物化教案精選(九篇)
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第1篇：物化教案范文
1．知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
2．會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。
（二）教具：學(xué)生分組實驗。單個定滑輪和動滑輪、兩個定滑輪和兩個動滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細(xì)線繩、剪鐵用剪刀、鑷子、鐵片。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1．杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。
2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？
教師出示實物并進行演示。出示畫有這兩個杠桿的示意圖的黑板。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。
剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖4所示。
二、進行新課
引言：看課本圖13—12。提問，我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。觀看實物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書：“三、滑輪”
滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。
1．定滑輪
(1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動?？凑n本圖13—9，分辨哪個是定滑輪。教師邊講邊演示。
(2)提問：使用定滑輪有什么好處？
(3)組織學(xué)生實驗：按課本本節(jié)實驗1要求進行。參照課本圖13—10裝置進行。
說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數(shù)值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數(shù)。
學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)自己的實驗數(shù)值，得出并板書：“1．定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。
2．動滑輪：
(1)看課本圖13—9，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定滑輪有何不同點？
教師在學(xué)生討論后小結(jié)：乙圖中提起重物的滑輪是動滑輪。動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動滑輪提升重物。
(2)提問：使用動滑輪有什么好處？
(3)組織學(xué)生實驗，按課本課文實驗2參照圖13—11進行實驗。
說明：重物用3個鉤碼表示。用彈簧秤測出鉤碼重。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。
學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)實驗測得的數(shù)值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。
板書：“2．動滑輪：使用動滑輪可以省一半力”
說明此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。
3．滑輪組
(1)提問：看課本圖13—15，小女孩為什么能吊起一頭牛犢？
教師指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動力的方向。
板書：“3．滑輪組：
①由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組”
第2篇：物化教案范文
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1知道液化現(xiàn)象
2知道液化的方法
3知道液化放熱
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力
情感目標(biāo)
養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣
教學(xué)建議
教材分析
小學(xué)自然和初中地理都進行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)．本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感．逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化．
本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象．
本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學(xué)生把課本的理論和實際相結(jié)合．
教法建議
本節(jié)知識因為學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來．
教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因．最后教師再總結(jié)、講解．之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié)．
教學(xué)設(shè)計示例
液化
課題
液化
教學(xué)目標(biāo)
1．知道液化現(xiàn)象
2．知道液化的方法
3．知道液化放熱
教學(xué)重點
1．液化的兩種不同方法
2．液化放出熱量
教學(xué)難點
使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例
教學(xué)方法
學(xué)生小組討論、講授、實驗
教具
冰塊、敞口易拉罐桶（裝冰）、注射器、乙醚、塑料一次性打火機
知識內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象
三、液化的方法
1．降低溫度氣體液化
總結(jié)生活中的遇冷液化的實例
2．壓縮體積氣體液化
講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性
四、液化放熱
汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱
五、小結(jié)
液化的概念、方法及放熱情況
六、作業(yè)
P58—1、2
教師：
列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個討論小組．
聽取討論進程，不斷修正學(xué)生討論方向
演示注射管壓縮液化乙醚
提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因
教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言
學(xué)生：
小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因．并再舉些生活中的例子
觀察細(xì)節(jié)，并提問
討論，并用解釋
學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
探究活動
實驗探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因
【課題】舞臺上“白氣”的形成
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成；有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。
【備注】1、寫出探究過程報告。
第3篇：物化教案范文
1．使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
2．通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
重點和難點
金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應(yīng)關(guān)系
教學(xué)方法
自學(xué)與講解相結(jié)合
教學(xué)過程
[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
[板書]碳和碳的化合物
[實驗]
1．用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。
2．用玻璃刀裁玻璃。
[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
