指導思想畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：指導思想畢業(yè)論文范文
目前畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核包括畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（設(shè)計）兩大內(nèi)容，因文科類特點，文科學生的放養(yǎng)式實習，使指導老師在實習指導上往往只看學生遞交的實習報告、實習日記及實習單位意見，而并不真正了解學生的實際實習過程，使考核結(jié)果程式化，而無法全面評價學生的綜合能力。而一直以來，我國高校都把畢業(yè)論文作為本科教育的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個環(huán)節(jié)，而把畢業(yè)論文（設(shè)計）的作用定位于考查本科畢業(yè)生的科學研究能力，以此檢驗學生大學四年的學習成效，但這種考查方式造成了學生理論知識掌握有余，實踐能力、寫作能力培養(yǎng)不足。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計)教學環(huán)節(jié)的激勵、約束機制被忽視
指導教師在接受論文指導任務(wù)后，對學生的指導工作缺乏切實可行的考核標準和激勵約束機制，完全憑教師的責任心完成指導任務(wù)。如果學生認真，教師負責，那么畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量尚可保證；反之，則論文（設(shè)計）質(zhì)量堪憂。而對于大學本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要在教師中也一直存在不同的意見，有些教師認為，在目前形勢下，與其讓論文（設(shè)計）質(zhì)量逐漸下滑，成為“雞肋”，不如取消。個別教師甚至覺得學生畢業(yè)找工作不容易，能讓學生通過畢業(yè)就行了，無形中對畢業(yè)論文把關(guān)不嚴。而畢業(yè)論文（設(shè)計）成績的好壞對于學生的就業(yè)也缺乏相應(yīng)的關(guān)聯(lián)度，只要拿到畢業(yè)證書、學位證書便大功告成。缺乏公平有效的評價反饋和激勵約束機制影響了師生的積極性、創(chuàng)造性，也制約了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高。因此，如何認真學習高教30條，狠抓教學質(zhì)量，加快畢業(yè)論文（設(shè)計）教學改革步伐，探索有效途徑，采取有效的方法來提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，成為當務(wù)之急。
三、地方綜合性大學文科類本科畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新
基于以上原因，本文從培養(yǎng)計劃實施入手，探討浙江工業(yè)大學文科類本科畢業(yè)環(huán)節(jié)改革之路。
1、更新畢業(yè)環(huán)節(jié)教學觀念教育的職能是“造就有創(chuàng)造才能，有思想、有活力的個人；培養(yǎng)具有適應(yīng)客觀要求不斷變化能力的專業(yè)人才”。[2]我們的本科畢業(yè)生只有具備獨立的思考能力、流暢的表達能力、熟練的動手能力、靈活的適應(yīng)能力、良好的人際溝通能力、較強的組織管理能力、勇于探索的創(chuàng)新能力，才能符合當今社會對人才的需要。面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢新任務(wù)，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹立堅定的改革意識，推動本科畢業(yè)生的全面發(fā)展，而畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革正是反映了這樣的要求。
2、確立學生的主體地位和教師的主導地位（1）從畢業(yè)論文（設(shè)計）選題著手，突出學生主體地位。在確定畢業(yè)論文（設(shè)計）課題時，先由學生根據(jù)自己的愛好自選題目，再由指導老師共同擬定論文題目作為題庫，并成立審題小組，采取“公布題目、雙向選擇”的做法，然后在指導老師輔助下，由師生共同擬定論文候選題目，以充分調(diào)動學生的積極性和自主性。選題主要來源于實驗室開放項目、課程設(shè)計、專業(yè)實踐、學年論文、學生科研項目和指導教師課題等。選題制度的改革，既豐富了選題渠道，也突出了學生的主體地位，實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）真題真做，增強了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（2）嘗試改變畢業(yè)論文（設(shè)計）的單一形式，鼓勵畢業(yè)環(huán)節(jié)中論文與作品的多元化表現(xiàn)形式，充分凸顯學生個性化優(yōu)勢。根據(jù)文科類學生的專業(yè)特色，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核評價體系，充分調(diào)動學生的研究和創(chuàng)作積極性，研究科學合理的多元化評價體系取代固有的程式化評價制度。（3）設(shè)計適合文科學院培養(yǎng)模式的畢業(yè)論文訓練體系，并將其植入課程體系中。有目的地引導和明確研究方向，并將選題時間適當調(diào)整到較低年級進行。（4）建立學術(shù)誠信制度，在論文開篇之初，簽下誠信承諾書，有意識培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W研究習慣、良好的工作紀律和工作態(tài)度，引導學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文和作品。
3、拓展教學實踐平臺，升華實踐成果隨著浙江工業(yè)大學整體實力的提升，辦學力量與科研能力也在逐年加強，如何依托良好的學術(shù)研究氛圍，在提供厚實的理論知識的同時，打造實踐操作平臺，成為改革的重要內(nèi)容。（1）利用優(yōu)質(zhì)的校友資源和與對口用人單位的緊密合作，簽訂教學實習基地，給學生提供一個專業(yè)技能、學生科研等實踐教學平臺，以短學期專業(yè)實踐為契機，向?qū)趩挝惠斔蛯嵙晫W生，拓展學生的社會接觸面和實際工作能力，同業(yè)界接軌。在可能的情況下，進行挑戰(zhàn)杯或其他學科競賽成果的轉(zhuǎn)化，以此培養(yǎng)學生科研和創(chuàng)新能力。（2）鼓勵學生創(chuàng)作并推出作品。加強校際合作，把別人的好作品帶回校內(nèi)，把自己的好作品帶到校外；以作為省級實驗教學示范中心的文科綜合實驗教學中心為后盾，支持學生推出作品，在學院層面推出科技立項，積極開拓學生的視野，引入各式各樣、形態(tài)各異的作品，供學生觀摩學習；通過各類競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。同時鼓勵專業(yè)教師擔任學生科技立項的指導老師，引領(lǐng)學生踏入學術(shù)研究領(lǐng)域。很多學生在國內(nèi)核心期刊刊發(fā)了多篇論文，提前摘取學術(shù)領(lǐng)域的豐碩成果。使學生提前了解了畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作要領(lǐng)和學術(shù)意義，為畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證打下了堅實的基礎(chǔ)。
