大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

中文論文致謝范文一：

感謝我的導(dǎo)師xxx教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪，

感謝我的小白老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國的c平平安安，留守復(fù)旦的d，e&f快快樂樂，揮師北上的g順順利利，也愿離開我們寢室的h&i開開心心。我們在一起的日子，我會(huì)記一輩子的。

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感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!

中文論文致謝范文二：

歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，她對我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。另外，在校圖書館查找資料的時(shí)候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過我的各位老師表示最中心的感謝!

感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。

感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。

由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評(píng)和指正!

中文論文致謝范文三：

答辯結(jié)束了，還算順利，感謝老師、同學(xué)、朋友給予我的幫助，現(xiàn)將論文中的致謝摘錄，表達(dá)一下我的謝意!畢業(yè)論文致謝!岳麓山依舊，湘江水長流!轉(zhuǎn)眼間，我已在麓山腳下的湖南大學(xué)度度過了七個(gè)年頭。七年，一段不短的時(shí)間，從本科到研究生，七年的光陰讓我成長，讓我從青澀走向成熟。特別是，讀取研究生，讓我的人生有了不同的軌跡。在這寶貴的兩年半的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——陳共榮教授?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，陳老師正是這樣以言傳身教來教導(dǎo)著我們。初識(shí)陳老師是在本科時(shí)，那時(shí)他任我們《財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析》一課。期間陳老師的博學(xué)、睿智讓我敬佩不已，暗下決心一定要成為陳老師門下的弟子。

第2篇：大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

一、我國會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展歷程

我國會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展大致經(jīng)歷了4個(gè)階段:

1.科研試點(diǎn)階段。1983年以前,本畢業(yè)論文由整理提供我國會(huì)計(jì)電算化工作以理論研究和試驗(yàn)準(zhǔn)備為主。以1979年財(cái)政部直接參與和支持長春第一汽車制造廠進(jìn)行的會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目為代表,此階段主要是單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的電算化,比較普遍的是對工資的核算。此階段發(fā)展比較緩慢。

2.自發(fā)發(fā)展階段。1983~1987年,國務(wù)院成立了電子振興領(lǐng)導(dǎo)小組,以此為契機(jī),不少單位自主開發(fā)了一些電算化軟件并應(yīng)用于具體的工作中,各大專院校開始培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才,會(huì)計(jì)電算化理論研究開始受到重視,但此階段會(huì)計(jì)電算化發(fā)展比較盲目,重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.穩(wěn)步發(fā)展階段。1987~1990年,隨著IT技術(shù)的發(fā)展,在財(cái)政部的支持下相繼出現(xiàn)了一批專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件公司,通用會(huì)計(jì)軟件的研制得到發(fā)展,商品化會(huì)計(jì)軟件市場初步形成,使我國的會(huì)計(jì)電算化工作走向了持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的軌道。

4.深入發(fā)展階段。1990年至今,隨著信息技術(shù)和財(cái)政部一系列制度法規(guī)的出臺(tái),我國的會(huì)計(jì)電算化開始由原來的單純的核算向綜合管理邁進(jìn)。

二、我國會(huì)計(jì)電算化演進(jìn)的動(dòng)因

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

會(huì)計(jì)電算化總是要受到周圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響,而會(huì)計(jì)電算化作為支持企業(yè)參與競爭并取得競爭優(yōu)勢的支持系統(tǒng)就必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展到市場經(jīng)濟(jì)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)生產(chǎn)什么,生產(chǎn)多少完全按照已經(jīng)制訂好的計(jì)劃進(jìn)行,企業(yè)完全沒有自,更不關(guān)心市場的變化,因此,那時(shí)的會(huì)計(jì)只是機(jī)械地記賬而已,缺乏對會(huì)計(jì)信息的敏感度。而在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,企業(yè)變成了自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實(shí)體,市場瞬息萬變,消費(fèi)者對產(chǎn)品的要求也越來越趨于多品種和多樣化。為了贏得競爭優(yōu)勢,企業(yè)不得不時(shí)刻關(guān)注市場的變化,而企業(yè)對市場的關(guān)注多是由會(huì)計(jì)信息提供。

