初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)工作；問(wèn)題；教學(xué)策略

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容多，與配備的課時(shí)相矛盾

一般情況下，初中的物理課時(shí)是按照教育局規(guī)定課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，但是，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容往往要規(guī)定多余的課時(shí)。這就使得教學(xué)工作異常緊張，這樣就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“偷工減料”現(xiàn)象。物理課程的課時(shí)本來(lái)就少，加之各個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，物理教師根本就沒(méi)有精力為個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間也不多，所以就造成了學(xué)生的物理成績(jī)普遍偏低。

2.忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)工作往往是以應(yīng)試內(nèi)容教學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)校也是以此來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，這就為物理教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。物理學(xué)科考試分值較少，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，所以，成績(jī)普遍偏低。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將更多的關(guān)注放到了語(yǔ)數(shù)外這三門(mén)學(xué)科上面，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的忽視。這就導(dǎo)致物理學(xué)科走向邊緣化。

二、初中物理教學(xué)工作策略

1.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第一，學(xué)校要爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門(mén)的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)器材的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率。第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。

2.以等級(jí)學(xué)科模式加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的重視

一方面，對(duì)中考實(shí)行等級(jí)學(xué)科模式；另一方面，加強(qiáng)物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題，采用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，防止物理學(xué)科被邊緣化。

教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)工作的時(shí)候，務(wù)必注意嚴(yán)格按照新課改的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案以及教學(xué)方法的運(yùn)用。教師不僅要將相關(guān)的理論知識(shí)融入興趣教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并多開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在自己親自參與的情況下，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用。這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。物理課程本身就是一門(mén)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮出物理學(xué)科的真正價(jià)值。因此，教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢(shì)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳貴，高紅粉.通過(guò)初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）.

第2篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；參與度

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0368-01

初中化學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是較為抽象的一門(mén)課程。教材中的實(shí)驗(yàn)，都是先由老師按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材、?shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)逐一講解，然后再由學(xué)生按照老師的講解，依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果好的情況下，學(xué)生只有作為實(shí)驗(yàn)的操作者，進(jìn)行了一次順利的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的深層次問(wèn)題：為什么那樣操作，以及還有沒(méi)有其它實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案等等，都沒(méi)有深入的思考。而且像上面提到的這種常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有幾個(gè)比較明顯的弊端。

（1）實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律難控制。學(xué)生一直處于繁重的課程壓力下，每天重復(fù)著聽(tīng)講、習(xí)題、背誦等機(jī)械的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)誘惑和好奇，學(xué)生進(jìn)入課堂情緒高度興奮，難以控制。

（2）實(shí)驗(yàn)課費(fèi)時(shí)較多，課堂容量不夠，老師講解，但學(xué)生會(huì)被很少見(jiàn)儀器所吸引，不能專(zhuān)注的聽(tīng)講。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，學(xué)生往往只能完成其中的幾步實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到由實(shí)驗(yàn)歸納得到結(jié)論的效果，課堂效果不佳。

這就要求我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)的教學(xué)過(guò)程中更加注意學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生的參與度，涉及學(xué)生在這三方面的活動(dòng)稱(chēng)為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知投入、情感投入和行為投入。這三者的關(guān)系，是依次遞進(jìn)，而又相輔相成的。只有學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，才能有情感上的自覺(jué)投入，最終才能在實(shí)踐的過(guò)程中，表現(xiàn)為行為投入。所以，只有在學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面，因勢(shì)利導(dǎo)，做到水到渠成，就能很好的做到情感和行為活動(dòng)方面的順利進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流、討論中互相督促、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，是提高學(xué)生課堂參

與度的很好方式之一。

1.預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)課前的認(rèn)知活動(dòng)

在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前，可以通過(guò)學(xué)案的方式，先將學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要注意和思考的地方，以思考題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，作為學(xué)生預(yù)習(xí)課本后完成的任務(wù)，對(duì)于課本上的主要內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生能看懂。這樣既可以使學(xué)生預(yù)習(xí)課本的工作落到實(shí)處，也為學(xué)生深入的思考打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也能幫助教師提高學(xué)生課堂的參與度。

2.合理分組，協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入情感投入活動(dòng)

將班內(nèi)學(xué)生按基礎(chǔ)和能力的強(qiáng)弱分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。每個(gè)小組都應(yīng)是一個(gè)微縮型的班集體，這樣成績(jī)較差的學(xué)生能看到自己與其他人的差別，體會(huì)別人的努力，同時(shí)也能從成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生那里獲得幫助，從而向他們學(xué)習(xí)，使自己不但進(jìn)步。成績(jī)較好的學(xué)生，能和同樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生共同探討問(wèn)題，能在幫助成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，鞏固已掌握的知識(shí)并且體會(huì)到成就感，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。而中等生在小組討論中，既能看到自己與好學(xué)生的差距，從他們那里取經(jīng)，不斷改進(jìn)自己的思維方式，學(xué)習(xí)方法，也能通過(guò)與學(xué)生較差學(xué)生比較而不能喪失信心。

小組活動(dòng)中設(shè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給組內(nèi)成員安排各自的任務(wù)，自主形成一個(gè)分工明確的合作團(tuán)體。這樣教師就有足夠的時(shí)間了解糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中的一些問(wèn)題。小組內(nèi)成員根據(jù)能力的強(qiáng)弱可以自主搭配任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)探究中，享受成功的喜悅。

每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)完課本后，再加上受學(xué)案思考題的引導(dǎo)，基本上對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、實(shí)驗(yàn)操作步驟等都有了自己的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上先拿出十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位，分組討論各自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并分別辨析每個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終推選除各組比較典型的設(shè)計(jì)方案，然后由老師在全班范圍內(nèi)點(diǎn)評(píng)各自實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這個(gè)討論過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

3.組內(nèi)合作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，是學(xué)生的行為活動(dòng)投入

