初中學(xué)生教育案例精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;衍生式教學(xué)設(shè)計(jì);案例分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0117

衍生式教學(xué)就是在原教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及教學(xué)背景來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而達(dá)到共建學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)的目的。但是前提是要有彈性預(yù)設(shè)。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該著重把握“衍生”的理念，根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的反映情況靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)在預(yù)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該突出重點(diǎn)，不需要面面俱到。在課上，要預(yù)設(shè)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠自主探究，還可加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。

一、開拓教學(xué)空間，把教學(xué)與生活相結(jié)合

語(yǔ)文來(lái)源于生活同時(shí)又歸于生活。生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二課堂。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)空間只局限在課堂上，會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不能真正的理解知識(shí)的內(nèi)涵，因此，除了在課上傳授課本知識(shí)還要開發(fā)利用社會(huì)上的資源，將課堂延伸到學(xué)校外，讓學(xué)生去了解社會(huì)生活，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解。

1. 具有選擇地運(yùn)用課本

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況具有選擇性的使用課本，沒有必要將整本教材都講解，比如說(shuō)書上的自讀課文，就可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，畫出學(xué)生自己疑惑的地方，然后在課堂上講解具有代表性的問題。其次，老師也可以選一些具有時(shí)代性并且符合學(xué)生水平的讀物，讓課堂更加具有開放性，教材更加充實(shí)。

例如：魯迅的《風(fēng)箏》就可以以開發(fā)課外教學(xué)資源的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)延伸，因此選擇清代詩(shī)人高鼎的《風(fēng)箏》一詩(shī)導(dǎo)入。

師：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)旱，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！蓖瑢W(xué)們這首詩(shī)主要寫了什么情景？

生：主要寫了兒童在謄天放風(fēng)箏的情景

師：好多同學(xué)都有過放風(fēng)箏的體驗(yàn)，能說(shuō)一下你們放風(fēng)箏的感受嗎？

生紛紛回答（學(xué)生結(jié)合了自己的生活體驗(yàn)，自然有話可說(shuō)）

師：如果你想放風(fēng)箏卻被粗暴的阻止時(shí)，內(nèi)心的感受會(huì)如何？（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，自然的引入了本文的難點(diǎn)：在誤解和沖突中表現(xiàn)親情。）

在課后的結(jié)尾處，可以選擇課外短文《風(fēng)箏》與課文比較閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和多角度閱讀訓(xùn)練，這樣教學(xué)延伸培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，加深了學(xué)生對(duì)丈本《風(fēng)箏》的領(lǐng)悟，把全文的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的延伸材料，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)

在衍生式的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于課堂，可以在第一課堂的基礎(chǔ)上來(lái)開設(shè)第二課堂，把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣既拓展了教學(xué)空間，同時(shí)也使得學(xué)生的視野變得更加開拓。

3. 重視學(xué)生的思維與體驗(yàn)

這主要是重視學(xué)生對(duì)文章的整體感悟，以及學(xué)生自己的個(gè)性化閱讀，但是它的前提是尊重文學(xué)作品。在此期間，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)閱讀體驗(yàn)的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性化以及獨(dú)特性，從而讓學(xué)生的思維能夠與作者相匹配，產(chǎn)生共鳴。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容

教師在可以整體把握課本的情況下，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，緊扣教材來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁Ｔ谘由鞂W(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要遵循以下原則：

1. 緊扣教學(xué)目標(biāo)

我們應(yīng)該知道，延伸的教學(xué)內(nèi)容是屬于課本范圍之外的，所以它必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展的時(shí)候，要進(jìn)口教學(xué)目標(biāo)，不可搞形式主義。

2. 延伸適度

教師應(yīng)該知道什么時(shí)候該拓展栝伸，并且不隨意延伸，盡量把握延伸知識(shí)的度。

3. 注重創(chuàng)新

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，延伸的形式需要多樣化，具有新穎性。如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本文與朱自清的《春》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選用延伸的形式，從而創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、整合學(xué)習(xí)方式

在國(guó)內(nèi)目前最常用的主要有兩種學(xué)習(xí)方式：一種是傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)方式，另外一種則是學(xué)生主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。前者主要是把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、依賴性還有受動(dòng)性的基礎(chǔ)上，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性還有合作性，總而言之，這種學(xué)習(xí)方式是一種封閉式的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。后者則注重學(xué)生的能動(dòng)性和合作性，主要提倡學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為真生的學(xué)習(xí)的主人，換言之，這就是一種合作的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)這兩種學(xué)習(xí)方式都各有各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自己的不足之處，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該以哪種學(xué)習(xí)方式為主，哪種學(xué)習(xí)方式為輔。

在新課改中，改革重點(diǎn)便放在了學(xué)習(xí)方式上，并且學(xué)習(xí)方式還是新課程實(shí)施的關(guān)鍵步驟。它不僅有助于學(xué)生從片面失調(diào)調(diào)節(jié)為整體和諧，還可以使學(xué)生彰顯自己的個(gè)性。比如說(shuō)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控;而合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到合作的真諦。然而，這也僅僅是這幾種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)所在，并不代表自主學(xué)習(xí)、合作交流就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部。在有些課文的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許會(huì)更適合。因此，在衍生式教學(xué)中，應(yīng)該讓教師學(xué)會(huì)把多種的學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方式要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：初中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵詞：初中物理 電功率 安全用電 家庭 教學(xué)

電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識(shí)，它還和我們的生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)電功率時(shí)感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進(jìn)行講解，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生脫離困境，掌握好這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

首先我們要了解電功率，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活。

一、電功率

電功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時(shí)間的單位是秒（S）。這個(gè)公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時(shí)間中所消耗的電能。

電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個(gè)普遍實(shí)用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當(dāng)用電器不變且是純電阻電路時(shí)，可以根據(jù)歐姆定律I=U/R進(jìn)行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。

靈活運(yùn)用各種公式的變形，熟記各種公式的運(yùn)用條件，才能在做題時(shí)心中有數(shù)。

二、家庭生活安全用電

引起家庭用電危險(xiǎn)主要有以下幾個(gè)方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過大等。針對(duì)電線老化、接觸不良等問題只需更換電線，檢查線路就可以了，對(duì)于電路接入用電器總電功率過大的問題，就可以利用初中物理中電功率的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決。

三、初中物理教學(xué)中電功率與家庭生活用電安全問題

物理并不只是純粹的理論知識(shí)，而是一門和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能輕松掌握，學(xué)以致用。

