初中英語教材精選(九篇)
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第1篇：初中英語教材范文
關(guān)鍵詞：初中英語；插圖；使用
一、激發(fā)學(xué)生興趣
教材的插圖是對教材內(nèi)容的補充解釋，將教材文字內(nèi)容形象化。仁愛版初中英語教材包含了大量富有趣味的圖畫，在豐富課本內(nèi)容的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合中學(xué)生的心理特點，提高了學(xué)習(xí)效率。
教材第二單元中有一部分是學(xué)習(xí)事物的名稱，像sausage（香腸）、strawberry（草莓）、sandwich（三明治）等單詞都很長，如果死記硬背，很容易挫傷學(xué)生的積極性，也會讓知識枯燥無味，如果將教材的圖片結(jié)合，學(xué)生就能變被動為主動，不僅記住書本上的單詞，還會向課外相關(guān)知識延伸，教師也可順勢拓展。
二、加深知識理解
1.詞匯、句型練習(xí)
第三單元的“do+some+doing”的句型理解就要利用那六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生用正確的句型，敘述六幅圖片的內(nèi)容。
2.語法知識練習(xí)
語法是英語教學(xué)的一個系統(tǒng)知識，不能孤立地講解，在一個語法的講解中都要把相關(guān)的概念都呈現(xiàn)出來，比如，在講解第四單元的形容詞比較級的時候，就要將圖片利用起來，將原級、比較級和最高級呈現(xiàn)出來，圖片的記憶能有效地避免學(xué)生在使用這些單詞的時候出現(xiàn)錯誤。
3.感知課文內(nèi)容
初中英語課文偏重單詞的記憶和簡單的語法練習(xí)，但文學(xué)的科目都要注重對文章內(nèi)容的感知。教材第一單元的課文是敘述Ann對運動的熱愛，一共配置了五幅圖片，將主人公日常的運動項目進(jìn)行展示，搭配上相關(guān)的單詞，將課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，使文章的內(nèi)容一目了然。
4.傳播不同民族文化
教材第二單元中主要介紹各國的文化旅游點，展示了美國、英國、法國、埃及等世界各國的標(biāo)志性建筑，這里涉及地名的單詞相當(dāng)復(fù)雜，特別是專有名詞記憶較困難，教師就更要利用插圖的講解，傳播相關(guān)的民族文化。
三、強(qiáng)化學(xué)生能力
教材中的插圖總是包含著文字以外更多的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，可以將插圖的內(nèi)容跳出課文的限制，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合教材的圖片進(jìn)行口語表達(dá)和寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生在圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，利用剛學(xué)的單詞和語法將內(nèi)容表達(dá)出來，這樣就鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中英語教材范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 教材整合 策略
整合英語教材不但能有效提高英語教學(xué)效率而且能增強(qiáng)知識的可理解性，同時也是教師豐富教學(xué)內(nèi)容、提煉教材精華和升華教學(xué)精髓的有效手段，也是學(xué)生發(fā)展多元智力和個人能力的支撐點，幫助他們形成科學(xué)的分析、推理能力，高度的綜合思維能力等。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把更多的精力花在教材的整合上，而不能按部就班地簡單依照章節(jié)完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。閃光的思維火花來源于創(chuàng)新，新課標(biāo)中英語教材整合的目的就是要使學(xué)生的思維多樣化，要讓英語課堂為學(xué)生思想的馳騁提供廣闊的空間。因此，優(yōu)化組合新課標(biāo)教材是必需的也是必要的。
一、調(diào)整教材內(nèi)容的順序
為了使教材內(nèi)容更符合學(xué)生的能力需要以及興趣，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的心理、認(rèn)知特點，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容，使其更加貼近學(xué)生，更利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。1.模塊或單元之間進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整各模塊或單元的順序。例如，對單元與單元、模塊與模塊之間的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于學(xué)生更加有效地構(gòu)建知識體系。英語教材中某個模塊的內(nèi)容與學(xué)生實際生活中發(fā)生的事情有關(guān)，可以將這個單元提前教學(xué)。2.單元內(nèi)部之間的調(diào)整。人類認(rèn)知世界的基本順序就是“由簡到繁，由易到難，由淺入深”，重組可以按照“由簡到繁，由易到難，由淺入深”的原則。遵循這一順序的學(xué)習(xí)活動能夠省時省效。利用這一方法進(jìn)行單元內(nèi)容重組時，既要考慮語言承載的文化難度，又要考慮語言難度。例如初二英語上冊Module3 Journey to space， 話題與太空旅游有關(guān)，難度較大，學(xué)生對這部分知識相對陌生。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)中心，簡化難點，應(yīng)將教材中的Activity3作為教學(xué)的重心，學(xué)生熟練掌握對話內(nèi)容以后，自然進(jìn)入活動5，并對活動5內(nèi)容稍微進(jìn)行調(diào)整：將呈現(xiàn)的題目變?yōu)椋海ˋccording toActivity3，5and 6） Use the words and phrases in the box.Say something about astronauts、scientists、yourself or other people.讓學(xué)生有充足的時間到3，5，6這幾部分中去搜集信息，組織語言，體會其深刻含義，練習(xí)表述。
二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和拓展
當(dāng)前，可理解性語言的輸入量非常有限，重“精”輕“泛”是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一個特點，學(xué)生語言運用能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。因此，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氐某浜脱由焓墙處煴仨氁龅摹＝處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生記單詞，因為中學(xué)生正處于記憶的黃金時期，詞匯量逐漸擴(kuò)大，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。適時增加相關(guān)的寫作和閱讀訓(xùn)練也非常必要，也可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上開展討論等。例如，初三英語上冊Module 3 Sporting life， 話題是談?wù)擉w育明星和體育比賽， 語法是一般將來時和一般過去時的被動語態(tài)。學(xué)生通過操練，在掌握語言結(jié)構(gòu)的同時，既能感悟語言功能，學(xué)習(xí)英語語言知識，又能了解相關(guān)的體育明星和體育比賽的信息。教師可以繼續(xù)開發(fā)教學(xué)資源以更好地完成情感和知識目標(biāo)，為了擴(kuò)大練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，到網(wǎng)上搜索學(xué)生喜聞樂見的體育明星的簡歷及他們的照片、有關(guān)奧運的語篇是不錯的辦法。