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，又親自體會(huì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)作用。而小組合作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，除了能達(dá)到以上作用外，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，為將來(lái)學(xué)生走上社會(huì)，走上工作崗位建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，我們要在每節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，至少給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間，讓他們以小組合作的方式動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓他們充分的投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。

4.教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生參與度

點(diǎn)評(píng)，是每節(jié)課的重中之重，它代表著教師對(duì)學(xué)生過(guò)程和學(xué)習(xí)付出的一種態(tài)度，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既能給學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)給予正確的指導(dǎo)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生此后的實(shí)驗(yàn)激情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度，還能將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反映的問(wèn)題，及時(shí)的加以處理，為師生的同步提升建立了良好的平臺(tái)。

5.制定恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，有獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)有動(dòng)力，恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是小組討論順利進(jìn)行下去的保證。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也有助于創(chuàng)設(shè)良好的小組討論氛圍，關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)，首先教師應(yīng)做到隨時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，例如課堂上的小組討論，可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，哪一組最先討論出結(jié)果，或者哪一組所討論差的結(jié)果最優(yōu)，可以為本組加分，每節(jié)課都可以根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在班級(jí)公示。

第3篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;認(rèn)知學(xué)習(xí);實(shí)施方案

雖然諸多教師在理念上已經(jīng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了全新的認(rèn)知。但是在實(shí)際課堂教學(xué)上，要涉及許多全新的課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及師生相處方式等，在短時(shí)間內(nèi)，教師很難適應(yīng)這種全新的改變，導(dǎo)致初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知得不到提升。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知以及實(shí)施方法兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

1初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)認(rèn)知

1.1開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要原則

首先就應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由淺入深的展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作，重點(diǎn)要進(jìn)行對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累，盲目的開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有好處，然后就是需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)習(xí)和思考的形式，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)到一起。另外，在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確態(tài)度也是至關(guān)重要的，要讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于考慮，更是為塑造更完美的個(gè)人品質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)需要講求方法，在保證知識(shí)學(xué)習(xí)廣度時(shí)，還要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度，這樣的學(xué)習(xí)方式才最正確的。

1.2開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)要求

語(yǔ)文學(xué)科在科學(xué)性以及實(shí)踐性方面有比較明顯的特征，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，教師也可以從語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)著手，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生挖掘自身在主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加靈活地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生都要重視的，初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性、解放天性，在學(xué)習(xí)中融入情感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，盡可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)行。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要遵守規(guī)范原則，建立自身更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。除此之外，教師還需注重對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作等方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的進(jìn)步。

2初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知的誤區(qū)

2.1學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，這需要師生之間的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)相比其他學(xué)科具有一定特殊性，許多問(wèn)題都是比較開(kāi)放的，這就導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行監(jiān)督的時(shí)候不夠到位。另外，現(xiàn)階段學(xué)生都有非常鮮明的個(gè)性特征，許多問(wèn)題都是由著自身的性格，做事隨心所欲，對(duì)課堂的參與程度非常低，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)偏離正確的學(xué)習(xí)方向，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度下滑。

2.2對(duì)課前準(zhǔn)備不夠重視

在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往在課堂教學(xué)方面傾斜了相當(dāng)多的教學(xué)資源，因此，許多教學(xué)工作前期的準(zhǔn)備工作往往不夠充足。新課改背景下，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，往往比知識(shí)講述的過(guò)程更加重要，因此，在各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展之前，教師就需要在其中融入培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)成分。但是教師在面對(duì)這種情況下的時(shí)候，往往會(huì)忽視課前的準(zhǔn)備工作，在課前沒(méi)有為鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力做出準(zhǔn)備，這樣在課堂教師上就只能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就不可避免會(huì)出現(xiàn)一定不足之處，不能很好的實(shí)現(xiàn)這方面的教學(xué)目標(biāo)。

3針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知的實(shí)施方案

3.1系統(tǒng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)教師自身能力

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知方面，學(xué)校方面應(yīng)該給予足夠的重視力度，在不同的教學(xué)角度上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)管理，相關(guān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)探究、教學(xué)內(nèi)容等教師也需要有很強(qiáng)的駕馭能力，因此，教師要及時(shí)加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，方便今后教學(xué)工作的開(kāi)展。學(xué)校也要定期開(kāi)展對(duì)教師的培訓(xùn)工作，扭轉(zhuǎn)教師僵化的學(xué)習(xí)理念，使教師掌握全新的教學(xué)技能，這樣教師在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加權(quán)威的教育作用。

3.2靈活化教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改背景下，要求教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念的前提下，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，靈活化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知的角度上來(lái)講，學(xué)生的個(gè)性意識(shí)發(fā)展要比教師講述的作用大許多，因此，教師要立足與教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)在課堂上的主體地位。通過(guò)這種形式，學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情都會(huì)得到發(fā)展。教師則需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，在各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上為學(xué)生實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)作用，從而使教學(xué)模式能夠真正塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3學(xué)生要注重運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的主體地位不斷得到提高，因此，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性發(fā)展的時(shí)候，就要有很強(qiáng)的自我約束能力和認(rèn)知能力，能夠結(jié)合自身現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，使用對(duì)自身發(fā)展有利的學(xué)習(xí)方法。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法以及記憶學(xué)習(xí)方法，都是值得學(xué)生去考慮使用的方法，學(xué)生要了解每一種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣勢(shì)，這樣才能夠針對(duì)不同情況，選取最有效的方法，促進(jìn)自身的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

總之，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，是初中語(yǔ)文教學(xué)工作必須要進(jìn)行的。在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中走彎路。學(xué)生自身也要重視認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身的意義，只有這樣，學(xué)生才能夠真正在后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做得更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁仕文.初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知及其實(shí)施方案[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012.06.104.

[2]毛紅艷.發(fā)展初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力的研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]陳鴻賓.尊重學(xué)生主體地位培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新———淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)問(wèn)題[J].快樂(lè)閱讀（下旬刊），2012.