[說明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學(xué)思考題。
1．金剛石的外形、硬度如何？有何用途？
2．石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？
3．無定形碳包括哪些物質(zhì)？它們在結(jié)構(gòu)上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？
[閱讀]學(xué)生閱讀課本。
[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書
[板書]1．金剛石與石墨比較
[提問]
1．什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？
2．生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進鎖眼，鑰匙轉(zhuǎn)動幾下即可打開，說明石墨有何性質(zhì)？這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)？與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？
3．高溫下工作的機器，常用石墨粉末作劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？
[實驗]
1．用玻璃刀裁玻璃。
2．學(xué)生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。
[提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？
[討論]根據(jù)已學(xué)過的知識，試設(shè)計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
[板書]接上表
[設(shè)問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢？
[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們在結(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識前，先來觀察兩個實驗。
[實驗]
1．木炭吸附二氧化氮
2．木炭吸附紅色顏料
[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質(zhì)？吸附時是否發(fā)生了化學(xué)變化？
[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學(xué)來小結(jié)。
[說明]學(xué)生小結(jié)時，教師板書
[板書]
[小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲
[練習(xí)]
1．把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來
2．選擇
(1)金剛石是[]
A．單質(zhì)B．化合物C．純凈物D．混合物
(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是
[]
A．所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。
B．它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。
第4篇：物化教案范文
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．認(rèn)識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱
2．認(rèn)識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱
能力目標(biāo)
觀察實驗，認(rèn)識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰?/p>
情感目標(biāo)
了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣
教學(xué)建議
教材分析
教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學(xué)生觀察碘升華的實驗，分析實驗，
說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài)．
教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于升華和凝華現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用．
教法建議
本節(jié)教學(xué)要注重聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，注重觀察和實驗的教學(xué)，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義．
碘的升華實驗，要學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華．可以提出一些觀察的問題，
學(xué)生邊觀察邊思考．
升華和凝華的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應(yīng)用的．
教學(xué)設(shè)計方案
升華和凝華
【課題】升華和凝華
【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力．要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化．
【教學(xué)過程分析】
一．引入課題
由于具有相當(dāng)?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學(xué)生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據(jù)所學(xué)的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱．
二．實驗：碘的升華和凝華
方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學(xué)生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學(xué)生根據(jù)原來學(xué)到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學(xué)的重點．
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以學(xué)生觀察實驗，教師提出思考問題，學(xué)生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么．
三．吸熱和放熱的情況
方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應(yīng)用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應(yīng)用的．
方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學(xué)生一些有關(guān)的課題，學(xué)生設(shè)計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論．
【板書設(shè)計】
第七節(jié)升華和凝華
一．升華和凝華
1．升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華
2．凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華
二．一些現(xiàn)象
1．升華和凝華的現(xiàn)象
2．物態(tài)變化的分析
三．升華要吸熱，凝華要放熱
探究活動
實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化
【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。
第5篇：物化教案范文
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 教學(xué)管理 科學(xué)化
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0248-01