4、加強過程監(jiān)管，建立制度保障（1）建立多途徑、多形式、多措施、全方位的質(zhì)量保證體系：明確畢業(yè)環(huán)節(jié)指導思想，堅持以促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。在學院教學委員會指導下，建立和健全本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)章制度和管理辦法，編制《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）手冊》，明確指導教師的主要職責及對畢業(yè)論文的基本要求、主要任務(wù)、論文的進程計劃、結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并以此作為畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查內(nèi)容。出臺畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫指導，對畢業(yè)論文選題、撰寫要求、書面格式進行嚴格規(guī)范，并設(shè)計了畢業(yè)論文（實際）模板供學生參考，將管理和指導融合貫穿，突出主控地位。（2）依托校、院二級督導組，監(jiān)督畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量，通過畢業(yè)環(huán)節(jié)前期、中期檢查，確保過程管理。（3）建立學術(shù)誠信機制，出臺學生畢業(yè)論文學術(shù)誠信規(guī)定，在開題之初，每位學生簽訂誠信承諾書，保證論文均由本人獨立撰寫，杜絕學術(shù)造假。
第2篇：指導思想畢業(yè)論文范文
但現(xiàn)實環(huán)境中，管理類大學生畢業(yè)論文的實際完成情況卻與期望目標之間存在著較大的差異。針對這一問題，目前大多數(shù)研究主要從學生的角度，分析了論文質(zhì)量難以令人滿意的成因，并提出了對應(yīng)的解決策略。而在本文中，基于質(zhì)量功能展開（QualityFunctionDeployment，QFD）和TRIZ理論，試圖從教師的角度，探討如何通過對畢業(yè)論文的有效指導，促進學生對基礎(chǔ)理論知識的綜合運用，以及多重能力的培養(yǎng)。
1QFD和TRIZ理論
1.1QFD理論
QFD是由日本學者赤尾洋二于1966年首次提出的一種質(zhì)量管理系統(tǒng)。它是通過多層次演繹分析方法，將顧客需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計過程的一系列質(zhì)量特性，體現(xiàn)了以市場為導向，以顧客需求為依據(jù)，在開發(fā)初期階段就對產(chǎn)品實施全方位保證的指導思想，即以“滿足顧客需求為宗旨”來改善“質(zhì)量追求活動”，從而達到理想的質(zhì)量要求。QFD理論目前已經(jīng)成功的推廣應(yīng)用到建筑行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)和教育行業(yè)。以質(zhì)量屋為載體，QFD為產(chǎn)品設(shè)計提供了一個全生命周期的框架，把產(chǎn)品開發(fā)過程中的所有活動連接成一個有機的整體，通過定量與定性相結(jié)合的分析，規(guī)范的定義出每一階段活動應(yīng)該滿足的質(zhì)量特性和標準?；谶@一思想，可以將QFD引入到畢業(yè)論文的指導過程中，將學生的培養(yǎng)目標類比為顧客需求，將論文寫作的各個環(huán)節(jié)類比為產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)過程，以“滿足培養(yǎng)目標為宗旨”來改善我們“知識運用和能力培養(yǎng)的追求活動”，從而達到理想的論文質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)要求。
1.2TRIZ理論
TRIZ是由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事，通過對全世界約250萬件高水平的發(fā)明專利的分析研究，歸納總結(jié)了各類技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展進化所遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和沖突的科學原理和法則，所提出的一套完整的理論體系，包括突破思維慣性方法、功能資源分析、技術(shù)系統(tǒng)進化法則、物-場模型分析、76個標準解、40個發(fā)明原理等。TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的工具和方法，更重要的是，它將創(chuàng)新提升到了方法論的高度，揭示了系統(tǒng)進化的一般性客觀規(guī)律。在畢業(yè)論文指導過程中，依循TRIZ理論規(guī)劃出的規(guī)律性的思維方式和系統(tǒng)性的工作方法，不僅可以提高論文的創(chuàng)新質(zhì)量，還可以促進學生科學思維的形成，以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。
1.3QFD和TRIZ的集成運用
QFD能夠為畢業(yè)論文的指導過程提供一個系統(tǒng)性框架，將定性的培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)化為定性與定量相結(jié)合的知識運用和能力培養(yǎng)的質(zhì)量特性，即實現(xiàn)了“需要什么”到“應(yīng)該做什么”的轉(zhuǎn)化。但是QFD只是建立了需求問題和質(zhì)量特性之間的必然聯(lián)系，并沒有系統(tǒng)的提供如何解決技術(shù)和管理問題的方案，如何用理想化的方法解決具體的問題，缺乏方法論的指導。為了解決上述QFD的缺陷，就需要與其他方法相結(jié)合，而TRIZ理論恰好彌補了系統(tǒng)解決方案的問題。它通過規(guī)范化處理方式和一整套完整的、科學的、規(guī)律性的進化法則，在畢業(yè)論文指導的思想層面，實現(xiàn)“應(yīng)該做什么”到“如何做”的轉(zhuǎn)化。
2基于QFD和TRIZ的畢業(yè)論文指導策略
2.1細化論文指導的能力培養(yǎng)目標
粗略的來看，畢業(yè)論文各個主要環(huán)節(jié)中，論文選題是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，文獻綜述可以培養(yǎng)學生收集、甄別、篩選、閱讀和消化資料的能力，具體的寫作過程更是考驗學生邏輯思維能力、知識運用能力和語言能力的途徑。但實際上，各個環(huán)節(jié)對能力的培養(yǎng)是一種交叉螺旋遞進的多層次關(guān)系。同時，管理類大學生的畢業(yè)論文主要分為知識綜述型、理論研討型和實證應(yīng)用型三種形式，對能力的需求和培養(yǎng)具有較大的差異。因此，我們可以根據(jù)QFD理論，利用質(zhì)量屋，準確的識別出不同類型的畢業(yè)論文在不同環(huán)節(jié)應(yīng)該培養(yǎng)的能力及其期望的程度，建立畢業(yè)論文的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣。這樣，一方面教師在指導過程中能夠有明確的能力培養(yǎng)依據(jù)；另一方面，學生可以參照培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣，選擇合適的論文方向。
2.2建立論文選題的知識結(jié)構(gòu)體系
針對具體的論文選題，教師要引導學生將以往所學的基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系起來，進行系統(tǒng)的研究，尋求創(chuàng)新性的突破。但在實際的論文研究過程中，學生往往選擇臨渴掘井的方式，當遇到某一具體問題時，才會想到查閱相關(guān)的理論資料。這樣分散的、孤立的、臨時的對論文研究所需的知識進行學習和應(yīng)用，無法保證論文整體的連貫性，也有礙于理論知識的綜合運用。因此，借助QFD“在開發(fā)初期階段就對產(chǎn)品實施全方位保證”的指導思想，在確定選題后，教師應(yīng)該協(xié)助學生設(shè)計論文的知識運用規(guī)劃矩陣，準確的識別出論文研究各個階段涉及到的理論知識及其運用的深度和廣度。圍繞論文選題，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學生對這些理論知識預先進行全面的鞏固復習。
2.3規(guī)范論文研究的系統(tǒng)思維方式