三、通過整合學(xué)科間的課程，提高學(xué)生綜合分析與邏輯思維能力，使學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)科的交叉性和立足于能力的培養(yǎng)是課程整合的最基本特征，它承認(rèn)能力培養(yǎng)的重要性和事物聯(lián)系的整體性。比如可以在英語的任務(wù)型教學(xué)中，有意識地開展其他學(xué)科與英語學(xué)科相聯(lián)系的綜合的橫向教學(xué)。這些任務(wù)可以是真實的問題情景，也可以是具體學(xué)科的任務(wù)，使學(xué)生置身于動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出問題、思考問題和解決問題。通過一個或多個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，也就掌握了所需要的知識。
偉大的教育家蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！眲?chuàng)造性地運用教材是使教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化的過程，是教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的結(jié)晶，有效地融合了學(xué)生的創(chuàng)造力與老師智慧。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完善統(tǒng)一，就要創(chuàng)造性地使用教材，把本地區(qū)教學(xué)實踐的特殊性與教材的普遍性有機(jī)結(jié)合起來，才能充分地滿足學(xué)生對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，提高教學(xué)效率，調(diào)動教師與學(xué)生雙方的積極性。
【參考文獻(xiàn)】
第3篇：初中英語教材范文
一、強(qiáng)化了語言的功能，能提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能
英語作為一種語言，其基本功能夠在于它的交際性。正是在這樣的要求指導(dǎo)下，人教版的教材能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，弱化了語法訓(xùn)練項目，鼓勵學(xué)生在語言實踐活動中不斷地增強(qiáng)自身的知識和技能。這種功能主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)注重學(xué)生語言實踐、交際能力的培養(yǎng)，通過運用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力、動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力；(2)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想，該套教材要求學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上，運用小組合作探究、情景模擬再現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的全面提高；(3)關(guān)注學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，該套教材使語言形式與語言運用相聯(lián)系，使語言形式與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，從而使語言技能得以發(fā)展成運用語言進(jìn)行交際的能力。
例如，在八年級下冊Unit 1 Will peoplehave robots?的教材編寫上，體現(xiàn)了上述語言功能：(1)綜合技能上要求學(xué)生能夠?qū)W會表達(dá)個人主張和意見；(2)語法要求上，則要求學(xué)生主要掌握一般將來時will的用法和mote，less，fewer用于表示數(shù)量的用法：(3)該文本的閱讀素材就是取材于我們現(xiàn)實生活中的科幻類文學(xué)作品，具有一定的時代性和趣味性，體現(xiàn)了緊扣時代的學(xué)習(xí)發(fā)展特征；(4)學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢，則應(yīng)學(xué)會按照英語思維的表達(dá)方式來進(jìn)行組織語言材料，提高自身的語言表達(dá)技能水平。
二、注重學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展
該套教材在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，注重對學(xué)生的情感態(tài)度和審美價值觀的培養(yǎng)。這些內(nèi)容在教材上主要體現(xiàn)在：(1)圍繞一個話題，作發(fā)散性思考，讓學(xué)生即興拓展延伸；(2)注重閱讀實踐，鼓勵學(xué)生在’自主閱讀的基礎(chǔ)上，運用小組合作探究等學(xué)習(xí)模式進(jìn)行主動探究，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神；(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性進(jìn)步，大力推崇對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中，不斷激活自身的潛能。例如，在七年級下冊Unit5 I'm watching TV的教材編寫上，編者就通過對話和閱讀的方式，不僅能夠讓學(xué)生迅速地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)情境，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所感悟，幫助他們準(zhǔn)確地理解語法以及知識結(jié)構(gòu)的運用。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和時間觀，筆者在講解該課文時，主要采用了如下的途徑：(1)學(xué)生自主閱讀文本，了解文章的大意；(2)同桌之間進(jìn)行對話練習(xí)。明白一般現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的正確用法；(3)小組合作探究：①When do you watchTV in the evening?②How long doyou washTV?③Is it good for your study if you usuallywatch TV?學(xué)生通過上述問題的思考探究，一方面，能夠加深對文本語言知識點的準(zhǔn)確理解；另一方面，能夠讓學(xué)生在思考的過程中培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度。
三、注意學(xué)生拓展延伸能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)
該套教材在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生拓展延伸能力的培養(yǎng)。在語言知識的呈現(xiàn)上，一般是“強(qiáng)化基礎(chǔ)、反復(fù)訓(xùn)練”。這樣，不僅能夠讓學(xué)生體味到語言知識結(jié)構(gòu)之間的彼此聯(lián)系，還能夠讓他們在理解感知的過程中有所發(fā)展，有所提高?？梢赃@么說，這樣的教材編排不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富資源寶藏，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的主要物質(zhì)載體。
第4篇：初中英語教材范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 插圖功能 使用原則
【中圖分類號】G633.41
1.前言
初中教育里英語與語文數(shù)學(xué)是必修的課程，設(shè)立的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生把握英語的聽說讀寫的能力，在此國家投入了大量的資源以及師資力量，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力卻沒有顯著提高，主要問題就在于教師沒有充分利用好教材當(dāng)中插圖的功能。本文就英語教材中插圖的功能以及利用原則進(jìn)行闡述。
2.概念