2.從傳統(tǒng)人財(cái)物競爭到信息競爭。傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代企業(yè)競爭力依賴于人、財(cái)、物,然而,在信息社會(huì),信息和知識(shí)已成為企業(yè)提高競爭力的關(guān)鍵。大量信息的飛速產(chǎn)生和通訊技術(shù)的發(fā)展迫使企業(yè)千方百計(jì)去快速準(zhǔn)確地獲取信息和知識(shí)。知識(shí)和信息已成為企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源。一個(gè)企業(yè)將來能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展取決于是否具備最大限度、最快速度獲取知識(shí)與利用知識(shí)的能力。

3.從區(qū)域競爭到全球競爭。入世之前,大部分企業(yè)是在本土競爭、區(qū)域競爭。2001年11月中國正式加入WTO后,中國企業(yè)在全球范圍內(nèi)正面對著更多的國際強(qiáng)手:它們積累了雄厚的資金,掌握了先進(jìn)的管理思想,擁有具有先進(jìn)科技知識(shí)的出類拔萃人才,向社會(huì)提供一流的產(chǎn)品和服務(wù),占有相當(dāng)大的市場份額并用信息技術(shù)武裝起來。企業(yè)從區(qū)域競爭到全球競爭已成必然。

(二)企業(yè)信息化發(fā)展的需要

企業(yè)信息化的目的首先在于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程自動(dòng)化,即通過電子和信息技術(shù)對生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)、制造、測量和控制實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化;企業(yè)信息化的另一個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、財(cái)務(wù)、人事、物資、辦公等方面的管理自動(dòng)化,并通過Internet使企業(yè)內(nèi)部信息交流暢通,監(jiān)控物流的整個(gè)過程。信息是管理的基礎(chǔ),會(huì)計(jì)產(chǎn)生了企業(yè)70%以上的信息,不實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的信息化,也就談不上企業(yè)管理的信息化。

會(huì)計(jì)電算化在我國的信息化建設(shè)中起著極為重要的作用,許多企業(yè)的信息化建設(shè)都是從“甩賬”開始的。通過會(huì)計(jì)電算化,許多企業(yè)第一次將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于管理且從中獲益,企業(yè)也培養(yǎng)了一大批既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)的人才。

現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是為工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代服務(wù)的,重在滿足企業(yè)內(nèi)部管理需求,是對傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的一種計(jì)算機(jī)模擬,是企業(yè)內(nèi)部的“信息孤島”,與企業(yè)外部社會(huì)信息系統(tǒng)相互阻隔,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,是一種封閉式的信息系統(tǒng)。而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),運(yùn)用科學(xué)的管理思想和方法,以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的開放式的企業(yè)管理系統(tǒng),要求在一個(gè)廣泛的領(lǐng)域中建立企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與消費(fèi)者以及企業(yè)與社會(huì)間的聯(lián)系,適應(yīng)信息時(shí)展的需要。在這個(gè)新型的系統(tǒng)中,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的重要作用決定其仍處于核心地位。因此,企業(yè)管理信息化必然要求會(huì)計(jì)電算化不斷變革、發(fā)展。

(三)電子商務(wù)發(fā)展的需要

電子商務(wù)的快速發(fā)展,使得企業(yè)大多數(shù)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)完全電子化和無紙化,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息管理發(fā)展的要求,主要表現(xiàn)在:

1.在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中,對會(huì)計(jì)信息的處理大多以財(cái)務(wù)部門為核心,以替代手工核算為主,賬務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)入口往往只有一個(gè):憑證的錄入,然后對錄入的憑證審核后記賬,完成期末的結(jié)轉(zhuǎn)工作,最后結(jié)賬,完成相關(guān)報(bào)表的編制工作。主要完成事后的核算反映功能,缺乏對數(shù)據(jù)的深度綜合利用,難以進(jìn)行事中控制與事前決策。