第4篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

學(xué)校將以《__市__中學(xué)十二五發(fā)展規(guī)劃》為指導(dǎo)，以“廈大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”、高中“實(shí)驗(yàn)班”為依托，把保送班的教育教學(xué)工作與落實(shí)《__市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神結(jié)合起來(lái)，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育和積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)，確保國(guó)家課程開(kāi)設(shè)，突出__教育特色，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好開(kāi)展拓展教育，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重__素質(zhì)提高，開(kāi)展__創(chuàng)新、機(jī)器人、海模、空模等多樣的__類(lèi)課程及活動(dòng)。充分利用廈大資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際體驗(yàn)科研過(guò)程，利用__大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、校園網(wǎng)等優(yōu)勢(shì)資源，提供學(xué)習(xí)資源支持。積極探索高等教育與中等教育的有效銜接，為一流大學(xué)輸送高素質(zhì)人才。

學(xué)籍在__中學(xué),符合普通高中普通生報(bào)考條件（非__戶(hù)籍學(xué)生要符合限報(bào)條件），初中三年在學(xué)籍校實(shí)際就讀（即無(wú)寄讀經(jīng)歷）的2015屆初中畢業(yè)生。

招收學(xué)籍在__中學(xué)，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)六個(gè)維度中的學(xué)習(xí)能力、交流與合作維度表現(xiàn)突出的學(xué)生。

80名（以__班為主，__班學(xué)生60%以上給予保送，人數(shù)不足部分保送普通班學(xué)生，其中前20名保送創(chuàng)新班）。

（一）工作小組：

（二）監(jiān)督小組：

學(xué)籍在__中學(xué),符合普通高中普通生報(bào)考條件（非__戶(hù)籍學(xué)生要符合限報(bào)條件），初中三年在學(xué)籍校實(shí)際就讀（即無(wú)寄讀經(jīng)歷），綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)畢業(yè)總評(píng)優(yōu)秀，且學(xué)習(xí)能力、交流與合作維度表現(xiàn)突出的2015屆初中畢業(yè)生可提出申請(qǐng)。

1.報(bào)名時(shí)間：2015年*月16日- *月21日。

2.報(bào)名地點(diǎn)：__市__中學(xué)教務(wù)處，電話(huà)：__

3.報(bào)名需提交材料：

（1）《__中高中學(xué)保送入學(xué)申請(qǐng)表》一份。凡符合條件的學(xué)生，經(jīng)本人和監(jiān)護(hù)人同意，可直接向我校教務(wù)處索取報(bào)名表，或通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)__市__中學(xué)網(wǎng)站（網(wǎng)址__）在本文件后的“附件”中下載報(bào)名表。

（2）獲獎(jiǎng)證書(shū)原件及復(fù)印件。

根據(jù)申請(qǐng)保送、符合條件的學(xué)生的初中三年的學(xué)業(yè)成績(jī)折算分（按初一下和初二下占35%、初三上期末占65%的比例折算成績(jī)），加上在初中階段獲得的市級(jí)以上__類(lèi)（如__創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競(jìng)賽、航模競(jìng)賽等非學(xué)科競(jìng)賽）競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)（加分1-3分）形成折合成績(jī)（具體折算辦法見(jiàn)“附件一”），按折合成績(jī)由高到低確定擬錄取名單，報(bào)市教育局基教處審批。

九、招生程序和時(shí)間安排

1.資格審核：2015年*月22-25日。

2.符合資格名單公布：2015年*月27日在__中學(xué)學(xué)校網(wǎng)站(網(wǎng)址*）中“招生動(dòng)態(tài)”或“招生考試-中招信息”中公布，并上報(bào)教育局在相關(guān)網(wǎng)站公示。

3.報(bào)批擬錄取對(duì)象名單：5月7日前上報(bào)__市教育局基礎(chǔ)教育處審批。

4.公示擬錄取對(duì)象名單：5月15日前，經(jīng)__市教育局基礎(chǔ)教育處核準(zhǔn)后，在__市教育局網(wǎng)站、__市招辦網(wǎng)站和__市__中學(xué)網(wǎng)站及學(xué)校校務(wù)公開(kāi)欄公示。

5.公布錄取對(duì)象名單：5月20日在__市教育局網(wǎng)站、__市招辦網(wǎng)站和__市__中學(xué)網(wǎng)站及學(xué)校校務(wù)公開(kāi)欄公示。

本方案所指的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目或參評(píng)項(xiàng)目均須為2012年9月1日至2015年*月21日期間獲得，以證書(shū)落款為準(zhǔn)。

十、本方案需在__市教育局網(wǎng)站、__市招生考試中心網(wǎng)站和我校網(wǎng)站上公布。相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址

1.__市教育局：*

2.__市招生考試委員會(huì)辦公室：*

3.__市__中學(xué)：*

4．學(xué)校成立中招工作領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組。招生咨詢(xún)電話(huà)：*，招生監(jiān)督電話(huà)：*。

5．本方案未盡事宜由__市__中學(xué)中招領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋。

附件:1．《__市__中學(xué)2015年招收保送生成績(jī)折算辦法細(xì)則》

__市__中學(xué)

2015年*月17日

根據(jù)申請(qǐng)保送并符合條件的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)折算分加上獲獎(jiǎng)情況折合分形成折合成績(jī)，按折合成績(jī)由高到低確定擬錄取名單：

①學(xué)業(yè)成績(jī)折算分。將初一年期末考語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)及初二年期末考語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理卷面成績(jī)總和按35%折算，初三上市質(zhì)檢中語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等五科的原始分按65%折算，折算后兩個(gè)數(shù)據(jù)相加形成學(xué)業(yè)成績(jī)折算分。

