課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一. 樂觀對(duì)待教育事業(yè)

回首這半年的教師培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別是xx教授有關(guān)《尋找教師的職業(yè)幸?！返膶ｎ}講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗(yàn)幸福。我們老師面臨著來自自身、學(xué)校、家庭、家長等各方面的壓力，面對(duì)如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì)愛自己，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學(xué)會(huì)調(diào)試自己的心理，同時(shí)還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對(duì)學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果.

二、堅(jiān)持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。

任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。給我們培訓(xùn)的老師，幾乎都談到了這個(gè)問題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話？如何與時(shí)俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧？在培訓(xùn)中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學(xué)需要教師不斷刷新，而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。因此，以后要堅(jiān)持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。

三、要做創(chuàng)新型、研究型的教師

通過此次培訓(xùn)，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會(huì)思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：

1.教--研分離?！敖處熢谛袆?dòng)研究中成長”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會(huì)教還不行，還得研。要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動(dòng)的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。通過此次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。

2、缺乏激情和創(chuàng)新。

通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學(xué)員的相互交流，我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏.我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機(jī)感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的

機(jī)會(huì)少。通過培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素.

第2篇：課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)取得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的教師培訓(xùn)新形式，存在諸多不盡人意有待改進(jìn)之處，也一并梳理羅列相信對(duì)于今后的工作會(huì)有助益。

1. 關(guān)于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問題。當(dāng)我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式，新課程改革走過場，我們所做的一切都沒有了意義。這個(gè)問題在我們的研修學(xué)習(xí)中已經(jīng)提出，第六期課程簡報(bào)上首席專家尹少淳教授指出：“作業(yè)問題上，我們鼓勵(lì)做‘單獨(dú)紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?！倍覍ｉT聚焦作業(yè)問題呼吁大家抵制，但是問題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡報(bào)還被抄襲問題困擾，引薦學(xué)員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來討還“清白”。

《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導(dǎo)重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對(duì)一下，給真正的作者一個(gè)清白。謝謝！

作業(yè)問題已經(jīng)成為焦點(diǎn)問題，為此，我班昨天的簡報(bào)也依此為焦點(diǎn)，大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習(xí)，誠實(shí)作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對(duì)我班的鼓勵(lì)，二來作為輔導(dǎo)老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報(bào)。深感這種喜悅來的太晚、太晚.......

抄襲問題的出現(xiàn)絕不僅僅是在美術(shù)學(xué)科，對(duì)于這個(gè)問題的重視和解決，將是我們遠(yuǎn)程培訓(xùn)和高中新課程能否取得成功的標(biāo)志，期待有著更好的解決辦法。

第3篇：課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；探析

導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為旅游專業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在該門課程的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游從業(yè)人員的任職要求，突出學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)技能在旅游服務(wù)中的核心地位，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過校內(nèi)外模擬導(dǎo)游訓(xùn)練、實(shí)地實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和道德的培養(yǎng)。以下就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做探討。

1.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出導(dǎo)游業(yè)務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特色與效果，將導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程與《旅游學(xué)概論》、《旅游文化》、《旅行社經(jīng)營管理》等旅游專業(yè)主要課程的有機(jī)聯(lián)系，把理論知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的導(dǎo)游職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)任職崗位的需要、旅游業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“以師為導(dǎo)，以生為主”，通過行動(dòng)導(dǎo)向法，以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的主要內(nèi)容為依托，使學(xué)生在模擬體驗(yàn)與交互實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依照課程設(shè)計(jì)思路，按照教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)共分四個(gè)模塊，36學(xué)時(shí)。其模塊主要包括：采用項(xiàng)目教學(xué)法在導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練、校園景觀模擬講解、校內(nèi)導(dǎo)游常見及特殊問題的模擬訓(xùn)練、全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬訓(xùn)練。

根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，本?！啊秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”課題組按照本課程的教學(xué)目的和要求編寫了《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等作了相應(yīng)的要求，設(shè)計(jì)多媒體課件及電子教案、匯編導(dǎo)游實(shí)務(wù)案例、對(duì)全國及重慶市導(dǎo)游大賽視頻、實(shí)訓(xùn)錄像等進(jìn)行了歸納和整理，教學(xué)內(nèi)容豐富，目的明確，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2教學(xué)組織與實(shí)施

