高中地理學(xué)科知識(shí)與能力精選(九篇)
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第1篇：高中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文
1.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系是由地理學(xué)科的性質(zhì)決
定的
高中地理是一門特殊的學(xué)科，它知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，既有天文、氣象氣候、水文、土壤、生物等自然地理知識(shí)，又有人口、工農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)境等人文地理知識(shí)。它既屬于自然科學(xué)領(lǐng)域，又屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)科科學(xué)屬性上的“雙重性”使得高中地理教材中的很多知識(shí)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。
2.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系是培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)復(fù)合型
人才的需要
《中國教育和改革發(fā)展綱要》明確提出，我們要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)在各地高考仍然實(shí)行文理分科，這對(duì)人才培養(yǎng)往往造成不利局面，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)習(xí)文科的學(xué)生缺乏自然科學(xué)知識(shí)，缺乏科學(xué)精神，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生缺乏文史知識(shí)，缺乏人文精神，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷的學(xué)生即使接受了高等教育，其發(fā)展的局限性也是很明顯的。人才必須有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其聰明才智才能得到充分發(fā)揮。歷史證明，那些作出貢獻(xiàn)的人都是文理兼通的，如：魯迅、郭沫若等，原來都是學(xué)醫(yī)學(xué)的，原來是學(xué)工程的，后來在文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中都作出了輝煌的貢獻(xiàn)。他們的文史知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)、人文精神和科學(xué)精神都發(fā)揮了巨大作用。高中地理教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，不僅要關(guān)注與政、史等文科的聯(lián)系，更要關(guān)注與數(shù)、理、化等理科的聯(lián)系，這有助于學(xué)生形成聯(lián)想的思想，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)國家和時(shí)展需要的人才。
3.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系是提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力，完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的需要
高中地理教材中的知識(shí)體系之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的。高中地理教學(xué)中重視與其他學(xué)科的聯(lián)系，既易引起學(xué)生興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，把地理知識(shí)的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融為一體，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性，改變知識(shí)分割、孤立、易忘、難用的境況。中國的教育正經(jīng)歷一場(chǎng)巨大的變革，高考制度也正在改革，高考命題以能力立意已是多年的共識(shí)，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，形成整體性的知識(shí)和發(fā)展綜合思維的能力和方式。
二、高中地理與其他學(xué)科聯(lián)系的方法
1.重視與其他學(xué)科的溝通
教師在備課的過程中一方面要認(rèn)真鉆研本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)要求，還要通過有目的、有側(cè)重地閱讀相關(guān)學(xué)科教材，通過與相關(guān)學(xué)科教師對(duì)有關(guān)知識(shí)及教學(xué)方法的探討，來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來確定各學(xué)科的分工與協(xié)作。
2.課堂教學(xué)中要注意滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，也為相關(guān)學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)造了條件
如：用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這一詩句形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象；用“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”生動(dòng)地展示了冷鋒天氣；引用數(shù)學(xué)知識(shí)分析理解日照?qǐng)D、晨昏線、地球上兩點(diǎn)間最短距離、對(duì)跖點(diǎn)等知識(shí)；引入比熱概念解釋海陸熱力差異及海陸分布對(duì)氣候的影響；用物理學(xué)的開普勒第二定律幫助學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)速度近日點(diǎn)較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)較慢的原因。類似的例子不勝枚舉，這樣既幫助學(xué)生加深理解所學(xué)的地理知識(shí)，也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解。
另外，我們還可以利用課后活動(dòng)，通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
三、加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系應(yīng)注意的問題
1.在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科知識(shí)，必須分清主次關(guān)系，要保持地理學(xué)科的特色
引入其他學(xué)科知識(shí)要適度、適量，不能喧賓奪主，把地理課堂變成了語文課、數(shù)學(xué)課都是不可取的。
第2篇：高中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文
加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng) 和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝。
二、加強(qiáng)地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系的必要性
加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。
從多學(xué)科組成的開放性教學(xué)系統(tǒng)來看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授 、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。
高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容，感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系 廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知 識(shí)，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與 學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn) 一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量， 努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來，非智力因素的開發(fā)、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往 超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。從教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)的角度來看，近幾年來，盡管以“3+X”模式為代表的高考考試改革對(duì)中學(xué)地理學(xué)科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，高考各學(xué)科的命題逐年增加 跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí)，英語閱讀題通過閱讀理解考察 地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的起步階段，高考命題的正確導(dǎo)向無疑是為我們的改革和 探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。