目前，中考物理題型出現(xiàn)了以下幾個(gè)趨勢(shì)，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現(xiàn)創(chuàng)新，遷移應(yīng)用；與生活聯(lián)系越來(lái)越緊密。下面是電功率與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率。在家里我們總能發(fā)現(xiàn)電視、電風(fēng)扇等家用電器上的銘牌標(biāo)有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時(shí)的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個(gè)定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對(duì)應(yīng)的是實(shí)際電壓值和實(shí)際電功率，實(shí)際電壓值是指用電器在實(shí)際工作中兩端的電壓值，在實(shí)際電壓值下工作的電功率就是實(shí)際電功率，根據(jù)實(shí)際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個(gè)不同的實(shí)際電壓，相應(yīng)的也有多個(gè)實(shí)際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個(gè)參考，實(shí)際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率小，用電器就有可能運(yùn)行不正常，如燈泡不能正常發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速變慢等，如果實(shí)際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會(huì)出現(xiàn)關(guān)于這方面的題目，如題：“某同學(xué)自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時(shí)的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說(shuō)明了額定功率和實(shí)際功率的不同，實(shí)際電壓可以有多個(gè)，實(shí)際功率也有多個(gè)，所以在學(xué)習(xí)電功率后就應(yīng)該知道家里的每一個(gè)用電器額定功率是多少，不同時(shí)讓多個(gè)用電器工作，以免使電路中的總電流過大而造成危險(xiǎn)。

保險(xiǎn)絲，它安裝在開關(guān)中，它的作用是在電路中電流過大時(shí)自動(dòng)切斷電路。所以保險(xiǎn)絲要選用電阻較大，熔點(diǎn)較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實(shí)際情況選擇規(guī)格合適的保險(xiǎn)絲，保險(xiǎn)絲不能用銅絲、鐵絲代替。當(dāng)保險(xiǎn)絲燒斷時(shí)，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過大，說(shuō)明電路中接入的總功率過大，就需要減少家里同時(shí)工作的電器，避免引起事故。

要靈活運(yùn)用公式P=UI，如果家里接入用電器過多，可以通過計(jì)算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會(huì)涉及這類題目。

四、總結(jié)

考試中涉及家庭安全用電關(guān)于電功率的內(nèi)容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個(gè)用電器等，這都可以使用P=UI這個(gè)普遍使用的實(shí)驗(yàn)公式來(lái)解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，總結(jié)出一套系統(tǒng)的理論知識(shí)，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個(gè)相關(guān)題目來(lái)幫助學(xué)生輕松掌握、加深理解。學(xué)生可以通過多學(xué)多練來(lái)攻破這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：初中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中生；意外傷害；事故防范

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-043-01

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的誘因

1、中學(xué)生的安全意識(shí)淡薄

作為現(xiàn)代中學(xué)生，他們個(gè)性十分鮮明，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于在同伴或者老師面前表現(xiàn)自己，意識(shí)不到潛在的危險(xiǎn)性，時(shí)常做出十分危險(xiǎn)的舉動(dòng)。比如，在跑步練習(xí)中，有的學(xué)生對(duì)后面的學(xué)生故意阻擋，導(dǎo)致后面的學(xué)生重重摔倒。又如，在拋實(shí)心球練習(xí)中，故意投向?qū)Ψ?，讓?duì)方受到傷害。這些看似兒戲的舉動(dòng)蘊(yùn)藏著巨大的危機(jī)，經(jīng)常造成學(xué)生傷害事故。

2、體育教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)

近年，由于學(xué)校體育設(shè)施不符合規(guī)范導(dǎo)致的學(xué)生體育傷害事故的案例數(shù)不勝數(shù)。很多學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視不夠、投入不足，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地緊缺、器材陳舊。以足球運(yùn)動(dòng)為例，常規(guī)的足球教學(xué)要在鋪設(shè)有草皮的球場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，但是很多的初中學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)，很多就在水泥籃球場(chǎng)進(jìn)行，學(xué)生摔倒后容易擦傷、磕傷，給教學(xué)埋下了重大安全隱患。

3、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)、欠科學(xué)

很多體育教師忽視了體育理論知識(shí)的傳授，淡化了安全教育。初中體育教學(xué)以戶外的體育鍛煉為主，教師很少向?qū)W生傳授人體機(jī)能的相關(guān)知識(shí)，對(duì)安全體育運(yùn)動(dòng)沒有清晰的概念。很多體育教師沒重視鍛煉之前的熱身訓(xùn)練。不少教師對(duì)學(xué)生的熱身操不重視，只是走一下過場(chǎng)，熱身操并沒達(dá)到應(yīng)有的熱身效果，學(xué)生在熱身操過后，肌肉沒得到放松，關(guān)節(jié)沒得到舒展。很多教師對(duì)課堂紀(jì)律沒有嚴(yán)格的要求，采取“放羊式”的教學(xué)方式，在課堂上出現(xiàn)打鬧、追趕等現(xiàn)象，容易發(fā)生意外傷害。教師在具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)中，沒有遵循科學(xué)的教學(xué)方法，沒有尊重學(xué)生的生理發(fā)展水平，在難度要求上設(shè)置得過高也容易導(dǎo)致學(xué)生受傷事件的發(fā)生。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的有效防范

1、強(qiáng)化安全教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

教師要將“生命”教育和安全教育擺在十分突出的位置，要通過生動(dòng)、鮮明的案例給予學(xué)生深刻的啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育安全的重要性和嚴(yán)肅性。為了強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，特意選取了一個(gè)雨天室內(nèi)上課的機(jī)會(huì)，給學(xué)生上了一堂生命安全教育專題課。為了給學(xué)生以最直觀、最真切的體驗(yàn)，搜集了近年發(fā)生的重大中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意外事故的案例，如某學(xué)校足球課上，一男生跳起來(lái)掛足球門欄，但因該門欄年久失修，不夠牢固，導(dǎo)致門欄翻倒下來(lái)，學(xué)生內(nèi)臟被嚴(yán)重壓傷。當(dāng)活生生的案例展示在學(xué)生面前之時(shí)，學(xué)生的表情也變得凝重起來(lái)，表示以后在體育活動(dòng)中要聽老師安排，不做危險(xiǎn)的事情。