管理類大學生畢業(yè)論文的一般結(jié)構(gòu)可以總結(jié)為“現(xiàn)狀分析—問題歸納—對策建議”，但在實際的論文研究過程中，各部分相互脫節(jié)，“通過現(xiàn)狀分析不出所歸納的問題，提出的對策建議也無法解決這些問題”的怪相屢見不鮮，其主要原因就在于學生沒有形成科學的系統(tǒng)思維方式。因此在指導論文過程中，教師應(yīng)當讓學生依循和掌握TRIZ理論中包含的完備性法則、向超系統(tǒng)升遷法則、向微觀系統(tǒng)升遷法則、子系統(tǒng)非一致性進化法則、協(xié)調(diào)法則等思維方式。顯然，掌握了這些規(guī)律，學生就可以在論文研究上，確認研究對象所處現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其缺陷和問題，并預測其未來發(fā)展趨勢，制定其發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，提出相應(yīng)的對策建議，對于規(guī)范論文的研究思路,提高論文的質(zhì)量,具有重要意義。
2.4重構(gòu)論文質(zhì)量的評價標準
第3篇：指導思想畢業(yè)論文范文
1.明確畢業(yè)論文的目的和要求
畢業(yè)設(shè)計的基本教學目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識和技能，分析與解決實際問題，在實踐中實現(xiàn)知識與能力的深化。培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。要求學生基本掌握科研選題、文獻檢索、課題設(shè)計、資料收集、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計軟件應(yīng)用、論文撰寫與答辯等方法與能力。我系對預防醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計有以下要求：綜述：查閱文獻30篇以上，包含一定數(shù)量的外文文獻，然后針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉，完成具有一定的深度和廣度的不少于3000字的文獻綜述。
開題報告書：在指導教師指導下，每位學生獨立完成一份開題設(shè)計書，包括立項依據(jù)、研究目的及意義、研究內(nèi)容和方法、技術(shù)路線、研究計劃進度、研究基礎(chǔ)、經(jīng)費預算和人員組成等。其中立項依據(jù)主要描述本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及存在的問題；課題設(shè)計的指導思想、課題設(shè)計應(yīng)解決的問題等。
畢業(yè)論文：首先由指導教師重點向?qū)W生講解畢業(yè)論文的寫作格式、具體內(nèi)容，使其掌握畢業(yè)論文寫作的方法和要求；然后由學生寫出畢業(yè)論文提綱，經(jīng)指導教師審閱修改后才能撰寫；畢業(yè)論文完成后，指導教師應(yīng)從題目、摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料和方法、結(jié)果、討論和參考文獻等多方面提出指導性修改意見，由學生進行修改，直至符合要求。
2.正確、合理的選題是保證畢業(yè)實習效果的前提
選題是畢業(yè)專題實習過程中的重要一環(huán)。進入畢業(yè)實習階段的學生，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和分析問題、解決問題的能力。因此，同學們通過大量閱讀文獻后進行選題，不但培養(yǎng)了學生的文獻查閱和文獻閱讀能力，而且從已知的知識和信息中產(chǎn)生大量變化的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的原動力。對于畢業(yè)實習的科研選題，一定要體現(xiàn)出理論聯(lián)系實際的特點。如“石河子市高中城食堂蔬菜中農(nóng)藥殘留測定、分析及評價“石河子大學醫(yī)學院少數(shù)民族大學生膳食調(diào)查和評價“石河子大學醫(yī)學院室內(nèi)空氣中細菌和TSP的測定及評價“預防醫(yī)學系在校本科生學習及就業(yè)需求調(diào)查與分析“原花青素對氟致雄性小鼠生殖毒性的干預研究”。這類課題的研究，充分調(diào)動了本科生學習主觀能動性，他們以積極的興趣查閱文獻、搜集資料，從而做出切實可行的課題設(shè)計。此外，需要指出的是，對于本科生的研究課題，要注意其工作量及難度應(yīng)適宜，使同學們能夠在近14周的時間內(nèi)在老師的帶領(lǐng)下，有計劃、有步驟的進行研究，并能獲得一定的成果。
3.科研訓練是保證實習論文的重要手段
在畢業(yè)實習帶教過程中，指導教師對本科生按照規(guī)范的科研程序進行嚴格訓練，以培養(yǎng)學生基本科研素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力。指導教師應(yīng)重視對學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及設(shè)計思想和科學研究方法的指導。注重后發(fā)引導，充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性和積極性。如對學生進行文獻查閱、文獻閱讀的訓練，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀大量文獻后做出課題設(shè)計。課題設(shè)計一旦做出，將由指導老師進行修改，然后舉行全體實習學生參加的開題報告會，并邀請其他教師針對課題設(shè)計中存在問題進行交流。開題報告一經(jīng)確定，教研室提供研究現(xiàn)場和實驗室，以保證學生完成收集資料、獲得數(shù)據(jù)的工作。學生們獲得大量資料和數(shù)據(jù)，指導教師此時應(yīng)指導學生運用衛(wèi)生統(tǒng)計學方法，對資料進行分析處理，從而達到去粗取精、去偽存真之目的。通過此環(huán)節(jié)的訓練，使學生掌握了統(tǒng)計學方法的正確運用，為撰寫畢業(yè)論文提供了切實可信的資料。
4.科學化、制度化、規(guī)范化的論文撰寫、答辯過程
為了保證學生撰寫的論文質(zhì)量，指導教師要對論文反復審閱，指出論文不足，令其反復修改。修改后的論文提交后，由教研室資深評閱教師把關(guān)，以便從不同角度分析論文水平。評閱教師對論文的立題依據(jù)、觀察指標、技術(shù)方法、統(tǒng)計處理、結(jié)果結(jié)論以及討論分析等內(nèi)容進行全面評價，評閱過程注意細節(jié)，從論文寫作格式、統(tǒng)計圖表制作、參考文獻引用到標點符號、小數(shù)點的使用，都有評判標準，其目的在于培養(yǎng)學生嚴謹治學作風。
論文答辯是一項十分嚴肅的工作，是考查學生專業(yè)知識綜合運用、關(guān)聯(lián)知識掌握程度、語言表達和應(yīng)變能力的過程，同時也是5年預防醫(yī)學本科教育最后一個教學環(huán)節(jié)，必須要規(guī)范科學、合理、制定可操作性強的評判標準。成立由3～5人組成的答辯小組，成員由副教授以上職稱并有較強業(yè)務(wù)能力的教師擔任。答辯工作開始前，答辯小組會組織對學生完成的論文進行評閱。論文的評閱由指導教師與評閱教師分別進行。指導教師對學生整個畢業(yè)設(shè)計工作中的工作態(tài)度、工作能力、研究成果的水平進行全面評價；評閱教師著重評判學生研究成果的質(zhì)量與水平。評閱結(jié)束后寫出書面評閱意見。答辯要求學生在15～20分鐘內(nèi)運用簡潔的語言，配合必要的文字、圖表，以PPT形式介紹畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，教師提問時間為20分鐘左右。為了更好的培養(yǎng)學生學術(shù)交流的能力，在正式答辯前會組織課題組相關(guān)的教師和學生進行預答辯，使學生事先熟悉答辯的程序和需要注意的問題，幫助其克服心理緊張、膽怯等因素。
5.討論
第4篇：指導思想畢業(yè)論文范文
一、嚴格遵守校規(guī)校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè)