三、加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系的三個(gè)相關(guān)措施
加強(qiáng)科際聯(lián)系應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的 全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過程中有序?qū)嵤┎⒋_實(shí)取得最佳效益。
措施之一就是學(xué)科之間的交融
為了保證學(xué)生能夠通過加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí)，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的 知識(shí)體系和綜合能力。在備課過程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和 目標(biāo)要求。另一方面更要通過有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法 的探討，來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在 此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。
措施之二就是課內(nèi)知識(shí)的滲透
在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時(shí)適量適度。具體從以下各方面 進(jìn)行有機(jī)滲透。
通過知識(shí)遷移，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響，引入軸對(duì)稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化 遷移；引入詩歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線 、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移；引入語文課本中 《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知 識(shí)密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。
2.通過方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽 直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為 中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān) 系特點(diǎn)等。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用地理知識(shí)解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋語 文課文《兩小兒辨日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
措施之三就是課外知識(shí)的拓展
第3篇：高中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文
一、教學(xué)方法的銜接
初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生認(rèn)知水平及初中地理僅作為“次科”的限制,較多地采用講授法。學(xué)生進(jìn)入高中后,教師應(yīng)抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的嘗試,我認(rèn)為,做好初高中地理教學(xué)銜接工作應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1.通覽教材、課標(biāo),對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要心中有數(shù)
高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情,這樣才能完整地把握學(xué)科體系,高屋建瓴,對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)。
2.合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù),深化初中已有知識(shí)
做好初中與高中知識(shí)的銜接,需要占用高中的教學(xué)時(shí)間,如果在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué),就可以適當(dāng)增加教學(xué)的容量,提高進(jìn)行初高中地理知識(shí)銜接的效率。同時(shí),地理學(xué)科因其本身具有時(shí)間跨度大、空間范圍廣、地理事件原理抽象等特點(diǎn),在教學(xué)中有一些復(fù)雜的、抽象的問題和現(xiàn)象,如果教師單純采用語言描述學(xué)生往往很難理解,如果教師能夠采用多媒體進(jìn)行模擬演示,這樣可以使抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,利于啟迪學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的想象力,突破難點(diǎn)。
3.利用多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如利用課本插圖、地圖冊(cè)、掛圖、多媒體教學(xué)、詩歌、趣事等,可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生在身心愉快中學(xué)習(xí)。
教師在課堂教學(xué)中,可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí),多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,啟迪學(xué)生思維,開闊學(xué)生視野。這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關(guān)知識(shí),還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,從而達(dá)到了培養(yǎng)能力,提高興趣的目的。
二、學(xué)習(xí)方法的銜接
能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程,不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。
1.注重學(xué)法引導(dǎo),減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),在問題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別,如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo),教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生,他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí),還處于一種摸索階段,如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,他們將很快地適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí),并可能會(huì)受益終生。
2.倡導(dǎo)自主探索和合作交流
初中的地理課堂多數(shù)以“師講生受”進(jìn)行,而新課標(biāo)理念下的地理學(xué)習(xí),建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的是質(zhì)而不是信息的量,要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論,把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。
第4篇：高中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 有效性 作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成環(huán)節(jié)，對(duì)于強(qiáng)化整體教學(xué)活動(dòng)效果具有重要的影響力。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，不僅可以鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，還可以培養(yǎng)多方面的能力，包括分析問題、解決問題的能力、把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，等等。在高中地理學(xué)科中，地理作業(yè)對(duì)于幫助學(xué)生鞏固地理基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)解釋相關(guān)地理現(xiàn)象，解決身邊的地理問題等具有重要作用。對(duì)于教師來說，努力提高地理作業(yè)的有效性，增強(qiáng)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力非常重要。在如今的高中地理學(xué)科中，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往存在內(nèi)容單一、形式單調(diào)、缺乏實(shí)踐性等問題。因此，教師要重新審視自己的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，通過多種途徑和手段，努力提高地理作業(yè)的有效性。