插圖在《辭海》中的解釋是：“指插附在書刊中的圖畫。有的印在正文中間，有的通過插頁方式呈現(xiàn)，對正文內(nèi)容起補充說明或藝術(shù)欣賞作用。”隨著社會發(fā)展進(jìn)程加快，現(xiàn)代插圖的含義則就變?yōu)槠饺绽锶藗兂？吹臅?、期刊、雜志里與文字相配的圖片，使文章在讀者腦海里有更深遠(yuǎn)的印象，更好地理解文章內(nèi)容，使文字活躍在讀者心里。插圖不僅僅能直接的突出作品主題，還使作品的藝術(shù)感染力有所提高。在英語教材里，大部分的教學(xué)內(nèi)容無法通過文字向?qū)W生表述清楚，因此，插圖是英語教材里必不可少的成分，對于初中生來說，插圖與文字相較之下是比較容易讓學(xué)生接受并加深課文內(nèi)容印象。
3.功能
在新課程改革的步伐中，教科書不僅僅局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，如此一來就要要求教材內(nèi)容更加豐富多彩，給人以直觀效果的插圖作用也就變得越來越重要，那么，插圖在初中英語教材里發(fā)揮著怎樣的功能呢？
3.1提高興趣
只有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是很重要的。在初中英語教育里，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一定的難度，在教材里添加插圖對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。比如牛津版的英語教材里，每一單元的開始都是由兩只可愛小狗的對話插圖開始，這樣在視覺效果里為學(xué)生提供了一種愉悅的心情，從而使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識的興趣得到明顯提高，學(xué)習(xí)效率也就增加。
3.2增加知識
初中英語教材的內(nèi)容相對來說是比較單薄的，利用有限的教材資源無法使學(xué)生具有更多的知識信息，但是插圖具有文字所沒有的效果，因為它濃縮性的特點，使其一張插圖里所傳達(dá)的信息量是不容小覷的。尤其是在英語閱讀里，插圖彌補了文字的不足，讓學(xué)生從另外一個途徑獲取知識。
3.3解釋說明
在初中英語時會遇到很多抽象的問題，單通過文字來進(jìn)行說明是不足以讓學(xué)生深入理解，我們通過牛津版英語教材七年級下冊與人教合編版進(jìn)行比較可以看出，人教合編版從十七單元到三十單元，共有187幅圖片，圖片最多的單元有25幅，最少的只有6幅，平均算起來每一單元圖片只有13幅。牛津版卻大相徑庭，圖片相對豐富，六個單元里，圖片就達(dá)到354幅之多，僅第三單元就有70多幅，最少的也有47幅，這樣平均下來，每一單元圖片就有59幅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人教版的數(shù)量。由此不難看出圖片是降低文字理解難度的有效方法[1]。
4.原則
4.1適用性
教材里插圖數(shù)量很多，在牛津版的初中英語教材里所包含的圖片資料是非常豐富的。在不同的教材里圖片所發(fā)揮的作用也是不同的，不是每一幅插圖都需要教師去講解，如果對每一幅插圖都去講解，不僅占用了大量的課堂時間，還會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，使用插圖要遵循適用的原則。在課堂教授知識的過程，教師必須要根據(jù)教材內(nèi)容對圖片進(jìn)行取舍，在學(xué)生感興趣、便于理解的情況下才能詳細(xì)的點評、解析圖片。
4.2針對性
在教材里大部分圖片是針對其內(nèi)容來進(jìn)行解釋說明的，也有部分圖片是根據(jù)文字上內(nèi)容來補說明，同時還有部分圖片是為了彰顯出文章的難點重點而配置，所以，教師在教授過程中應(yīng)該了解課文中提到的插圖主要講解的內(nèi)容，這樣才能良好的利用圖片在教材里的功能，針對性的運用插圖，把圖片的功能發(fā)揮到最大化。
4.3交際性
英語學(xué)習(xí)的主要是目的是為了讓學(xué)生更好的掌握英語知識以及培養(yǎng)學(xué)生良好的交流能力。在初中階段，要求學(xué)生就必須要學(xué)會能簡單說英語，能聽懂英語。為何我國的英語教育事業(yè)被戲說為“啞巴英語”，緣由就在于在初中階段學(xué)生的英語口語表達(dá)水平低，口語實踐鍛煉不夠，所以就要通過圖片來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。舉個例子，要提高學(xué)生的聽懂英語能力，可以采取一種邊聽邊畫的方法，教師通過播放一段錄音，讓學(xué)生們自己去理解并描繪出來，描繪完畢后，教師在放錄音的同時講解錄音所闡述的正確意思，再讓學(xué)生們對比，對比完之后，再讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行原文對話演練，那么由此加深學(xué)生印象。還可以利用圖片鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，教師讓學(xué)生們兩兩配對，輪到該組時就要上臺通過教師展示出來的圖片進(jìn)行一個即時的情景演練，這樣一來，在鍛煉學(xué)生們對圖片反應(yīng)能力和理解能力的同時，又把口頭表達(dá)能力練好?；蛘哌€可以以“你比劃我來猜”的游戲模式來鍛煉學(xué)生的口語能力，游戲也需要學(xué)生們兩兩配對并面對面的站著，教師在一位學(xué)生身后，舉起圖片，對面的學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容用英語來表達(dá)，直到另一位同學(xué)猜出為止。這樣在愉悅課堂氣氛的同時也把知識傳授到學(xué)生的腦海里[2]。
5.結(jié)語
在課程改革的不斷進(jìn)步下，初中英語教材中所含有的圖片數(shù)量不斷在增加，通過一系列的實驗證明，插圖對于教育活動來說是具有特殊作用的，只要教師合理的利用好教材上的插圖，充分發(fā)揮能動作用，調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)效率也就會逐步提高，學(xué)習(xí)的效果也會有所增加。值得注意的是，在使用插圖教學(xué)方法的過程中，對圖片的使用也是要遵循圖片的適用性、針對性、交際性等方面的原則，才能使圖片的作用最大化的發(fā)揮。
【參考文獻(xiàn)】
第5篇：初中英語教材范文
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施”。因此教室要充分利用好教材中的情境圖和教室日常物品，作為課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
1初中英語教材情景圖的使用
教材是教師日常授課的主要依據(jù)，所以教材是課堂教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)資源之一。PEP英語教材圖文并茂，每一個教學(xué)板塊里都包含著和語言教學(xué)相關(guān)的插圖，也就是情景圖。情景圖傳遞著很多信息，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供著交際性的模擬情境，是一種好看又好用的教學(xué)資源。但是，很多教師在日常教學(xué)中還是忽視了這一部分資源的有效利用。
[片段一]PEP教材Book3，uIlit4，Part A，Let’s learn.
教師通過多媒體展示教材中本課的主情景圖，手指指向其中的“書房”圖片；
T：I have many books in tllis room.What’s it?
Ss：書房。
T：Yes，it’s a study.師板書該單詞并教讀幾遍。
然后以同樣方式教學(xué)bathroom，bedroom，living room，kitchen等另外的新詞。
T：Now please open your books.Let’s listen t0 the tape anCrepeat.學(xué)生打開課本，看教材中的情景圖，并跟錄音讀新詞。
[片段二]和“片段一”同樣的教學(xué)內(nèi)容。
T：Boys and girls，I have many nice rooms.Leok，what’sthis?師向全班學(xué)生出示一張自己繪制的書房圖片。
Ss：書房。
T：Yes，it’s a study.手持圖片教讀幾遍，然后把圖片貼于黑板上。
同樣方式教學(xué)其他新單詞。
T：Now please open your books.Let’s listen t0 the tape anCrepeat.學(xué)生打開課本，教師沒有指令學(xué)生觀察教材中的情景圖，直接跟錄音讀。
[思考]從學(xué)生對單詞認(rèn)讀的掌握程度上看，以上兩個教學(xué)片段的教學(xué)效果并沒有太大的差異。但是從授課教師在課前所做的準(zhǔn)備工作上來看，其強(qiáng)度和花費的時間的差異就非常明顯了。這兩節(jié)課教師所采用的教學(xué)方法可以說是殊途同歸，但是卻凸顯出了一個讓人值得深思的問題：我們到底該如何運用教材中的情景圖?