第5篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：面向全體　分層教學(xué)　因材施教

一、認(rèn)清初中語(yǔ)文分層教學(xué)的本質(zhì)，站穩(wěn)科學(xué)教學(xué)的立場(chǎng)

布盧姆認(rèn)為，要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。這就是要求教師要面向全體，因材施教。要打破語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”、“一窩煮”的局面，就要在教學(xué)中著眼差異，分層教學(xué)，只有這樣，才能進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)的研究，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平。語(yǔ)文分層教學(xué)的提出以及實(shí)施都是以素質(zhì)教育為宗旨，目標(biāo)是要使全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，因材施教，使各層次的學(xué)生都有所提高。

二、認(rèn)清學(xué)生的現(xiàn)狀，科學(xué)進(jìn)行學(xué)生分層

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)方法適應(yīng)能力有很大的差別。例如，一些學(xué)生善于從老師的課堂語(yǔ)言中理解語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，他們善于捕捉老師課堂語(yǔ)言中的重點(diǎn)思想；而有一些學(xué)生很難記住老師上課講的內(nèi)容，他們更傾向于老師在黑板上的板書(shū)，他們覺(jué)得老師的板書(shū)才是重點(diǎn)，并且清楚明了；有些學(xué)生善于獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們上課聽(tīng)老師的授課然后獨(dú)立完成作業(yè)；而有些學(xué)生則適宜在輕松活潑的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們喜歡課堂小組討論。每個(gè)年級(jí)里，都有學(xué)習(xí)成績(jī)差的、中等的和優(yōu)秀的。在排除智商因素影響下，找出學(xué)生成績(jī)差異的根本原因很重要，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力都有差異，針對(duì)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初中教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的內(nèi)在需求，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都有一套科學(xué)的具體的教學(xué)方案。

三、分層教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)和評(píng)估

分層教學(xué)，即按學(xué)生的個(gè)性特征、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力的差異，將學(xué)生分開(kāi)層次，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，初中教師須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確定具體的分層教學(xué)實(shí)施方案。

1、制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可分為達(dá)綱目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，達(dá)綱目標(biāo)是教學(xué)大綱規(guī)定要達(dá)的目標(biāo)，又可分為基層目標(biāo)和高層目標(biāo)。發(fā)展目標(biāo)即是提高目標(biāo)，它高于大綱、教材要求的目的。教學(xué)實(shí)踐中，既有基本目標(biāo)，又有適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的發(fā)展目標(biāo)和超綱目標(biāo)，更為一部分學(xué)生降低目標(biāo)，使其分層達(dá)標(biāo)。

2、總結(jié)分層教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)并評(píng)估，發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，例如，成績(jī)偏下的學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并可稍降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要基本答出來(lái)就可以表?yè)P(yáng)，給予肯定，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)一般的學(xué)生要求稍高，如歸納段意，講出大概的意思，語(yǔ)言文采不做特別要求，每次作業(yè)情況達(dá)到及格或良好就予以肯定和鼓勵(lì)。但對(duì)于優(yōu)等生，要求歸納段意要準(zhǔn)確，不能隨便，作文要求富有文采，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文修辭方法和文章結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，有助于老師更好地完成分層教學(xué)目標(biāo)。

四、明確目標(biāo)要求，分層施教

1，課堂提問(wèn)要分層

初中語(yǔ)文老師在課堂提問(wèn)時(shí)就要注意分層實(shí)施，讓各個(gè)層面的學(xué)生在課堂上受到觸及，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。每堂課，老師要提出難易不同的問(wèn)題，這樣做，就可以解決差生吃得消，優(yōu)生吃得飽的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的喜悅，學(xué)得更有信心。

2，課后作業(yè)要分層

課后作業(yè)的布置一定要做到科學(xué)適用。（1）作業(yè)量要分層。可嘗試對(duì)知識(shí)掌握快的學(xué)生減少作業(yè)量，對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。（2）作業(yè)難度要分層。作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)型、操作型、能力提高型。作業(yè)難度略高于學(xué)生知識(shí)水平，使之有思考性，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀(guān)實(shí)際，應(yīng)重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。只有這樣，才能提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

總之，分層教學(xué)是時(shí)代的發(fā)展要求，是素質(zhì)教育的里程碑。我們必須完成分層教學(xué)的理想目標(biāo)，因材施教，為祖國(guó)培養(yǎng)大批人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張鴻苓 語(yǔ)文教學(xué)方法論[M].北京師范大學(xué)出版社，1982年版。

第6篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

連續(xù)幾年的不斷進(jìn)步，是xx人團(tuán)結(jié)一致、拼搏進(jìn)取的有力證明，是xx初中步入快車(chē)道的根本原因?；仡欉^(guò)去的一年，我們的教育教學(xué)工作主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、明確奮斗目標(biāo)，不斷加強(qiáng)目標(biāo)管理

新學(xué)年，我們根據(jù)校情確定了總的奮斗目標(biāo)，即把xx初中建設(shè)成xx一流初中，逐步向市一流初中邁進(jìn)。確定了各年級(jí)的奮斗目標(biāo)：即九年級(jí)爭(zhēng)第一奪三冠；八年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，防止兩級(jí)分化；七年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，從最后一名學(xué)生抓起。我們依據(jù)各班人數(shù)情況，結(jié)合縣評(píng)估要求，制定了《07—08學(xué)年度各班級(jí)目標(biāo)》，確定了班級(jí)評(píng)價(jià)人數(shù)，保底目標(biāo)，奮斗目標(biāo)和希望目標(biāo)，并依此為依據(jù)明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎(chǔ)上，我們制定了《07—08學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)方案》，作為教學(xué)過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)年度評(píng)估的依據(jù)。目標(biāo)的科學(xué)確定和相關(guān)配套措施的實(shí)施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學(xué)校工作的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂效益