一、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意的問題
作業(yè)內(nèi)容是影響作業(yè)有效性的重要因素。為了保證作業(yè)的有效性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)一定要注意以下問題：第一，注意作業(yè)內(nèi)容的趣味性。興趣是最好的老師，如今很多學(xué)生恰恰對(duì)做作業(yè)缺乏必要的興趣，影響了作業(yè)功能的實(shí)現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，教師選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)要注意選擇一些學(xué)生感興趣的具有趣味性的內(nèi)容。第二，注意作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐性。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是把它們運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，解決實(shí)際問題。地理學(xué)科是一門在日常生活中有著廣泛用處的學(xué)科，對(duì)于地理學(xué)科的這種特性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)要多加留意，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容。例如，讓學(xué)生觀察自己所居住的房屋的朝向，看一看一天中日光照射的變化，思考一年四季房屋日照的變化情況，總結(jié)不同地區(qū)房屋建設(shè)過程中朝向的特點(diǎn)。這種實(shí)踐性的作業(yè)可以讓學(xué)生深刻地感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中巨大的用處，有效提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。第三，注意作業(yè)內(nèi)容的層次性。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于知識(shí)基礎(chǔ)、能力特點(diǎn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等多方面的差異，造就了個(gè)體差異性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上時(shí)，就是成績(jī)的優(yōu)劣之分。教師在布置作業(yè)時(shí)，有些內(nèi)容如地圖的計(jì)算和一些地圖的判讀作業(yè)，一些成績(jī)較好的學(xué)生往往能夠輕松完成，那些成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)感到吃力，這就是所謂的“吃不飽”和“不夠吃”的矛盾。如果教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不懂得把握難度，而采取“一刀切”的方式，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，影響作業(yè)完成效果。為了解決“吃不飽”和“不夠吃”的問題，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要因材施教，在作業(yè)內(nèi)容的選擇上要注意遵循層次性原則，即選擇一些難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容。這樣，無論是什么類型的學(xué)生，都能夠找到適合自己的作業(yè)內(nèi)容，在完成作業(yè)的過程中獲得學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化作業(yè)的效果。
二、作業(yè)形式要注意的問題
作業(yè)形式單一封閉是當(dāng)前地理作業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)突出的問題。部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，往往形式單一，基本上都是以書面作業(yè)為主，并且書面作業(yè)多是選擇題、填空題、填圖題、簡(jiǎn)答題等。內(nèi)容多局限在本學(xué)科知識(shí)之中。這種單一封閉的作業(yè)形式不但不利于學(xué)生多方面能力的提高，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。努力改革作業(yè)形式，注意作業(yè)形式的多樣化和開放化至關(guān)重要。在作業(yè)形式方面，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，教師還可以給學(xué)生布置一些口頭作業(yè)、活動(dòng)作業(yè)等。例如，教師可以給學(xué)生布置一些演講作業(yè)、調(diào)查報(bào)告作業(yè)、研究性課題作業(yè)，在這種形式多樣的作業(yè)中，不僅可以淡化作業(yè)的枯燥感，學(xué)生多方面的能力也可以得到有效培養(yǎng)。另外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要把握開放性的原則。地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及很多其他學(xué)科的知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要敢于打破學(xué)科界限，設(shè)計(jì)一些綜合性的跨學(xué)科的作業(yè)，這種開放性的地理作業(yè)可以打破學(xué)生狹隘的知識(shí)觀，使得學(xué)生把地理學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)很好融合，從而進(jìn)一步提高知識(shí)的實(shí)用性和綜合應(yīng)用性。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)要注意的問題
在作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)評(píng)價(jià)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的作業(yè)評(píng)價(jià)中，其存在的問題主要集中在兩個(gè)方面：一是作業(yè)評(píng)價(jià)的主體單一，基本上以教師評(píng)價(jià)為主，二是作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，“√”或者“×”基本上就是教師能夠用到的評(píng)價(jià)語言。由于評(píng)價(jià)效果不理想，直接影響到了作業(yè)有效性的實(shí)現(xiàn)。教師在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注意適當(dāng)改進(jìn)，一方面，在作業(yè)評(píng)價(jià)主體上，要努力由過去的單一教師評(píng)價(jià)逐漸向教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，不同的評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，其角度和方法會(huì)有不同。這樣做的好處是可以從不同的評(píng)價(jià)主體那里獲取多方面的評(píng)價(jià)信息，使得評(píng)價(jià)活動(dòng)更加全面。另一方面，在評(píng)價(jià)語言方面，教師要摒棄過去那種“√”或者“×”的籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，而是要針對(duì)學(xué)生的具體問題給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)語中獲得必要的信息，然后以信息為依據(jù)對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，這樣才能真正發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能。
作業(yè)設(shè)計(jì)作為地理教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它的設(shè)計(jì)合理科學(xué)與否會(huì)直接影響地理教學(xué)活動(dòng)有效性的高低。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以獲得二次學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此，高中地理教師要樹立正確的作業(yè)觀，從作業(yè)內(nèi)容到形式，再到評(píng)價(jià)，都要認(rèn)真把握，大膽革新，保證地理作業(yè)能夠真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能，讓學(xué)生在完成有效的作業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)多方面能力和素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣呈云.精心設(shè)計(jì)，提高高中地理作業(yè)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（10）.