PEP教材的情景圖大致可以分為單元主情景圖和課時情景圖。插圖全部是用學(xué)生喜愛的卡通形象，作用就是展示單元主要內(nèi)容，呈現(xiàn)新詞或為新的語言點提供一定的語境。對于這些(接第42頁)
它是英語學(xué)習(xí)者厚積薄發(fā)之后綜合能力的體現(xiàn)。英語老師要堅持不懈、持之以恒地有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫作的模式和技巧，不斷地模仿練習(xí)，這樣才能使學(xué)生在中考中取得優(yōu)秀成績。
參考文獻(xiàn)
[1]盧小軍《打造考研英語高分作文》情景圖，學(xué)生們幾乎是一看就懂，他們有能力根據(jù)圖畫所提供的畫面來大致推測出旁配的英語詞匯或語句的含義。那么，教師就沒有必要對之棄而不用，反而去費心費力地用自制的圖片來代替。
2初中英語教材情景圖和教室物品的使用
課堂中所有固定的物品，在教師教學(xué)藝術(shù)的指揮下，可以變成靈動的、有聲有色的教學(xué)資源；那些活潑可愛的孩子們，時時閃耀著智慧的火花，為教學(xué)資源提供著源源不絕的“庫存”。教師要善于讓教室和課堂變成“百寶箱”，要善于從無資源處創(chuàng)造出資源來，以一種大師的風(fēng)范，為學(xué)生們一生的發(fā)展提供知識、人格、情操等各方面兼優(yōu)的平臺。
[片段三]教學(xué)數(shù)字，范圍限制在20以內(nèi)。單純讓學(xué)生按順序去記憶這些基數(shù)詞，對于學(xué)生來說，興趣是不會持續(xù)很久的，也不會有良好的記憶效果。巧妙借用教室內(nèi)的設(shè)備物品可以幫助老師來完成這個任務(wù)。請看下例：
一位老師通過呈現(xiàn)鉛筆和出示詞卡，教授完了1—20的數(shù)字讀法。已經(jīng)陸續(xù)有學(xué)生開小差了。授課教師打量了一下教室。在教室后墻角里擺放著一個塑料桶，里面裝著學(xué)生在課間活動時用到的物品——皮球和跳繩。這些物品是學(xué)校統(tǒng)一為中年級的學(xué)生配備的，每個教室都有。
T：(手放于嘴角)Hush…!Now let’s play a game，OK?
Ss：(陸續(xù)靜下來)OK!
T：(拿起一只皮球)Let’s play with tllis ball.Look!(教師拍皮球，邊拍邊數(shù))One，two，tlllee….Let’s do like tllis.You can play as many as you can.And who is tlle winner?Let’s see.
學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下分成四個小組，每個小組推選一名同學(xué)拍球，其他所有組員在一旁用英語為其點數(shù)：One，two，tlllee，four.一.大家玩得不亦樂乎，用英語計數(shù)也是不亦樂乎，簡簡單單的教學(xué)設(shè)備——皮球，此刻充當(dāng)了學(xué)生們活動和學(xué)習(xí)的 媒介，成了幫助教師輕松有效教學(xué)的良好資源。
設(shè)備靜止無言。但是，有了教師機(jī)智巧妙的運用，就會被賦予靈性，成為有用的資源而為我所用。課堂處處皆資源。只要教師做個有心人。我們不用太多抱怨學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該發(fā)揮高超的教學(xué)機(jī)智，盡可能挖掘顯性的和隱性的課堂資源，想方設(shè)法讓資源為我所用，為學(xué)生們所用。
只要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，教材上和教室內(nèi)的每一個點滴都可以成為推動我們教學(xué)順利進(jìn)行的有效“武器”；盡可能地發(fā)揮這些資源的功效，教師在課堂上就可以左右逢源，我們的課堂就會充滿靈性，教師的發(fā)展和學(xué)生的成長也就水到渠成，相得益彰。
第6篇：初中英語教材范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語；教材分析
中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
教材是課程的核心，教材決定了教學(xué)的內(nèi)容和形式，是英語教學(xué)改革發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要材料和手段。在當(dāng)今的外語教學(xué)界中，任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。然而，有效的任務(wù)型教學(xué)需要以適當(dāng)?shù)慕滩臑橐劳?，只有這樣，一本好的教材才能發(fā)揮效用，同時才能將以任務(wù)為中心的課堂推向優(yōu)質(zhì)的有效教學(xué)。
David Nunan指出交際型任務(wù)是一種涉及學(xué)習(xí)者理解、運用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動。學(xué)生的注意力主要集中在語言的意義上，而不是語言的形式。在課堂中，如，交換名片、描述某人的全家福照片等都是學(xué)習(xí)任務(wù)。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力而服務(wù)。
本文將采用人教版Go for it七年級英語上冊為例來展示任務(wù)模式的體現(xiàn)。該教材是一本綜合型教材，以話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)為主線編寫。每單元都設(shè)計了一個或幾個與該單元話題相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲得信息，用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。這無論在倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型教學(xué)的理念方面還是在教學(xué)過程的實際操作中都有很好的體現(xiàn)。
下面，筆者就該教材的單元設(shè)計說明話題型任務(wù)模式是如何體現(xiàn)的。該教材每單元中的話題通過語言結(jié)構(gòu)、功能項目為主線展開，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語，有目的地做事。
在這十二個單元中，其話題任務(wù)無一不是取材于學(xué)生的日常生活瑣事，這為他們在小組活動中或在課后的生活實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，提供了相似的情景、必要的語言結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)脑~匯或習(xí)慣用語。
每單元中的任務(wù)形式多樣，活動豐富，其中有搭配任務(wù)、合作活動、游戲活動、寫作任務(wù)。這些任務(wù)都均勻地分布在每個單元中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷不同的任務(wù)活動，保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，同時這些任務(wù)也全方位地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的語言技能。另外，所有話題任務(wù)在整本教材中循環(huán)出現(xiàn)。第一單元介紹人物的話題在第三單元中重復(fù)運用；第二單元中的語言目標(biāo)是確認(rèn)物主關(guān)系，這在第五單元中升級出現(xiàn)成為討論的話題并且就其話題給出提建議的功能目標(biāo)；關(guān)于時間、事物喜好的話題也都在整本教材中重復(fù)出現(xiàn)，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)是循序漸進(jìn)，由簡入繁。這些無不都體現(xiàn)了教材中任務(wù)設(shè)計的原則，不失為一本基于任務(wù)型教學(xué)的好教材。
新目標(biāo)Go for it這套教材的編制展現(xiàn)了一種新的體例，它以話題為主線，采用任務(wù)型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語有目的地做事。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)從運用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項真實的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而直接培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。總之，這套基于任務(wù)型教學(xué)理念設(shè)計的教材在提高學(xué)生的語言使用能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方面起到了很大的作用，廣大英語教師要擇用、善用之。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：初中英語教材范文