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學習，解決學業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學習與教學實踐相結(jié)合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業(yè)理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進生》。通過對《現(xiàn)代教育思想》的學習，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會到新課程改革下實施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對我們?nèi)陙硭鶎W專業(yè)知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業(yè)理論知識與教學實踐的結(jié)合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉(zhuǎn)變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質(zhì)教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結(jié)合平時的教學實踐，沉著應(yīng)對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，我輕松地跨過了?？茖W業(yè)考查的最后一道門檻。
三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發(fā)展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應(yīng)慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優(yōu)異成績的同時，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你！我們繼續(xù)成長的專業(yè)知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力！是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績！
本人簽名：××× 相關(guān)文章：
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第5篇：指導思想畢業(yè)論文范文
一、嚴格遵守校規(guī)校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè)
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學習，解決學業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學習與教學實踐相結(jié)合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業(yè)理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進生》。通過對《現(xiàn)代教育思想》的學習，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會到新課程改革下實施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對我們?nèi)陙硭鶎W專業(yè)知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業(yè)理論知識與教學實踐的結(jié)合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉(zhuǎn)變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質(zhì)教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結(jié)合平時的教學實踐，沉著應(yīng)對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，我輕松地跨過了專科學業(yè)考查的最后一道門檻。
第6篇：指導思想畢業(yè)論文范文
近年來，成人高等教育受困于規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，往往以犧牲質(zhì)量來換取規(guī)模。成人高等教育的教育對象、教學任務(wù)的不確定性和不斷變化，成人高等教育各階段相關(guān)法律保障的缺失，成人高等教育管理思想的滯后、教學管理的粗放、生源質(zhì)量的不斷下滑、社會影響力和認同感的降低以及缺乏必要的監(jiān)管和考核措施等等，都在不同程度上影響和制約了成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和健康發(fā)展。
教學質(zhì)量是教育的生命線，是成人高等教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部這些年也陸續(xù)出臺了提高高等教育質(zhì)量方面的意見和辦法，把提高教育質(zhì)量和辦學水平，為學生提供所需要的教育培訓，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)所需要的合格人才，作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。
本校成人高等學歷教育主要是面向海南本省，參加學習的學員大部分來自校本部所在地或省內(nèi)市縣相關(guān)授課點附近的在職和社會人員。學生的專業(yè)學習主要以業(yè)余的學習方式即面授教學為主，要求學生必須根據(jù)教學計劃的安排，利用雙休日或晚上到校上課。
本校成人高等教育近些年雖然有了較大發(fā)展，也積極地發(fā)揮了學校為社會培養(yǎng)人才的窗口作用，但由于在教學管理和人才培養(yǎng)方面“普教化”和“學歷化”模式較明顯，致使教學管理相對粗放，人才培養(yǎng)缺乏特色，教學質(zhì)量建設(shè)也跟不上形勢發(fā)展的需要，無法真正滿足社會對職業(yè)型、應(yīng)用型復合人才的需求，加上學生工學矛盾方面的影響等等，都在一定程度上影響和制約了學校成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。
本文針對本校成人高等學歷教育人才培養(yǎng)方面存在的問題，并根據(jù)學校成人高等教育發(fā)展實際，從校方主體管理層面出發(fā)，圍繞著如何加強人才培養(yǎng)的特色建設(shè)，如何提高面授教學的吸引力和約束力，如何提升教學質(zhì)量和社會效益等方面進行了探索、研究和實踐，通過近二年的努力取得了一定的成效。
一、本校成人高等教育發(fā)展中存在的問題
一是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方面，培養(yǎng)模式大都套用全日制本?？频呐囵B(yǎng)模式，教學計劃基本上是沿襲普通高等教育公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的結(jié)構(gòu)模式，強調(diào)理論的傳授和理論的系統(tǒng)性，重理論、輕實踐，體現(xiàn)成人教育特色的實踐性、職業(yè)性即實用性和專業(yè)技能培養(yǎng)的課程則尤顯不足，不能適應(yīng)成人學習的需求。
二是在招生專業(yè)的設(shè)置方面，對市場需求的調(diào)研不夠，缺乏對市場發(fā)展的前瞻性，專業(yè)設(shè)置方面跟不上時展的要求，存在一定的盲目性。
三是在上課教師的安排方面，缺乏適應(yīng)成人高等教育穩(wěn)定的、教學能力強的師資隊伍。安排成教上課的教師因缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能方面的教學經(jīng)驗，滿堂灌式的教學非常普遍，課堂互動、交流及課后的輔導、作業(yè)練習等教學環(huán)節(jié)較少，加上缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和約束機制，致使教學隨意性大，教學效果不理想，教學質(zhì)量得不到保障。