2.在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中,材料、銷售、工資、固定資產(chǎn)等各個(gè)子系統(tǒng)相互獨(dú)立,各個(gè)子系統(tǒng)間通過轉(zhuǎn)賬憑證方式傳遞各種數(shù)據(jù),基本上只局限于財(cái)務(wù)部門單一應(yīng)用,其他部門如企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員要看財(cái)務(wù)報(bào)告、報(bào)表,還需要打印出來,而不能與整個(gè)企業(yè)的管理相結(jié)合,更談不上進(jìn)行遠(yuǎn)程操作、實(shí)施在線核算和在線管理。

3.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)外部的信息系統(tǒng)隔離,不能進(jìn)行電子單據(jù)處理和電子貨幣結(jié)算,如:網(wǎng)上支付、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)關(guān)、網(wǎng)上采購、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上保險(xiǎn)等均難以實(shí)現(xiàn),所有的商務(wù)交易還是要通過手工方式先開據(jù)紙張單據(jù),然后再輸入電腦。

4.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中,缺乏大型的數(shù)據(jù)庫作后盾,小型桌面數(shù)據(jù)庫極易造成死鎖,更談不上多任務(wù)

多用戶群的并發(fā)性需求。

基于上述原因,為更好地推動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展,應(yīng)盡快開展會(huì)計(jì)信息化工作。

(四)信息技術(shù)的支撐

隨著信息時(shí)代的到來,信息技術(shù)不斷地運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營管理中,取得了巨大的成效。

1.存儲(chǔ)技術(shù)。從存儲(chǔ)介質(zhì)看,與紙介質(zhì)相比,磁介質(zhì)和光介質(zhì)不僅提高了數(shù)據(jù)采集和存儲(chǔ)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,而且由于更容易傳播,極大地提高了信息的時(shí)效性。因此,采用磁介質(zhì)和光介質(zhì)存儲(chǔ)技術(shù),必然促使信息使用者對會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量產(chǎn)生新的需求。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以共享為主要目標(biāo),它具有:數(shù)據(jù)通信、資源共享、遠(yuǎn)程傳輸、集中管理、實(shí)現(xiàn)分布式處理、負(fù)荷均衡等功能。因此,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以大大擴(kuò)展計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的功能,擴(kuò)大其應(yīng)用范圍,提高可靠性,為用戶提供方便,同時(shí)也減少了費(fèi)用,提高了性價(jià)比。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),可以在企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)間建立方便、快捷、高速的信息傳遞和資源共享平臺(tái),大幅度提高工作效率,為會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)一步發(fā)展提供廣闊的空間。

3.數(shù)據(jù)庫平臺(tái)。本畢業(yè)論文由整理提供數(shù)據(jù)庫平臺(tái)應(yīng)該理解為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),它是能夠定義數(shù)據(jù)庫的邏輯組織結(jié)構(gòu),并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行存取訪問,對數(shù)據(jù)進(jìn)行操縱和管理的系統(tǒng)軟件。目前的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)比較多,采用大型數(shù)據(jù)庫已成為企業(yè)級(jí)的管理信息系統(tǒng)的趨勢。

從財(cái)務(wù)管理的角度看,數(shù)據(jù)庫中存放大量數(shù)據(jù)不是最終目的,更重要的是在數(shù)據(jù)庫中能夠定義數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)時(shí)控制,為有效地利用和管理資金、降低成本,保障企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。

(五)新的管理理念的引入

為使會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展能夠滿足信息發(fā)展的需要,一方面需要充分運(yùn)用信息技術(shù)不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能,另一方面還必須從主觀上提高會(huì)計(jì)信息使用者的管理認(rèn)知水平。