學(xué)校工作的主陣地在課堂，如何提高課堂教學(xué)效益？從什么地方入手？怎樣做？帶著對(duì)這些問(wèn)題的思考，我們出臺(tái)了《關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的意見(jiàn)》，從“管理、教法、學(xué)法、模式、細(xì)節(jié)、評(píng)教”六方面把提高課堂教學(xué)效益同落實(shí)常規(guī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一年來(lái)，除日常工作外，我們完成了“在新課程理念下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、物理、地理、歷史、生物九門(mén)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式”的校級(jí)課題研究，有效地解決了備課環(huán)節(jié)中的常規(guī)問(wèn)題。第二，推動(dòng)評(píng)教工作，凸現(xiàn)學(xué)校特色。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)自學(xué)期初開(kāi)始到學(xué)期末結(jié)束，全校三個(gè)年級(jí)周周有課聽(tīng)，課課有人評(píng)。聽(tīng)評(píng)課直指問(wèn)題，重在改進(jìn)。在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們極力提倡“五”關(guān)注——關(guān)注教師的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注活動(dòng)的組織，關(guān)注達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，提高了課堂效益，形成一定時(shí)期內(nèi)教師的研究專(zhuān)題，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向?qū)W生的需要發(fā)展。

三、進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，有力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于總成績(jī)的合格率。這既是我們的工作目標(biāo)，也是學(xué)校的評(píng)估主項(xiàng)。在工作中，我們注意發(fā)揮年級(jí)組和班級(jí)這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用。向年級(jí)、向班級(jí)、向每位教師要總成績(jī)的合格率成為我們工作的導(dǎo)向。團(tuán)體協(xié)作，互相幫扶，努力解決拉腿班級(jí)、薄弱學(xué)科問(wèn)題，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展成為我們?cè)u(píng)估方案的出發(fā)點(diǎn)：

對(duì)年級(jí)捆綁評(píng)價(jià)：年級(jí)組在全縣綜合評(píng)估中獲獎(jiǎng)，學(xué)校給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，否則無(wú)獎(jiǎng)。

對(duì)班級(jí)整體評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)八個(gè)班級(jí)綜合評(píng)估的前三名，不考慮學(xué)科名次，向教師要團(tuán)隊(duì)成績(jī)，鼓勵(lì)教師之間相互幫扶，打整體戰(zhàn)。

對(duì)教師個(gè)人評(píng)估：重承包生獎(jiǎng)勵(lì)，教師承包合格邊緣生，在過(guò)程評(píng)價(jià)中合格一人次，獎(jiǎng)勵(lì)不低于30元。

四、加強(qiáng)班級(jí)管理，想方設(shè)法提高合格率

一個(gè)班級(jí)向什么方向發(fā)展？能培養(yǎng)多少優(yōu)秀生和合格生？老師們能否齊心協(xié)力？學(xué)生能否每天干勁信增？有沒(méi)有良好學(xué)習(xí)氛圍？這一切取決于班級(jí)管理。強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好局面是提高合格率、提升優(yōu)秀生的關(guān)鍵。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校在評(píng)估成績(jī)時(shí)，重評(píng)估班級(jí)總成績(jī)，要求各學(xué)科教師圍繞班主任進(jìn)行工作，落實(shí)承包目標(biāo)。

1、學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生一日常規(guī)要求》，不斷開(kāi)展“一月一主題”教育活動(dòng)，按照“先管住，后教育”的思路，結(jié)合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細(xì)則開(kāi)展班級(jí)工作，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好班風(fēng)。

2、在班級(jí)開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)的主人”和“爭(zhēng)做優(yōu)秀生，爭(zhēng)做合格生”的一學(xué)期四次評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營(yíng)造“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的良好教學(xué)地理。

3、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一，存在差異，有潛能、能進(jìn)步的現(xiàn)狀，我們制定教師承包學(xué)生制度，實(shí)行教師學(xué)生捆綁發(fā)展的辦法，調(diào)動(dòng)了教師的情感因素，激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教師承包學(xué)生的效果，為大面積大幅度提高合格率增添了活力和后勁。

五、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革

不學(xué)習(xí)不會(huì)進(jìn)步，不改革沒(méi)有出路，“放下包袱，解放思路，大力實(shí)施課堂教學(xué)改革”是形勢(shì)發(fā)展的需要。我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，在深刻理解，科學(xué)把握的基礎(chǔ)上，在七年級(jí)“數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文”三個(gè)學(xué)科首推進(jìn)行，其它學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況參照進(jìn)行。

經(jīng)過(guò)一年的努力，參與課改的七年級(jí)在今年全縣統(tǒng)考中，榮獲綜合評(píng)估排第一名，參與課改的學(xué)科總成績(jī)都名列前茅，合格率遙居全縣榜首。

經(jīng)過(guò)多半年的實(shí)踐，我們明確了三個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)改革方向：一是

七、八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、物理學(xué)習(xí)杜郎口模式，歷史、地理、生物學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)、交流、解疑、檢測(cè)”的自主互動(dòng)式課堂模式；二是九年級(jí)學(xué)習(xí)以“小組合作”為主的課堂模式，利用小組中生與生之間的合作、幫扶，解決原后兩排學(xué)生不學(xué)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過(guò)多半年來(lái)的努力，我們形成了《深化課堂教學(xué)改革的方案》，對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品四學(xué)科形成自己的范示，對(duì)于歷史、地理、生物三學(xué)科形成了自主互動(dòng)式四環(huán)節(jié)模式；理清了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)出教研和常規(guī)工作的改進(jìn)點(diǎn)；修訂出學(xué)生課堂要求和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求；學(xué)案、教案、課堂、作業(yè)、教研組五項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和搞好班級(jí)管的多項(xiàng)措施。

可以說(shuō)七年級(jí)課改取得了重大突破和進(jìn)展，讓我們?cè)鎏砹诵碌挠職夂湍懥?，為xx初中下學(xué)年課堂教學(xué)改革工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、展開(kāi)科學(xué)規(guī)劃，有效落實(shí)九年級(jí)工作