隨著社會發(fā)展的需求，高校越來越需要高素質(zhì)的人才。時代給高校教育提出了更高的要求，高校是培養(yǎng)人才的基地，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強專業(yè)知識的人才，于是實現(xiàn)高校教育工作的科學(xué)化顯得至關(guān)重要。教學(xué)教務(wù)工作在高等教育中占有主導(dǎo)地位，做好教學(xué)教務(wù)工作對于高等教育至關(guān)重要。借鑒國外的經(jīng)驗，實現(xiàn)教育的科學(xué)化已經(jīng)備受關(guān)注，雖然我們起步晚，但我們又迎頭趕上，積極借鑒國外科學(xué)理念和成功經(jīng)驗，結(jié)合我國國情和教育現(xiàn)狀形成一套完整的科學(xué)的教育工作管理方案。高校教育對于我國發(fā)展具有十分重要的意義，做好高校教育工作對于實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略具有重要推動作用，因此實現(xiàn)高校教育工作實現(xiàn)科學(xué)化是時展的必然要求。
一、教學(xué)管理理念的科學(xué)化
1.要真正樹立以人為本的教學(xué)管理理念
教育以人為本是高校最根本的教學(xué)管理理念。高校是培養(yǎng)人才的基地，是人才的發(fā)源地，這就更加要求高校教育以人為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強專業(yè)知識的人才。教育以人為本的內(nèi)涵是什么？首先要充分的尊重學(xué)生，發(fā)揚學(xué)生的個性，展示學(xué)生的青春魅力，給學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為高校教育的主人。而且高校教育本身就要從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題并解決問題，全心全意的為學(xué)生著想，為學(xué)生制定合理的課程安排和自主時間，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，真正把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人，培養(yǎng)成國家民族所需要的人。另外高校教育管理工作要和社會的現(xiàn)代化相接軌，充分利用現(xiàn)代科技，結(jié)合當(dāng)前高校現(xiàn)狀，在樹立以人為本的教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高校教育工作科學(xué)化。同時，實現(xiàn)高校教育以人為本的教學(xué)管理理念一定要符合民主科學(xué)的原則，真正樹立以人為本的高校教育教學(xué)管理理念。
2.要正確定位，突出特色
每個學(xué)校都有自己的優(yōu)勢與特色，體現(xiàn)在教學(xué)管理理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置等各個方面。如今社會對人才的需求是多樣的，每個學(xué)校必須結(jié)合社會的需求，最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，精準(zhǔn)定位，辦出特色，這不僅符合教學(xué)規(guī)律，亦是高校的生存之路。而目前許多高校一直奉行中大而全的辦校理念，這其實是一種誤區(qū)。中大而全并不表示強，不表示一流。相反，規(guī)模小、有特色，也是能夠出類拔萃辦成名校的，比如世界知名大學(xué)麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院，他們并不是因為大而辦成知名學(xué)校。不顧學(xué)校實際情況去一味的追求所謂的大而全錯誤模式，最終會影響高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，降低高校的教學(xué)質(zhì)量。
二、要合理分權(quán)，提高院系的管理權(quán)限
按照等級制度自上而下進行管理，這是傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。校長或主管教學(xué)的副校長享有教學(xué)事務(wù)的最終決定權(quán)，教務(wù)處是協(xié)助和落實校長決策的職能部門， 這兩級機構(gòu)有相當(dāng)大的決策和管理權(quán)，院系的權(quán)力相對較小。現(xiàn)今對于這種高度集權(quán)式或者行政命令式的體制有必要進行改革，增強宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)，將校長或主管教學(xué)的副校長以及教務(wù)處的權(quán)利在不違背辦學(xué)理念的前提下，相對有控制的下放到各院系，加強決策的開放性和廣泛性，計劃內(nèi)容適合各院系的實際情況，并可以有彈性的改變，允許具體的工作就實際環(huán)境開展創(chuàng)造性的教學(xué)管理工作。這樣執(zhí)行性相對可靠，科學(xué)性也相對高。
三、教學(xué)管理體制、評價機制、管理方法的科學(xué)化
任何高校的管理者都明白教學(xué)管理理念以及人才培養(yǎng)模式的科學(xué)化是離不開具體的教學(xué)管理過程和一定的教學(xué)管理方法。所以，必須對于高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制、教與學(xué)評價機制以及教學(xué)管理的手段和方法進行創(chuàng)造性的改革，幫助教學(xué)管理理念的形成和人才培養(yǎng)模式相吻合的教學(xué)管理體制和評價機制，增加教學(xué)管理效率。
四、加大在教學(xué)資金方面的投入
教學(xué)投入的重點在于硬件和軟件方面，特別是教學(xué)實踐方面的器材。新的設(shè)備是不可避免的，這樣就能加快計算機輔助教學(xué)的速度和力度，相應(yīng)的也要改變多媒體的管理方法以提高使用率。不單單是設(shè)施方面，在教師隊伍的建設(shè)力度上也要加大投入。加強對教師和管理人員的在職培訓(xùn)，獎勵教師開展的有效教學(xué)研究，鼓勵教授多上講臺等等。只要雙管齊下，抓緊落實這兩方面，才能讓教師有效的教和使學(xué)生有效的學(xué)。
五、加強教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)建設(shè)
對于每一個的教學(xué)管理政策的制定者和參與者來說政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力也是必須考察的一個重點，把好第一關(guān)對提高教學(xué)素質(zhì)很有幫助。每一個教學(xué)管理者都要樹立全新的質(zhì)量意識，服務(wù)意識。業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)也是很重要的，因為這樣能給他們帶來一次重新學(xué)習(xí)的和完善知識結(jié)構(gòu)的機會。不但這樣，為了更好的完成教學(xué)管理任務(wù)還要經(jīng)常組織學(xué)術(shù)交流活動。
六、建立競爭機制
要建立完整的教學(xué)管理制度，將責(zé)任落實到每個人的身上。這樣一來的話就減少了很多踢皮球的情況，每個人都有自己的分工和對應(yīng)的責(zé)任。在每個人都盡心盡職的前提之下教學(xué)管理的質(zhì)量就有了保證。不但如此，還要將競爭機制加入到平常的考核之中，采取優(yōu)勝劣汰的淘汰機制，將做不到考核的教學(xué)人員淘汰出教學(xué)隊伍之外以保證教學(xué)人員的整體素質(zhì)。
從現(xiàn)代社會對高校的要求來看，教學(xué)教務(wù)工作是高校教育工作中的核心之一。無法改變的教學(xué)管理工作也就成為了高校工作中的核心之一了。教學(xué)管理就是實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)秩序規(guī)范化和對教學(xué)中各個環(huán)節(jié)進行控制的過程。與其他各項管理工作一樣，教學(xué)管理的目的就是為了保證師生按時按量的完成每一個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
參考文獻：
[1]陳紀(jì)文.《我國高校傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的弊端與創(chuàng)新研究》.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》 2011年25期
[2]王仙先.《關(guān)于高校教學(xué)管理人才培養(yǎng)的探討》.《中國外資》 2011年4期
第6篇：物化教案范文
魯教版九年級上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價值觀
(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。
二、教學(xué)重點
1、什么是化學(xué)
2、化學(xué)的作用
三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
四、課時設(shè)計 一課時
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)過程
教師：親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!