1.客戶關(guān)系管理。隨著競爭的加劇,企業(yè)管理不得不從過去的“產(chǎn)品導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蛻魧?dǎo)向”,只有快速響應(yīng)并滿足客戶個(gè)性化與瞬息萬變的需求,企業(yè)才能在激烈的市場競爭中得以生存和發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)?；a(chǎn)方式不得不讓位于多品種小批量的生產(chǎn)方式,企業(yè)取得市場競爭優(yōu)勢最重要的手段不再是成本,而是技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新;企業(yè)管理最重要的指標(biāo)也從“成本”和“利潤”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蛻魸M意度”。在這種時(shí)代背景下,客戶關(guān)系管理(CustomerRelationshipManagement,CRM)理論不斷完善,并隨著Internet技術(shù)的廣泛應(yīng)用而推出客戶關(guān)系管理軟件系統(tǒng)。

2.供應(yīng)鏈管理。供應(yīng)鏈管理(SupplyChainManagement,SCM)就是在商品供給的連鎖中,企業(yè)間就商品在流通過程中發(fā)生的各種管理活動(dòng)加強(qiáng)相互間的合作,改革原來分散的物流管理方式的一種新型物流管理體制。顯然,在新的體制下,各個(gè)企業(yè)不再從事個(gè)別的經(jīng)營管理行為,而是在連鎖中加強(qiáng)合作,通過信息的共有化、需求預(yù)測的共有化等等,來明確物流機(jī)能的分擔(dān),實(shí)現(xiàn)商品運(yùn)動(dòng)全過程的效率。它具有系統(tǒng)集成性、信息共享性、快速響應(yīng)性、利益協(xié)同性、組織虛擬性等功能。

3.企業(yè)資源計(jì)劃。企業(yè)資源計(jì)劃(EnterpriseResourcePlanning,ERP),就是將企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門,包括財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、生產(chǎn)、物料管理、品質(zhì)管理、銷售與分銷、人力資源管理等,利用信息技術(shù)進(jìn)行整合,連接成一個(gè)整體。在ERP管理平臺(tái)上企業(yè)的所有信息都可以在網(wǎng)上顯示,不同管理人員在一定的權(quán)限范圍內(nèi),通過自己專門的賬號(hào)、密碼,可以從網(wǎng)上輕易獲得與自身管理職責(zé)相關(guān)的其他部門的數(shù)據(jù),如企業(yè)訂單和出庫的情況、生產(chǎn)計(jì)劃的執(zhí)行情況、庫存的狀況等。ERP管理思想的核心是實(shí)現(xiàn)對整個(gè)供應(yīng)鏈和企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的有效管理。

CRM、SCM、ERP等新的管理理念的引入,本畢業(yè)論文由整理提供會(huì)計(jì)信息使用者的管理認(rèn)知水平將會(huì)不斷提高,從而有利于會(huì)計(jì)信息需求的擴(kuò)張,為會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展增添新動(dòng)力。新晨

第3篇：大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

“工程”是指將自然科學(xué)的理論應(yīng)用到具體的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中形成的各學(xué)科的總稱[1]。如：化學(xué)工程、土木工程、生物工程等。“工程”也指用較大而復(fù)雜的設(shè)備來進(jìn)行的工作。如：城市改建工程、京九鐵路工程、“菜藍(lán)子”工程等。我國大學(xué)所設(shè)有關(guān)工程類的專業(yè)就有土木工程專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)、材料工程專業(yè)等。“管理”的定義是指組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制[2]。管理的分支也很多，如：工商管理、國民經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理等。管理科學(xué)與工程是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，側(cè)重于研究同現(xiàn)代化生產(chǎn)、經(jīng)營、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展相適應(yīng)的管理理論、方法和工具，該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)系統(tǒng)的管理理論基礎(chǔ)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確地應(yīng)用系統(tǒng)分析方法及相應(yīng)的工程技術(shù)方法解決管理方面的有關(guān)理論與實(shí)際問題。從《工程管理》字面上來看，很容易使人產(chǎn)生如下疑問：比如是對什么“工程”進(jìn)行管理？或者學(xué)成后會(huì)“管理”什么工程？國內(nèi)有些學(xué)者把“工程管理”定義為研究工程建設(shè)項(xiàng)目的管理，即對建設(shè)項(xiàng)目的專職管理。從建設(shè)項(xiàng)目的周期來講，工程管理就是研究。建設(shè)項(xiàng)目決策階段的開發(fā)管理、項(xiàng)目實(shí)施階段（準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、施工）的工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目運(yùn)營階段的設(shè)備管理，即對建設(shè)項(xiàng)目的全過程的管理。

