子們初步學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄存款的相關(guān)知識(shí)并掌握解決問(wèn)題的切實(shí)辦法。新教材如此設(shè)置就是為了讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，借助切近生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)遷移，生成運(yùn)用能力。

2.實(shí)踐性

鄧爺爺說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)實(shí)踐也是認(rèn)知知識(shí)，掌握技能的不二法門。實(shí)踐性是高效小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的靈魂，只有動(dòng)手實(shí)踐才能切實(shí)感受知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，才能將抽象的數(shù)學(xué)思想形象化，才能有效完成知識(shí)遷移，生成運(yùn)用能力。人教版四年級(jí)上冊(cè)的“1億有多大？”讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)具體數(shù)量操作、感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感；六年級(jí)下冊(cè)的“設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”讓孩子在設(shè)計(jì)過(guò)程中復(fù)習(xí)圖形周長(zhǎng)和面積等知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)研究和動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足，獲得對(duì)良好的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，遷移知識(shí)生成技能。

3.創(chuàng)新性

創(chuàng)新是知識(shí)技能的最高要求。數(shù)學(xué)教學(xué)不是讓學(xué)生玩“死讀書(shū)”的游戲，而是要培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)生活問(wèn)題時(shí)，有創(chuàng)造性地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如：五年級(jí)下冊(cè)的“打電話”就是利用電話等生活情境，通過(guò)具體分析完成創(chuàng)造性的安排，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化統(tǒng)籌思想的應(yīng)用意識(shí)和技巧；四年級(jí)上冊(cè)的“你寄過(guò)賀卡嗎？”讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、估算等數(shù)學(xué)知識(shí)等進(jìn)行創(chuàng)新性的統(tǒng)計(jì)。孩子們?cè)谏钪袥](méi)有仔細(xì)研究過(guò)這類問(wèn)題，因此興趣十足，在實(shí)踐過(guò)程中都主動(dòng)思考、努力尋求到創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施探索

1.利用情境，激發(fā)問(wèn)題

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生通往知識(shí)殿堂的階梯，情境是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題的靈動(dòng)手段。小學(xué)生抽象思維尚未發(fā)展，我們就要立足以其形象思維的思考方式來(lái)通過(guò)形象、活潑的情況激活他們的好奇心和探索，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，必然收到事半功倍的教學(xué)效果。比如：學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“粉刷圍墻”時(shí)，我們就可以通過(guò)如下情境設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)的能動(dòng)性：（1）讓學(xué)生觀察教室墻壁，看一看哪里需要粉刷，然后根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定粉刷方案。（2）讓大家在小組內(nèi)討論，遴選出最優(yōu)化的粉刷方案。這樣具體到實(shí)際情景的教學(xué)方式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分體現(xiàn)實(shí)踐課堂的靈動(dòng)和魅力。

2.有效指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求我們必須還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是這不等于我們放任不管、任馬由韁，作為課堂教學(xué)的組織者教師必須發(fā)揮其紀(jì)律組織和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的練兵場(chǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要注意巡回觀察學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并協(xié)助指導(dǎo)解決，消除探索實(shí)踐的攔路虎。這里還以五年級(jí)的“鋪一鋪”教學(xué)為例，同學(xué)們根據(jù)認(rèn)知和能力搭配成三五個(gè)人的學(xué)習(xí)小組共同對(duì)三角形、圓形、長(zhǎng)方形、等腰梯形等圖形進(jìn)行密鋪實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程中，筆者一直巡視每一組的進(jìn)度，保障合作紀(jì)律不紊亂，同時(shí)也針對(duì)學(xué)生的棘手問(wèn)題參與討論，比如許多同學(xué)隊(duì)員找不出密鋪的巧妙方法，筆者就加以指導(dǎo)和示范，避免探索中出現(xiàn)的逡巡不前現(xiàn)象。當(dāng)然，教師指導(dǎo)要把握好“度”，不能喧賓奪主、越俎代庖，不能壓制了學(xué)習(xí)自主探索和實(shí)踐的積極性，要以鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)貑l(fā)為主。

3.歸納總結(jié)，反思升華

及時(shí)的歸納總結(jié)是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)體會(huì)，遷移能力的有效手段，不能總結(jié)和反思，教學(xué)實(shí)踐可能只是一堂熱鬧的動(dòng)手游戲，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以及探索和解決問(wèn)題的能力。例如：還以五年級(jí)下冊(cè)“打電話”教學(xué)為例，同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐操作都有自己的想法和心得，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，筆者抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)4個(gè)問(wèn)題來(lái)牽引大家歸納總結(jié)，反思升華：①同學(xué)們是怎樣分組的？②這樣分組的優(yōu)勢(shì)是什么？③分組越多越好嗎？④還有沒(méi)有更好的方法？這四個(gè)問(wèn)題形成主線對(duì)課程進(jìn)行了全程回顧和總結(jié)，牽引大家內(nèi)化知識(shí)，生成能力。