第5篇：高中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文
1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)
2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。
3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;深化對(duì)國情、國力以及國策的認(rèn)識(shí);積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。
4、深入進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)
完成高中地理(必修2)教學(xué)。
三、教材分析
“地理2”的主題是人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，其核心內(nèi)容是人文地理環(huán)境的研究，包括地球上的人類狀況(人口問題)-人類居住在什么地方(聚落問題)-人類干什么(人類活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境的影響)-人類對(duì)其生產(chǎn)生活活動(dòng)的反思(人地關(guān)系問題)及其反思結(jié)果(走可持續(xù)發(fā)展道路)-四部分。有以下特點(diǎn)
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性
2、為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)
3、采取案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
四、學(xué)生情況分析
這學(xué)期所教高一地理4個(gè)班，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，初步了解了高中地理的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力，這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
A班學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，缺乏的是活潑的氣質(zhì)，但又內(nèi)斂的風(fēng)度。 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)整體接受地理學(xué)科，并形成良性關(guān)系，在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了有效學(xué)習(xí)方式，地理學(xué)習(xí)的信心和興趣不斷增強(qiáng)，需要的是知識(shí)加深和拓展，平時(shí)高考題型的滲透。
第6篇：高中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文
一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義
高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進(jìn)的教學(xué)過程來完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來說，可 以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng) 和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝 。與此同時(shí)，也使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)要求
加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。
從多學(xué)科組成的開放性教學(xué)系統(tǒng)來看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授 、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。
高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容，感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系 廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知 識(shí)，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與 學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。
用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn) 一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量， 努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來，非智力因素的開發(fā)、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往 超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復(fù)的。 這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。
從教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)的角度來看，近幾年來，盡管以“3＋2”模式為代表的高考考試改革對(duì)中學(xué)地理 學(xué)科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，高考各學(xué)科的命題逐年增加 跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí)，英語閱讀題通過閱讀理解考察 地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的起步階段，高考命題的正確導(dǎo)向無疑是為我們的改革和 探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。
三、加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法
加強(qiáng)科際聯(lián)系應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的 全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過程中有序?qū)嵤┎⒋_實(shí)取得最佳效益。
（一）學(xué)科間溝通
為了保證學(xué)生能夠通過加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí)，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的 知識(shí)體系和綜合能力。在備課過程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和 目標(biāo)要求。另一方面更要通過有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法 的探討，來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在 此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。
（二）課內(nèi)滲透
在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時(shí)適量適度。具體從以下各方面 進(jìn)行有機(jī)滲透。
1.通過知識(shí)遷移，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響，引入軸對(duì)稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化 遷移；引入詩歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線 、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移；引入語文課本中 《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知 識(shí)密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。
2.通過方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽 直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為 中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān) 系特點(diǎn)等。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用地理知識(shí)解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋語 文課文《兩小兒辨日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（三）課外延伸
第7篇：高中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文