工程管理專業(yè)的課程設(shè)置

第三屆建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（一九九九年七月西安）認(rèn)為：工程管理專業(yè)一般設(shè)置工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價(jià)管理、國際工程管理及物業(yè)管理五個(gè)方向。為此，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置除了一般工科專業(yè)所必修的基礎(chǔ)課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可設(shè)置為：主要專業(yè)基礎(chǔ)課有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場學(xué)、組織行為學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、測量學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與組織、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、工程合同管理、計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)等。主要專業(yè)課有工程咨詢、建設(shè)項(xiàng)目可行性研究與評(píng)估、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、工程項(xiàng)目招標(biāo)與投標(biāo)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目融資、國際金融、國際貿(mào)易、國際工程承包、國際工程合同管理、國際工程索賠、國際工程專業(yè)英語（聽力、閱讀、口語、寫作）、國際公司理財(cái)?shù)?。因此，工程管理專業(yè)實(shí)際為跨土木工程與管理工程的交叉學(xué)科，適合有足夠土木工程方面與管理學(xué)方面師資力量的學(xué)校設(shè)置。

從學(xué)生的修業(yè)科目來分析，上述主修課程和主要專業(yè)課程已有36門，再加上公共課程：高等數(shù)學(xué)、外語、政治、體育、概率論、線性代數(shù)、計(jì)算機(jī)、普通物理、普通化學(xué)、機(jī)械原理、電工學(xué)等總共有47門之多，有的課程如高等數(shù)學(xué)、外語等要學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期。如果學(xué)制定為四年，第八個(gè)學(xué)期學(xué)生即要尋找工作還要完成畢業(yè)論文，47門課要用7個(gè)學(xué)期來完成，平均每學(xué)期學(xué)習(xí)近7門課。所以工程管理專業(yè)本科教育的學(xué)制宜定為5年，使學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握土木工程方面的技術(shù)知識(shí)與管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的知識(shí)，學(xué)生工作后即使從事技術(shù)性較強(qiáng)的工作，技術(shù)專業(yè)水平也不會(huì)低于相應(yīng)專業(yè)的大專水平，同時(shí)也會(huì)把所學(xué)管理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，為以后事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如果條件允許，應(yīng)把土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和管理方面的論文結(jié)合起來做，使工程管理專業(yè)的學(xué)生對工程項(xiàng)目的形成過程強(qiáng)化理解，對如何發(fā)現(xiàn)“工程”方面的管理問題、解決“工程”上的管理問題會(huì)有很大的幫助。