上文是筆者結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，站在一線課堂的角度對(duì)落實(shí)和實(shí)踐數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的討論和分析?？傊?，數(shù)學(xué)實(shí)踐課是孩子們探索知識(shí)生成和發(fā)展的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生全面認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)概念，提升動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有重要指導(dǎo)意義。因此，我們必須注意分析和探究更優(yōu)化的方案來(lái)踐行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的適當(dāng)調(diào)整和課前準(zhǔn)備，確保課后的認(rèn)識(shí)升華教學(xué)指導(dǎo)，全部保證教學(xué)的實(shí)效作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春興；如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課[J]；新課程學(xué)習(xí)（下）2012年第11期

第2篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

聽(tīng)了這三節(jié)課后，我陷入了深思，為什么我平時(shí)花了那么多的心思在課的活動(dòng)設(shè)計(jì)甚至教學(xué)課件的制作上，而卻仍然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感？更收不到良好的課堂效果？聽(tīng)了這節(jié)課后我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該值得我去思考：

一、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)

活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的，而不是講究形式。如果采用的教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。讓學(xué)生帶著任務(wù)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)參與課堂活動(dòng)，這樣活動(dòng)形式才與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生也明白活動(dòng)的意義所在。

二、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生

要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語(yǔ)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，他們對(duì)英語(yǔ)的需求也是不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)上的體現(xiàn)也不同。這些具有不同特點(diǎn)的學(xué)生必須達(dá)到同一個(gè)基本目標(biāo)，在大多數(shù)學(xué)校，他們必須在同一個(gè)課程中學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上的任何疏忽都會(huì)使一部分的學(xué)生的需求受到忽略，都會(huì)使“面向全體”成為事實(shí)上的空話，如，曹老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)：Listen and stick時(shí)，老師讀單詞，被點(diǎn)到名的學(xué)生出來(lái)在單詞旁邊貼上相應(yīng)的五官卡，這個(gè)活動(dòng)老師的用意是想訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力。但老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有考慮到活動(dòng)參與的全體性，只是幾個(gè)上去貼卡的學(xué)生參與到活動(dòng)中去，其他的學(xué)生就像觀眾，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)需求受到了忽略。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)化

第3篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

方法之一：課前――教師要充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)好每一堂課

請(qǐng)大家先看這樣一個(gè)案例：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第33頁(yè)《1億有多大？》

教材中只提供了1億張紙摞起來(lái)大約有1萬(wàn)米高。而后，留下的就只有一張空白的研究方案表格：

小組成員：____________________________________

活動(dòng)名稱：____________________________________

活動(dòng)步驟：_______________________________________________________________________________ _____

結(jié)論：________________________________________

很多教師覺(jué)得無(wú)從下手，不知道讓學(xué)生研究什么？到底怎樣去體會(huì)1億有多大？只有在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)第4頁(yè)中“你知道嗎”？1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞地球赤道3圈半。每秒種畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，一刻不停地畫(huà)，1億個(gè)點(diǎn)要畫(huà)3年2個(gè)多月。唯有本組資料可以說(shuō)是現(xiàn)成的體驗(yàn)資料。我想在這樣的情況下，要想提高課堂教學(xué)效率，就必須耐心鉆研教材。通過(guò)深入地挖掘教材，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書(shū)中給了我們?cè)S多可利用研究的信息資料。例如以下八組數(shù)學(xué)信息：

信息1：正常人的心臟一年要跳4200萬(wàn)次。（出自第10頁(yè)）

問(wèn)題：一個(gè)正常人的心臟多長(zhǎng)時(shí)間大約要跳1億次？（2年3個(gè)多月）

信息2：藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物。有一頭藍(lán)鯨重125000千克。

問(wèn)題：多少頭這樣同樣大的藍(lán)鯨的總重量是大約是1億千克？（800頭）

信息3：一小滴血液含有500萬(wàn)個(gè)紅細(xì)胞。（出自第14頁(yè)）

問(wèn)題：多少滴血液含有1億個(gè)紅細(xì)胞呢？（20小滴血液）

信息4：我國(guó)每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)450億雙，需要砍伐2500萬(wàn)棵樹(shù)。（出自第29頁(yè)）

問(wèn)題：平均每天生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子多少雙？（1.2億雙）；需要砍伐多少棵樹(shù)？（70000棵樹(shù)）

信息5：一頭大象一天要吃350千克食物。（出自第55頁(yè)）

問(wèn)題：1億千克食物夠這頭大象吃多少年？（大約800年）

信息6：燕鷗每天飛780千米。（出自第61頁(yè)）

問(wèn)題：1億千米燕鷗要飛多少天？（大約130000天）

信息7：回收1000千克廢紙，可以少砍17棵大樹(shù)，生產(chǎn)800千克好紙。（出自第110頁(yè)）

問(wèn)題：回收1億千克廢紙，可以少砍多少棵大樹(shù)？（170萬(wàn)棵）生產(chǎn)多少千克好紙？（8000萬(wàn)）

信息8：一只啄木鳥(niǎo)每天能吃645只害蟲(chóng)。

問(wèn)題：400只啄木鳥(niǎo)一年大約能吃多少只害蟲(chóng)？（1億只）

學(xué)生拿出課前發(fā)的記錄表，先閱讀信息，再自由選擇自己小組感興趣的問(wèn)題，用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并記錄結(jié)果，然后寫出最想說(shuō)的一句話。