（1）造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因 。我校以農(nóng)村學(xué)生為主，通過走訪，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因很多。
從“學(xué)”方面來看：①初、高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。我教的學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒有專業(yè)的地理教師，加上中考不考地理，學(xué)校不重視，課時(shí)開不足。因而部分學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)過地理知識(shí)。而高中地理涉及許多基礎(chǔ)知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)等。學(xué)生該掌握的知識(shí)沒有掌握，出現(xiàn)了知識(shí)的 “斷層”現(xiàn)象，增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。②高一學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只要“劃一劃”、“背一背”就能了事。重記憶，輕理解；忽視理性思考和推理，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。③學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足。由于現(xiàn)實(shí)的高考導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上。這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。
從“教”方面來看。大多老師教學(xué)方法單一，教師是課堂的絕對(duì)主角，學(xué)生只是配角。學(xué)生基本上都是被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒。這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理困難的主要癥結(jié)。新教材，老方法。嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
第8篇：高中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文
一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義
高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進(jìn)的教學(xué)過程來完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng) 和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝 。與此同時(shí)，
也使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)要求
加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。
從多學(xué)科組成的開放性教學(xué)系統(tǒng)來看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授 、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。
高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容，感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系 廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知識(shí)，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。
用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量， 努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來，非智力因素的開發(fā)、課程綜合化的探索和整體改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
三、加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法
加強(qiáng)科際聯(lián)系應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的 全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過程中有序?qū)嵤┎⒋_實(shí)取得最佳效益。
（一）學(xué)科間溝通
為了保證學(xué)生能夠通過加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí)，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的 知識(shí)體系和綜合能力。在備課過程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和 目標(biāo)要求。另一方面更要通過有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法 的探討，來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。
（二）課內(nèi)滲透
在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時(shí)適量適度。具體從以下各方面 進(jìn)行有機(jī)滲透。
1.通過知識(shí)遷移，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響，引入軸對(duì)稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化 遷移；引入詩歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線 、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移；引入語文課本中 《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知 識(shí)密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。
2.通過方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽 直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為 中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān) 系特點(diǎn)等。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用地理知識(shí)解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋語 文課文《兩小兒辨日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（三）課外延伸
第9篇：高中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；興趣；社團(tuán)；實(shí)踐；次發(fā)達(dá)
一、問題的提出
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育最終的目的取向
現(xiàn)代科學(xué)研究表明，每個(gè)人都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造潛能，同時(shí)，每個(gè)人也都有自我發(fā)展和參與實(shí)踐的愿望和要求，只要教育提供表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生都能學(xué)習(xí)、都會(huì)學(xué)習(xí)。因此，作為教育者應(yīng)該有目的、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，與他們一同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并在研究和解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題，充分發(fā)掘和利用學(xué)生所具有的潛能稟賦，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
2.當(dāng)前課程改革目標(biāo)培養(yǎng)勇于實(shí)踐并敢于創(chuàng)新的學(xué)生
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，本次新課改要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”、“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力”，因而學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)勢(shì)在必行。