2、加大投入力度，完善體育設(shè)施

沒有投入就沒有回報(bào)，沒有標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)，如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的籃球、足球、羽毛球后備人才？在崎嶇不平、破敗不堪的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的田徑選手？面對(duì)缺三少四、陳舊不堪的體育器材，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣何以激發(fā)？要讓學(xué)校的體育教學(xué)出成績(jī)，要讓學(xué)生保持運(yùn)動(dòng)的熱情，就必須在硬件上面加大投入，讓學(xué)生用上安全、舒適、好用的體育場(chǎng)地以及器材。學(xué)校為給學(xué)生提供舒適、安全的體育教學(xué)環(huán)境，從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力：一是投資購(gòu)買新器材，新建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。二是對(duì)舊器材進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，比如定期對(duì)學(xué)校的跳遠(yuǎn)沙灘進(jìn)行平復(fù)與休整，對(duì)田徑欄架進(jìn)行固定等。三是進(jìn)行常態(tài)化的巡視與維護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)器械存在的隱患，做到防患于未然。

3、科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)

在日常體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)“務(wù)必”：一是熱身練習(xí)務(wù)必認(rèn)真。課前三分鐘的熱身練習(xí)中，親自給學(xué)生喊口號(hào)，同時(shí)自己也認(rèn)真地進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生進(jìn)行參考，盡可能地做到規(guī)范。二是動(dòng)作要領(lǐng)務(wù)必牢記。在運(yùn)動(dòng)之前，會(huì)將練習(xí)動(dòng)作的要領(lǐng)清晰、明確地教授給學(xué)生，并通過親自示范、學(xué)生協(xié)作示范等手段進(jìn)行動(dòng)作的規(guī)范化教學(xué)，使得每一位學(xué)生都清楚運(yùn)動(dòng)過程中哪些動(dòng)作存在危險(xiǎn)性，哪些動(dòng)作必須做到位。三是紀(jì)律務(wù)必嚴(yán)明。沒有規(guī)矩，不成方圓，中學(xué)生的養(yǎng)成教育不可忽視。在課堂中，課堂氣氛可以是輕松的，但是并不意味著學(xué)生可以肆意妄為。對(duì)于那些不按照老師的指令進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、在場(chǎng)地上追s、大吵大鬧的學(xué)生予以批評(píng)和教育，讓學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第4篇：初中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 質(zhì)疑思維 前提保障 欲望之火

在當(dāng)代教育中，教與學(xué)是雙向性的，是相互影響并相互交融的。只有全面開發(fā)教育資源，并全力落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能讓教育成果取得更大的突破。然而，歷年來(lái)我國(guó)的傳統(tǒng)教育卻始終是以“教”為主導(dǎo)的，注重突出教師與教材的權(quán)威，這種狀況一直到新課改推行才有所緩解，但其對(duì)我國(guó)建設(shè)所帶來(lái)的影響卻是深遠(yuǎn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，懂得質(zhì)疑是他們掌握正確學(xué)習(xí)方法的第一步；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，全力開發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維則是改變傳統(tǒng)教育面貌的重要舉措[1]。在新時(shí)期的基礎(chǔ)教育中，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓學(xué)生善于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生“質(zhì)疑”的欲望之火。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的前提保障

成功的教育是建立在一定基礎(chǔ)之上的，同樣，要培養(yǎng)中學(xué)生的質(zhì)疑思維，也需要教師首先落實(shí)一項(xiàng)前提，即剖析中學(xué)生的心理特點(diǎn)，全面了解他們的心理需求。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的個(gè)性和心理特征是不能用幾句話概括的，他們之間有很大的個(gè)性差異，如表面文靜的學(xué)生，他們的性格里也有躁動(dòng)的一面；調(diào)皮愛鬧的學(xué)生，他們有時(shí)候可能也會(huì)表現(xiàn)得很沉穩(wěn)。因此，要全面了解所有學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)。但是，中學(xué)生也有其個(gè)性相似的一面，如他們的理想。十四五歲的青少年已經(jīng)開始懂得規(guī)劃未來(lái)了，他們的目標(biāo)可能不是很明確，他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑也可能很模糊，但他們的意識(shí)已經(jīng)建立，他們會(huì)朝自己的目標(biāo)努力，這充分說(shuō)明中學(xué)生的心智已經(jīng)成熟，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更明確。因此，以此為前提引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑，則更能發(fā)揮效用。這需要教師首先建立師生互動(dòng)平臺(tái)，全面了解學(xué)生的個(gè)人理想；同時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的態(tài)度、意識(shí)和學(xué)習(xí)水平，與學(xué)生共同分析要實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想需要?jiǎng)?chuàng)造哪些條件，并制定學(xué)生檔案，在此基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，才能發(fā)揮效用。

二、點(diǎn)燃學(xué)生質(zhì)疑的欲望之火

愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”由此可見，問題在由教與學(xué)所構(gòu)建的師生關(guān)系中的重要意義。問題與質(zhì)疑是一對(duì)孿生兄弟，教師要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題及善于提出問題。只有做到這一點(diǎn)，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的“質(zhì)疑”之火。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式有很多。將這些方式綜合起來(lái)，則構(gòu)成了一個(gè)較全面的質(zhì)疑思維培養(yǎng)體系。在此，筆者現(xiàn)擇取其中最主要的兩種方式加以論述。

案例一

在《二元一次方程》這一課的課堂開篇，筆者為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：“我的朋友開了一間中型超市，十一期間，他為了吸引更多顧客，將一件滯銷商品以每件虧損25%的價(jià)格出售，售價(jià)60元；將第二件暢銷商品以每件增加25%的利潤(rùn)出售，售價(jià)也是60元。朋友的看法是，第二件商品的利潤(rùn)抵消了第一件商品的虧損，但第一件商品的降價(jià)卻能為超市帶來(lái)更多的顧客。所以，這種促銷方法是合理的?！彪S即筆者提出問題：“同學(xué)們請(qǐng)幫他算一算，這種促銷方法真的合理嗎？”

案例二

在《分?jǐn)?shù)的意義》這一課上，在課堂最后筆者為學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一張白紙，用裁紙刀將其裁為兩半，向?qū)W生展示其中的一張，并提出問題：“從數(shù)學(xué)的角度看，這張紙應(yīng)當(dāng)怎樣表述？”學(xué)生回答：“二分之一?！彪S后筆者再取四張白紙，并向?qū)W生展示其中的兩張，再次提出同樣的問題，則學(xué)生仍然回答：“二分之一?！惫P者再次提問（左手展示2張白紙，右手展示半張白紙）：“發(fā)現(xiàn)問題了嗎？”