如果說，數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學(xué)使人夢想成真!
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間;
在近代，人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……
化學(xué)就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真!
同學(xué)們，你有怎樣的夢想呢?
學(xué)生：(在現(xiàn)代，我們夢想天更藍、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛斆?、更善?夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學(xué)正以其獨特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)
同學(xué)們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學(xué)的殿堂，為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!
學(xué)生：愿意!
教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無窮魅力!沒有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學(xué)變化的千百萬化，就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、神奇無限。……
教師：大家看大屏幕，這是什么?
學(xué)生：水!
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科?，F(xiàn)在就請同學(xué)們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學(xué)科特點，跟同學(xué)們說些什么?
學(xué)生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”
學(xué)生：英語老師說，Water。
學(xué)生：數(shù)學(xué)老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。
學(xué)生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。”
學(xué)生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水 ”。
教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我，又會說些什么呢?
教師：認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。
化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)
教師：化學(xué)在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F(xiàn)在由化學(xué)引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對化學(xué)常識的無知，而引起的污染嗎?
學(xué)生：白色垃圾。
學(xué)生：松花江水變得混沌、惡臭。
學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。
學(xué)生：空中“死神”——酸雨。
學(xué)生：臭氧層空洞。
學(xué)生：光化學(xué)煙霧
閱讀“綠色化學(xué)”。科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學(xué)生：小結(jié)本節(jié)課的知識。
教師：化學(xué)，使我們變得更加聰明!
化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災(zāi)難進行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。
不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!
走進化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)，為保護我們美麗的家園——地球，為實現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……
作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學(xué)
(2) 記憶常見元素符號
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1.初三化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思
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3.初三上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)試題及答案
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5.初三化學(xué)復(fù)習(xí)知識:物質(zhì)的變化和性質(zhì)
第7篇：物化教案范文
所謂的教學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)。學(xué)生課前、課堂、課后應(yīng)用的復(fù)習(xí)材料,是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。
我們編制的教學(xué)案主要由復(fù)習(xí)備考指南、基礎(chǔ)知識梳理與歸納、典型習(xí)題、當(dāng)堂訓(xùn)練、實驗探究、思維創(chuàng)新、分層作業(yè)、反思小結(jié)等部分組成。在教學(xué)中,我們以教學(xué)案為載體,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo),師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)。實施教學(xué)案教學(xué)有以下幾點優(yōu)點。