匯報(bào)交流……

（注：小括號(hào)中的文字說(shuō)明與問(wèn)題答案，在給學(xué)生呈現(xiàn)信息與問(wèn)題時(shí)是不出現(xiàn)的，多數(shù)問(wèn)題的答案是近似數(shù)）

這一組學(xué)習(xí)信息就要靠我們教師自己用慧眼去發(fā)現(xiàn)，去提煉！我在去年的教學(xué)中按照上述案例的設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高漲，課堂效率大家也會(huì)可想而知。

上述案例之所以成功，主要體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)：

1.由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺(jué)的，甚至是隨意猜測(cè)。因此，教師要及時(shí)鉆研教材，精心備課，為學(xué)生提供了熟悉的、身邊的素材數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參與研究活動(dòng)。如果沒(méi)有教師課前的精心準(zhǔn)備，這節(jié)課一定會(huì)內(nèi)容空洞，感覺(jué)沒(méi)有什么好學(xué)的，那我們又何談什么課堂教學(xué)效率呢？

2.各組活動(dòng)成果的交流，豐富了學(xué)生對(duì)1億有多大的感受，并讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)，研究活動(dòng)與成果交流，也培養(yǎng)學(xué)生和向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通和交流的習(xí)慣。

方法之二：課上――教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用自己的教學(xué)機(jī)智及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》一單元中，學(xué)生出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如

從而一步得出了計(jì)算結(jié)果。類似于這樣的題目，可以將位數(shù)多的小數(shù)寫在上面，即把0.36寫在0.9的上面，就可以直接一步得出計(jì)算結(jié)果，這樣計(jì)算既簡(jiǎn)便又避免了錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

由于我是第一次教五年級(jí)，對(duì)于學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的每一種類型的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤在備課時(shí)不曾完全設(shè)想到，這就需要我們?cè)谡n堂上用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用敏捷的思維去思考。當(dāng)出現(xiàn)上述類似情況時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因?yàn)橛行┙處熣J(rèn)為練習(xí)課最好上，就是一味地去做習(xí)題，可能都是一種類型的，但是當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立做題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生怎么有這么多錯(cuò)誤呢？然而一節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)浪費(fèi)了，更何談什么課堂的教學(xué)效率呢？

方法之三：課后――教師要養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)：“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者”。反思是教師自我成長(zhǎng)的核心因素，是提高課堂效率的加速劑。及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的成功與失敗，記錄下自己的困惑與疑問(wèn)，以便完善今后的課堂教學(xué)。

第4篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠正確掌握There be句型肯定句中Be動(dòng)詞is，are的使用方法，并能在實(shí)際情境中熟練運(yùn)用There be 句型的就近原則。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)：There be 句型肯定句中is，are 的使用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：There be 句型就近原則的正確運(yùn)用。

三、教學(xué)過(guò)程描述

Step1 借助卡通人物 激發(fā)興趣 揭示主題

1.出示情境圖，Nick 出現(xiàn)

Nick：Hello. Boys and girls. My name is Nick. …Today we will learn ‘There be ’sentence pattern. Are you ready？ Let’s go.

2.出示課題：There be 句型表示某地有某人或某物，一般現(xiàn)在時(shí)中be 動(dòng)詞用is，areFor example：There is ... There are...

Step 2 利用動(dòng)畫(huà)圖片展示Nick的房間，學(xué)習(xí)There is

動(dòng)畫(huà)圖示，邊聽(tīng)邊復(fù)述，激發(fā)興趣：What’s in my room？ There is a bed in my room. There is a desk near the window. …

歸納小結(jié)Tip：Can you catch how to use “There is ”？ Yes. You are very clever. There is +可得詞單數(shù)/不可數(shù)名詞

3.及時(shí)鞏固：Now boys and girls. Let’s read and practice.

There is a bed in my room.There is a desk near the bed....

Step 3 引出 Kathy，Mary，復(fù)習(xí) There are

1.Nick：Boys and girls. I have two sisters. Kathy and Mary. They are twins. They look the same. Let’s have a look at their room. What’s in their room. 出示復(fù)數(shù)圖片，學(xué)生跟讀：There are two beds in the room….

2.歸納小結(jié)：

There are +可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式

3.鞏固練習(xí) Nick：Let’s read and practice.

There are two beds in my room . There are two desks near the bed....

Step 4 引出 Tim，學(xué)習(xí)就近原則

1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)就近原則

Nick：Now let me introduce my little brother to you all. His name is Tim. He’s a student. Look. He’s doing his homework. Now. My brother Tim has a problem. Let’s help him with his homework.

學(xué)習(xí)就近原則

2.歸納小結(jié)：Tip：There be +多個(gè)主語(yǔ)并列時(shí)，使用就近原則，be 動(dòng)詞和它最近的名詞保持一致。

3.鞏固操練 Nick：Now let’s translate these sentences into Chinese. Can you？ Let’s have a try.