分析：

1.不能從事物的表面看問題。

在第一個(gè)案例中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的主要方式是實(shí)例。從案例中所描述的數(shù)據(jù)來(lái)看，第一件商品虧損25%，第二件商品盈利25%，則超市的盈虧持平，而能夠?yàn)槌袔?lái)效益的是客流量的增加。然而，在實(shí)際中“我的朋友”卻忽略了一個(gè)重要問題，即商品的進(jìn)價(jià)。誠(chéng)然，當(dāng)學(xué)生用二元一次方程計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)超市在售出這兩件商品中事實(shí)上是虧損的，這就突出了一個(gè)問題：表面看似正確的，就真的正確嗎？這個(gè)案例告訴學(xué)生，不能從事物的表面看問題，要用質(zhì)疑的眼光看世界。只有這樣，才能真正掌握數(shù)學(xué)的奧秘。

2.在數(shù)學(xué)世界中，事物沒有絕對(duì)的。

在第二個(gè)案例中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的主要方式是實(shí)驗(yàn)和問題。對(duì)于初學(xué)分?jǐn)?shù)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“？”是一個(gè)固定的概念，是一個(gè)確定值。然而，確定值與客觀結(jié)果是相等的嗎？當(dāng)然不是。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，同樣是二分之一，但白紙的數(shù)量卻不相同。因此，教師要向?qū)W生說(shuō)明：這是一種思維方式，這種思維方式是建立在質(zhì)疑這一基礎(chǔ)上的。比如最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算式：1+1=2，從表面上看，“2”即是絕對(duì)值。但是否在某些特定條件下，1+1也不會(huì)等于2？這種情況當(dāng)然存在。如一粒水珠加一粒水珠，則仍然會(huì)變成一粒水珠，但仔細(xì)觀察后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，合并后的水珠與“兩個(gè)水珠”無(wú)論從質(zhì)量還是形態(tài)上都存在著本質(zhì)的區(qū)別，而這即是質(zhì)疑思維。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑思維是掌握正確學(xué)習(xí)方法的重要因素[2]。只有全面激發(fā)中學(xué)生的質(zhì)疑思維，全力點(diǎn)燃中學(xué)生“質(zhì)疑”的欲望之火，并由此而掌握數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才更具有效用，而教師也才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育要求，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中學(xué)生教育案例范文

一、初中思想品德教育滲透心理健康教育的重要性

1.初中思想品德教育滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康。心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)傳授、心理問題疏導(dǎo)、心理常識(shí)普及和自我心理照顧的一門學(xué)科。在義務(wù)教育階段，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展較為迅速的階段，思想品德課應(yīng)該將心理健康教育放在一個(gè)突出的位置，讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，并通過心理健康教育促進(jìn)素質(zhì)教育的整體發(fā)展。

2.初中思想品德教育滲透心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要步驟。學(xué)生心理健康是學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證，也是學(xué)生在人生道路上不斷前行的啟明星。學(xué)生唯有掌握基本的心理健康常識(shí)，并能夠正確分析自己的心理現(xiàn)狀，在遇到心理障礙時(shí)能夠通過自我剖析和自我緩解來(lái)解決心理問題，才能在一定程度上完成知識(shí)、能力和情感的發(fā)展目標(biāo)。就目前的中學(xué)課程開設(shè)以及社會(huì)上的心理關(guān)愛機(jī)構(gòu)的開設(shè)情況來(lái)看，中學(xué)生心理健康教育的普及基本還是要依靠思想品德課的開展來(lái)推進(jìn)。思想品德課可以系統(tǒng)地、完全地、定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生也可以以最為熟悉和接受的方式從心理健康教育中獲得有價(jià)值的信息?？梢哉f(shuō)，心理健康教育在思想品德課中的滲透是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要步驟。

二、初中思想品德教育滲透心理健康教育的探究

從以上分析中我們可以看出，初中思想品德課中滲透心理健康教育是必要的。為了保證這種滲透能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，在心理健康教育開展時(shí)，課堂上的活動(dòng)以及一系列課外活動(dòng)都應(yīng)該包含心理健康教育的成分。

1.教學(xué)案例中心理健康教育的滲透。教學(xué)案例在思想品德課的課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。這是因?yàn)榻虒W(xué)案例具有生動(dòng)性和真實(shí)性，對(duì)于初中階段的學(xué)生具有吸引力，可以使知識(shí)更加深刻地保留在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。同時(shí)教學(xué)案例來(lái)源于學(xué)生生活的環(huán)境當(dāng)中，在某種程度上可以讓學(xué)生較為順利地發(fā)生知識(shí)遷移和情感遷移行為，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)案例中的行為有更深刻的體會(huì)。在心理健康教育中教學(xué)案例是十分必要的。心理健康教育包括心理知識(shí)傳授、心理問題剖析、心理常識(shí)普及、心理游戲開展等模塊，其中各個(gè)模塊都需要生動(dòng)的教學(xué)案例作為例證支持。如學(xué)生輟學(xué)的案例、家庭溝通問題的案例、學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的案例，甚至是學(xué)生試圖自殺的案例，這些案例所包含的心理健康知識(shí)將為課堂教學(xué)的開展提供較為豐富的素材，并在很大程度上保證了課堂教學(xué)開展的有效性。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注此類信息，積極與周圍的師生及家長(zhǎng)溝通以協(xié)助教師開展心理健康教育工作。

2.課外實(shí)踐中心理健康教育的滲透。課外實(shí)踐是思想品德課的組成部分。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、社會(huì)發(fā)展展覽館等感受祖國(guó)日新月異的變化，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。同樣心理健康教育也應(yīng)該將課外實(shí)踐作為課程建設(shè)的一部分。心理健康教育的課外實(shí)踐包括帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)服務(wù)、開展社會(huì)小調(diào)查、參觀心理咨詢中心、與心理咨詢師對(duì)話等多種形式。其目的就是為了讓學(xué)生將書本中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中不斷變化和更新的動(dòng)態(tài)知識(shí)。同時(shí)這種轉(zhuǎn)化還需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化，以幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)認(rèn)知能力和心理調(diào)適能力，并在此基礎(chǔ)上形成社會(huì)服務(wù)能力，以幫助他人進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)工作。課外實(shí)踐中教師的角色是十分重要的，教師不僅要當(dāng)好課外實(shí)踐指導(dǎo)教師的角色，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自身的身心發(fā)展變化，做好學(xué)生心理健康道路上的引路人。