一、使用教學(xué)案實現(xiàn)了“課堂前移、作業(yè)前置”,增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)案編寫中復(fù)習(xí)備考指南主要包括解讀考綱、明示考點。學(xué)生是備考復(fù)習(xí)主體,教師在編制教學(xué)案時指出元素及化合物高考大綱要求,讓學(xué)生了解形成共識,形成師生自覺和統(tǒng)一的行動。我們又將高考大綱細(xì)化出若干個考點、熱點,讓學(xué)生根據(jù)這些要求進行元素及化合物的知識梳理。例如:“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”復(fù)習(xí)考綱解讀。
基礎(chǔ)知識梳理與歸納必須由學(xué)生在課前完成。我們在這部分的編寫過程中體現(xiàn)元素及化合物的學(xué)法指導(dǎo),元素及化合物知識梳理以點線面復(fù)習(xí)模式進行,例如:非金屬知識主線:
氫化物單質(zhì)氧化物氧化物對應(yīng)水化物含氧酸鹽
HClClHClONaClO
HSSSO、SOHSONaSO、NaSO
NHNNO、NOHNONaNO
金屬知識主線:單質(zhì)氧化物氧化物對應(yīng)水化物相應(yīng)鹽
NaNaO、NaONaOHNaCO
AlAlOAl(OH)Al(SO)
FeFeO、FeOFe(OH)、Fe(OH)FeSO、Fe(SO)
典型習(xí)題、當(dāng)堂訓(xùn)練、實驗探究、思維創(chuàng)新學(xué)生在課前要預(yù)習(xí)。這樣教學(xué)案的應(yīng)用讓學(xué)生在上課前已經(jīng)自己嘗試完成復(fù)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)課堂前移、作業(yè)前置的學(xué)習(xí)行為,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位教師的主導(dǎo)作用,既節(jié)省了上課的時間,又提高了復(fù)習(xí)的效率。
二、使用“教學(xué)案”促使學(xué)生思維有序生成
掌握元素及其化合物知識的線索是:每一族元素可以按由特殊(各族元素中的典型代表)到一般(各族的其他元素)的思維來掌握;而學(xué)習(xí)每一種典型元素則運用中學(xué)化學(xué)中物質(zhì)分類思想體系,按“單質(zhì)氫化物氧化物最高價氧化物的水化物對應(yīng)的鹽”的順序,如復(fù)習(xí)Cl、S、N、C、Na、Mg、Al、Fe等章節(jié)的知識;對每一種物質(zhì)則按“結(jié)構(gòu)(組成、晶體結(jié)構(gòu)、主要元素及其化合價)性質(zhì)制備用途”的順序來系統(tǒng)的記憶存儲。這樣用幾種思路將復(fù)雜的元素及其化合物知識串聯(lián)起來,構(gòu)建有序網(wǎng)絡(luò)存儲在大腦中,可以隨時調(diào)閱使用。
在“教學(xué)案”編寫中問題與實驗探索部分、培養(yǎng)學(xué)生運用知識解題的思維的有序性。
例如:硫代硫酸鈉(NaSO)可看成一個S原子取代了NaSO中的一個O原子而形成的。某?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)小組運用類比學(xué)習(xí)思想,通過實驗探究(NaSO)的化學(xué)性質(zhì)。
【提出問題】NaSO是否與NaSO相似,具備下列性質(zhì)呢?
猜想①:?搖?搖?搖?搖
猜想②:溶液呈中性,且不與酸反應(yīng)。
猜想③:無還原性,不能和氧化劑氧化。
【實驗探究】基于上述猜想②、③,設(shè)計實驗方案如下,請?zhí)顚懕碇锌崭瘛?/p>
【實驗結(jié)論】NaSO能與酸反應(yīng),具有還原性,與NaSO的化學(xué)性質(zhì)不相似。
【問題討論】
1.甲同學(xué)想探究猜想③反應(yīng)后的溶液中滴加硝酸銀溶液,觀察到白色沉淀生成,并據(jù)此認(rèn)為氯水可將NaSO氧化。你認(rèn)為該方案是否正確并說明理由:_____。
②請重新設(shè)計一個實驗方案,證明NaSO被氯水氧化,該實驗方案是_____。
這道題,有我們熟悉的用NaSO的性質(zhì)來推測NaSO的性質(zhì),由猜想到實驗探究,由實驗現(xiàn)象到最終的結(jié)論,運用了類比、歸納的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生“跳一跳摘桃子”的學(xué)習(xí)能力。
在“教學(xué)案”中,應(yīng)用這類典型例題能充分培養(yǎng)學(xué)生解題思維的有序性。
四、使用“教學(xué)案”,促進元素化合物教學(xué)的增效減負(fù)
“教學(xué)案”通過復(fù)習(xí)目標(biāo)、高考大綱要求等欄目的設(shè)計,讓學(xué)生了解每節(jié)課的內(nèi)容和任務(wù),減少學(xué)習(xí)的盲目性,增強自主學(xué)習(xí)的意識;通過學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計,改變學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)方法,變被動接受為主動探索,確立學(xué)生在課堂上的而主體地位,提高自主學(xué)習(xí)的能力;通過教法選擇的設(shè)計,引領(lǐng)、幫助學(xué)生直擊教學(xué)要求,以便少走彎路,提高復(fù)習(xí)的效率;通過當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計,可以當(dāng)堂獲得反饋信息,及時調(diào)整教學(xué),加強教學(xué)的針對性和有效性。通過反思小結(jié)的設(shè)計,學(xué)生會高度概括的技巧,優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu),獲取知識聯(lián)系的方法和成功的喜悅,從而可以輕松地復(fù)習(xí);通過課后分層作業(yè)的設(shè)計,精選習(xí)題,減少題量,增加工業(yè)生產(chǎn)流程,學(xué)生會大大減少學(xué)習(xí)的壓力;通過重點填充、留空白等開放式的設(shè)計,學(xué)生可只記錄重點筆記,減少課上筆記的書寫量,增加更多活動和思考的時間,最大限度提高課堂效率。學(xué)生通過“教學(xué)案”的探索,掌握的知識全面了,針對性加強了,無用功少了,學(xué)習(xí)效率自然高了。
實踐證明,以“教學(xué)案”為載體,教師成為學(xué)生復(fù)習(xí)的組織者、支持者和引導(dǎo)者,學(xué)生借助“教學(xué)案”自主學(xué)習(xí),能真正成為理解知識、應(yīng)用知識、感悟知識、體驗獲取知識樂趣的主人,增強主觀能動性,變得愿學(xué)、樂學(xué),使得師生之間教與學(xué)的關(guān)系更加融洽,元素及化合物的復(fù)習(xí)的有效性大大提高。
參考文獻:
[1]陳新.以學(xué)生發(fā)展為中心提高備考復(fù)習(xí)的時效性[A].宜昌陜西師范大學(xué)雜志社,2008,(302).