九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)學(xué)校社會(huì)地位和生命價(jià)值的體現(xiàn)。第二期開(kāi)學(xué)伊始，我們就詳細(xì)制定了《九年級(jí)教學(xué)工作安排意見(jiàn)》，從“指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，面臨的挑戰(zhàn)，采取的措施”等五個(gè)方面全面規(guī)劃九年級(jí)工作。從“管理直指班級(jí)管理水平；科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)階段；抓常規(guī)，抓落實(shí)；尖子生培養(yǎng)；學(xué)困生培養(yǎng)；調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛等”六方面制定具體措施。從“有效備課，有效上課，有效練習(xí)和輔導(dǎo)，有效考試，有效教研，有效學(xué)習(xí)”六方面提出可行性要求，抓落實(shí)。

一年來(lái)，各班主任早出晚歸，細(xì)致周到，實(shí)現(xiàn)了“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的目標(biāo)。同學(xué)科教師團(tuán)結(jié)在學(xué)科組長(zhǎng)周?chē)涨昂献?。教師利用邊角時(shí)間為承包學(xué)生填補(bǔ)空白。整個(gè)九年級(jí)工作，按部就班，順利完成教學(xué)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)，面對(duì)中考胸有成竹。

第7篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

1開(kāi)展“教具、學(xué)具”制作活動(dòng)

器材是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，通常實(shí)驗(yàn)室會(huì)購(gòu)置和配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，這些器材比較精良，被合理規(guī)范地保管在實(shí)驗(yàn)室中，統(tǒng)一為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用.然而更多的初中物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而實(shí)驗(yàn)室往往在這方面無(wú)法快速跟進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材的使用和學(xué)生的實(shí)際需求之間處于脫節(jié)的困境.

為了解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材的依賴(lài)，切實(shí)開(kāi)展好日常實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見(jiàn)易取的材料來(lái)自己開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)具.鑒于初中生的思維發(fā)展和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，“教學(xué)具”制作活動(dòng)可按照“兩線(xiàn)并行、分層指導(dǎo)” 的原則來(lái)安排實(shí)施.所謂兩線(xiàn)并行，即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對(duì)固定的活動(dòng)小組，定期制作、維護(hù)和改進(jìn)教學(xué)具.所謂分層指導(dǎo)，即面向全體學(xué)生指導(dǎo)其能根據(jù)課本及相關(guān)資料仿造簡(jiǎn)易教學(xué)具.例如研究重力方向時(shí)能制作簡(jiǎn)易的水平儀，研究液體壓強(qiáng)時(shí)學(xué)會(huì)制作壓強(qiáng)計(jì)等.同時(shí)面向活動(dòng)小組成員指導(dǎo)其掌握的一些教學(xué)具的改良和開(kāi)發(fā)方法.例如教學(xué)具設(shè)計(jì)時(shí)可采用“缺點(diǎn)枚舉法”來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來(lái)解決問(wèn)題.在優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織活動(dòng)小組成員選購(gòu)材料制作結(jié)構(gòu)更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過(guò)這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)了隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)目標(biāo)，可謂一舉多得.

2組建“互助、互評(píng)”實(shí)驗(yàn)小組

不可否認(rèn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的主陣地還是實(shí)驗(yàn)室，然而“學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)器材少、實(shí)驗(yàn)教師緊”也是很多初中實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí).這一現(xiàn)狀導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)效率低下，教師管理難度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯.在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中甚至發(fā)現(xiàn)不少自覺(jué)性差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)室虛度時(shí)間.這不僅抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也消耗了教師的精力，嚴(yán)重打擊了教師開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情.

如何改善這一困境，創(chuàng)設(shè)相對(duì)有效的實(shí)驗(yàn)課堂呢？

筆者的做法是把班級(jí)學(xué)生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強(qiáng)弱互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)小組.從而化班級(jí)管理為小組管理，化師生垂直指導(dǎo)為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學(xué)生間的合作交流，更有利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考評(píng).

具體來(lái)講，在課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作時(shí)，教師可要求每組先按要求自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作訓(xùn)練，然后分組考評(píng).考評(píng)時(shí)，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評(píng)成績(jī)作為全組得分，考評(píng)過(guò)程中，組內(nèi)成員可以相互提醒，這樣可以促進(jìn)組內(nèi)合作和實(shí)驗(yàn)效率，達(dá)成課堂目標(biāo).如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，時(shí)間緊張，也可以配備小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行小組間相互考評(píng)，教師巡考督查的方式進(jìn)行.如此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)室行為習(xí)慣，自覺(jué)創(chuàng)建有效的實(shí)驗(yàn)課堂.

3制定“分步、定分”評(píng)價(jià)方案

實(shí)驗(yàn)考評(píng)和標(biāo)準(zhǔn)制定可以說(shuō)是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵.沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)模糊都會(huì)造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的混亂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效.那么考評(píng)方案怎樣設(shè)計(jì)？應(yīng)遵循怎樣的原則呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)基本能力的考評(píng)，例如數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)等.其次是考評(píng)方案必須給分明確，易于實(shí)施.