四是在專業(yè)學習教材的使用方面，絕大多數(shù)是使用普通高校全日制教材，實踐性和適用性較差，多數(shù)教材只注重一般理論知識的傳授，卻忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)訓練，滿足不了學員提升專業(yè)能力的要求。
五是在教學的方式和手段方面，仍以面授為主，即設(shè)置的課程均是教師和學生面對面教學，教師在講臺上也僅是照本宣科，缺乏新穎性和吸引力，教學手段也缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，這些都削弱了成人高等教育對實用型人才的培養(yǎng)。加上學生工學矛盾比較突出，致使到課率較低，平均不到30%，對正常的教學秩序影響較大。
六是在教學質(zhì)量的監(jiān)控方面，沒有建立比較完善的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，管理相對粗放，教學監(jiān)控與評價不能到位，教學質(zhì)量得不到有效保障。
二、提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法與實踐
1、確立辦學指導思想及定位
（1）準確定位辦學指導思想。以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，加強規(guī)范化管理，充分發(fā)揮學校學科專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，不斷提升人才培養(yǎng)的服務(wù)意識與服務(wù)能力，辦社會和人民滿意的成人教育。
（2）清晰制訂工作目標。重點著眼海南，服務(wù)好海南省的成人高等學歷教育工作，構(gòu)建成人教育特色鮮明，面授與在線學習相結(jié)合，滿足海南廣大在職和社會人員終身學習需求的人才培養(yǎng)模式。
（3）明確工作原則。按照國家、省和校的工作要求開展工作，對學生負責，對社會負責，為學生服務(wù)，為社會培養(yǎng)人才服務(wù)。
工作中指導思想、工作目標和工作原則的準確定位，避免了人才培養(yǎng)工作中在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施以及教學管理等工作中的盲目性、隨意性和粗放管理，從而有效地保障各項工作開展的規(guī)范嚴謹和特色建設(shè)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2、加強專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色建設(shè)
（1）加強成人教育特色課程建設(shè)。從“基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、職業(yè)技能”三個層面出發(fā)，結(jié)合專業(yè)教育，針對經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，制定出具有本校成人教育特色的專業(yè)課程體系，避免本校成人教育人才培養(yǎng)模式的“普教化”和“學歷化”傾向 。
（2）及時調(diào)整和更新課程。對內(nèi)容陳舊的課程及時進行更新和調(diào)整，增加和補充專業(yè)新知識、新技術(shù)課程，適當壓縮理論教學學時，結(jié)合職業(yè)技能的需要，增加專業(yè)實踐學時，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將實踐性教學環(huán)節(jié)的課程設(shè)置從理論教學環(huán)節(jié)中分離出來，并按占總學時25%的比例單獨設(shè)置，提高實踐性教學環(huán)節(jié)的學習時間，強化對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)和訓練。
（3）注重職業(yè)課程設(shè)置。結(jié)合專業(yè)教育，針對職業(yè)所必備的知識和技能，以職業(yè)資格為導向設(shè)置課程，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加和設(shè)置職業(yè)資格考試課程，讓學生在專業(yè)學習過程中通過考級考證來提高職業(yè)競爭力，學生畢業(yè)時，通過努力達到專業(yè)學歷證書和職業(yè)資格證書同時獲取，從而保障培養(yǎng)出來的人才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。
（4）注意?？粕究茖I(yè)課程的銜接。充分考慮非本專業(yè)專科學生的學習情況，適當調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)必修課，確保非本專業(yè)?？茖W生能夠順利進入本科階段的學習。
根據(jù)要求各專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制訂時在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置方面均增加和標注了學生職業(yè)資格考試的課程，如法學專業(yè)的司法考試，會計學專業(yè)的從業(yè)資格、初級會計職稱和中級會計職稱考試，土木工程專業(yè)的注冊建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、造價師等職業(yè)資格考試，英語專業(yè)的專業(yè)四級、專業(yè)八級考試等等。這樣的課程安排使參加學習的學員學習目標變得非常明確，學習興趣也大大提高，由原來的被動學習變?yōu)榱朔e極主動的學習，這給他們的專業(yè)學習和職業(yè)技能提升帶來了很大的幫助。
3、加強教學過程管理的制度建設(shè)與執(zhí)行
為確保教學過程管理的規(guī)范有序，保證面授教學的質(zhì)量和學生專業(yè)學習的效果及到課率，本校制訂了成人高等教育管理紅七條，并予以嚴格貫徹執(zhí)行。
第一，各專業(yè)必須嚴格按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求安排教學。第二，任課教師要求講師及以上且從事該專業(yè)教學實踐二年以上。第三，教材方面須使用近三年出版的獲省部級以上獎勵的教材、“十二五”規(guī)化教材或教育部推薦的“面向21世紀課程教材”或國家重點教材。第四，每門課程的任課教師必須對學生上課進行考勤并按要求的比例記入課程總成績。第五，每門課程均需安排課堂或課后作業(yè)并按要求的比例記入課程總成績。第六，本科畢業(yè)論文必須按規(guī)定要求規(guī)范進行并確保每名本科畢業(yè)生按要求進行論文答辯。第七，考試的組織管理工作必須嚴格按照考試管理規(guī)定規(guī)范執(zhí)行和嚴格管理。
這七項規(guī)定是保證成人高等教育教學質(zhì)量的最基礎(chǔ)最基本的保障，學校堅持從做好最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的管理工作出發(fā)，將這七項規(guī)定作為硬性要求長抓不懈并取得了成效，各專業(yè)面授教學質(zhì)量有了提高，學生課程學習的到課率也由原來的不到30%逐步提升到了50%以上。
4、重視教學質(zhì)量的監(jiān)控與管理
一是做好每學期整體工作的部署和檢查落實。每學期開學前均制定和印發(fā)教學教務(wù)管理工作安排，將每個教學周的工作任務(wù)明確和細化，并逐項檢查、指導和落實，保證每學期各項工作的正常開展和有序運轉(zhuǎn)。
二是加強對學生班級工作的管理。為保證學生班級管理的有序和學生專業(yè)學習的順利進行，對各專業(yè)班級均建立了工作聯(lián)絡(luò)員和班主任工作制度，從而保障了學生班級管理的暢通有序和及時到位，有效地保證學生順利地完成學業(yè)。