學(xué)生就業(yè)與市場需求

根據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道的統(tǒng)計(jì)資料：2000年普通高等學(xué)校和工程管理相近的本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為：工商管理類78.05%、經(jīng)濟(jì)學(xué)類72.72%、土建類84.91%、管理工程類82.73%、管理類Ⅰ51.82%。根據(jù)新華社2003年6月4日統(tǒng)計(jì)資料，黑龍江省2003年應(yīng)屆本科畢業(yè)生簽約率不足50％，明顯低于2002年。據(jù)了解，除了受非典的影響，一些供需見面和雙向選擇活動(dòng)被迫中止和取消，部分畢業(yè)生無法進(jìn)行正常的面試、體檢和簽約以外，目前社會(huì)的需求形勢也不容樂觀。作為吸納畢業(yè)生的主渠道之一的國有企業(yè)，由于受經(jīng)濟(jì)不景氣（包括改制）的影響，其吸納畢業(yè)生的能力大幅度下降。黑龍江省省屬高校畢業(yè)生到國有企業(yè)就業(yè)的比例在2001年為21.6%，2002年為13.8%，2003年很難增長。政府和事業(yè)單位受編制所限，特別是今年事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革要全面鋪開，畢業(yè)生需求量也會(huì)減少。而畢業(yè)生面向基層、面向非國有經(jīng)濟(jì)單位就業(yè)的渠道在一些地方還不暢通。這些原因?qū)е铝水厴I(yè)生今年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。華商報(bào)2003年2月20日報(bào)道，在長安大學(xué)舉行的“2003年畢業(yè)生雙向選擇會(huì)”上。公路橋梁專業(yè)的畢業(yè)生今年供不應(yīng)求，此專業(yè)的學(xué)生很多在年前就已經(jīng)找到單位。八成用人單位招聘橋梁工程、公路城市道路專業(yè)學(xué)生。河南洛陽一研究所原打算招收10名橋梁工程本科生，結(jié)果一上午只有一名學(xué)生遞交了推薦表。長安大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任張紅紅分析介紹說，西部大開發(fā)首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，公路、橋梁、隧道的建設(shè)急需人才，而設(shè)置公路橋梁專業(yè)的高校并不是很多，長安大學(xué)公路橋梁專業(yè)的供需比例去年是1：8，今年這個(gè)比例會(huì)進(jìn)一步拉大。

與橋梁工程、公路城市道路專業(yè)的學(xué)生非常走俏相比，公路工程管理、公路工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生卻沒有那么幸運(yùn)。一位招聘工作人員說，管理和監(jiān)理都必須有豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位是不會(huì)將管理工作直接讓新來的大學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)摹?003年我校管理學(xué)院畢業(yè)生的一次性簽約率約為50%，土木工程學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生簽約率幾乎為100%。管理專業(yè)的學(xué)生不好找到工作的原因，除了受“非典”與全國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)多等客觀因素影響以外，其專業(yè)本身也存在某些欠缺，下面就工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)進(jìn)行比較，分析其原因所在。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)參加工作后，需要一到二年左右的時(shí)間，才可以獨(dú)當(dāng)一面。而工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，如果從事土木工程設(shè)計(jì)工作，即使自己努力恐怕也不會(huì)有哪家設(shè)計(jì)院敢委以工程設(shè)計(jì)任務(wù)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生從事施工管理工作，如果力學(xué)基礎(chǔ)和工程結(jié)構(gòu)理論不系統(tǒng)、不扎實(shí)，充其量也只能做到按圖施工，而發(fā)現(xiàn)施工圖中的錯(cuò)誤，不盲目地按圖施工等則難以做到。到建設(shè)單位或政府機(jī)關(guān)工作應(yīng)該是比較對口的，可以充分發(fā)揮工程管理專業(yè)視野廣，知識(shí)面寬的優(yōu)勢，但建設(shè)單位的工作是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的，建設(shè)費(fèi)用的增加和消減往往和技術(shù)水平的高低有必然的聯(lián)系，而且此時(shí)此刻的技術(shù)問題又有可能是一些技術(shù)難題，顯然工程管理專業(yè)的畢業(yè)生去處理技術(shù)難題又顯準(zhǔn)備不足。由于政府機(jī)構(gòu)超編嚴(yán)重，每年能吸納工程管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也會(huì)有限。#p#分頁標(biāo)題#e#