4.畫(huà)龍點(diǎn)睛，Chant歸納：

There be 句型有特點(diǎn)，主語(yǔ)跟在be 后面，單數(shù)不可數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are記心間，多個(gè)主語(yǔ)并列時(shí)，be隨身邊主語(yǔ)變，就近原則要牢記，be隨身邊主語(yǔ)變！

Step 5 實(shí)踐運(yùn)用 鞏固拓展

1.引出Tim 的房間短文，鞏固is，are 的使用

Nick：Now，look. Boys and girls. My brother Tim is writing a passage about his room. But he doesn’t know how to use “IS” “ARE” correctly. Can you complete the passage for him？ Let’s read together .

實(shí)踐運(yùn)用，描述自己的房間

T：Boys and girls. Can you write a passage about yourself？ Let’s have a try.

四、教學(xué)反思

本課適合學(xué)生在學(xué)習(xí)完五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 There is a new bed 后復(fù)習(xí)使用，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固There be 句型的用法。筆者通過(guò)本課的教學(xué)，對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了深刻的思考，以下是筆者的幾點(diǎn)反思：

第5篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

那么，人民教育出版社新推出的《義務(wù)教育教科書(shū)　數(shù)學(xué)（一～六年級(jí)）》與原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材相比，它發(fā)生了哪些變化呢？下面作一簡(jiǎn)要介紹。

一、教材的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》內(nèi)容與要求的變化和教材實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以及相關(guān)的教材修訂研究，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排順序和教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，這樣就使教材的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定變化。例如：

“數(shù)與代數(shù)”部分，在二年級(jí)下冊(cè)增加“混合運(yùn)算”單元；將“有余數(shù)的除法”遷移至“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)”之前（從三（上）移至二（下））；將“倍的認(rèn)識(shí)”后移至三年級(jí)上冊(cè)并且單獨(dú)成為一個(gè)單元等。

“圖形與幾何”部分，在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)安排認(rèn)識(shí)平行四邊形；在三年級(jí)的“四邊形”單元不再安排平行四邊形的認(rèn)識(shí)，而是安排了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特性的認(rèn)識(shí)；在初步認(rèn)識(shí)角的概念后，接著讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角；　“觀察物體”的教學(xué)安排了三個(gè)層次，分別安排在二、四、五年級(jí)等。

“統(tǒng)計(jì)與概率”部分，第一學(xué)段降低教學(xué)要求，每一學(xué)年只安排一個(gè)小單元的統(tǒng)計(jì)教學(xué)；第二學(xué)段才讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，形成數(shù)據(jù)整理和分析能力，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測(cè)去解決問(wèn)題?！翱赡苄浴钡慕虒W(xué)后移至五年級(jí)。

“綜合與實(shí)踐”部分，調(diào)整或重新設(shè)計(jì)了部分主題活動(dòng)，加強(qiáng)了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，加強(qiáng)了對(duì)探索解決問(wèn)題方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如，將“數(shù)字編碼”從“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容改變?yōu)椤熬C合與實(shí)踐”主題活動(dòng)；重新設(shè)計(jì)“我們的校園”等主題活動(dòng)。

修訂后的教材，數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)、教學(xué)的順序更具邏輯性，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

二、系統(tǒng)處理“解決問(wèn)題”，為實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn)題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例。

從實(shí)驗(yàn)教材使用情況調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生“四能”方面存在著許多的問(wèn)題或困惑。為此，本次教材修訂，將培養(yǎng)學(xué)生的“四能”落到實(shí)處作為重要修訂內(nèi)容之一。目前在修訂后教材中的體現(xiàn)是：

進(jìn)一步加強(qiáng)在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域中對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。例如，在認(rèn)識(shí)圖形、數(shù)的認(rèn)識(shí)、找規(guī)律等內(nèi)容的教學(xué)中安排了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的例題，為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供必要的素材和案例。

循序漸進(jìn)地提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。教材從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)到要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，即理解現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析問(wèn)題從而找到解決的方案并解決之（教材一般用“怎么解答？”提示）——對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）。

提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn)題”的課程目標(biāo)，修訂后的教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)解決不同的問(wèn)題，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)，自主選擇解決問(wèn)題的方法。例題中呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的方法，表達(dá)了尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，允許學(xué)生用合適于自己的方法解決問(wèn)題。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的編排，注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。解決問(wèn)題的內(nèi)容除了結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域安排外，還注意在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)部分安排豐富的案例，突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)并能夠解決的問(wèn)題作為例題，這樣的安排更能體現(xiàn)出用所學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的特征。

為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材與情境，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。除了在許多題目中提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”外，還安排了專門的題目讓學(xué)生利用情境圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試加以解決，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、　系統(tǒng)調(diào)整“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，使所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法和數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，將“雞兔同籠”前移至四年級(jí)下冊(cè)；將“植樹(shù)問(wèn)題”后移至五年級(jí)上冊(cè)等。