在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的組織和實(shí)施中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置階段。教師按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，指定一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，各同學(xué)相互協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段。教師說明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及目的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第三階段：實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段。學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

以下以地陪迎接準(zhǔn)備服務(wù)規(guī)程、校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排為例：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：地陪迎接準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)目的：地陪迎接服務(wù)在整個(gè)接待程序中至關(guān)重要，是實(shí)訓(xùn)者第一次和旅游者直接接觸，這一階段工作直接影響以后的接待工作。因此，實(shí)訓(xùn)者是讓旅游團(tuán)在迎接地點(diǎn)得到及時(shí)、熱情而友好的接待，了解在當(dāng)?shù)貐⒂^游覽活動(dòng)的概況。

實(shí)訓(xùn)要求：

（1）熟悉迎接服務(wù)階段的具體工作要求；

（2）培養(yǎng)熱情、友好的服務(wù)態(tài)度

器具準(zhǔn)備：接待計(jì)劃、導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、接站牌

方法：

（1）教師示范講解；

（2）學(xué)生分組演練；

（3）學(xué)生自評(píng)；

（4）教師講評(píng)

操作步驟：

（1）準(zhǔn)備所需物品，交代實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)；

（2）實(shí)訓(xùn)開始

操作標(biāo)準(zhǔn)：參照地陪迎接準(zhǔn)備環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)：每組實(shí)訓(xùn)者認(rèn)真總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的心得、體會(huì)，教師講評(píng)

地陪迎接服務(wù)程序：確認(rèn)旅游團(tuán)所乘交通工具抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與旅游車司機(jī)聯(lián)系；再次核實(shí)旅游團(tuán)抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與行李員聯(lián)系；持接站牌迎候旅游團(tuán)；認(rèn)找旅游團(tuán)；核實(shí)實(shí)到人數(shù)；集中清點(diǎn)行李；登車；車內(nèi)致歡迎詞；調(diào)整時(shí)間；首次沿途導(dǎo)游；抵達(dá)飯店后的提醒工作；飯店入住。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排

實(shí)訓(xùn)目的：通過對(duì)校園的現(xiàn)場導(dǎo)游講解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、講解技能、心理素質(zhì)等綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛之情。

講解線路設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出合理的游覽講解路線

講解方式：分段講解

器具準(zhǔn)備：便攜式擴(kuò)音器、導(dǎo)游旗

實(shí)訓(xùn)程序：

（1）校園導(dǎo)游詞準(zhǔn)備；（2）講解人員安排；（3）學(xué)生現(xiàn)場講解；（4）學(xué)生互評(píng)；（5）教師講評(píng)

3.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核實(shí)行項(xiàng)目各項(xiàng)評(píng)分，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，與理論知識(shí)相結(jié)合的程度，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況和能力的培養(yǎng)。

全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬 1. 以全國導(dǎo)游證重慶地區(qū)考試范圍為主要模擬內(nèi)容，考察學(xué)生導(dǎo)游知識(shí)的掌握程度、應(yīng)變能力、處理解決問題的能力。

通過抽簽選中一套題，包括現(xiàn)場景區(qū)景點(diǎn)講解、知識(shí)問答?，F(xiàn)場景區(qū)景點(diǎn)講解占65%，知識(shí)問答占30%，禮儀禮節(jié)占5%。 20分

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程是該課程的重要實(shí)踐部分，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李廣宏.旅游規(guī)劃與開發(fā)的案例教學(xué)法滲透[J].高教論壇，2007.4（2）：119.

第4篇：課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評(píng)估

受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級(jí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：

1.實(shí)訓(xùn)目的

中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

3自行編程校驗(yàn)

4預(yù)約上機(jī)實(shí)操

5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)

在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。

高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)

教師在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績?cè)u(píng)定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績?cè)u(píng)定。

從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過程。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成績總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專門安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。

5.實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)估

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)估一般由以下成績組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實(shí)操成績、平時(shí)成績五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來進(jìn)行。

以上五點(diǎn)是本人在長期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：

1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。

2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)估模式，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過程而不是在于結(jié)果，建議采用實(shí)訓(xùn)成績等級(jí)制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實(shí)訓(xùn)成績按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。

第5篇：課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)任務(wù)書；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力更為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