關(guān)鍵詞：人教版 新目標(biāo) 初中英語 教材特點 教學(xué)啟示 中考
1、 前言
新目標(biāo)英語教材Go For It是人民教育出版社與美國湯姆森集團(tuán)合作編寫的，首先該教材作為新教材于2001年在重慶進(jìn)行實驗并不斷推廣，經(jīng)過時間體現(xiàn)出自身的教學(xué)新理念，并得到廣大師生的認(rèn)可，2002年9月全國許多地區(qū)采用新目標(biāo)英語教材作為英語課堂的學(xué)習(xí)用書，實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)上的一次改革和進(jìn)步。新目標(biāo)教材是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，將話題討論、語言結(jié)構(gòu)和交際功能統(tǒng)一起來，形成了一套難度上循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。任務(wù)型教學(xué)有利于落實新課程的教學(xué)理念，體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"、"以活動為方式"和"以任務(wù)為中心"的思想，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且可以再學(xué)習(xí)的過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。
2、 新目標(biāo)英語教材的特點
2.1教材內(nèi)容涉及面廣，信息量大?？紤]到初中生的心理和生理特點，人教版新目標(biāo)初中英語教材采用了形式多樣的任務(wù)設(shè)計形式，集趣味性、知識性和實用性與一體。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，包括飲食、購物、愛好、求助、打招呼、介紹等，設(shè)計的對話和閱讀內(nèi)容多為噓聲感興趣的話題，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，這是該教材的一個亮點。
2.2教材圖文并茂，更具吸引力。人教版新目標(biāo)初中英語教材的頁面特點是圖文并茂，給人一種全新的視覺感受，文字說明的內(nèi)容相對減少，讓學(xué)生更樂于去閱讀而自愿接受它，同時，文字的減少還能增大學(xué)生的想象空間和表達(dá)空間，開發(fā)學(xué)生的潛能。通過圖片表達(dá)的形式，還能讓學(xué)生得到的知識更加具體化，特別是見面時打招呼、問候等生活禮節(jié)方面，可以讓學(xué)生看到在該語境下的人的動作、表情，培養(yǎng)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
2.3教材對學(xué)生的口語重視程度高。隨著國際化的進(jìn)展，作為世界語言的英語在社交中使用范圍得到空前的擴(kuò)大，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視應(yīng)試教育，忽視了對口語能力的培養(yǎng)，作為新教學(xué)理念下誕生的人教版新目標(biāo)初中英語教材認(rèn)識到這種偏頗的不足，對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練格外重視，同時也提高了對學(xué)生口語能力的要求。該教材培養(yǎng)學(xué)生口語的實現(xiàn)方式是每小節(jié)的pairwork和groupwork的練習(xí)，讓每一個學(xué)生都有口語訓(xùn)練的機(jī)會。
3、 新目標(biāo)教材對中考的教學(xué)啟示
3.1深入研究新課標(biāo)，創(chuàng)造性地使用新教材。傳統(tǒng)的"一綱一本一言堂"的教學(xué)觀念，已經(jīng)不能適用在人教版新目標(biāo)初中英語教材當(dāng)中，教師必須率先改變自己的教學(xué)觀念，提高文化和專業(yè)素養(yǎng)的提高，樹立"以人為本"的思想，做到關(guān)注學(xué)生情感，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中掌握語言的綜合運用能力，增加實踐能力，并同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中可以穿插諸如成語接龍、猜單詞等小游戲，創(chuàng)造性地使用該教材，才能充分發(fā)揮該新教材的優(yōu)勢。
3.2充分體現(xiàn)學(xué)為主、教為輔的教學(xué)思想。人教版新目標(biāo)初中英語教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師在課堂上要調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的進(jìn)步及時給與表揚，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程中的成就感、自豪感和喜悅感，通過學(xué)生精神力量的增長而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在安排課程教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力、觀察力，做到讓學(xué)生做課堂的主任，積極設(shè)計課堂活動，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，教師的指導(dǎo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生在把英語知識掌握更牢固，為日后的中考和生活運用做準(zhǔn)備。
3.3開發(fā)教材潛在的課程資源。積極開發(fā)和利用教材潛在課程資源是英語課程實施的重要部分，這些輔助資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，具體實現(xiàn)的方式主要有兩種：一是挖掘教材內(nèi)容的文化內(nèi)涵，了解外國的文化有助于對英語的學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)給學(xué)生講述圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，不僅是學(xué)習(xí)英語的需要，也是學(xué)生了解各國風(fēng)俗文化的途徑之一；二是要充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)信息，挖掘與教材相關(guān)的資料。
4、 總結(jié)
綜上所述，新教材的使用讓廣大師生感受到英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)空間的廣闊，促使教師重新認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生重新適應(yīng)教師，進(jìn)而建立起一種新型的師生關(guān)系，真正意義上適應(yīng)時代的要求。初中英語教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生對英語基礎(chǔ)的掌握，更是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，甚至可以直接決定學(xué)生對高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面，中考制度下的初中教學(xué)也對英語考核給予了高度重視，因此合適的英語教材和合理的教學(xué)方法對學(xué)生至關(guān)重要。通過上述討論，分析了人教版新目標(biāo)初中英語教材的新特點，并結(jié)合中考題型的總結(jié)提出了對英語教師的教學(xué)建議，也就是該教材帶給廣大教師的教學(xué)啟示，對英語教師的教學(xué)提供一定的參考。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：初中英語教材范文
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯學(xué)習(xí)；記憶
一、引言
現(xiàn)如今，初中英語在初中教學(xué)體系中的地位愈加重要，尤其是詞匯學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中有著很重要的作用，在學(xué)習(xí)中擁有正確的方法更是重中之重。為了使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)策略，需要引導(dǎo)他們加強(qiáng)對教材的理解。學(xué)習(xí)這種策略方法需要結(jié)合教材展開，并進(jìn)行必要的分析和歸納，從而更為有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
二、教材詞匯學(xué)習(xí)策略的框架
對于詞匯的學(xué)習(xí)策略，很多學(xué)者都將其分為兩類：一類是詞義理解策略，另一類是鞏固詞匯策略。對初中英語教材詞匯學(xué)習(xí)策略框架的構(gòu)建會極大地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。以下將針對這兩方面進(jìn)行詳細(xì)探究。