第6篇：初中學(xué)生教育案例范文

1.提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)親和力

初中學(xué)生已經(jīng)不是只會(huì)淘氣的小孩，他們學(xué)會(huì)欣賞和模仿老師。高素質(zhì)和自信的教師有著無(wú)可抵擋的魅力，會(huì)以崇高的人格，淵博的知識(shí)，謙和的為人處世方式，幽默得體的談吐，以及真誠(chéng)、善良、富有愛心的人格品質(zhì)，給學(xué)生以啟迪，并帶來(lái)他們積極的精神動(dòng)力。政治是思想品德課的延伸，學(xué)生初次接受新課程，難免有些陌生，此時(shí)政治教師可以根據(jù)自己所帶來(lái)的影響，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的德育教育，讓學(xué)生感覺老師是可以信賴的，從而不知不覺地愛上政治課，喜歡上政治課。我認(rèn)為根據(jù)自身魅力，讓學(xué)生首先喜歡老師，他們才會(huì)愛屋及烏地喜歡這個(gè)老師所講授的課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視課堂導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入作用

一部電影，好的開頭可以緊緊吸引觀眾；一場(chǎng)球賽，好的開局可以為比賽的最終勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；一堂課，好的導(dǎo)入至關(guān)重要。短短幾分鐘的課前導(dǎo)入，卻能達(dá)到意想不到的效果。好的導(dǎo)入可以激活整堂課，讓精彩延續(xù)。具體而言，課前導(dǎo)入有以下作用。

2.1集中注意，激發(fā)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，十二三歲的初中學(xué)生注意力容易分散，自我控制能力差，課前需要老師較好地進(jìn)行組織教學(xué)。教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，如果導(dǎo)入能抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么教學(xué)便能自然地深入。相反，如果一開始，學(xué)生便覺得枯燥無(wú)味，就不會(huì)集中注意，繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)。在后面的教學(xué)中，教師要想調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就十分困難了。

2.2承上啟下，做好鋪墊。導(dǎo)入有承上啟下的作用。一是知識(shí)的承上啟下，即對(duì)上節(jié)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，引入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)重點(diǎn)打下伏筆。二是心理的承上啟下，學(xué)生在短暫的課間休息之后回到課堂，導(dǎo)入是一個(gè)熱身，讓學(xué)生的思維、記憶、想象、情緒等心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生的眼、耳、手、口等器官都活動(dòng)開來(lái)，進(jìn)入更加緊張和重要的學(xué)習(xí)。

2.3揭示課題，積極導(dǎo)向。課前導(dǎo)入要緊緊圍繞所講課題進(jìn)行，好的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的積極思維。導(dǎo)入不能漫無(wú)目的地?cái)U(kuò)散，而要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上來(lái)。猶如路標(biāo)，作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，新穎、巧妙、別致、生動(dòng)的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)天地。教師要善于在導(dǎo)入后進(jìn)行歸納總結(jié)，引出本課的主題。

2.4營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入講究技巧和藝術(shù)，能營(yíng)造好的課堂氛圍，不但吸引學(xué)生的注意力，而且消除學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的認(rèn)知畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。煽情的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的情感，思辨的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維……“最高境界的教育是自我教育，最高境界的管理是自我管理”。在歡樂、感人的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生潛移默化地受到好的教育。

3.教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

一是聯(lián)系初中學(xué)生文化素質(zhì)較低的實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)有的文化水平和接受能力出發(fā)組織教學(xué)，正確把握好授課的深度。二是聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，現(xiàn)在有一部分初中生文化素質(zhì)和思想素質(zhì)較低，是初中階段的“雙差生”，因此，我在教學(xué)中針對(duì)他們思想素質(zhì)較差的實(shí)際，把課程內(nèi)容的教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)他們進(jìn)步，幫助他們克服不求上進(jìn)不愿學(xué)習(xí)的思想，努力消除自卑感，樹立積極向上、勤奮好學(xué)的思想和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。

4.教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

政治課自身的特點(diǎn)決定了教師必須緊密聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，聯(lián)系我國(guó)改革開放以來(lái)的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行授課，聯(lián)系本地的社會(huì)發(fā)展實(shí)際來(lái)授課。例如我在授課時(shí)，著重聯(lián)系我國(guó)改革開放以來(lái)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、人民群眾的生活取得巨大成績(jī)的事實(shí)，讓學(xué)生真實(shí)感受到我黨是偉大的光榮的正確的黨。

5.采用案例教學(xué)法

思想政治課的案例教學(xué)，是教師根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

5.1精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提。思想政治課案例的編寫程序一般包括選擇課題、搜集材料、編寫案例、設(shè)計(jì)討論等。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，所選的教學(xué)案例必須具有真實(shí)性、針對(duì)性和開放性。這樣可幫助學(xué)生解決一些認(rèn)識(shí)上的問題，并且可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行分析和探討，具有開放性。

5.2案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備，這里包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師必須在實(shí)施案例教學(xué)課之前，吃透案例，設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方式，并初步確定好案例的焦點(diǎn)和爭(zhēng)論的主題，做好案例分析的預(yù)測(cè)，以便上課時(shí)繪聲繪色地描述。有的復(fù)雜案例，應(yīng)在案例課前1—2周將材料發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生先閱讀、思考，或提出問題，或就案例問題自發(fā)地進(jìn)行初步討論。一般是教師引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)案例討論題，但有時(shí)為了便于學(xué)生課前去查閱相關(guān)資料，也可以在教學(xué)案例的后面附上教師擬定的初步討論題。

第7篇：初中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵字：初中政治；案例教學(xué)；應(yīng)用；實(shí)施

中國(guó)分類號(hào)：G633.2

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)民教育工作的推進(jìn)，越來(lái)越多的人開始關(guān)注各層次的教育對(duì)人的生長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響作用。初中是每個(gè)孩子從小到大必須經(jīng)歷的人生階段，也是其人生觀和價(jià)值觀形成和重要時(shí)期。初中政治教學(xué)盡管在整個(gè)初中教學(xué)體系中只充當(dāng)著“副科”的角色，但是其對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)所發(fā)揮的作用卻是不可忽視的。當(dāng)前情況下筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校對(duì)于政治教學(xué)的重視度欠佳，政治老師的配備和教學(xué)方法的考量都存在一定的欠缺。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文中提出了案例教學(xué)法應(yīng)用于初中政治教學(xué)，以期能夠更好地促進(jìn)這一工作的發(fā)展，為業(yè)內(nèi)的類似研究提供理論依據(jù)。