1.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分析

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒有使用過計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實(shí)訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程不重視，不認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來看，因?yàn)榻處熑狈τ?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)過程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)無從下手，對(duì)實(shí)訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果無總結(jié)。由于沒有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書提醒教師在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程后，要對(duì)學(xué)生的完成度和實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實(shí)訓(xùn)過程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無法提高。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計(jì)要求

2.1 實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書是為了讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，因此實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的第一步，就是要明確實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)要求有三個(gè)步驟，一是要明確實(shí)訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力或者學(xué)生在通過規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)什么樣的作品出來等，二是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，三是確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和交報(bào)告的時(shí)間。

2.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)詳解。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，達(dá)到實(shí)訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過2周的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)和填寫。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識(shí)，另一節(jié)課用來實(shí)際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，多數(shù)教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實(shí)訓(xùn)步驟安排實(shí)訓(xùn)過程的。然而在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的核心部分就是實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)海報(bào)。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報(bào)文字和圖片版面位置；第四步，對(duì)圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個(gè)海報(bào)版面。這樣一來，就能讓學(xué)生清楚地知道整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的流程。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的最后一部分，即是評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的心得。

4.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書存在的必要性

實(shí)訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策；培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

5.結(jié)語

實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）

第6篇：課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計(jì)

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對(duì)其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號(hào)管若干、萬能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái)，可同時(shí)圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái)，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?dòng)，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過程分析

5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有討論到，哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對(duì)比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會(huì)，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼吮疚囊詸C(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”是軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)平臺(tái)必修課。主要任務(wù)是介紹大型數(shù)據(jù)庫Oracle的基本概念、Oracle數(shù)據(jù)庫的體系結(jié)構(gòu)、SQL語言和PL/SQL語言及數(shù)據(jù)庫編程、Oracle模式對(duì)象管理、Oracle數(shù)據(jù)庫的基本管理與維護(hù)、Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)等，目的使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握大型數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和實(shí)踐開發(fā)能力，達(dá)到初級(jí)數(shù)據(jù)庫管理員水平，具有進(jìn)行簡單Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)及管理維護(hù)的能力。

“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，作為鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果均不理想。因此，分析該課程目前實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的主要問題，就教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)狀分析

“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此必須強(qiáng)調(diào)以操作實(shí)踐為主教學(xué)內(nèi)容[1]，但是在實(shí)際教學(xué)過程中存在以下問題：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

（1）實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)踐量不夠?！按笮蛿?shù)據(jù)庫技術(shù)”這門課，共48個(gè)學(xué)時(shí)，包括理論教學(xué)38個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)10個(gè)學(xué)時(shí)。大型數(shù)據(jù)庫的多數(shù)內(nèi)容需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，像SQL語言和PL/SQL語言及數(shù)據(jù)庫編程、Oracle的備份與恢復(fù)，這些內(nèi)容學(xué)生在“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程中已經(jīng)接觸到，甚至已經(jīng)非常熟練，如果還在理論課上講解，不僅缺乏可操作性，并且學(xué)生也覺得索然無法。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)僅有10個(gè)學(xué)時(shí)，需要完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)，該課程的特點(diǎn)使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁雜，僅以第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“Oracle服務(wù)器的安裝與配置”為例，Oracle 11g的整個(gè)安裝過程就要占到1.5個(gè)課時(shí)，剩余時(shí)間根本無法進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中缺乏有效的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中缺乏有效的指導(dǎo)，由于Oracle自身的特點(diǎn)，Oracle在安裝和使用過程中會(huì)遇到各種問題，即使是教師也不能確保在遇到新問題時(shí)能立刻解決，而學(xué)生遇到問題時(shí)不能和教師直接溝通，通常因?yàn)橐粋€(gè)小的問題導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中斷。

2.實(shí)踐教學(xué)中的問題

（1）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重。實(shí)踐教學(xué)主要是課程結(jié)束后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的目的是通過實(shí)際案例的開發(fā)使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手操作水平。然而，在實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重的問題，實(shí)訓(xùn)往往被安排在臨近學(xué)期結(jié)束的前幾個(gè)星期，時(shí)間以1～2個(gè)星期居多，而任務(wù)量卻比較繁重。同時(shí)，大量課程都面臨著項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)安排，據(jù)統(tǒng)計(jì)，某些方向?qū)W生一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最多能達(dá)到4門，學(xué)生急急忙忙地完成一個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)后就馬上投入另外一個(gè)實(shí)訓(xùn)，根本無法進(jìn)行反思與總結(jié)，往往為了完成任務(wù)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，難以保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