1.詞匯學(xué)習(xí)策略。在詞匯學(xué)習(xí)階段，加深對詞匯的理解和認(rèn)識是極為重要的，可以讓大腦中的記憶得到很好的鞏固，并將其內(nèi)化，從而形成理解與記憶還有內(nèi)化連續(xù)體這樣的構(gòu)造。從認(rèn)知策略上講人們?yōu)榱撕芎玫赝瓿梢恍┚唧w的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要采取行動和運用一些方法。當(dāng)然這其中還包含一些查閱瀏覽和對摘要的擬寫、對重點的查閱、對詞義的猜測以及根據(jù)上下文的語境進(jìn)行聯(lián)想等方法策略。記憶策略是改進(jìn)記憶的信息編碼的手段，有助于學(xué)生很容易地進(jìn)行單詞記憶。而在英語學(xué)習(xí)中，對單詞的運用也極為關(guān)鍵，這可以通過造句來實現(xiàn)，有助于學(xué)生在會話還有寫作中更加熟悉并且掌握單詞。例如：在學(xué)習(xí)“choose”這個單詞的時候，教師時常會用造句來加深學(xué)生的印象，“If you choose to do something. you do it because you want to or because you feel that it is right.”資源策略是讓詞匯量在輸入的技巧和方法上都有所增加，這可以利用教材、課外讀物還有網(wǎng)絡(luò)平臺來讓學(xué)生接觸更多詞匯。調(diào)控策略是讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加有計劃，更為明確。在這個不斷進(jìn)行反思、評價還有調(diào)整的過程中，學(xué)生會自然而然地在英語詞匯學(xué)習(xí)中完善自我。
2.詞匯記憶策略。詞匯記憶策略是運用圖像來讓語言信息和記憶的概念發(fā)生聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶點。在圖像中可以通過一個具體的物體或者是相關(guān)系列的動作，甚至是對一個單詞的描述，來加深學(xué)生對英語詞匯的記憶。而語義圖示是把一個基本詞作為中心，并對相關(guān)的詞義進(jìn)行關(guān)系的結(jié)構(gòu)化，這樣通過串記便會讓新的語言信息與學(xué)生已經(jīng)掌握的語言信息更好地結(jié)合起來，依據(jù)兩者間的共同特征來建立更為緊密的聯(lián)系，這樣學(xué)生會覺得詞匯記憶其實是那么簡單的一件事。當(dāng)然還可以通過構(gòu)詞分析的方法，讓學(xué)生自己觀察新單詞的詞形，并在構(gòu)詞成分的基礎(chǔ)上對新單詞進(jìn)行推測，結(jié)合新單詞實際的意思來更好地理解新單詞。例如：在學(xué)習(xí)happy這個單詞的時候，由happy衍生出名詞形式的happiness，副詞形式的happily之類，這就是關(guān)聯(lián)記憶法。
三、教材詞匯學(xué)習(xí)策略的分析
在人教版的初中英語教材中，大多數(shù)詞匯學(xué)習(xí)的策略在教材的活動和任務(wù)里都有滲透，且詞典更是必不可少的好工具，運用詞典可以更好地獲取詞匯信息。而對于詞匯的認(rèn)知策略來說，其需要結(jié)合上下文的語境，把重點的詞匯圈劃出來。在課本中每單元的A、B和Self. Check部分的第一個活動中，教師可結(jié)合詞匯記憶的策略，利用圖像讓學(xué)生更好地參與到教材活動中去。
例如，在七、八年級的英語教學(xué)中，要注重學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)策略的運用，用更為隱性的方法讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)中都得到很好的鍛煉。尤其是九年級，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的顯性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，這樣教學(xué)效率才會得到顯著的提高，從而教學(xué)方法也能不斷得到完善。
四、教學(xué)中的建議和意見
因為篇幅有限，所以教材中沒有過多針對詞匯學(xué)習(xí)策略的大面積論述。但這一部分在教材內(nèi)容中確是固定存在的，這就讓教材的使用者擁有了主觀能動性，促進(jìn)了課堂中對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，讓教師著力提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效率，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。
1.在教學(xué)中教師可以把這些策略方法教授給學(xué)生，并與課堂中的實際教學(xué)情況相結(jié)合，以教材為基礎(chǔ)，對詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不斷地滲透，讓學(xué)生有意識地運用這種策略。教師還可以通過開展一些專題教學(xué)，讓學(xué)生的知識與技能有機(jī)地融合在一起。這種方式不僅能讓學(xué)生對詞匯記得牢，還能培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。
2.讓資源、認(rèn)知、記憶等策略實現(xiàn)均衡發(fā)展，這也是極為重要的。因為初中生很難有很好的規(guī)劃總結(jié)能力，而學(xué)習(xí)策略便可以很好地彌補這方面的不足，讓學(xué)生的認(rèn)知能力都得到很好的發(fā)展，從而更好地積累詞匯，讓英語更簡單地走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中。而詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點，有良好的詞匯積累更是學(xué)好英語的關(guān)鍵之處。
3.在詞匯記憶策略中學(xué)習(xí)是呈遞進(jìn)性的，教材中有分類聚詞以及對圖像的利用，這些都可以使學(xué)習(xí)策略和學(xué)生的記憶點結(jié)合起來，從而使學(xué)生在認(rèn)知能力上不斷的得到提高。學(xué)習(xí)策略能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這也讓教師在幫助學(xué)生進(jìn)行選擇和運用詞匯時，能夠更好地結(jié)合學(xué)生的個體需求，來促進(jìn)學(xué)生自身英語的發(fā)展和對于英語知識的運用。
總之，在日常的初中英語教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)；在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成積累記憶詞匯的良好習(xí)慣，不斷積累詞匯量，這樣才能提高英語能力。英語是一種十分實用的工具，學(xué)好英語已然已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，學(xué)好英語更是家長、教師以及學(xué)生共同的心愿。所以，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更應(yīng)該通過各種方式來提升學(xué)生的詞匯能力，提高學(xué)生的英語能力。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：初中英語教材范文
關(guān)鍵詞：生活即教育；教學(xué)弊端；影響；建議
一、問題的提出
陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。是生活就是教育；是認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。因此，教育是生存教育，是供給人生需要的教育，人生需要什么，我們就教什么。陶行知又指出：要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來。[1]初中英語教學(xué)也必須如此?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。[2]
二、研究對象與方法
1.研究對象
本研究以余杭區(qū)城鎮(zhèn)初中學(xué)校為研究對象。對象主要分布為余杭鎮(zhèn)、臨平鎮(zhèn)、瓶窯鎮(zhèn)、運河、良渚五大鎮(zhèn)的所屬初中，共計1500名在校學(xué)生。
2.研究方法
研究過程中涉及到的研究方法有文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
三、結(jié)果與分析
1.Go for it教材的生活化特點分析