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的可行性分析

注重政治教學(xué)這門課程對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著獨(dú)特的要求，我國(guó)中央出臺(tái)的相關(guān)文件《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中，便把啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和積極實(shí)踐設(shè)定為該課程的基本原則，該標(biāo)準(zhǔn)要求課程必須在教學(xué)過程中，不斷提升學(xué)生對(duì)信息的收集和處理能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并積極探索。為了這一目標(biāo)，每一個(gè)教師都在嘗試的做出努力，在教學(xué)過程中不斷提升教學(xué)方法的可行性促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)于一些法律知識(shí)的內(nèi)容更是重要性明顯。

案例教學(xué)方法是目前業(yè)內(nèi)較為關(guān)注的一種教學(xué)手段，它通過生活化的教學(xué)方式，將初中政治教學(xué)的過程進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化，將很多抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易懂的嘗試，讓學(xué)生積極接受，通過對(duì)案例的探討和分析，讓得到的結(jié)果令人信服并且容易接受和記住，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，提升學(xué)生的知識(shí)能力水平。

二、初中政治案例教學(xué)法的實(shí)施原則

在實(shí)施案例教學(xué)方法的過程中，初中政治課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照以下四個(gè)原則來(lái)進(jìn)行：

1、方向性原則

初中學(xué)生處在特殊的人生時(shí)期，其人生觀和價(jià)值觀都都會(huì)在這個(gè)階段形成，思維方式和價(jià)值思維也會(huì)在這個(gè)階段產(chǎn)生。對(duì)于尚不能完全分辨是非的學(xué)生，進(jìn)行思想品德課程的教育是十分必要的。教師在進(jìn)行案例選取時(shí)應(yīng)當(dāng)多通過積極的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生明確一個(gè)正確的方向，謹(jǐn)慎的使用反面的案例，強(qiáng)調(diào)反面案例中的警示作用，幫助學(xué)生盡早建立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2、針對(duì)性原則

教師在對(duì)案例進(jìn)行選擇時(shí)一定要注意案例的針對(duì)性問題，不僅要貼合自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也要考慮到初中學(xué)生的切身問題，選擇技能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又能與初中學(xué)生密切相關(guān)的案例。選擇的案例在與學(xué)生關(guān)系密切的情況下能夠?qū)崿F(xiàn)其與學(xué)生的共鳴并且讓學(xué)生在這些案例中得到最深刻的教育。選用學(xué)生身邊的案例能夠讓學(xué)生最深刻的意識(shí)到所學(xué)知識(shí)與自己的距離和聯(lián)系，從而在生活中多加注意，強(qiáng)化相應(yīng)的觀念。

3、時(shí)效性原則

初中時(shí)期正是學(xué)生勇于接受新鮮事物的人生成長(zhǎng)階段，青少年們普遍對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出較高的關(guān)注度和追求度，而對(duì)于較為陳舊和老套的東西表現(xiàn)出深惡痛絕的樣子。教師在進(jìn)行案例的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)這一問題加以注意，通過選擇一些具有時(shí)效性的案例來(lái)完成教學(xué)過程，將最新的典型案例與傳統(tǒng)的必備基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，通過新鮮的案例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握案例中的知識(shí)內(nèi)容，并促使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、實(shí)踐性原則

初中政治教學(xué)的過程離不開實(shí)踐與生活，教師應(yīng)當(dāng)把整個(gè)政治教學(xué)的過程與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程的過程中增強(qiáng)法律意識(shí)、提升道德水平。充分發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)過程中的主動(dòng)性，讓其成為課堂的主角，通過引導(dǎo)學(xué)生自主的規(guī)劃學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)完善學(xué)習(xí)效果。教師在選取案例時(shí)也要充分注意到案例與學(xué)生生活的貼合程度，不要選擇與學(xué)生距離較遠(yuǎn)或者較為空虛和不實(shí)際的案例。

三、初中政治案例教學(xué)法的實(shí)施過程

1、明確目標(biāo)，精選案例

對(duì)案例的選擇是進(jìn)行案例教學(xué)的前提，這一過程也要遵循上面提出的相應(yīng)的原則才能更好的實(shí)現(xiàn)。具體的可以通過下面的三種方法：

首先，使用教材中的經(jīng)典案例。隨著教改的逐漸深入和教材質(zhì)量的逐漸完善，現(xiàn)如今初中政治使用的教材已經(jīng)在質(zhì)量上取得了較大的進(jìn)展和改善，其中舉出的實(shí)例和案例也具有一定的典型性，這樣便很大程度上方便了教師對(duì)案例的選取。

其次，教師應(yīng)當(dāng)多留心生活中的案例，對(duì)生活中碰到的案例進(jìn)行收集和整理，留心生活中的媒體和媒介等能夠提供的資料和素材，在進(jìn)行加工之后應(yīng)用到初中政治教學(xué)的課堂上。

再次，教師還可以通過自己的思考和設(shè)計(jì)來(lái)編制與課堂內(nèi)容相關(guān)的案例，通過適當(dāng)?shù)母淖兒涂茖W(xué)的調(diào)整，使得案例具有典型性和教育意義。

2、把握時(shí)機(jī)，呈現(xiàn)案例

案例教學(xué)在思想政治課程中發(fā)揮作用必須掌握切實(shí)的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，既要保證學(xué)生理論知識(shí)的足夠攝入，又要保證案例出現(xiàn)的恰到好處，發(fā)揮積極的作用。過于脫離理論的案例教學(xué)容易讓學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，而過于偏向理論的教學(xué)過程又會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程時(shí)，案例的呈現(xiàn)必須把握最佳的時(shí)機(jī)，選擇合適的時(shí)間點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程點(diǎn)進(jìn)行切入和呈現(xiàn)，在對(duì)課程理論進(jìn)行講授的過程中適時(shí)的安排案例。在展示案例時(shí)可以通過多種多樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如：教師自己生動(dòng)的講述、給學(xué)生發(fā)放文檔或資料、通過辯論或小品等趣味活動(dòng)來(lái)展示以及通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)。教師必須有效的掌握這些安排案例的時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)，通過各種方法的搭配使用來(lái)強(qiáng)化使用效果，使案例的設(shè)置發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效果。