3.高標(biāo)準(zhǔn)的教育裝備促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放與研究
我校是江蘇省標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)先進(jìn)單位。作為創(chuàng)建中的省級(jí)“科學(xué)教育”課程基地學(xué)校、全國地理科普教育基地學(xué)校，我校建有地理園、科技園、生物園、航空?qǐng)@；建有標(biāo)準(zhǔn)化的省級(jí)青少年科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，設(shè)施設(shè)備采用高標(biāo)準(zhǔn)配置；學(xué)校局域網(wǎng)可滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)信息資源需求。全配置高中地理教室1個(gè)，地理科技作品陳列室、DIY地理實(shí)驗(yàn)室、地理科技準(zhǔn)備室等活動(dòng)教室各1個(gè)。教育裝備高標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)學(xué)校探索如何高效運(yùn)用好教育裝備、特別是實(shí)驗(yàn)室的使用，探索如何讓高標(biāo)準(zhǔn)的教育裝備為教育教學(xué)服務(wù)、為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。
二、課題研究的理論框架
1.理論基礎(chǔ)
本實(shí)踐探索屬于高中地理應(yīng)用型實(shí)踐研究。它將以基礎(chǔ)理論為支撐，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作驗(yàn)證。研究的成果既來源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，以期服務(wù)實(shí)踐，提高教學(xué)。
（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論作為國際教育改革的一種新的主流思想，已成為教育界的熱門話題，它在認(rèn)識(shí)論、學(xué)生觀、教學(xué)觀等方面都有其獨(dú)到見解，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有明顯的積極意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境具有四大要素，即情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)。它提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，但又不忽視教師的指導(dǎo)作用。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍結(jié)合，成為本課題重要的理論基礎(chǔ)。
（2）新課程理論。國家《基礎(chǔ)課程改革綱要》指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。新課程改革核心以學(xué)生發(fā)展為根本。因此，課程改革要求在師生關(guān)系，教與學(xué)方法等方面都要有重大變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一種探究的過程，選擇的過程，創(chuàng)造的過程。要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中實(shí)施富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，比接受和存儲(chǔ)知識(shí)更為重要。
（3）相似論。現(xiàn)代社會(huì)所進(jìn)行的創(chuàng)造，一方面是以認(rèn)識(shí)自然界相似運(yùn)動(dòng)、相似聯(lián)系中某些原理而進(jìn)行的創(chuàng)造；另一方面是在前人所取得的成果基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而進(jìn)行的創(chuàng)造。
2.實(shí)踐課題總體界定
社團(tuán)（mass organizations）：具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織。
學(xué)生社團(tuán)（students society）：學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上自由結(jié)成按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生群眾組織。
興趣（interest）：包括個(gè)人興趣和社會(huì)興趣。個(gè)人興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。社會(huì)興趣指社會(huì)成員對(duì)某一地理領(lǐng)域的普遍興趣，或社會(huì)地理某一領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)成員的普遍地理需求。
實(shí)驗(yàn)（experiment）：為解決文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)及其社會(huì)、自然地理問題，而在其對(duì)應(yīng)的科學(xué)研究中用來檢驗(yàn)?zāi)撤N新的假說、假設(shè)、原理、理論或者驗(yàn)證某種已經(jīng)存在的假說、假設(shè)、原理、理論而進(jìn)行的明確、具體、可操作、有數(shù)據(jù)、有算法、有責(zé)任的技術(shù)操作行為。通常實(shí)驗(yàn)要預(yù)設(shè)“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)環(huán)境”，進(jìn)行綜合“實(shí)驗(yàn)操作”，最終以社團(tuán)組織真實(shí)實(shí)踐研究的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”形式發(fā)表“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。這里的實(shí)驗(yàn)，既包括校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，也包括可操作的、易于實(shí)施的社會(huì)自然地理環(huán)境實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
高中學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)：依據(jù)廣域的、開放的實(shí)驗(yàn)室提供的條件，共同對(duì)地理學(xué)科或不同學(xué)科就某一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目感興趣而自由結(jié)合、開展實(shí)驗(yàn)探索與研究的學(xué)生群眾性地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)社團(tuán)組織。
本課題以高中地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和學(xué)?！翱茖W(xué)教育”省級(jí)課程基地為活動(dòng)基地，構(gòu)建基于開放型實(shí)驗(yàn)室而進(jìn)行的高中學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)組織形式及活動(dòng)方案，通過各地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)的深入開展，品味地理味道、拓展學(xué)生地理視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.理論假設(shè)
在高中地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)的全過程中，教師可通過學(xué)生利用課余時(shí)間選擇感興趣的地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、獲取更多知識(shí)、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)研究過程中，通過各種不同的興趣社團(tuán)組織、不同的社團(tuán)活動(dòng)方式、不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案、不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象及平臺(tái)，以及多種類多項(xiàng)目的各科學(xué)科類、科技類的知識(shí)競(jìng)賽、操作比賽等組成的學(xué)習(xí)資源有機(jī)體，建構(gòu)一個(gè)完善的學(xué)科知識(shí)體系，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。本研究假設(shè)可以通過運(yùn)用各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源、手段、方法，開展多種專題性興趣實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)與競(jìng)賽，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生思維深廣度，提升地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。