根據(jù)陶行知的生活即教育的理論和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語教學(xué)不能脫離了生活實踐，僅僅教課本；英語教學(xué)不僅僅是語法詞匯等知識的講解與傳授；英語教學(xué)應(yīng)從實際生活中來，又運用到實際生活中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力的課程目標(biāo)。所以英語教學(xué)必須是：生活即教育。我們現(xiàn)行的初中英語教材Go for it具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，符合初中學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，教材內(nèi)容生活化，教育教學(xué)要求英語教學(xué)應(yīng)該是實際生活的教育。例如，以七年級1-6課的語言目標(biāo)為例，就可以看出生活化內(nèi)容的比例。即，Unit1：新生入學(xué)時問候他人，詢問和給出電話號碼；Unit2：確認(rèn)物主關(guān)系；Unit3：介紹家庭成員；Unit4：談?wù)撐锲返奈恢茫籙nit5:用“have”談?wù)摀碛形锲?，提出建議：Unit6：談?wù)撚嘘P(guān)食品的好惡。
2.教學(xué)現(xiàn)狀與分析
（1）學(xué)生對英語課的興趣、信心不高
據(jù)全國養(yǎng)成教育總課題組專家在北京市20多所學(xué)校的調(diào)查，由于不愛學(xué)、不會學(xué)而煩惱的孩子，初中達(dá)到了58.6%，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量。筆者對1500名學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)英語的興趣和信心進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示：七年級510位學(xué)生中將近50%的學(xué)生對學(xué)英語感興趣有信心；八年級504位學(xué)生中有39.6%對學(xué)英語感興趣有信心；九年級532位學(xué)生中僅有28%對學(xué)英語感興趣信心。問卷調(diào)查結(jié)果顯示目前余杭區(qū)初中生對英語課的興趣和信心度不高。
分析原因，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的英語教育教學(xué)中仍然有不少這樣的老師：只會教書，只會拿一本書要學(xué)生來讀它、記它，把學(xué)生當(dāng)書架子，拿書本來配學(xué)生的老師。[3]教師以課本為教育，學(xué)生知識只是讀書，教師只是教書――照本宣讀，死教書。據(jù)此，筆者做了一項調(diào)查，即10個學(xué)校近40位教師關(guān)于是否要求學(xué)生背課文進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是將近85%的教師要求背。筆者認(rèn)為對英語學(xué)習(xí)來說，背課文確實有很多益處，但不能死記硬背。
（2）部分教師出現(xiàn)教學(xué)行為偏離教育的本質(zhì)
案例1：start U1，第一頁 學(xué)生進(jìn)行互相的問候，課本上是：Hi. Peter----Hello，F(xiàn)rank。學(xué)生互相問候時，仍是用Peter Frank。其實對方根本不是Peter或者Frank，而是實際教室里的學(xué)生“張三”“李四”了。
案例2:七（下）U2，where is the post office？學(xué)習(xí)地名，問路和指路。教師就按照課本上提供的圖片，很抽象地進(jìn)行紙上教學(xué)，而且2a的那張圖還不是十分清楚。一節(jié)課下來，教師僅僅“教”了那幾個地方（1a）和（2a）的圖片，學(xué)生也了解了這幾個地方的名稱、幾個方位介詞和幾句問路指路的用語。
從上面的兩個案例來看，目前個別教師的教學(xué)行為出現(xiàn)了偏離教育本質(zhì)的現(xiàn)象。陶行知認(rèn)為：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。[4]陶行知又指出：生活即教育，是生活就是教育；是認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。所謂之生活，未必是生活，就未必是教育。[5]筆者認(rèn)為教學(xué)行為偏離教育的本質(zhì)主要表現(xiàn)為：偏離英語課程目標(biāo)，和實際生活脫節(jié)。首先，我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它承擔(dān)的過多的社會壓力：升學(xué)、就業(yè)、致富、當(dāng)官、成名成家，這些壓力通過考試、升學(xué)的途徑，全部加到了學(xué)生和家長、教師和學(xué)校的身上。[7]而如今的英語教師由于上述的壓力，在教師的教學(xué)行為偏離了英語課程目標(biāo)，變成為考分而教，死教書，教死書、背書本、題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象再次發(fā)生。
（3）教學(xué)重聞知忽視親知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低
根據(jù)下列句子及所給單詞的首字母，在答題紙上按題號寫出各單詞的完全形式（每空限填一詞）
71. My mother is a teacher and she has taught English in this school for 20 years.
72. The northern side of the building gets less sun than the south.
73. If the sky is clear， there’s no rain or cloud and you can see very far.
74. Bella can speak two languages， French an Chinese.
75. Sugar can be used for making food and drinks sweet.
76. Susan was born in a village but she works in the city now.
77. Jack is the tallest among the three students.
78. Please don’t make a noise because the baby is sleeping now.
79. It is reported that two men were killed in a car accident early this morning.
80．My doctor advised me to take the medicine twice a day， in the morning and evening.
上面的是2011年杭州市高中招生文化考試英語卷[9]第八題，從考題設(shè)計來看是比較貼近生活，是英語在實際生活中的運用。但是在研究對象的測試中得分率只有4.7，這不能不說明我們的教學(xué)出現(xiàn)了重聞知而忽視親知的嚴(yán)重性。“墨辨”提出三種知識：一是親知，二是聞知，三是說知。親知是親身的來，就是從“行”中的來的；聞知是從旁人那兒得來的，或由師由或由課本傳達(dá)；說知是推想出來的?，F(xiàn)在的不少學(xué)校老師因為升學(xué)、高分知識注重聞知，幾乎聞知概括了一切知識，親知幾乎完全被揮之門外。[6]所以出現(xiàn)“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)。筆者根據(jù)多年對學(xué)生學(xué)英語效率的觀察發(fā)現(xiàn)，很多班級學(xué)生的成績從七年級到九年級呈下降趨勢，無論是優(yōu)秀率、及格率和平均分都有很大幅度的下降，當(dāng)然這里存在著試卷難易度等原因，但教師脫離實際生活、死教書的落后的教育理念和教學(xué)手段也是造成該影響的重要原因之一。
（4）教師對教材和學(xué)生的熟悉程度不高
案例4：七（下）U9的句型：什么時候開始做某事時。教師提問學(xué)生：When did you start playing soccer?該教師一個一個地問學(xué)生，然后學(xué)生又進(jìn)行小組互相問，最后請代表匯報：某某5歲開始踢足球，某某10歲開始踢足球等。學(xué)生似乎做的不錯，老師也很滿意。
案例4是筆者研究過程中所聽的一節(jié)公開課，課后我對這個班級的同學(xué)進(jìn)行了“你踢足球嗎？”的調(diào)查，結(jié)果顯示53位學(xué)生中只有7位踢過足球，但現(xiàn)在也幾乎不踢球了。那么學(xué)生是怎樣回答老師的問題和互相聯(lián)系的呢？聰明的學(xué)生按照課本的知識點和老師的意圖作出的反應(yīng)。因此這位老師的這個教學(xué)環(huán)節(jié)不實際，不是語言的真正的交際，不是真正的教育教學(xué)。其實老師把soccer擴(kuò)大選項，如乒乓球、籃球、游泳等，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來學(xué)習(xí)，那樣教學(xué)效果就非常明顯了。陶行知認(rèn)為：要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)。[8]但在教學(xué)實際中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師對教材和教學(xué)對象不做好充分的準(zhǔn)備就急急忙忙上課，其效果可想而知。