[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.
第8篇：物化教案范文
中國傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”即將來臨，首先祝大家節(jié)日愉快！按照國家法定假日規(guī)定，6月4日至6日放假調(diào)休，共3天，7號正常到校上課。
為了度過一個祥和、喜慶、和諧安定的假期，*家長做些力所能及的事情，不向家長提出超出家長經(jīng)濟承受能力的要求。
六、不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，更不能夜不歸宿。
七、不私自外出，外出必須有家長或成年人的陪同，注意交通安全。乘車時要文明禮讓，尊老愛幼。不乘坐拖拉機、農(nóng)用車等非載客的運輸交通工具；乘坐公共汽車時禁止把頭、手伸出窗外，禁止嘗試駕駛一切機動車。
第9篇：物化教案范文
關(guān)鍵詞：電梯；無腳手架安裝；工藝；優(yōu)化
中圖分類號：TU58 文獻標(biāo)識碼：A
隨著我國高層智能樓宇建筑的不斷發(fā)展，電梯的提升高度、速度、安全性、可靠性也在不斷增高，這對電梯安裝工序工藝和效率質(zhì)量等均提出更高技術(shù)要求，尤其對于超高層摩天樓宇建筑而言，一個大廈通常就有幾臺電梯，甚至數(shù)十臺電梯聯(lián)合調(diào)度運行，加上安裝進度要求的進一步提高，常規(guī)每個電梯井道中搭設(shè)腳手架的安裝方式，在安裝材料運輸、保管、拆卸，安裝效率，安裝精確性，安裝安全可靠性，安裝成本控制等方面均很難滿足現(xiàn)代高層樓宇建筑電梯安裝需求。無腳手架安裝優(yōu)化改進了常規(guī)電梯安裝工藝工序，借用卷揚拽引主機作為安裝人員、材料升降的驅(qū)動元件，并以電梯自身的轎廂結(jié)構(gòu)作為安裝操作平臺，降低了安裝成本，提高了電梯安裝效率、安裝全過程各環(huán)節(jié)的安全可靠性和電梯安裝的經(jīng)濟效益。因此，對電梯無腳手架安裝工藝的優(yōu)化改進和推廣應(yīng)用，就顯得非常有工程實踐應(yīng)用價值意義。
1 無腳手架安裝工地技術(shù)指標(biāo)要求
在總結(jié)了大量實際工作經(jīng)驗和相關(guān)案例，并充分考慮電梯安裝過程中的安全可靠性后，一般認(rèn)為電梯的規(guī)格參數(shù)、底坑、井道、機房、倉庫等設(shè)施的土建及技術(shù)指標(biāo)滿足以下需求時，方能確保安裝工程的高效、優(yōu)質(zhì)。
（1）電梯規(guī)格參數(shù)：有機房電梯，其提升高度小于100米。載重量為630kg～1600kg的乘客電梯，對重后置。貨梯暫時不采用無腳手架安裝。
（2）底坑：底坑地面必須干爽，無滲水現(xiàn)象。并認(rèn)真清除底坑內(nèi)所有影響電梯安裝的雜物。
（3）井道：在電梯安裝前，井道勘察人員必須認(rèn)真勘察井道尺寸、提升高度、頂層高度等是否符合土建圖紙要求。井道壁需平整，無凸出的鋼筋和其它雜物。若井道是采用磚墻砌筑時，導(dǎo)軌支架和廳門的圈梁位置與數(shù)量必須與土建圖紙相匹配。現(xiàn)場必須提供符合電梯廠家要求的廳門安全護欄（按照合同），以確保電梯安裝高效優(yōu)質(zhì)的順利進行。
（4）機房：機房大小、高度符合土建圖紙要求。機房門能夠上鎖及標(biāo)識，機房墻面、地面制作完成。起吊鉤或承重梁符合土建圖紙要求。提供三相五線380V±7%動力電源到機房，容量符合設(shè)備要求（按照合同）。機房用戶電源箱（永久性）符合國家特種設(shè)備技術(shù)指標(biāo)要求。機房預(yù)留孔尺寸、承重墩子、數(shù)量位置符合土建圖紙要求。機房地面上的孔洞有防護，有蓋板將孔洞蓋住。