一般來講，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擅長于經(jīng)濟(jì)分析，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生擅長于財(cái)務(wù)工作，而沒有哪一個(gè)專業(yè)可以做到從學(xué)校畢業(yè)就可以勝任管理工作或領(lǐng)導(dǎo)工作的，管理工作或領(lǐng)導(dǎo)工作水平除了受教育程度影響以外，更重要的是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累與其在組織中威信的樹立。中小型公司專職的管理人員很少，同學(xué)到了公司，領(lǐng)導(dǎo)問，“你會(huì)做什么？”回答：“我會(huì)管理。”問：“你會(huì)管什么？”答：“我會(huì)管理建設(shè)項(xiàng)目。”很顯然，這樣的回答比較空洞。因?yàn)閷τ谛庐厴I(yè)的學(xué)生來說工作是很具體的，工程管理專業(yè)的學(xué)生雖然學(xué)過財(cái)務(wù)管理，但卻當(dāng)不了會(huì)計(jì)；雖然學(xué)過質(zhì)量控制而技術(shù)規(guī)程又不精通，人家在眼皮底下作假，卻看不出來；雖然學(xué)過領(lǐng)導(dǎo)、指揮的知識(shí)而又沒有什么功績與特長足以服人，而且公司又不承擔(dān)培養(yǎng)人的義務(wù)，所以管理專業(yè)的新畢業(yè)生尋找工作會(huì)有一些障礙。但是，如果學(xué)生技術(shù)水平比較高，以技術(shù)工作作為工作的切入點(diǎn)，則相應(yīng)的問題就會(huì)迎刃而解，在技術(shù)成熟的前提下，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生如果做管理性工作，會(huì)在知識(shí)上、心理上以及工作方法上比其他專業(yè)的畢業(yè)生更勝一籌。

第4篇：大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]：專業(yè)英語教學(xué) 英語教材 教學(xué)方向

目前，高職院校的通俗解釋是“高等職業(yè)?？茖W(xué)?！?，也就是所謂的“職?！?，“大?！薄５?，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該重新定位為“高級(jí)專業(yè)職業(yè)學(xué)院”，我們的學(xué)生是針對企業(yè)需求而特別培養(yǎng)的具有高級(jí)技能的專業(yè)高素質(zhì)人才。因此，高職院校在專業(yè)設(shè)置以及課程設(shè)置上要具有針對性，實(shí)戰(zhàn)性，專業(yè)性，靈活性等特點(diǎn)。當(dāng)前，英語教學(xué)已經(jīng)得到廣泛普及和重視，從幼兒園，小學(xué)就已經(jīng)開始了。但是，高職院校的專業(yè)英語教學(xué)往往得不到學(xué)校的重視，課程設(shè)置混亂，教師不知如何教學(xué)，學(xué)生也沒有興趣學(xué)習(xí)，從而使得高職院校的專業(yè)英語課程形同虛設(shè)。下面我結(jié)合本專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)際，分析目前專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出針對性的教改方案。

一、專業(yè)英語認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

許多高職院校的專業(yè)英語課程主要集中于語言類科系，如商務(wù)英語系，文秘系等。他們認(rèn)為只有英語專業(yè)的學(xué)生才有必要開設(shè)專業(yè)英語課程，其實(shí)這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，英語專業(yè)屬于學(xué)科類設(shè)置，分為翻譯類，語言類，文秘類，師范類等等。而專業(yè)英語屬于課程設(shè)置，任何專業(yè)根據(jù)實(shí)際的需要都可以開設(shè)專業(yè)英語課程，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，機(jī)械專業(yè)英語，會(huì)計(jì)專業(yè)英語，等等。

二、重基礎(chǔ)英語，輕專業(yè)英語

我國高職院校畢業(yè)生大多都是大專文憑，因此在學(xué)生就業(yè)時(shí)存在很大的壓力，為了同本科畢業(yè)生競爭，他們不僅要通過高職院校要求的國家A、B級(jí)英語考試，還要爭取參加并通過國家英語四六級(jí)考試。因此，他們在日常的英語學(xué)習(xí)過程中僅僅重視基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，而對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)英語課程根本不感興趣，甚至覺得毫無用處。有的時(shí)候，甚至要求專業(yè)英語老師授課的時(shí)候能講解國家四六級(jí)英語試題。