四、各部分具體教學(xué)內(nèi)容的編排，均根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對(duì)教學(xué)順序和節(jié)奏做了一定的調(diào)整，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材使用中獲得的對(duì)教材編排的意見(jiàn)和建議，我們對(duì)每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)順序、例題設(shè)置、呈現(xiàn)方式和習(xí)題設(shè)計(jì)等都進(jìn)行認(rèn)真分析，調(diào)整了部分教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)順序和教學(xué)節(jié)奏，使之更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力。例如，對(duì)一年級(jí)上下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)順序進(jìn)行了調(diào)整，將“位置”調(diào)到一年級(jí)上冊(cè)，將“分類”調(diào)到一年級(jí)下冊(cè)作為“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)一些知識(shí)的具體教學(xué)也做了更符合學(xué)習(xí)規(guī)律的安排，如對(duì)一年級(jí)上冊(cè)“10的加減法”的教學(xué)，進(jìn)行了新的編排，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于知識(shí)的遷移和促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也注意加大思維含量，滲透數(shù)學(xué)思想方法。如一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的一道練習(xí)題（見(jiàn)下圖）。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)數(shù)量相同但擺放形式不同的夾子，體會(huì)以10為單位數(shù)物體的數(shù)量比較準(zhǔn)確、方便，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)潔合理。

五、　設(shè)置過(guò)程性評(píng)價(jià)板塊，為學(xué)生提供自我反思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好體驗(yàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本次修訂的教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生提供了反思與自我評(píng)價(jià)的板塊——成長(zhǎng)小檔案，還在全部學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！俺砷L(zhǎng)小檔案”中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本單元學(xué)習(xí)的感想。一是讓學(xué)生回顧通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)有哪些收獲，感受自己知識(shí)和能力的成長(zhǎng)；二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的安排，給學(xué)生提供了進(jìn)行反思、歸納、整理的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

六、教材的開(kāi)本發(fā)生了變化。

第6篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】人教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；“數(shù)學(xué)廣角”；對(duì)比分析

引 言：

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材正在不斷優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)化改革。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材具有明顯的創(chuàng)新性，不僅從外觀看來(lái)比舊教材更加精美，容易引起小學(xué)生的喜愛(ài)之情。最重要的是，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整編，刪減不科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增添大量應(yīng)用型與探索型數(shù)學(xué)知識(shí)，極大地增強(qiáng)了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的趣味性與知識(shí)性，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其在“數(shù)學(xué)廣角”這一部分內(nèi)容中，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材之間的差異性明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新舊教材中“數(shù)學(xué)廣角”的對(duì)比研究，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性。

一、從結(jié)構(gòu)上展開(kāi)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材中“數(shù)學(xué)廣角”的對(duì)比分析

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材中“數(shù)學(xué)廣角”模塊的區(qū)別首先體現(xiàn)在教材的編排結(jié)構(gòu)上，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)舊教材致力于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，意在通過(guò)有效的探索鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)一定程度上拓展學(xué)生的解題思路，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的靈活性。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對(duì)舊教材的結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行了有效的改革與整編，從而體現(xiàn)出對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的“數(shù)學(xué)廣角”模塊注重啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，意在綜合培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力與學(xué)以致用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”模塊的改編可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，并能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，比如培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，從抽象到一般和從一般到抽象的歸納演繹思想，并在動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)變化中探索數(shù)學(xué)的規(guī)律性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的符號(hào)化邏輯的認(rèn)知能力，在落實(shí)“四基”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升。

二、從內(nèi)容上展開(kāi)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材中“數(shù)學(xué)廣角”的對(duì)比分析

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材中“數(shù)學(xué)廣角”版塊的區(qū)別主要體現(xiàn)在內(nèi)容上，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材中“數(shù)學(xué)廣角”版塊的內(nèi)容設(shè)置差異很大。首先，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)舊教材中，“數(shù)學(xué)廣角”主要包括以下內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)為“分類”，主要運(yùn)用到“比較和分類”的數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)為“找規(guī)律”，主要運(yùn)用到“符號(hào)化”的數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)為“搭配”，主要運(yùn)用到“排列組合與邏輯推理”的數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)為“找規(guī)律”，主要運(yùn)用到“排列與推理”的數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)為“搭配”，主要運(yùn)用到“排列與組合”的數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)為“重疊問(wèn)題”，主要運(yùn)用到“集合”的數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)為“燒餅問(wèn)題、沏茶、田忌賽馬”，主要運(yùn)用到“運(yùn)籌、對(duì)策論、優(yōu)化”的數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)為“植樹(shù)問(wèn)題”，主要運(yùn)用到“劃歸建模、數(shù)形結(jié)合”數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)為“數(shù)字編碼”，主要運(yùn)用到“數(shù)字編碼、對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)為“找次品”，主要運(yùn)用到“優(yōu)化”的數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)為“雞兔同籠”，主要運(yùn)用到“假設(shè)”的數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)為“抽屜原理”，主要運(yùn)用到“模型”的數(shù)學(xué)思想方法。而在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容設(shè)置有所優(yōu)化改革，比如取消“重疊問(wèn)題”，而將“搭配”分為兩個(gè)部分，增添“推理、集合、數(shù)與形、鴿巢問(wèn)題”等新內(nèi)容，增強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生邏輯推理能力與建構(gòu)模型能力的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生建構(gòu)起更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)力度，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是“數(shù)字編碼”、“找次品”、“數(shù)與形”、“鴿巢問(wèn)題”的創(chuàng)新應(yīng)用，綜合促進(jìn)了學(xué)生的“化歸模型”、“歸納極限”、“分類討論”、“排列組合”等數(shù)學(xué)思想方法的形成與發(fā)展，深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，綜合提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生一生受益匪淺。