三是做好每學期的教學檢查工作。根據(jù)教學管理各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，每學期均在開學、期中和期末安排定期和不定期的教學檢查，檢查監(jiān)督面授教學的整體情況和教學質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，并將教學管理工作的亮點進行推廣和示范，在保證教學管理工作規(guī)范有序的基礎(chǔ)上，確保辦學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
四是加強畢業(yè)論文工作的檢查指導和監(jiān)督工作。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是本科專業(yè)學習的最后環(huán)節(jié)也是最重要的教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習質(zhì)量和本校成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)本科畢業(yè)論文工作的規(guī)范要求，為加強對本科畢業(yè)論文的管理，對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的工作，即論文的命題、選題、開題、指導、撰寫、批閱和答辯等，均認真組織、認真準備并加強檢查監(jiān)督和落實，確保本科畢業(yè)論文工作規(guī)范有序，確保每名畢業(yè)生均能認真完成畢業(yè)論文和認真參加論文答辯，保證本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
五是做好期末考試工作的組織管理和檢查監(jiān)督工作。根據(jù)學?？荚嚬芾淼囊?guī)范要求，認真做好每次考試的準備、組織管理和監(jiān)考教師的考前培訓工作以及對學生考前的考風考紀教育工作?！侗O(jiān)考員職責》 、《海南大學考場規(guī)則》 、《海南大學學生考試違規(guī)處理辦法》、《海南大學教學事故認定與處理辦法》等規(guī)定在每次考前均要組織監(jiān)考教師學習，同時加強對考試過程的檢查和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和處理存在問題，確?？荚嚬ぷ鞯捻樌M行，確保考試工作的質(zhì)量和成效。
六是設(shè)立督導工作室。為完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強對人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、面授教學情況、考試組織管理和過程管理、畢業(yè)論文工作開展等方面的檢查、監(jiān)督和指導，維護良好的教學秩序，不斷地提升教學質(zhì)量，學校專門設(shè)立了成人高等教育督導工作室，全面開展了對學校繼續(xù)教育教學的督導工作。
5、推進教學方式和手段的改進和提升
第7篇：指導思想畢業(yè)論文范文
1畢業(yè)設(shè)計答辯過程中存在的問題
1.1缺乏規(guī)范化的操作流程沒有充分認識到答辯的目的和意義。缺乏統(tǒng)一的、規(guī)范的規(guī)章制度和科學的組織，工作職責沒有明確。答辯環(huán)節(jié)忙、亂，容易出差錯。在組織答辯的時候沒有標準流程可以參考，主觀性很強，答辯的范圍、內(nèi)容沒有重點，教師提問沒有經(jīng)過深思熟慮，提出的問題隨機性強，提問的方法也不講究。
1.2缺乏科學的評分體系畢業(yè)設(shè)計評分標準沒有進行細化、量化，只是由答辯組教師主觀判斷和評價，缺乏科學性和合理性。這就很難保證成績判定是否公正，直接影響指導教師和學生積極性的發(fā)揮。
2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計工作方面的探索
2.1深化、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計工作的指導思想
2.1.1畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段2004年教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，2009年，浙江省教育廳對高職高專院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）組織了專門的檢查，并公布了檢查結(jié)果。本科院校的畢業(yè)設(shè)計工作已十分成熟，但高職院校是否需要和如何開展畢業(yè)設(shè)計教學仍是廣泛探討的課題。畢業(yè)設(shè)計工作必須開展，因為這是高職院校極其重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它不僅能全面考察學生的專業(yè)知識和技能，還可擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)出對通信專業(yè)領(lǐng)域的工作熱情，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。
2.1.2鼓勵學生將論文設(shè)計方向與實習崗位、實習內(nèi)容緊密聯(lián)系通信行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，光是一本畢業(yè)畢業(yè)證書已經(jīng)不能證明畢業(yè)生的能力有多強，而高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果即可讓學生在競爭中嶄露頭角，讓用人單位刮目相看。當今社會，用人單位對畢業(yè)生的要求不再是名校和高學歷，而更傾向于畢業(yè)生的工作能力、社會實踐經(jīng)驗、個人綜合素質(zhì)等方面，要求畢業(yè)生具備較強的動手能力，盡快融入團隊，適應(yīng)工作崗位。因此，畢業(yè)設(shè)計工作中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生嚴謹負責和刻苦專研的工作態(tài)度、創(chuàng)新協(xié)作的工作方法等，使其做好入職準備。
2.2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計工作的組織與管理
2.2.1以《畢業(yè)設(shè)計工作指導手冊》為準則，各環(huán)節(jié)規(guī)范化、程序化操作學院對畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)布置、指導教師的選聘、課題的選擇、課題研究及論文寫作的指導、論文評閱及答辯等各個環(huán)節(jié)進行詳細分析和疏理，制訂出各個環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，出臺《畢業(yè)設(shè)計工作指導手冊》，編制出格式化電子模板，使教師在工作中有章可循，讓學生明白具體的程序和要求。
2.2.2組織召開動員大會組織召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，通過大會，把全體畢業(yè)生和指導教師對畢業(yè)設(shè)計工作的思想認識進行統(tǒng)一和提高，對《畢業(yè)設(shè)計工作指導手冊》各個條款進行解釋，明確各項要求，從而更好地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計方面的各項規(guī)定。同時，組織優(yōu)秀的指導教師給學生做畢業(yè)設(shè)計專題講座。
2.2.3科學制定選題，雙向化選擇畢業(yè)設(shè)計選題是關(guān)鍵。選題是否科學，是否具有實踐性，直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學院每年進行畢業(yè)設(shè)計學生人數(shù)有800名左右，參與畢業(yè)設(shè)計指導工作的教師有60名左右，這為采用雙向化選擇選題提供了條件。雙向化選擇即先由指導教師結(jié)合行業(yè)實際情況和專業(yè)課程內(nèi)容，以可操作性、實用性、現(xiàn)實性為標準，研究制定并提交課題題目及簡介、對學生人數(shù)及其能力的要求，經(jīng)學院審核后公布，然后學生根據(jù)自身實際，結(jié)合能力與興趣，填報選題志愿表，最后由學院根據(jù)課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