（5）倉庫：有合適的庫房，能安全鎖閉，地面干爽。提供庫房照明用電。安裝人員安排庫房保衛(wèi)、防火等措施。
電梯無腳手架優(yōu)化安裝工藝另外，根據(jù)現(xiàn)場實際需求在機房通向井道的孔洞四周可筑一不低于50mm以上的臺階，并蓋上蓋板（蓋板一定要保證），以便于電梯的安裝施工。電梯無腳手架優(yōu)化安裝，主要通過卷揚機升降轎廂移動平臺進行電梯安裝施工作業(yè)，其具體的安裝示意圖如圖1所示。
2 電梯無腳手架優(yōu)化安裝工藝
電梯無腳手架優(yōu)化安裝工藝是一種不以搭設(shè)腳手架為作業(yè)平臺的經(jīng)濟適用安裝工藝，主要利用卷揚主機和轎廂來進行井道內(nèi)的支架安裝、導(dǎo)軌定心、層站操控設(shè)備安裝、井道內(nèi)動力控制電纜配接線、以及對重架與轎廂架進行拼裝等安裝工作。電梯無腳手架優(yōu)化安裝工藝流程如圖1所示：
2.1 制作樣板和放線
（1）在機房地面放置樣板放架。
（2）樣板架的制作。
（3）放樣線完畢，機房所有孔洞需用蓋板覆蓋。
2.2 機房設(shè)備安裝
（1）根據(jù)土建圖，找出主機定位的幾個點。
（2）根據(jù)土建圖上的尺寸，用墨斗彈出工字鋼的位置。
（3）根據(jù)彈出的線條位置擺放好工字鋼，找好水平，把工字鋼焊牢在預(yù)埋鋼板上，并用鋼筋連接焊牢。
（4）把曳引機和底座連接，安裝隔音橡皮，用2T葫蘆起吊曳引機。根據(jù)找出的曳引機定位點來固定曳引機。
（5）主機定位是一項非常重要的環(huán)節(jié)，首先主機承重鋼梁下方必須要有堅實牢固的實心墩子和鋼板。
（6）鋼梁擱置擺放要水平。主機曳引輪、導(dǎo)向輪垂直度，水平度誤差在0.5mm以內(nèi)。曳引輪和導(dǎo)向輪跟樣板架上的定位點前后左右誤差在1mm以內(nèi)。
（7）繩頭板的中心和樣板上的定位點前后左右誤差在1mm以內(nèi)。繩頭板定位符合要求。
（8）機房內(nèi)所有設(shè)備安裝到位符合要求。
（9）機房設(shè)備安裝完畢，也就是懸掛曳引繩前，讓曳引機通電運行，確保沒有飛車現(xiàn)象。
2.3 底坑設(shè)備安裝
（1）安裝底坑工作平臺：選用國標(biāo)（10-GB-707-88）槽鋼，長2500mm兩根。鋪上30mm厚度的木板若干固定好，用于安裝第二檔支架和調(diào)整導(dǎo)軌及拼裝轎廂。
（2）安裝底坑第一根導(dǎo)軌：安裝底坑第一根導(dǎo)軌時，底坑內(nèi)應(yīng)無積水，無垃圾。當(dāng)支架安裝好后，安裝第一根導(dǎo)軌并校正好，在導(dǎo)軌的下端部安裝鋼板。
（3）調(diào)整校導(dǎo)尺。校導(dǎo)尺吸合導(dǎo)軌，兩塊滑動塊的平行線是導(dǎo)軌厚度減5mm，鎖緊螺絲。
（4）安裝轎廂框架：在安裝轎廂框架之前，可先吊入6根轎廂導(dǎo)軌，放在不影響后期工作的地方。開始拼裝轎廂框架，使用卷揚機起吊上梁、轎頂輪等。先把龍門架、上下導(dǎo)靴和安全鉗，套上螺絲組裝好。
2.4安裝頂層工作平臺
（1）選用材料。
（2）頂層工作平臺固定：從機房懸掛二條生命線。安裝人員佩帶安全帶，自鎖器懸掛在生命線上。在廳門口側(cè)面離地面60mm-1550mm的高度，在墻的中心各打入一顆M12膨脹螺絲。把扁鐵中間孔洞穿入膨脹螺絲，把槽鋼往井道內(nèi)推進。把槽鋼固定在膨脹螺絲上。當(dāng)兩根槽鋼安裝好后，開始鋪設(shè)橫木板并用鐵絲捆扎牢固。鋪設(shè)木板。在井道壁吊環(huán)的上方安裝一個承重支架，用鋼絲繩和滑拉螺絲固定，做二次保護。選擇長、寬合適的木板，用水泥釘和鐵絲固定在門洞和斜拉桿上。