第7篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

音樂(lè)的對(duì)象是聽(tīng)眾，音樂(lè)教育的對(duì)象是全體學(xué)生。我的學(xué)生是盲人學(xué)生，他們?cè)诿ば＿M(jìn)行各科目學(xué)習(xí)，在老師、社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)中也是一朵朵吐露芬芳的鮮花；依然能迸射出耀眼的火光。

我在盲校擔(dān)任1至9年級(jí)義務(wù)教育段音樂(lè)課教學(xué)，下面就選用中小學(xué)兩個(gè)班級(jí)的兩節(jié)音樂(lè)課的片段來(lái)表述。

紅河谷

選自人教版音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第五單元（環(huán)球之旅――北美略影第1課時(shí)）。

盲校初中三年級(jí)學(xué)生通過(guò)九年的音樂(lè)課學(xué)習(xí)、課外音樂(lè)興趣小組的訓(xùn)練與培養(yǎng)，已形成一定的音樂(lè)技能與審美能力，他們對(duì)音樂(lè)充滿自信及自我參與的渴望。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)效果的作用來(lái)彌補(bǔ)視障不足，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶與滲透，從而更好地發(fā)揮其想象力，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聽(tīng)學(xué)二聲部歌曲《紅河谷》（加拿大民歌）；學(xué)生要以自然、流暢、和諧的聲音來(lái)背唱歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

要求初中三年級(jí)學(xué)生掌握好歌曲中的弱起節(jié)拍；體會(huì)《紅河谷》單聲部與多聲部合唱的不同意境；二聲部旋律學(xué)習(xí)時(shí)，采用聽(tīng)記旋律的方法學(xué)習(xí)，這是音樂(lè)課堂中“視唱練耳”訓(xùn)練的一個(gè)深化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課

播放老師制作演唱的歌曲《紅河谷》，并隨著歌曲給學(xué)生介紹這首著名的世界民歌。

……

三、教學(xué)擴(kuò)展

課堂擴(kuò)展學(xué)習(xí)：

1.聽(tīng)記并模唱《紅河谷》二聲部旋律及歌詞。

2.通過(guò)聽(tīng)賞與演唱歌曲，將全班學(xué)生分成小組，互相交流從這首歌曲中所獲得了怎樣的體會(huì)？用如同朗誦詩(shī)歌般的音調(diào)、和諧的聲音，更加深入地理解與表達(dá)這首歌曲，從而體現(xiàn)集體合作創(chuàng)造音樂(lè)之美的快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)作品的流動(dòng)感與生命力，享受音樂(lè)給我們帶來(lái)的和聲之美。

音樂(lè)在空中回蕩

選自盲教版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)――第五課。

五年級(jí)共有12名學(xué)生，三名女生，九名男生（其中有兩位學(xué)生五音不全）。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生很喜愛(ài)音樂(lè)；音樂(lè)感覺(jué)比較好；能進(jìn)行兩個(gè)、三個(gè)聲部的演唱。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)唱美國(guó)歌曲《音樂(lè)在空中回蕩》；結(jié)合本課內(nèi)容介紹音樂(lè)知識(shí)“弱起小節(jié)、見(jiàn)強(qiáng)漸弱”；聽(tīng)記二聲部旋律，提高“練耳”的深度。

2.情感認(rèn)知：通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)自然純樸的美；陶冶學(xué)生的情操，幫助樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生用自然流暢的聲音演唱美國(guó)歌曲《音樂(lè)在空中回蕩》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)演唱中要留意弱起小節(jié)、漸強(qiáng)與漸弱旋律線的表現(xiàn)；大音程跳進(jìn)時(shí)音準(zhǔn)的把握；兩個(gè)聲部音準(zhǔn)、節(jié)奏與和諧的把握。

【教學(xué)過(guò)程】

……

（三）課堂擴(kuò)展

1.聽(tīng)記二聲部旋律；形成二聲部合唱，使歌曲更加豐滿美好。

2.音樂(lè)擴(kuò)展聯(lián)想：（根據(jù)學(xué)生的回憶，演唱一兩首這類風(fēng)格的歌曲）

【案例反思】

一、兩課后記

1.《紅河谷》

這是一節(jié)為長(zhǎng)三角特教老師開(kāi)的一堂展示課。初中三年級(jí)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)頗有興趣，聽(tīng)到老師的范唱開(kāi)始，那種自我表現(xiàn)音樂(lè)的情緒就一觸即發(fā)。兩個(gè)聲部的速記令聽(tīng)課老師竟然不敢相信。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，音樂(lè)的和聲之美表現(xiàn)得令人交口稱贊。