2.2.4校企聯(lián)合指導，讓企業(yè)的專業(yè)力量參與到論文指導的工作中來，增強畢業(yè)設(shè)計的實用價值學生在企業(yè)實習的同時進行畢業(yè)設(shè)計，理論聯(lián)系實際，增強畢業(yè)設(shè)計的實用價值。學生在實際工作中拜師學藝，在實習中完成畢業(yè)設(shè)計。例如通信運行091班黃懿同學在中國電信實習，在校內(nèi)老師和企業(yè)老師的共同指導下完成畢業(yè)設(shè)計《關(guān)于中國電信政企客戶經(jīng)理服務(wù)營銷策略的研究》，取得優(yōu)異的設(shè)計成績，也得到了企業(yè)的好評，畢業(yè)后直接被該公司錄用。校企合作聯(lián)合指導不僅使學生個人獲得了寶貴的實習經(jīng)歷，也使學生在隨后的就業(yè)競爭中占到了先機。
3結(jié)束語
第8篇：指導思想畢業(yè)論文范文
畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范（試行稿）
（二00二年五月）
畢業(yè)設(shè)計(論文)是學生畢業(yè)前最后一個重要學習環(huán)節(jié)，是學習深化與升華的重要過程。它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)，又是對學生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，而且還是對學生的畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。為了保證我校高職生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，特制定《北京輕工職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范》。
一、 畢業(yè)設(shè)計（論文）資料的組成
A．畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書；B．畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告；C．畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計說明書（包括：封面、中（外）文摘要或設(shè)計總說明、目錄、正文、謝辭、參考文獻、附錄）；D．譯文及原文影印件；E．圖紙、軟盤、實物等；F．指導教師評語與答辯小組意見；G. 畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評議。
二、 畢業(yè)設(shè)計(論文)資料的填寫及有關(guān)資料的裝訂
畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書 由指導教師填寫并簽字，經(jīng)系主任簽字后發(fā)出，并上交教務(wù)處備案。
畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告 由學生認真書寫，經(jīng)指導教師簽字后的開題報告有效，并上交教務(wù)處備案。
畢業(yè)設(shè)計(論文)按統(tǒng)一順序裝訂：封面、論文摘要、目錄、正文、謝辭、參考文獻、指導教師評語與答辯小組意見。然后與畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評議、譯文及原文影印件、圖紙(按國家標準裝訂)、軟盤、實物等（按班級刻盤）一起上交。
三、 畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫的內(nèi)容與要求
一份完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)包括以下幾個方面：
1．標題
標題應(yīng)該簡短、明確、有概括性。標題字數(shù)要適當，不宜超過20個字，如果有些細節(jié)必須放進標題，可以分成主標題和副標題。
2．論文摘要
論文摘要以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容，摘要在300字左右。
設(shè)計總說明主要介紹設(shè)計任務(wù)來源、設(shè)計標準、設(shè)計原則及主要技術(shù)資料，中文字數(shù)要在1500～2000字以內(nèi)，外文字數(shù)以1000個左右實詞為宜。
3．目錄
目錄序號為：一、二、三、……；㈠、㈡、㈢、……1、2、3……；(1)、(2)、
(3)、……，要求標題層次清晰。目錄中的標題應(yīng)與正文中的標題一致。論文文本每頁右下角必須有頁碼，目錄中必須標明頁碼。
4．正文
畢業(yè)設(shè)計(論文)正文包括緒論、正文主體與結(jié)論，其內(nèi)容分別如下：
緒論應(yīng)說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達到的技術(shù)要求；設(shè)計類的課題主要介紹設(shè)計任務(wù)來源、設(shè)計標準、設(shè)計原則及主要技術(shù)資料；簡述本課題在國內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題；說明本課題的指導思想；闡述本課題應(yīng)解決的主要問題，在文字量上要比摘要多。
正文主體是對研究工作的詳細表述，其內(nèi)容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；模型的建立，實驗方案的擬定；基本概念和理論基礎(chǔ)；設(shè)計計算的主要方法和內(nèi)容；實驗方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及對結(jié)果的討論等。學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)課題的性質(zhì)，一般僅涉及上述一部分內(nèi)容。
結(jié)論是對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結(jié)，對所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。結(jié)論要寫得概括、簡短。
5．謝辭
謝辭應(yīng)以簡短的文字對在課題研究和論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員（例如指導教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學者應(yīng)有的思想作風。
6．參考文獻
參考文獻是畢業(yè)設(shè)計(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。一份完整的參考文獻可向讀者提供的一份有價值的信息資料。參考文獻必須是學生本人真正閱讀過的，且要與論文工作直接相關(guān)。
一般做畢業(yè)設(shè)計(論文)的參考文獻不宜過多，但應(yīng)列入主要的文獻（包括外文文獻）可10篇以上。
參考文獻的著錄，按著錄/題名/出版事項順序排列：
期刊——著者，題名，期刊名稱，出版年，卷號（期號），起始頁碼。
書籍——著者，書名、版次（第一版不標注），出版地，出版者，出版年，起始頁碼。
四、 畢業(yè)設(shè)計(論文)的寫作細則
1、論文要用統(tǒng)一的A4打印紙打印。打印正文用宋體小四號字，版面上空
2.5cm，下空2cm，左右空2cm(靠裝訂線一側(cè)增加0.5cm空白用于裝訂)，行間距固定值20磅，外語論文應(yīng)打印并參考以上要求。
2、對字體和字號的要求如下：題目用一號(分兩行書寫時用小一號)黑體字；第一層次(章)題序和標題用小二號黑體字，題序和標題之間空兩個字，不加標點，下同；第二層次(節(jié))題序和標題用小三號黑體字；第三層次(條)題序和標題用四號黑體字；第四層次(款)題序和標題用小四號黑體字；第五層次(項)以下標題和題序與第四層次同。