（2）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)重復(fù)率高，內(nèi)容缺乏應(yīng)用性?！按笮蛿?shù)據(jù)庫技術(shù)”知識(shí)點(diǎn)過多，內(nèi)容龐雜，使得建立一個(gè)完善的供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用用例難度較大，也使得學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)上無法獲得對(duì)大型數(shù)據(jù)庫全貌的認(rèn)識(shí)。[2]這一原因使得項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目更新慢，內(nèi)容陳舊。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近三年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)率在50%以上，多年來都是相同的題目，沒有任何新意，并且出現(xiàn)本屆學(xué)生借用上屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料的情況。另外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，多數(shù)內(nèi)容局限在本課程內(nèi)容，無法脫離教學(xué)環(huán)境，使得實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過于強(qiáng)調(diào)程序最終運(yùn)行效果，而忽略了對(duì)學(xué)生問題解決能力的考查。

二、教學(xué)改革措施

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改革措施及建議

（1）整個(gè)教學(xué)過程安排在實(shí)驗(yàn)室完成，邊理論邊實(shí)踐教學(xué)。改變?cè)械睦碚摻虒W(xué)在多媒體教室進(jìn)行的方式，將整個(gè)課程的教學(xué)過程都安排在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)驗(yàn)室中采取這樣的方法安排教學(xué)：[3]實(shí)驗(yàn)室老師和學(xué)生每人一臺(tái)電腦，對(duì)于實(shí)踐比較強(qiáng)的內(nèi)容，老師采用廣播教學(xué)，可以將電腦操作界面同步地顯示在學(xué)生的電腦上，學(xué)生可以很清晰地看清老師的電腦操作步驟。講完后可以放開控制讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣邊理論邊實(shí)踐的方式，不但有助于老師將復(fù)雜的理論問題講清楚，同時(shí)讓學(xué)生更好的掌握所講內(nèi)容。另外，教師在講課的過程中順便捎帶講解實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問題，這樣便無形中增加了學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間，減輕了實(shí)驗(yàn)負(fù)擔(dān)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)三段論。改變以往教學(xué)過程中理論教學(xué)教師講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生做的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中穿插教師的講解。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)三段論的教學(xué)方法。該方法將整個(gè)教學(xué)過程分成三個(gè)段落：第一段，講解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；第二段，學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，教師不再是被動(dòng)地坐在講臺(tái)上，而要走到學(xué)生身邊，時(shí)刻觀察學(xué)生進(jìn)度，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行考核；第三段，最后小結(jié)，總結(jié)學(xué)生遇到的共性問題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在具體實(shí)施過程中中第一段，第三段時(shí)間不宜過長，分別控制在5分鐘內(nèi)。

2.實(shí)踐教學(xué)中改革措施及建議

（1）多學(xué)科教師聯(lián)合制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)挑戰(zhàn)性，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)。“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”知識(shí)點(diǎn)過多，內(nèi)容龐雜，如果單靠本課程的老師去構(gòu)建一個(gè)能包含所有知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用案例，需要老師花費(fèi)更多的精力，即使能構(gòu)建出這樣的案例，也會(huì)存在局限于本課程知識(shí)點(diǎn)，缺乏綜合性的問題。學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理能力的提高，不能受課程的限制，要跳出課程之外，僅靠單一環(huán)境下的依葫蘆畫瓢無法提高實(shí)踐能力，只有在更復(fù)雜的環(huán)境下才能更深刻地理解和體會(huì)課堂上所學(xué)的知識(shí)，最終提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫管理員不是只懂?dāng)?shù)據(jù)庫的管理員，工作中的考驗(yàn)是來自各個(gè)方面的，因此，對(duì)數(shù)據(jù)庫管理員的培養(yǎng)，除了具有數(shù)據(jù)庫方面的基本知識(shí)和素質(zhì)外，具有應(yīng)用程序的開發(fā)、調(diào)試等綜合素質(zhì)將更有利于發(fā)展。