2.《音樂(lè)在空中回蕩》

通過(guò)二聲部的聽(tīng)記學(xué)唱，將《音樂(lè)在空中回蕩》這首歌曲表現(xiàn)地比較完美豐富了。同時(shí)，在和諧美好的音樂(lè)氛圍中，心靈得到了進(jìn)化與提升。

二、提高自身的音樂(lè)水準(zhǔn)及專業(yè)技能，給學(xué)生更高更美的范例

通過(guò)案例反思，深深感到要想做一名具有新的教學(xué)理念，具備先進(jìn)教學(xué)手法的優(yōu)秀特教音樂(lè)老師，必須從理論與實(shí)踐中提取更多的養(yǎng)分，充分閱讀教育家的專著，用老師的知識(shí)與專業(yè)能力，培育出有獨(dú)特芬芳的花朵。

三、給盲生更多的擴(kuò)展空間，讓思維插上創(chuàng)新的翅膀

我們的盲孩子從小就有一個(gè)音樂(lè)之夢(mèng)：希望將來(lái)長(zhǎng)大成為一位“演奏家”、“歌唱家”。作為一名特教音樂(lè)老師，要從技能與素質(zhì)方面給他們提升的空間，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫他們搭建各種舞臺(tái)，讓他們?cè)凇耙魳?lè)之夢(mèng)”中找到快樂(lè)與尊嚴(yán)。

四、注重整合，促使提高綜合素養(yǎng)

學(xué)生從小學(xué)大學(xué)都可能在一個(gè)學(xué)校讀書(shū)成長(zhǎng)。因此，我們有時(shí)間通過(guò)課堂、課外輔導(dǎo)、各類舞臺(tái)來(lái)提高整合他們的音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)技能，給他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

五、始終貫穿柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)方法，使盲校的音樂(lè)教學(xué)得到進(jìn)一步提升

柯達(dá)伊教育體系內(nèi)容非常豐厚，其中以歌唱教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，能夠使孩子們的歌喉日臻完美。柯達(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)體系中注重“基礎(chǔ)――多聲部音樂(lè)教學(xué)”，他認(rèn)為“只有人聲――這個(gè)人們生而有之的、最優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)屬于每個(gè)人的沃土?！?/p>

第8篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)，校本課程，開(kāi)發(fā)

信息技術(shù)課程目前的狀況是：與生活實(shí)際相配套的教材缺失，編制成書(shū)的教材中有些章節(jié)內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，如小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中第三課教材所選的中華網(wǎng)聊天室在現(xiàn)實(shí)中已不存在。已經(jīng)失去了指導(dǎo)意義，而且也沒(méi)有適合小學(xué)生的聊天室。這給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了困難。所以當(dāng)務(wù)之急，急需結(jié)合所選用的教材開(kāi)發(fā)出符合本校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程。根據(jù)自己近年來(lái)的教學(xué)情況，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)。

1.校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)

一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新一輪課程改革的最終目標(biāo)。這就需要我們認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的差異，研究他們的個(gè)性、興趣、認(rèn)知差異，確立最佳的教學(xué)角度和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在繼承的基礎(chǔ)上探究，實(shí)施因材施教，層次教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)出具有地方特色的校本課程。比如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十四課《在文章中插入圖片》使用我的家鄉(xiāng)洪雅照片和文章，既讓學(xué)生學(xué)到了插入圖片的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，學(xué)生感到十分真實(shí)親切，學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真。六年級(jí)上冊(cè)第八課，《在作品中插入“電影”片段》我沒(méi)有使用教材中的首次太空旅行的題材，因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)格式的錄像而且缺乏時(shí)效性。我使用了自己的錄像《2010年洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)秋游實(shí)錄》，加強(qiáng)了反映小學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，容易激發(fā)他們的興趣，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。五年級(jí)上冊(cè)第七課《制作統(tǒng)計(jì)表》，我采取分組活動(dòng)的形式，制作小學(xué)生健康統(tǒng)計(jì)表。既學(xué)習(xí)了制作美化表格的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生獲得自我教育的機(jī)會(huì)，杜絕不良生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。

另外，信息技術(shù)是一門特殊性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在特定的環(huán)境、特定的條件下才能生存和發(fā)展，也就是離不開(kāi)適當(dāng)?shù)挠布l件，因此學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取國(guó)家的資金支持對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新。同時(shí)立足于學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，靈活多樣地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，最大限度的整合、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用資源環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)人才，提高學(xué)校的聲譽(yù)和知名度。比如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二課《網(wǎng)上討論》，我首先想到在我校的網(wǎng)站中的教育論壇中的校園論壇組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的參與，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)校網(wǎng)站的影響。我校積極組織學(xué)生參加眉山市第十一屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)，有三十多幅作品參賽，受到縣教委裝備股的領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

2.確定信息技術(shù)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

根據(jù)本校實(shí)際情況，反復(fù)論證，確定學(xué)校現(xiàn)階段信息技術(shù)校本課程的目標(biāo)為：

（1）通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

（2）讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，通過(guò)信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)，為他們今后的自我發(fā)展提供空間。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.給孩子創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間