4.研究目標(biāo)
本課題研究試圖以建構(gòu)主義理論和相似論等為主要理論依據(jù)，通過改變教師教學(xué)理念，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高其創(chuàng)新能力及教學(xué)水平，并從探索不同的實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)的組織方式、活動(dòng)方法及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而形成一套適合高中地理教學(xué)需要的地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)和活動(dòng)方案。
5.實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象
本課題的研究對(duì)象為丹陽市第五中學(xué)所有高一在校學(xué)生和高二地理選修班級(jí)。設(shè)比對(duì)社團(tuán)和比對(duì)班級(jí)，通過實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握程度變化及綜合能力變化的研究反映課題研究成果。
三、課題的研究?jī)?nèi)容
（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)的研究。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽探索，盡量給予自由選擇的時(shí)間與空間，培養(yǎng)他們的主體性；而這一活動(dòng)特點(diǎn)又決定沒有現(xiàn)成的適合所有實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)的“教材”和“方案”，因而該活動(dòng)實(shí)施要求教師掌握較全面學(xué)科知識(shí)，具備較高綜合素質(zhì)，為此可提高高中地理學(xué)科教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
（2）實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的研究。探索在有限的實(shí)驗(yàn)資金及實(shí)驗(yàn)設(shè)施下，高中地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)適應(yīng)開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及與課堂教學(xué)所進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異性。
（3）開展高中地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)方式與方法的研究。探索在有限的實(shí)驗(yàn)資金及實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備下，開展高中地理等實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)的方式、方法。
（4）培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)興趣、提高動(dòng)手實(shí)踐能力途徑的研究。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，探索學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)開展的組織形式與活動(dòng)途徑與渠道。
（5）支持高中地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室管理研究。課題研究過程中，將盡可能進(jìn)行個(gè)案分析和活動(dòng)實(shí)錄，并盡量組織較多學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，以便更全面地分析、評(píng)價(jià)。在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上組建若干契合高中學(xué)生實(shí)際的地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)如下：校園地理生態(tài)實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)、模擬地球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)、外力作用對(duì)地表形態(tài)影響實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)、洋流模擬實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)、正午太陽光照實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)、地震與火山模擬實(shí)驗(yàn)社團(tuán)、滑坡與泥石流模擬實(shí)驗(yàn)社團(tuán)、地理生活中的“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)、地理生活中的地轉(zhuǎn)偏向力實(shí)驗(yàn)探索社團(tuán)、校園植被暨學(xué)校綠化實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)、四大名著中的著名地理事件探究社團(tuán)、丹陽市眼鏡市場(chǎng)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局綜合實(shí)踐探索社團(tuán)、盛行風(fēng)在工業(yè)布局中的影響作用實(shí)驗(yàn)社團(tuán)……
四、高中地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)操作措施
第一，在現(xiàn)有1個(gè)全配置高中地理教室、地理科技作品陳列室、DIY地理實(shí)驗(yàn)室、地理科技準(zhǔn)備室等活動(dòng)教室各1個(gè)的基礎(chǔ)上，再投入足量資金，購置實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)所需要的相關(guān)硬件設(shè)備和軟件資源。
第二，采取學(xué)校地理教研組長(zhǎng)、年級(jí)部備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與實(shí)驗(yàn)室管理員責(zé)任制相結(jié)合，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，建立指導(dǎo)教師間的師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)互幫互學(xué)，提高地理教師地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)能力。
第三，成立學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)總課題組和相關(guān)社團(tuán)子課題。學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)子課題組長(zhǎng)由學(xué)生擔(dān)任，各子課題組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)的活動(dòng)；學(xué)生自主聘請(qǐng)社團(tuán)指導(dǎo)教師；社團(tuán)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)的活動(dòng)及社團(tuán)間的經(jīng)驗(yàn)交流；各社團(tuán)應(yīng)做到學(xué)期開始有計(jì)劃、學(xué)期過程有考核、學(xué)期結(jié)束有成果，并做到觀察活動(dòng)不通知、參加活動(dòng)有評(píng)價(jià)、活動(dòng)結(jié)束有交流。
第四，全面開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)“科學(xué)教育”課程基地，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)中。學(xué)校教科研處地理教研室負(fù)責(zé)全校學(xué)生地理社團(tuán)活動(dòng)協(xié)調(diào)工作，制訂相關(guān)措施，建立激勵(lì)機(jī)制。地理教研室應(yīng)保證有足夠的地理實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)活動(dòng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于研究、交流、聯(lián)系、外聘。
本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“基于問題生成的動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)踐研究”（B-a/2011/02/005）和鎮(zhèn)江市教育科學(xué)十二五規(guī)劃（第三批）“基于課堂需要的時(shí)事地理‘微主題’探究性學(xué)習(xí)研究”（2013sy192）課題成果之一。
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