3、自學(xué)案例，分組討論

這一過程是案例教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的環(huán)境，保證學(xué)生既能夠認(rèn)真思考，又能夠暢所欲言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)如何傾聽別人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見，學(xué)會(huì)與人合作。一般先要求學(xué)生了解所呈現(xiàn)的案例后，獨(dú)立分析案例，確定案例中的重要部分，弄清材料之間的關(guān)系，提出一些解決問題的思考或建議。在此基礎(chǔ)上，按照所劃分的學(xué)習(xí)小組，組織小組分析討論。讓小組成員互相闡述見解，并針對(duì)不同見解發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在較為輕松和愉快的氛圍中表達(dá)自己的意見，并在討論之后最終達(dá)成共識(shí)，形成理論的結(jié)晶。

4、評(píng)價(jià)交流，總結(jié)評(píng)述

在分組討論基礎(chǔ)上，還要班級(jí)各組之間進(jìn)行交流。交流的方式可根據(jù)所討論事例的情況而定，既可以是不同組間的辯論、也可以是直接宣讀分析報(bào)告、還可以是角色扮演式的交流。在此過程中要求學(xué)生認(rèn)真傾聽、做好筆記、盡量避免重復(fù)的結(jié)論，后面發(fā)言的小組對(duì)前面的只作或補(bǔ)充。教師要在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的正確結(jié)論給予概括和提升，并對(duì)小組成員予以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不足或意見相左但富有激情和創(chuàng)意的討論、建議，給予鼓勵(lì)。教師的作用則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上做出歸納、總結(jié)，對(duì)正確回答給予肯定、提升，對(duì)回答雖有不足但富有創(chuàng)意的發(fā)言，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

四、小結(jié)

案例教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)初中政治課程課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的改善有著明顯的推動(dòng)作用，對(duì)行之有效的貼合新課改的要求。案例教學(xué)法雖然在使用中對(duì)教師的基本素質(zhì)和能力提出了更高的要求，但是其產(chǎn)生的結(jié)果的確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，生動(dòng)案例的使用有助于教師更加全面的了解學(xué)生和幫助學(xué)生，過教材內(nèi)容和案例選取的有機(jī)結(jié)合，案例教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程以及思想道德知識(shí)等方面的最大提升，同時(shí)，案例教學(xué)法還能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，值得業(yè)內(nèi)人員進(jìn)一步深入的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

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[4]陳露.《思想政治教育案例分析》課教學(xué)實(shí)踐與探索[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.1999（05）

[5]王念哲.“案例教學(xué)法”在思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊）.2009（01）

第8篇：初中學(xué)生教育案例范文

一、初中政治教學(xué)存在的主要問題

1.“填鴨式”教學(xué)阻礙了初中學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新意識(shí)的形成

目前，初中政治課堂基本上是教師講、學(xué)生聽的模式。教師只對(duì)教案和教材負(fù)責(zé)，常年的習(xí)慣使得他們只會(huì)在課堂上表現(xiàn)約束、嚴(yán)格和訓(xùn)導(dǎo)的一面，而缺少自由、寬容和鼓勵(lì)的一面，這樣不僅不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)弱化初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2.重理性和邏輯，輕感受和直覺的教學(xué)模式阻礙了初中學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

理性和邏輯有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，有利于提高學(xué)生分析問題、思考問題的能力，但對(duì)理性和邏輯的過分強(qiáng)調(diào)則會(huì)造成對(duì)感悟和直覺的抑制。事實(shí)證明，在思想政治教育這樣的人文社科領(lǐng)域，感悟和直覺往往發(fā)揮著決定性的作用。因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)既是強(qiáng)烈的智力活動(dòng)的過程，也是強(qiáng)烈的情感活動(dòng)的過程，忽視感受和直覺，不利于培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.重理論傳授，輕與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式阻礙了初中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的終極目的是學(xué)以致用，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的必要條件。在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，只有運(yùn)用到豐富的社會(huì)實(shí)踐中，才會(huì)變得更加深刻和牢靠。初中政治教育所涵蓋的社會(huì)發(fā)展常識(shí)、心理健康教育、法制教育和基本國(guó)情教育等內(nèi)容都與社會(huì)生活緊密相連，但目前初中政治教師在講述這些知識(shí)時(shí)忽略了學(xué)生的情緒體驗(yàn)，這極大地影響了初中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、初中政治創(chuàng)新性教學(xué)的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的思想政治教育基本上都是采用集體灌輸?shù)姆绞剑@忽略了學(xué)生的自我教育和內(nèi)在需要這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，初中政治教師必須努力在教學(xué)的過程中，脫離書本，使自己由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。思想政治教師可以通過辯論、小組討論、案例分析等課堂活動(dòng)，把思想政治教育的方法和內(nèi)容創(chuàng)造性地結(jié)合起來(lái)，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)態(tài)度

一方面，初中思想政治教師要樹立正確的教學(xué)心態(tài)。他們要明白思想政治教育的目的是引導(dǎo)初中學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、追求知識(shí)、審視自我、思考人生并走向社會(huì)，因而，思想政治教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，明確肩上的使命，積極引導(dǎo)初中學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考人生，使他們學(xué)會(huì)豐富自己的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)在社會(huì)世界與知識(shí)世界間自由轉(zhuǎn)換。另一方面，初中政治教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，來(lái)提高自己的講課水平，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，加大課堂的信息含量和科技比重是新課改下教學(xué)手段改革的重要任務(wù)。通過大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化，利用數(shù)字圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段和公共教育服務(wù)體系，能把抽象思維與形象思維有機(jī)結(jié)合，使枯燥、抽象的道理形象化。通過這些現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，可以讓學(xué)生深入教學(xué)情境主動(dòng)地思考問題，這既能提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，使教師傳授的知識(shí)更容易被他們理解和接受，又能提高教師教學(xué)的說(shuō)服力、吸引力和感染力。

4.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)教育模式下，考試成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思想政治考核的一個(gè)明顯弊端就是教師在課堂上講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課本上劃知識(shí)點(diǎn)，然后在頭腦中記這些知識(shí)點(diǎn)，試卷上考的是知識(shí)點(diǎn)，閱卷也是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照這種模式得出來(lái)的成績(jī)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這是一種十分片面和不合理的考評(píng)方法，唯知識(shí)點(diǎn)論和唯成績(jī)論不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，思想政治教育的考核需要意識(shí)到傳統(tǒng)的考評(píng)方法的不足，更加合理和正確的考核方法不應(yīng)只是考核必須死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該是測(cè)試初中學(xué)生對(duì)所學(xué)思想政治知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新思想政治教育的考核評(píng)價(jià)方法應(yīng)該從覺悟、能力和知識(shí)三個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)試。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉波.論初中政治教育的創(chuàng)新建議[J].民營(yíng)科技，2009（10）：95.