信息技術(shù)課具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高，都需要通過(guò)上機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的求異思維，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一；鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手、勤于思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如：在參加眉山市第十一屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)中，我只講了金山畫(huà)王2006的基本操作和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的主題兩個(gè)方面稍作引導(dǎo)，基本上是學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)果還是很不錯(cuò)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。超出我的預(yù)期。除此而外，還可以通過(guò)開(kāi)展豐富的信息科技小組活動(dòng)，比如制作小報(bào)小組、制作班級(jí)網(wǎng)站小組等活動(dòng)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，而且還可以培養(yǎng)、鍛煉、成就一大批學(xué)生，為他們的成才奠定扎實(shí)的人生基礎(chǔ)。

4.建立小學(xué)信息技術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)體系

為促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)校特色，我認(rèn)為主要從以下幾方面著手：

4.1 對(duì)教師的信息技術(shù)課程實(shí)施評(píng)價(jià)。主要是對(duì)老師信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評(píng)價(jià)，這樣可以指導(dǎo)老師自身的專業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視聽(tīng)課、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行，校長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)。方法有調(diào)查問(wèn)卷、教案、課后反思等。

第9篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

下面，我就從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展現(xiàn)課文情節(jié)三方面對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行論述和說(shuō)明。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

常規(guī)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師都一貫采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，即“滿堂灌”“注入式”，強(qiáng)行對(duì)小學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，教學(xué)工具也僅僅局限于“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)”，教師的主導(dǎo)性占據(jù)了整節(jié)課堂，學(xué)生根本沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，這就使原本該精彩有趣的語(yǔ)文課堂變得毫無(wú)生機(jī)。學(xué)生沒(méi)有參與的積極性，我們自然也無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則能使這一情況得到有效改觀，教師不必一個(gè)人在講臺(tái)上面對(duì)幾十位學(xué)生唱獨(dú)角戲，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，以將課堂學(xué)習(xí)權(quán)利歸還學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇課文時(shí)，在課前我為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：回家上網(wǎng)搜集有關(guān)海洋的資料，如海洋的特點(diǎn)、海洋和人類的關(guān)系、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性等等，然后，讓班里學(xué)生5人為一組，將搜集到的資料進(jìn)行交流匯總，并制成精美、詳細(xì)的課件，在課堂上，每組選出一名代表到講臺(tái)上對(duì)本組制作的課件進(jìn)行演示、講解，如此，我就調(diào)動(dòng)了班里學(xué)生參與課堂的積極性，做到了尊重學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有了初步了解和感知，并激發(fā)了他們熱愛(ài)海洋、保護(hù)海洋的情感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師總是用口頭語(yǔ)言給學(xué)生描述課文中的情節(jié)和情境，這樣縱使優(yōu)美雋秀的文章，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也味同嚼蠟。而信息技術(shù)，集聲音、視頻、畫(huà)面、文字等于一體，能夠?qū)⒄n文中抽象的文字描述通過(guò)生動(dòng)有趣、色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)效果演示出來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像來(lái)了解五彩繽紛的大千世界。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀的圖片，并給學(xué)生放映了一段黃果樹(shù)瀑布的視頻，于是，學(xué)生馬上就感受到了文中所描寫的“銀雨撒金街”的壯觀奇景，并被眼前的美麗景象所吸引，他們眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，認(rèn)真觀看著黃果樹(shù)瀑布如詩(shī)如畫(huà)、生動(dòng)形象的壯麗景觀。這樣，我們一方面使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了感性上的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。另一方面，使我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得多姿多彩、豐富有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)課文情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生年齡小，缺乏一定的生活閱歷，而且由于地域和時(shí)空的限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章他們無(wú)法真正感知和體驗(yàn)，這就導(dǎo)致他們不能將課文中的文字與客觀事物之間建立起聯(lián)系，也無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的各種感官去感知。而具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)的信息技術(shù)，則能打破這一落后的教學(xué)局面。它能使課文中所描繪的距離我們年代久遠(yuǎn)的故事情節(jié)和人物形象重新展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的

理解。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了《水滸傳》中“林沖戰(zhàn)勝洪教頭”這一精彩場(chǎng)面的電視片段，于是，課文中所描寫的故事情節(jié)與人物形象便活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，如武藝高強(qiáng)、忍讓謙和的林沖，傲慢無(wú)禮、盛氣凌人的洪教頭，以及他們比武時(shí)的精準(zhǔn)動(dòng)作，都一一呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣，我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)課文情境，縮短了學(xué)生與課文之間的歷史距離，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課文中的一些教學(xué)難點(diǎn)也能在學(xué)生觀看影像過(guò)程中不知不覺(jué)地化解。

綜上所述，信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，無(wú)論是在教師的教學(xué)方面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。希望廣大語(yǔ)文教師能夠繼續(xù)在教學(xué)道路上探索、實(shí)踐、反思，爭(zhēng)取探尋出更多使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有效融合的教學(xué)策略，從而使我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂在信息技術(shù)的支持下，變得絢爛多彩、生動(dòng)有趣！