基于這樣的考慮，本文提出并實(shí)踐了相關(guān)課程的教師聯(lián)合制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)策略。筆者在教學(xué)過程中考查了“ASP.NET網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)”課程和“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程的交叉內(nèi)容。表1所示是“ASP.NET網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)”課程中與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?！癆SP.NET網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)”課程理論教學(xué)50個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)14個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)36個(gè)學(xué)時(shí)，在全部100個(gè)學(xué)時(shí)中與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的內(nèi)容學(xué)時(shí)就占據(jù)37%，因此這兩門課程具有比較多的相關(guān)性，同時(shí)，這兩門課被安排在同一學(xué)期開設(shè)，這就使得聯(lián)合制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成為可能。兩門課程的老師在聯(lián)合制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，從兩門課程的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)綜合考慮各種因素，使制訂出的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加具有綜合性和實(shí)戰(zhàn)性。兩門課共用一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生不再因?yàn)檎n程的不同而被要求完成不同的實(shí)訓(xùn)題目，“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)依然是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、各種數(shù)據(jù)庫對(duì)象的創(chuàng)建及使用、數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)，但在完成這些設(shè)計(jì)時(shí)是從更整體更全面的角度考慮，要確保設(shè)計(jì)在下一步的可實(shí)施性，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而不是脫離了實(shí)際的盲目設(shè)計(jì)，所以，當(dāng)“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生只是將實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“ASP.NET網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用程序的開發(fā)，這和整個(gè)實(shí)訓(xùn)的開發(fā)步驟同步，這就在無形中增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，使學(xué)生能夠在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上投入更多的精力，也使學(xué)生遇到的問題更多，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的處理能力，從某種意義上來說，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（2）合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行。改變?cè)械脑趯W(xué)期末開設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分階段劃分，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。原有的安排會(huì)使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)忘得差不多了，而將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分階段進(jìn)行，有助于學(xué)生長時(shí)間保持對(duì)相關(guān)知識(shí)的熱度，使得學(xué)生在課下也能對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決，最終有助于保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

（3）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)。[4，5]多學(xué)科教師聯(lián)合制訂的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加綜合，也比較龐大，通常都由若干個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中可采用分組協(xié)作的方式進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)前，教師公布實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇合適的題目，然后將選擇相同題目的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組以2～3人為宜，選出每個(gè)小組的組長，通過小組討論的方式對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解，小組組長除了完成自己的任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的監(jiān)督，對(duì)進(jìn)度進(jìn)行管理。教師定期通過小組組長了解各組的工作進(jìn)度，解決問題的思路，及時(shí)給予指導(dǎo)。分小組協(xié)作學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有利于對(duì)學(xué)生項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

（4）分階段考核。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核采用過程化管理和分階段考核相結(jié)合的方式，考核分為5個(gè)階段，即需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試與部署、總結(jié)報(bào)告與答辯，每個(gè)階段成果占總成績的20%。其中，每個(gè)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)包括：程序設(shè)計(jì)的可用性、實(shí)用性、通用性、可擴(kuò)充性；獨(dú)立分析解決問題的能力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力；總結(jié)報(bào)告的完整性；答辯水平。通過分階段的考核方式，更容易掌握學(xué)生在各階段的工作量，學(xué)生也更容易把握實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度，強(qiáng)化時(shí)間觀念。

第8篇：課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目型銷售；策略；課程建設(shè)；課程改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.125