四、結(jié)論與對策
1.結(jié)論
從研究所獲得的數(shù)據(jù)分析來看，目前余杭區(qū)初中英語教學(xué)對教材生活化的把握不是非常到位，或者說沒有很好地對其進(jìn)行分析，沒有選擇合理的教學(xué)方法進(jìn)行有效的落實，其主要原因在于教師的教育觀念和對教學(xué)的重視程度，其次就是對教學(xué)方法的選擇。
2.對策
（1）構(gòu)建模擬生活化的教學(xué)情境
模擬生活化的英語教學(xué)情境就是為了讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生通過活動融入到英語學(xué)習(xí)之中，在優(yōu)化的情境中，“將知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性，融為一體”。在模擬的生活場景之中，學(xué)生扮演一定的角色，進(jìn)行語言練習(xí)，最終讓語言綜合能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。學(xué)生的角色扮演不一定要局限于書本上所要求的角色，我們應(yīng)該讓學(xué)生扮演他們感興趣的角色，如歌星、球星或老師等。通過讓學(xué)生表演某個他們喜歡的角色，他們的話語自然多起來，學(xué)習(xí)的積極性自然會得到提高，這樣的語言綜合運用能力在興趣的指引下就能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。例如：人教版 Goforit八年級下冊 UnitZ:what were you doing when the UFO landed?其教學(xué)要求是：要掌握 payfor，spend，eost的用法?？梢赃M(jìn)行如下的情境設(shè)置。
課堂情境設(shè)置：
Teacher ： what are these?
Students：they are pictures，basketball，souvenir，VCD of S.H.E，clock.
Teacher ：who knows where these things come from ？（學(xué)生用英語做了很多猜想）Oh，no these come from the Shenzhou 6. Fei Junlong and Nie Haisheng took them from the space. Now who wants to buy these things? You can buy one of them or buy all of them. The one who pay more money for it/them. Now I am the auctioneer (拍賣師)，and the auction begins.
Auctioneer：who’d like to have the picture? I will sell it for 55 Yuan.
S1：Let me have a look .If it’s good enough，I will buy it.OK. I’d like to pay 65 Yuan for it.
S2：the picture is so beautiful，isn’t it? Since it’s from the Shenzhou 6，I will pay 70 Yuan for it.
S3：I love the picture very much. I will spend 80 Yuan on it.
Auctioneer：who would like to pay more? One，two，three. OK，it’s yours, You can have it now.
再例如七（下）U2 Where is the post office？第一課時，教學(xué)內(nèi)容：Section A(1a―2a)；語言教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)地名，問路和指路。筆者第一步，布置課前任務(wù)，前一天，讓學(xué)生和同學(xué)或家長去觀察自己居住的小鎮(zhèn)的主要街道和建筑，查找建筑物的名稱，并畫一張簡易圖。
第二步，實際上課直接根據(jù)他們所畫城鎮(zhèn)簡易圖為課本進(jìn)行教學(xué)。如臨平第一人民醫(yī)院( Linping No.1 People’s Hospital)，婦保醫(yī)院( Linping Women’s Hospital)，臨平公園Linping Park)，余杭圖書館( Yuhang library)，大紅鷹超市（Dahongying Supermarket）以及各種銀行賓館等。說明：不同的學(xué)生在畫簡易圖時有不同的側(cè)重點，這對教學(xué)沒有影響，反而更貼近生活，同時使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教材中第一課時沒有road這次的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是我們所生活的鎮(zhèn)上有很多，如東湖路（Donghu Road），沿山路(Yanshan Road)，此時根據(jù)實際生活，應(yīng)該在此把教材拓展。該課的語言教學(xué)目標(biāo)是用Where is the …？It is on/ behind/ next to/ across from/ in front of…來問路指路，教師就可以以生活實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)。如對話：余杭圖書館在哪里？――在世紀(jì)大道上，寧波銀行的對面。（Where is Yuhang library? It is across from Ningbo Bank， on Centry Ave）。
（2）改變傳統(tǒng)觀念，豐富與優(yōu)化教學(xué)方法
中學(xué)英語的課程任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；使學(xué)生樹立自信心；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異；拓展視野，培養(yǎng)愛國主義拼搏精神，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！睘榱巳尕瀼匦抡n程的要求，更好地實施中學(xué)英語的生活化教學(xué)，我們首先應(yīng)該在英語教學(xué)的觀念和方法上有所改革和突破，使課堂教學(xué)上更貼近學(xué)生，更貼近生活。陶行知先生指出：“在生活即教育的原則之下，書不過是一種工具罷了。所以，書不可以死讀?！薄叭松枰裁矗覀兙徒淌裁?。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：善于結(jié)合實際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編寫順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。要認(rèn)識到：是生活，是教育；不是生活，就不是教育，并在教學(xué)實踐中運用這些先進(jìn)的理論。
（3）吃透教材，熟悉學(xué)生的實際生活
陶行知先生認(rèn)為，書雖然是一種工具，但不可不用。教材的編寫如《新目標(biāo)》都遵循了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫原則，具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性等特點，而且所選用的教材都制定了某一階段的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教材不可不用。教師如何根據(jù)實際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充、刪減、拓展呢？吃透教材，并熟悉學(xué)生的實際生活。陶行知認(rèn)為：教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子，怎么學(xué)就怎么教；教師不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來；要是兒童的生活才是兒童的教育。因此，教師應(yīng)該去熟悉教材、熟悉學(xué)生的生活。具體的途徑可以通過組內(nèi)研討、網(wǎng)絡(luò)研討以及聽取相關(guān)專家的專題報告等，在熟悉學(xué)生的方法與途徑中可以有參與活動、聊天、網(wǎng)絡(luò)（QQ）等形式。
參考文獻(xiàn)：
[1][5][11] 陶行知.1930年1月16日全國鄉(xiāng)村教師討論會，陶行知的演講記錄稿：生活即教育.
[2] [10]教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.
[3] [4]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（新課標(biāo)）Go For It!七年級上冊下冊[M].人民教育出版社.2007.
[6][8] [11]陶行知. 1927年6月3日在曉莊學(xué)校宴會上的演講詞.