3、論文中所涉及到的全部附圖，不論計算機繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化，符號符合國頒標準，手工繪制要用繪圖筆，圖號標注無誤。
五、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式審查應(yīng)在畢業(yè)答辯前完成，形式審查合格者方能參加答辯。凡形式審查不合格者，應(yīng)重做，直到達到要求為止。
第9篇：指導思想畢業(yè)論文范文
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫的內(nèi)容與要求
一份完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)包括以下幾方面：
（一）標題
標題應(yīng)簡短、明確、有概括性。通過標題使讀者大致了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、專業(yè)的特點和科學的范疇。標題字數(shù)要適當，一般不宜超過20字，如果有些細節(jié)必須放進標題，為避免冗長，可以分成主標題和副標題，主標題寫得簡明，將細節(jié)放在副標題里。
（二）論文摘要及關(guān)鍵詞（中英文）
摘要又稱內(nèi)容提要，它應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容、方法和觀點，以及取得的成果和結(jié)論，應(yīng)能反映整個內(nèi)容的精華。中英文摘要以300字為宜。
（三）目錄
目錄按三級標題編寫，要求標題層次清晰。目錄中標題應(yīng)與正文中標題一致。
（四）正文
畢業(yè)設(shè)計 (論文)正文包括緒論、正文主體，其內(nèi)容分別如下：
緒論應(yīng)說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達到的技術(shù)要求；說明本課題的指導思想；闡述本課題應(yīng)解決的主要問題，在文字量上要比摘要多。正文主體是對研究工作的詳細表述，其內(nèi)容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；調(diào)研方法及其論證過程；基本概念和理論基礎(chǔ)；實驗方案的擬定；設(shè)計計算的主要方法和內(nèi)容；調(diào)研結(jié)果、實驗方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及對結(jié)果的討論等。
（五）結(jié)論
結(jié)論包括對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結(jié)，還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。結(jié)論集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究的課題的見解，是全文的思想精髓，是文章價值的體現(xiàn)，結(jié)論要寫得概括、簡短。
（六）謝辭
謝辭應(yīng)簡短對課題研究與論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員(例如指導教師、答疑教師及其他人員)表示自已的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學者應(yīng)有的思想作風。
（七）參考文獻與附錄
參考文獻是畢業(yè)設(shè)計(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。一份完整的參考文獻也是向讀者提供的一份有價值的信息資料。對于一些不宜放入正文中、但作為畢業(yè)設(shè)計（論文）又不可或缺，或有主要參考價值的內(nèi)容，可編入畢設(shè)計(論文)的附錄中，例如，公式的推演、編寫的算法語言程序等。如果畢業(yè)設(shè)計中引用的實例、數(shù)據(jù)資料，實驗結(jié)果等符號較多時，為了節(jié)約篇幅，便于讀者查閱，可以編寫一個符號說明，注明符號代表的意義。附錄的篇幅不宜太多，附錄不要超過正文。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的書寫格式
（一）畢業(yè)設(shè)計（論文）一律使用A4復印紙。
（二）封面
統(tǒng)一使用學校提供的畢業(yè)論文封面（可在菁林園下載）。
（三）摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要采用小四號宋體字，英文摘要采用五號“Time New Roman”字型；其中摘要和關(guān)鍵詞這五個漢字及其對應(yīng)英文翻譯應(yīng)設(shè)為黑體。
（四）目錄
每章的題目用四號黑體，每節(jié)的題目用小四號宋體，并注明各章節(jié)起始頁碼，題目和頁碼用“??“相連。
（五）標點符號
畢業(yè)設(shè)計(論文)中的標點符號應(yīng)按新聞出版署公布的"標點符號用法"使用。
（六）正文文字的要求
1、正文文字內(nèi)容漢字一律采用小四號宋體，數(shù)字和英文字符用小四號Times New Roman字體；章采用三號黑體居中；節(jié)采用小三號黑體居中；標題用四號黑體并縮進二個漢字；圖、表標題用五號黑體并居圖表的中間，圖形和表格內(nèi)容用五號宋體。
2、章節(jié)題目間，每節(jié)題目與正文間空一個標準行。
3、頁面設(shè)置為：采用單面打印，且邊距為上2.5cm，下2.5cm，左2.5cm，右2cm，裝訂線0.5cm，選擇“不對稱頁邊距”，頁眉1.8cm，頁腳1.5cm。
4、頁腳設(shè)置為：插入頁碼，居中，把中文摘要頁設(shè)為開始第一頁，即此頁為第1頁。
5、正文選擇格式段落為：最小值，15磅，段前、段后均為0行。標題設(shè)置為段前、段后均為0.5行或6磅。
（七）畢業(yè)設(shè)計（論文）的正文標題層次
畢業(yè)設(shè)計(論文)的全部標題層次應(yīng)有條不紊，整齊清晰。相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級標題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標題對應(yīng)，不應(yīng)有與標題無關(guān)的內(nèi)容。
章節(jié)編號方法應(yīng)采用分級阿拉伯數(shù)字編號方法，第一級為"1"、"2"、"3"等，第二級為"2.1"、"2.2"、"2.3"等,第三級為"2.2.1"、"2.2.2"、"2.2.3"等，但分級阿拉伯數(shù)字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點。
各層標題均單獨占行書寫。第一級標題居中書寫；第二級標題序數(shù)頂格書寫，后空一格接寫標題，末尾不加標點；第三級和第四級標題均空兩格書寫序數(shù)，后空一格書寫標題。第四級以下單獨占行的標題順序采用A.B.C.…和a.b.c.兩層，標題均空兩格書寫序數(shù)，后空一格寫標題。正文中對總項包括的分項采用⑴、⑵、⑶…單獨序號，對分項中的小項采用①、②、③…的序號或數(shù)字加半括號，括號后不再加其他標點。
（八）畢業(yè)論文的公式、圖與表
1、公式號以章分組編號，如（2–4）表示第2章的第4個公式。
2、公式應(yīng)盡量采用公式編輯應(yīng)用程序編入，選擇默認格式，公式號右對齊，公式調(diào)整至基本居中。
3、圖與表也以章分組編號，如圖3–5表示第3章的第5幅圖。
4、圖與表應(yīng)有相應(yīng)的名稱，如“實驗系統(tǒng)流程示意圖”等。
5、圖與表應(yīng)設(shè)置在文章中首次提到處附近。
（九）謝辭
內(nèi)容字體一律采用小四號宋體。
（十）畢業(yè)設(shè)計（論文）的參考文獻
1、正文引用參考文獻處應(yīng)以方括號標注出。如“?效率可提高到25%[14]?！?表示此結(jié)果援引自文獻14。
2、參考文獻的編寫格式為：
（1）期刊文獻的格式：［編號］作者﹒文章題目名﹒期刊名，年份，卷號（期
號）：起止頁碼。
（2）圖書文獻的格式：［編號］作者﹒.書名﹒版次(第一版不寫) ﹒出版地：
出版單位，出版年：頁碼。
（3）會議文獻的格式：［編號］作者 ﹒文章題目名﹒會議名（論文集）﹒
出版地：出版者，出版年：頁碼。（注：多個作者之