1 引 言

企業(yè)銷售活動(dòng)通常分為項(xiàng)目型銷售和消費(fèi)品銷售兩大類，項(xiàng)目型銷售也稱“行業(yè)銷售”“復(fù)雜銷售”，通常涉及的人員較多、金額較大、周期較長、決策較復(fù)雜。它既不同于項(xiàng)目管理，也不同于傳統(tǒng)的門店、賣場銷售。因?yàn)轫?xiàng)目型銷售一般涉及面較大，對(duì)企業(yè)影響深遠(yuǎn)，所以市場營銷專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中很難實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，需要通過真實(shí)情境、真實(shí)案例進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。而且營銷專業(yè)的課程設(shè)置大多偏向于消費(fèi)品銷售，缺乏對(duì)項(xiàng)目型銷售能力的培養(yǎng)，滿足不了社會(huì)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)行業(yè)銷售人才的需求。為了能使市場營銷方向的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以真實(shí)接觸、切實(shí)掌握項(xiàng)目型銷售必備能力，筆者所在學(xué)院引入企業(yè)用于訓(xùn)練項(xiàng)目銷售精英的沙盤課程及軟件，開設(shè)了專門研究項(xiàng)目型銷售的“策略銷售沙盤實(shí)訓(xùn)”課程。筆者在該課程教學(xué)中，針對(duì)如何將企業(yè)課程進(jìn)一步開l成“策略銷售沙盤實(shí)訓(xùn)”課程，使之適用于院校教學(xué)，如何在課堂中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到企業(yè)情境下親身感受多人、多角色、長流程、多輪次的項(xiàng)目型銷售的精髓等方面問題進(jìn)行深入研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新和探索，取得了較好的效果。

2 課程的定位與課程內(nèi)容組織設(shè)計(jì)

2.1 課程的性質(zhì)與定位

“策略銷售沙盤實(shí)訓(xùn)”是高職市場營銷專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練必修課。課程目標(biāo)是使學(xué)生具備有關(guān)項(xiàng)目型銷售的基本知識(shí)、基本理論和初步的項(xiàng)目型銷售策略分析判斷、制訂作戰(zhàn)計(jì)劃能力以及合理調(diào)用資源的能力，課程在專業(yè)能力培養(yǎng)中起補(bǔ)充和承上啟下的作用，既補(bǔ)充了前修的“市場營銷實(shí)務(wù)”理論課程缺乏項(xiàng)目型銷售的不足，又為后續(xù)的實(shí)踐類課程“信任銷售”“VBSE營銷綜合實(shí)訓(xùn)”打下基礎(chǔ)?！安呗凿N售沙盤實(shí)訓(xùn)”成為高職營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前重要的職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)課程，如圖1所示。

圖1 “策略銷售沙盤實(shí)訓(xùn)”課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的位置

2.2 課程的設(shè)計(jì)思路與理念

“策略銷售沙盤實(shí)訓(xùn)”是利用沙盤演練的實(shí)踐課程，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生項(xiàng)目型銷售思維的養(yǎng)成和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此采用職業(yè)能力導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，從企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目銷售工作任務(wù)出發(fā)，分解項(xiàng)目銷售崗位職業(yè)能力，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)需要的教學(xué)項(xiàng)目和典型工作任務(wù)。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路如圖2所示。首先所有銷售類崗位的關(guān)鍵任務(wù)有8項(xiàng)，即商機(jī)挖掘、確定需求、形成方案、呈現(xiàn)優(yōu)勢、商務(wù)談判、成交、項(xiàng)目策略、銷售管理。接著對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)分解為細(xì)化任務(wù)（二級(jí)任務(wù)），并且分析每一個(gè)細(xì)化任務(wù)的步驟、工具技巧、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目策略一項(xiàng)中，包含了采購角色判斷、角色影響力判斷、組織采購決策判斷、客戶關(guān)系評(píng)價(jià)、制定項(xiàng)目競爭策略、制定市場競爭策略六個(gè)二級(jí)任務(wù)，并形成能力要素并被進(jìn)一步細(xì)化為49個(gè)具體的能力單元。這些能力單元是分析和開發(fā)項(xiàng)目策略銷售課程的基礎(chǔ)，如表1、表2所示。

3 課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)

3.1 構(gòu)建了“一項(xiàng)目、三流程，九任務(wù)，十知識(shí)點(diǎn)”的課程實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)思路，結(jié)合高職階段市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“策略銷售沙盤實(shí)訓(xùn)”課程從項(xiàng)目銷售策略工作職業(yè)能力出發(fā)，設(shè)置了一項(xiàng)綜合項(xiàng)目、三大流程（能力領(lǐng)域），九個(gè)任務(wù)活動(dòng)，十大知識(shí)點(diǎn)的課程實(shí)踐內(nèi)容框架。如圖3所示。由教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例設(shè)計(jì)某一特定復(fù)雜銷售項(xiàng)目，學(xué)生分成6個(gè)小組成立模擬公司，從頭至尾針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行銷售策劃與實(shí)施設(shè)計(jì)，直至項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)成交。整個(gè)過程分三個(gè)階段，對(duì)應(yīng)高職層面必須掌握的項(xiàng)目識(shí)局能力、拆局能力和布局能力三大領(lǐng)域能力、九個(gè)任務(wù)訓(xùn)練活動(dòng)，符合“識(shí)局拆局布局”的項(xiàng)目銷售工作流程。分析總結(jié)出十大關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，貫穿于九個(gè)任務(wù)中，成為實(shí)踐操作的指導(dǎo)和理論支撐。