例如以《探究水的沸騰特點(diǎn)》為案例，可設(shè)計(jì)如下10步合計(jì)30分的“分步、定分”評(píng)價(jià)方案：

【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)】

1.合理完整地選擇好燒杯、溫水、石棉網(wǎng)、酒精燈、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、細(xì)線(xiàn)、火柴等實(shí)驗(yàn)器材.可得2分

2.在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)記錄表格和安排好實(shí)驗(yàn)步驟.可得3分

【實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)】

3.觀(guān)察溫度計(jì)的量程和分度值.可得2分

4.點(diǎn)燃酒精燈，根據(jù)酒精燈外焰高度確定石棉網(wǎng)、燒杯位置，由下而上、由外而內(nèi)組裝實(shí)驗(yàn)器材.可得3分

5.用酒精燈給燒杯加熱，觀(guān)察水中發(fā)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄在報(bào)告單上.可得3分

6.當(dāng)水溫升到95 ℃時(shí)，每隔0.5分鐘讀一次溫度計(jì)的示數(shù)，并記錄在表格中，同時(shí)注意觀(guān)察水中發(fā)生的現(xiàn)象.直到水沸騰2分鐘后停止讀數(shù)，注意觀(guān)察水的沸騰現(xiàn)象.可得6分

7.移開(kāi)酒精燈，停止加熱，觀(guān)察水是否繼續(xù)沸騰.可得2分

8.用燈帽蓋滅酒精燈再整理，使器材恢復(fù)到實(shí)驗(yàn)前狀態(tài).可得2分

9.實(shí)驗(yàn)報(bào)告單總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：沸騰時(shí)，水中形成的氣泡是從小變大，由下向上到液面破裂，水沸騰時(shí)雖然繼續(xù)對(duì)它加熱，但它卻保持一定的溫度.可得3分

第8篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式都嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)。當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越要求要重視初中英語(yǔ)的口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在初中時(shí)期口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用，在進(jìn)行初中口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師必須要根據(jù)初中生的實(shí)際情況，采取合理的方案對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，只有這樣才能很好的培養(yǎng)初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而使得初中生的英語(yǔ)水平提高。然而，在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，我們必須要合理的進(jìn)行處理才能保證初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把握的幾點(diǎn)原則

初中生在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，學(xué)生間差距越來(lái)越大，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的差異，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)已成必然。那么，如何提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率呢？

1. 獨(dú)立思考原則。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意學(xué)習(xí)與思考的統(tǒng)一。偉大的教育家孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。要盡可能提高學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中的參與度；教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考能力的習(xí)慣和品質(zhì)?？傊?dú)立思考能力的體現(xiàn)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生之間的 Pair-work 和 Group-work 和獨(dú)立思考并不矛盾，獨(dú)立思考并不排斥合作學(xué)習(xí)，但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行才有效。

2. 層次性原則。

為了避免在口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)小組活動(dòng)只是優(yōu)秀生的舞臺(tái)的現(xiàn)象，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)情來(lái)嘗試采用不同的教學(xué)策略和方法，使各個(gè)層次學(xué)生的獨(dú)立思考的能力得以逐步提高。要對(duì)優(yōu)秀生采用“放”的方法，給他們提供更為廣闊的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間；對(duì)中等生采用“激”的方法，為他們提供中等難度的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣；對(duì)學(xué)困生要多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，教師要多給予指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們采用“誘”的方法。

3.激勵(lì)性原則。

在教育心理學(xué)中，激勵(lì)策略是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為采取刺激和鼓勵(lì)的手段，包括內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)。內(nèi)在激勵(lì)是指?jìng)€(gè)體發(fā)展了一種內(nèi)在的愿望想去做事；而外在激勵(lì)是指來(lái)自個(gè)體外部的激勵(lì)，如受到他人表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，內(nèi)在激勵(lì)更多來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，如渴望通過(guò)自己的努力講一口地道流利的英語(yǔ)。而外在激勵(lì)是指教師對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有內(nèi)動(dòng)力的學(xué)生進(jìn)行外在的鼓勵(lì)，比如表?yè)P(yáng)、贊賞的微笑、獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)幫助他們獲得進(jìn)步的推動(dòng)力。激勵(lì)永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。實(shí)踐證明，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，多給學(xué)生一些激勵(lì)，以喚起學(xué)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)力小而見(jiàn)效大的好辦法。實(shí)踐證明英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也不例外。

4. 發(fā)展性原則。

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。只要向?qū)W生提供良好的英語(yǔ)口語(yǔ)條件，對(duì)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取針對(duì)性的矯正策略，所有的學(xué)生都將有提高。

二、堅(jiān)持師生互動(dòng)，靈活教學(xué)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練

對(duì)于加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單單靠教師一個(gè)人的努力，并沒(méi)有辦法達(dá)到一個(gè)良好的效果。必須堅(jiān)持師生互動(dòng)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，有一個(gè)較大的進(jìn)步。值得注意的是，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，必須采用靈活教學(xué)的方式，否則很有可能造成反效果。經(jīng)過(guò)不斷的討論和研究，多數(shù)教師認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手能夠得到一個(gè)理想的效果：

1 背誦的形式。

不背誦就沒(méi)有積累，沒(méi)有詞匯和句子結(jié)構(gòu)的積累，要想說(shuō)英語(yǔ)是不可能的。 可以選擇學(xué)生喜歡的材料背誦朗讀，也可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言口頭復(fù)述較長(zhǎng)的課文。背誦作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的必修課，其實(shí)是一個(gè)非常有效的方式。部分學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)這種學(xué)習(xí)方法會(huì)非常不習(xí)慣。但是在長(zhǎng)期的堅(jiān)持以后，總體的學(xué)習(xí)效果就是成倍增長(zhǎng)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大的區(qū)別，相對(duì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是比較簡(jiǎn)單的一種語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生通過(guò)背誦掌握一定的規(guī)律以后，再練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，就會(huì)更加流暢。

2 游戲的形式。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程是非常艱難的。有些同學(xué)甚至放棄。由于英語(yǔ)是“三大主科”之一，因此學(xué)習(xí)口語(yǔ)不僅能夠提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，同時(shí)在日后的交流和溝通當(dāng)中也會(huì)起起到較大的積極作用。另一方面，教師在教育英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)母淖兩驳慕虒W(xué)模式，比方說(shuō)采用游戲的方式，讓學(xué)生放松緊繃的思維，通過(guò)歡快的氣氛，在不知不覺(jué)中提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如為了激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的積極性，在檢查單詞時(shí)采用“傳鈴鐺”的方法，老師喊“start”，學(xué)生開(kāi)始傳鈴鐺，當(dāng)聽(tīng)到“stop”，手里有鈴鐺的同學(xué)就根據(jù)屏幕上的釋義說(shuō)出單詞，不能回答的同學(xué)就得受懲罰，即表演一個(gè)節(jié)目，如唱英文歌曲、說(shuō)英文諺語(yǔ)等，為了自己的“面子”，學(xué)生都很認(rèn)真地記憶。從以上的表述來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)并不困難，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)切實(shí)可行的方式來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)。