2.5 對重架安裝
（1）搬運和安裝對重架：把對重架和適量的對重塊搬運到最頂層。在對重架上安裝導(dǎo)向裝置，安裝位置是對重輪油嘴面對廳門，在導(dǎo)向輪處安裝導(dǎo)靴的位置。在機房承重工字鋼上安裝固定一個2噸的葫蘆，把鏈條放到井道內(nèi)。把對重架抬到廳門口，掛好葫蘆，慢慢提升對重架。
2.6 鋼絲繩安裝
（1）取一筒鋼絲繩架在架子上，釋放出鋼絲繩，將繩頭從轎廂繩頭板1號繩孔從曳引輪繩孔返回機房，再從導(dǎo)向輪繩孔處放下。穿入對重輪返回機房做好一個繩頭組件，穿入對重繩頭板上1號繩孔。
（2）繩頭組件內(nèi)三角形卡銷和鋼絲繩要伏帖并拉緊，夾好繩夾。
（3）鋼絲繩穿在對重輪靠墻的繩槽，曳引輪1號繩槽內(nèi)。
（4）在往下放的鋼絲繩上懸掛個滑輪掛上重物，慢慢往下放鋼絲繩。
（5）站在廳門口面對轎廂，把轎頂輪右手側(cè)螺絲拆除，鋼絲繩放下后從此穿入轎頂輪。當(dāng)鋼絲繩全部穿入后，螺絲復(fù)位并緊固。
（6）在起吊時先把對重架擋繩桿間隙放大，麻繩、鋼絲繩同時穿入對重架，捆扎好后用麻繩把鋼絲繩拉到機房做好對重繩頭組合。
（7）鋼絲繩懸掛好后，加對重塊。
2.7 調(diào)整轎廂框架
當(dāng)鋼絲繩、對重塊安裝完畢，開始調(diào)整轎廂框架。
2.8 安裝轎廂移動工作平臺
（1）轎壁拼裝時應(yīng)把轎壁折邊處粘紙撕凈，拼接時兩片轎壁正面處應(yīng)平整，高低要一樣，擰緊螺絲。
（2）安裝護欄。
（3）安裝轎頂頭頂保護。
2.9 懸掛隨行電纜和轎頂檢修盒
（1）懸掛隨行電纜。
（2）轎頂檢修盒固定在防護欄上。
（3）安裝防脫軌開關(guān)。
2.10 調(diào)試慢車
（1）調(diào)試人員需經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。
（2）調(diào)試人員需要對電梯的控制系統(tǒng)、模塊子系統(tǒng)的功能和無腳手架安裝工藝非常熟悉。
（3）調(diào)試人員非常熟悉WWJSSS規(guī)定、規(guī)章和流程，調(diào)試員必須嚴(yán)格控制短接線操作，確保轎頂急停、限速器、安全鉗、夾繩器（如有）等開關(guān)能有效動作。
（4）按檢查表確認(rèn)表中所有項目符合后，按調(diào)試規(guī)范要求調(diào)試慢車，并確保轎頂照明強度足夠。
（5）檢查輸入電壓。
（6）確認(rèn)控制柜內(nèi)ERO開關(guān)處于檢修位置，確認(rèn)安全鉗開關(guān)、檢修盒急停、限速器開頭安全有效。
（7）合上主電源開關(guān)，檢查控制柜內(nèi)各電器件工作情況，使用調(diào)試工具調(diào)整參數(shù)，確保電梯慢車速度0.2m/s。
2.11 導(dǎo)軌井道設(shè)備等附件安裝
（1）安裝其它導(dǎo)軌。
（2）安裝井道設(shè)備及電纜等電氣設(shè)備。
（3）拼裝轎壁、安裝門機。
（4）調(diào)試快成、終檢、移交。
結(jié)語
電梯無腳手架安裝優(yōu)化工藝無論是從技術(shù)上、經(jīng)濟上還是從安裝勞動強度、安全可靠性和安裝效率上均具有非常大的優(yōu)勢。只有在實際安裝全過程中注意各項技術(shù)要點的掌握應(yīng)用和安全防護問題，嚴(yán)格按照電梯無腳手架施工工藝流程進行規(guī)范操作，遵守各項安裝規(guī)章制度，才能將電梯無腳手架安裝優(yōu)化工藝的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來。
參考文獻
[1]莫景康.電梯安裝的無腳手架施工技術(shù)[J].建筑.建材.裝飾，2009（10）：137-138.