3.2 貫徹“五步”教學(xué)法，打造學(xué)習(xí)“心電圖”

依托課程內(nèi)容體系和學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過不斷探索和嘗試，逐步完善出適合本課程的“五步”實(shí)踐教學(xué)方法。如圖4所示。按照認(rèn)知思維順序依次是：引起注意―參與活動(dòng)―分享―總結(jié)―學(xué)以致用，依據(jù)五步法，采取多樣化教學(xué)方法，如案例引領(lǐng)、情景模擬、討論、角色扮演等形式，通過多種教學(xué)方法的組合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)五步教學(xué)過程，達(dá)到有效學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在興趣中參與，在行動(dòng)中融入，在對(duì)比中反思，在總結(jié)中收獲。

3.3 制定過程性考核和總結(jié)性課程評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力提升，本課程增加了對(duì)策略銷售知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用程度、學(xué)員完成任務(wù)動(dòng)作表現(xiàn)的過程性分析評(píng)價(jià)等，彌補(bǔ)了現(xiàn)有沙盤軟件系統(tǒng)只設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生操作結(jié)果進(jìn)行量化考核的缺陷。因此本課程在補(bǔ)充完善這兩部分評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建整個(gè)課程的評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)指標(biāo)說明，形成評(píng)價(jià)手冊(cè)和實(shí)施指南，建立過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)體系，全面考核學(xué)生的策略銷售能力。

4 結(jié) 語

“策略銷售沙盤實(shí)訓(xùn)”是一門復(fù)雜的項(xiàng)目型銷售策略的實(shí)踐課程，必須緊緊圍繞實(shí)際企業(yè)運(yùn)作流程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，才能帶動(dòng)學(xué)生真正參與體驗(yàn)、操作總結(jié)，直至能力提升。實(shí)踐表明，“策略銷售沙盤實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目型銷售思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生信息收集、形勢分析與策略制定的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]段強(qiáng).贏單先做局[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

第9篇：課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 校園商業(yè) 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此要是大學(xué)生真正掌握市場營銷的相關(guān)知識(shí)，除了書本上的學(xué)習(xí)之外，還要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文主要研究如何利用校園商業(yè)活動(dòng)來進(jìn)行市場營銷實(shí)訓(xùn)。

1 校園商業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

國家一直提倡在教學(xué)的過程中要注意“工學(xué)并舉”，意思就是要將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)訓(xùn)是各大高職院校必不可少的課程，而市場營銷專業(yè)本身就與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，各大高職院校需要設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)的相關(guān)課程，科學(xué)完善的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)體系，才能提高辦學(xué)水平，吸引更多的學(xué)生。

首先分析一下高職學(xué)校的性質(zhì)，高職主要是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，具有較高的市場靈敏、實(shí)踐應(yīng)用能力，創(chuàng)造性策劃能力、以及靈活的社交能力，在制定實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的：

第一，靈敏的市場觸覺。學(xué)會(huì)分析消費(fèi)者的心理、需求、以及動(dòng)機(jī)，靈活應(yīng)變只有這樣才能在瞬息萬變的市場中立于不敗之

第二，靈活的社交能力。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開員工、市場、政府等支持，因此為企業(yè)營造一個(gè)良好的外部環(huán)境，是市場營銷人才必須具備的能力。

第三，熟練的談判能力。營銷的首要目的就是為了賣出產(chǎn)品，熟練的談判技巧能夠協(xié)調(diào)各方面的利益，達(dá)成交易的目的。

2 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置過程中的問題

高職的市場營銷課程主要是圍繞上述能力進(jìn)行設(shè)置，課堂成績優(yōu)異，但是實(shí)訓(xùn)課程卻差強(qiáng)人意，無論學(xué)生、老師、以及學(xué)校都有需要改善的地方，主要有以下問題要引起我們的注意：