3 競(jìng)賽的形式。

在初中學(xué)生的眼中，競(jìng)賽不僅僅是對(duì)自己能力的一種認(rèn)可，同時(shí)在很多時(shí)候能夠讓自己獲得一些榮譽(yù)。為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)?？梢赃m時(shí)的舉辦一些英語(yǔ)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生積極參與其中。在努力的準(zhǔn)備過(guò)程中，和激烈的競(jìng)賽當(dāng)中，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

總結(jié)：

總之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，必須要科學(xué)合理的進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案，這樣才能使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到很好的訓(xùn)練。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，只有不斷的練習(xí)才能使得口語(yǔ)能力更快的提升。這樣通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平大大提升，使得學(xué)生能夠很好的滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中音樂(lè)教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)效果

在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)者中，主要包括音樂(lè)欣賞、歌曲演唱、舞蹈以及音樂(lè)優(yōu)秀等內(nèi)容，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。在新的課程理念下，初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)一步明確了教育的方向和目標(biāo)，要求教師在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持“以審美為核心”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新能力。接下來(lái)本文將從更新教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計(jì)、重視情感體驗(yàn)、音樂(lè)教學(xué)生活化、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等角度出發(fā)，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索。

一、積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教師的教學(xué)觀(guān)念

在新課程理念下，要求音樂(lè)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以便能夠更好地適應(yīng)新課程改革過(guò)程中的各種需要。在初中新課程理念的指導(dǎo)下，教師首先要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，要將更多的課堂主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為初中音樂(lè)課堂的主人，自己則主要是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)這和合作者的角色，充分尊重學(xué)生的自和表達(dá)權(quán)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情緒進(jìn)行更好的引導(dǎo)和控制，做到以理服人、以情動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生在合作、自主、探究的音樂(lè)課堂氛圍下，更好的感受音樂(lè)的魅力以及帶來(lái)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，升華自身的情感和能力。此外，要深入貫徹素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，打破應(yīng)試教育傳統(tǒng)思維的影響，提高對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，避免音樂(lè)課時(shí)被擠壓或壓縮等情況的發(fā)生。

二、創(chuàng)新教學(xué)方案的制定，提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性

初中音樂(lè)教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力、感受力和創(chuàng)造力，具備一定的動(dòng)手、動(dòng)腦以及創(chuàng)新的能力，初中音樂(lè)教師要根據(jù)初中生的學(xué)齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，據(jù)此制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能不斷提高新課程理念下課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的豐富自身的音樂(lè)技能，不斷鞏固自身所掌握的音樂(lè)知識(shí)。例如，在欣賞彝族民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》這一曲目時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生宣講彝族民眾的生活習(xí)慣和環(huán)境特征，讓學(xué)生先了解彝族民眾的好客心理和周邊生活環(huán)境，然后再讓學(xué)生欣賞這一歌曲時(shí)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂(lè)的感知，讓學(xué)生在輕松、歡快的旋律中感受到彝族同胞的好客情懷，激發(fā)了初中生熱愛(ài)民族同胞以及熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的情感體驗(yàn)，要求教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，在尊重音樂(lè)教材內(nèi)容和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感體驗(yàn)，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下，從引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗(yàn)的角度出發(fā)，要增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。例如，在開(kāi)展《歡樂(lè)頌》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)對(duì)這一交響曲帶來(lái)的心靈震撼，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)貝多芬創(chuàng)作這首音樂(lè)的背景進(jìn)行介紹，像學(xué)生傳達(dá)《歡樂(lè)頌》在維也納初次演出時(shí)的空前盛況以及這首音樂(lè)的風(fēng)格、旋律和欣賞要點(diǎn)，先將學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生做好充分的音樂(lè)情感體驗(yàn)的準(zhǔn)備，然后教師在接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合曲子的速度和力度的變化，充分發(fā)揮自己的想象力和感知力，充分感受音樂(lè)的魅力以及給人心靈上帶來(lái)的震撼。

四、讓初中音樂(lè)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

音樂(lè)來(lái)源于生活，又回歸于生活，因此在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將音樂(lè)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，實(shí)施生活化的教學(xué)策略，這樣可能有效拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和情趣。例如，在《給未來(lái)一片綠色》的教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將教室內(nèi)的座次形式改變成“圓形”的座位形式，教室的中間就是教師講解和學(xué)生表演的舞臺(tái)。在學(xué)生學(xué)完新歌后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)作新歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊材料自己制作樂(lè)器進(jìn)行演奏，這樣不僅可以縮短師生之間溝通的距離，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到音樂(lè)無(wú)處不在的真諦，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和課堂教學(xué)效果。

五、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的積極改變

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于隨意，評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，甚至存在很多教師的主觀(guān)因素，這都不利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣和音樂(lè)能力的保護(hù)與培養(yǎng)，甚至?xí)W(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作與探索中的個(gè)性與能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要積極開(kāi)展綜合性的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以激勵(lì)為主的原則，讓學(xué)生在綜合性的評(píng)價(jià)體系下獲得更多的成功體驗(yàn)和愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。此外，音樂(lè)教師在開(kāi)展初中生的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考核學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，還要考核學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式豐富音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

結(jié)語(yǔ)

基于以上所述，在初中新課程理念的指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，對(duì)音樂(lè)教學(xué)給予更高的重視，認(rèn)真、細(xì)致地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮自身的聰明才智和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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