第9篇：初中學(xué)生教育案例范文

[關(guān)鍵詞]初中政治；教學(xué)；德育

[中圖分類號(hào)]G416

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）18-0011-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]李園園（1979―），女，湖北大冶人，本科，江蘇省張家港市妙橋中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

初中政治教學(xué)有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生日后如何看待這個(gè)社會(huì)和自身有非常重要的影響。廣義上的德育包括社會(huì)德育、學(xué)校德育、社區(qū)德育以及家庭德育等。狹義上的德育是指教育者參照一定社會(huì)或者階級(jí)要求，有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對(duì)受教育者進(jìn)行思想、政治以及道德教育的活動(dòng)。本研究的德育指的是狹義上的德育。

一、發(fā)揮德育主陣地的作用

德育以育人為主要內(nèi)容，初中思想政治課是德育的主要陣地，是學(xué)校進(jìn)行德育的重要途徑，對(duì)于初中生樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀有著非常重要的導(dǎo)向作用。就目前而言，初中對(duì)于思想政治這一課程的教授與其他文化課的教授差別不大，整體來(lái)說(shuō)，思想政治課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對(duì)這一問題，要發(fā)揮德育主陣地的作用，可采取如下做法：利用特殊的紀(jì)念日，帶領(lǐng)學(xué)生到革命教育基地對(duì)其進(jìn)行愛國(guó)主義教育，與此同時(shí)，還可以將政治課教學(xué)與社區(qū)教育以及家庭教育等結(jié)合起來(lái)。教師在思想政治課堂上要發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，嚴(yán)于律己，這能為初中學(xué)生提供積極正面的影響。教師在課堂上必須注重言傳身教，教師各方面的素質(zhì)，如政治立場(chǎng)、價(jià)值取向、心理品質(zhì)等都會(huì)直接影響初中生的思想品德修養(yǎng)。教師還要在思想政治課上全面挖掘其中涉及的一切德育因素，整合所有的現(xiàn)有資源，盡可能使學(xué)生在接受政治知識(shí)時(shí)受到思想教育，從而全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮德育主陣地的作用。

二、加強(qiáng)德育內(nèi)容的縱橫聯(lián)系

在初中思想政治教材中，德育的內(nèi)容是非常多的，每一單元、每一課、每一小節(jié)都有所涉及。教材中關(guān)于人類生存、生產(chǎn)、發(fā)展等的內(nèi)容是在教育學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣，關(guān)于中國(guó)國(guó)情、現(xiàn)代化建設(shè)的問題，是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?nèi)〉玫姆旄驳氐淖兓?，使學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義的情感。這些內(nèi)容都是有聯(lián)系的。在初中政治教材中，無(wú)論是正文內(nèi)容還是補(bǔ)充材料，有關(guān)德育的問題從本質(zhì)上講都有著一定的聯(lián)系。從教材中我們發(fā)現(xiàn)，單從時(shí)間跨度上看，就涉及了社會(huì)形態(tài)、地域以及中外各個(gè)國(guó)家。因此，教師在教學(xué)過程中，必須有意識(shí)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行羅列和對(duì)比，加強(qiáng)德育內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，這對(duì)初中政治教學(xué)而言意義重大。

在教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比以往顯得更加容易。多媒體可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聲文并茂，以圖片、視頻等形式來(lái)詮釋知識(shí)。在新授課當(dāng)中，課堂的導(dǎo)入是非常重要的，好的開始是成功的一半。在以往的課堂導(dǎo)入中，教師往往采取的是舊知識(shí)回顧或者直接講授新課的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較淡。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，為初中政治課堂的導(dǎo)入提供了更多、更豐富的形式，比如視頻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，提升了教學(xué)的質(zhì)量。如筆者在講授蘇教版八年級(jí)政治下冊(cè)《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》時(shí)，在導(dǎo)入上選擇了“無(wú)繩實(shí)驗(yàn)”的視頻，學(xué)生在興奮愉悅的環(huán)境下了解了課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在視頻中，學(xué)生看到，本來(lái)沒有繩子的地方，其他人看到別人跨過去，

自己也就跟著跨了過去，別人認(rèn)為有繩子其他人也跟著認(rèn)為有繩子，這就是從眾現(xiàn)象，在導(dǎo)入中學(xué)生就對(duì)從眾的概念有了清晰的認(rèn)知。

三、注重德育案例實(shí)時(shí)分析

在初中思想政治這一學(xué)科的教授過程中，要注重對(duì)德育案例的實(shí)時(shí)分析。在案例分析的過程中，學(xué)生不僅掌握了更多的問題類型，而且還擴(kuò)展了思維方式，進(jìn)一步找到了多種解題思路。除此之外，政治教師除了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識(shí)之外，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活問題，拓寬自己的思維，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力。比如，在教學(xué)《保護(hù)我們共有的家園》一課時(shí)，可以設(shè)置案例，組織學(xué)生去做類似植樹、處理垃圾等義務(wù)勞動(dòng)，教師和學(xué)生共同用雙手美化我們的家園。之后在課堂上，教師就可以圍繞相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生展開辯論或者演講。學(xué)生積極地參與到案例中去，完成案例之后，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，做到實(shí)時(shí)分析。這種分析結(jié)合生活實(shí)際，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)的價(jià)值觀。

注重德育案例實(shí)時(shí)分析不僅使得初中生接觸到了更多的新鮮事物，也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于整個(gè)案例的看法和觀點(diǎn)也可以得到淋漓盡致的表達(dá)，道德意識(shí)在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中得到提高，德育因此得到明顯的效果。初中生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)很大程度上受到偏好和興趣的影響，為此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中政治的課堂教學(xué)內(nèi)容隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，已經(jīng)非常生活化和人本化了，但是在教學(xué)過程中，教師有時(shí)偏偏把知識(shí)理論化和抽象化，采用的是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的個(gè)案，忽視學(xué)生身邊的案例。

總之，初中政治教學(xué)中的德育工作對(duì)于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)意義重大。在政治教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)思想政治課的德育功能，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為課堂主體，努力探索出一條真正有益于學(xué)生的德育工作道路。

參考文獻(xiàn)：