第一，實(shí)訓(xùn)單位少。學(xué)校找不到實(shí)訓(xùn)單位，或者實(shí)訓(xùn)的時(shí)間特別短，根本達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)校只能通過案例或電腦的方式進(jìn)行模擬，無法達(dá)到實(shí)踐的效果，枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不用提學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力了。

第二，實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少。我們?cè)谙蚴袌鐾其N一種新產(chǎn)品時(shí)，每一環(huán)節(jié)都與市場密切相關(guān)，例如：市場的調(diào)研、廣告的設(shè)計(jì)、談判與推銷等等，但是這些環(huán)節(jié)我們?cè)趯W(xué)校根本無法實(shí)現(xiàn)。

第三，師資資源匱乏。我國市場營銷專業(yè)發(fā)展的比較晚，很多老師只是“紙上談兵”，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不知道如何科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，老師有時(shí)也無法回答。

第四，實(shí)訓(xùn)體系的不規(guī)范。沒有科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，沒有統(tǒng)一的檢測標(biāo)準(zhǔn)，一切都在摸索中前行。

3 利用校園商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行市場營銷實(shí)訓(xùn)的可行性

3.1校園商業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)以及形式

這樣活動(dòng)一般都會(huì)有學(xué)生參加并且與學(xué)生有著直接或間接地聯(lián)系，例如：學(xué)生、學(xué)生自助創(chuàng)業(yè)、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的“贊助”企業(yè)校園行、兼職等。隨著校園商業(yè)活動(dòng)的興起和發(fā)展，越來越多的學(xué)生參與到其中，這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，但是另一方面卻可能破壞校園氣氛。對(duì)于市場營銷的學(xué)生來說這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，可以將書本的知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合在一起，但是我們也應(yīng)當(dāng)考慮到其負(fù)面影響，爭取做到趨利避害，實(shí)現(xiàn)共贏。

3.2如何利用校園商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

3.2.1可以在校園中進(jìn)行的商業(yè)活動(dòng)

上述我們總結(jié)了校園商業(yè)活動(dòng)的種類，下面我們來討論下哪幾種校園商業(yè)活動(dòng)適合在學(xué)校開展。我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，從一個(gè)最簡單的活動(dòng)開始，就是介紹我們的學(xué)校，每年都會(huì)有大批的新生入學(xué)，他們不熟悉學(xué)校，在知道什么東西在什么位置，在哪里買便宜，印象、因此我們推銷的《校園行》有很大的商機(jī)，而且客戶需求量大，鍛煉了學(xué)生的市場觀察能力、談判能力、社交能力等。

3.2.2成立完善的組織機(jī)構(gòu)

建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)小組，每組中必須配備一名專業(yè)老師來指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)后開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生走出校門到社會(huì)與企業(yè)合作，當(dāng)然我們的實(shí)訓(xùn)必須和市場營銷專業(yè)有關(guān)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生要交給老師一份完整流程的商品營銷計(jì)劃，這其中包括：市場調(diào)研、廣告設(shè)計(jì)、談判與推銷、以及總結(jié)和反思。老師批閱完學(xué)生的作業(yè)以后，總結(jié)每位學(xué)生的能力缺陷，在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，要有針對(duì)性的著重培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技巧，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.2.3制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

首先，在進(jìn)行市場營銷之前，我們首先是位學(xué)生，受高等教育有素質(zhì)的大學(xué)生，因此一定要文明有禮，遵紀(jì)守法，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是最基礎(chǔ)的，四分之一；其次，我們既然去企業(yè)學(xué)習(xí)，那么我們的表現(xiàn)就要企業(yè)來打分，如果可以完成企業(yè)交給的任務(wù)，占四分之二，超額完成并且表現(xiàn)優(yōu)異，可以適當(dāng)加分，沒有完成任務(wù)的，若態(tài)度積極性，可以考慮及格，反之為不及格；最后是書面作業(yè)，將這些市場調(diào)研、廣告設(shè)計(jì)、談判與推銷、以及總結(jié)和反思，以書面形式交上來，以書面的整潔和構(gòu)思的完整性作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這一部分占四分之一。多方面考察，多方面評(píng)判學(xué)生的成績，以鼓勵(lì)的態(tài)度來面對(duì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。