三、專業(yè)英語課程開設(shè)時(shí)間晚

高職院校學(xué)期一般為3年，大三最后一個(gè)學(xué)期一般不安排授課，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，主要是畢業(yè)論文準(zhǔn)備和找工作，有的學(xué)生甚至在大三一開學(xué)，就開始著手找工作。而高職院校的專業(yè)英語課程一般在大二才開設(shè)，有的甚至更晚，而且總課時(shí)非常的有限，這樣給教學(xué)工作帶來很大的難度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于高職院校的學(xué)生的英語水平參差不齊，即使是同一個(gè)班的學(xué)生水平差距也非常大，這些都會(huì)給專業(yè)英語教學(xué)帶來一定的影響。

四、專業(yè)英語教學(xué)的教材選材難

目前，各個(gè)高校所使用的基礎(chǔ)英語教材基本相同，都是有國家教委統(tǒng)一安排編制的。但是，專業(yè)英語教材各不相同。高職院校選取的專業(yè)英語教材多是由國家重點(diǎn)大學(xué)從事專業(yè)英語教學(xué)的英語老師或?qū)I(yè)教師編著的。有的教材版本已經(jīng)非常久遠(yuǎn)了，其中一些專業(yè)術(shù)語早已淘汰，但沒有專門的部門進(jìn)行更新。同時(shí)，在引用原版英語教材的力度不夠，難以緊跟國外專業(yè)英語教學(xué)的步伐。這使得我們的大多數(shù)專業(yè)英語教材已經(jīng)落伍，缺乏新意，學(xué)生沒有興趣學(xué)，教師不知如何教授，給專業(yè)英語教學(xué)工作帶來了極大的困難。

五、高職專業(yè)英語教學(xué)的新方向

筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)把專業(yè)英語教學(xué)列為各個(gè)專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，在教材選取，課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要加強(qiáng)對專業(yè)英語教學(xué)理論的研究，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以技能性學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材等進(jìn)行改革，建立以個(gè)性化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系。

1.科學(xué)設(shè)置專業(yè)英語課程

學(xué)以致用。不能簡單盲目地追隨其他重點(diǎn)本科院校或者兄弟院校的課程設(shè)置，“拿來主義”不是靈丹妙藥。職業(yè)院校一定要根據(jù)本學(xué)校的各個(gè)科系的專業(yè)設(shè)置情況，結(jié)合目前主流企業(yè)行業(yè)的需求開設(shè)一些常用專業(yè)英語課程，如《會(huì)計(jì)專業(yè)英語》，《機(jī)械專業(yè)英語》，《報(bào)關(guān)專業(yè)英語》，《商務(wù)英文函電》等；同時(shí)結(jié)合合作對口企業(yè)的特殊需要，具有針對性的開設(shè)一些獨(dú)特的專業(yè)英語課程。讓我們的學(xué)生真正做到學(xué)以致用，學(xué)以實(shí)用，畢業(yè)就能上崗。只有這樣才能使我們的學(xué)生具有更強(qiáng)的競爭力，成為真正的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。

2.教材選取工作尤為重要

要打破以前的教材選取制度，讓專業(yè)英語授課教師作為教材選取工作的主要負(fù)責(zé)人。采取引進(jìn)最新國內(nèi)重點(diǎn)院校專業(yè)英語教材+引用原版英語教材相結(jié)合的辦法，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的需要進(jìn)行篩選，做到有用則取，無用則棄，使教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，也要根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，針對國內(nèi)外主流企業(yè)及合作對口企業(yè)的特殊需要自主編輯具有本院校特色的專業(yè)英語教材。同時(shí)專業(yè)英語教材不僅應(yīng)具備一般教材所應(yīng)有的思想性、科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性，還應(yīng)具備一項(xiàng)重要的特性――實(shí)用性。教材應(yīng)從實(shí)際水平出發(fā)，重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，難易程度應(yīng)適宜，讓學(xué)生學(xué)有所得，應(yīng)避免過于艱深，使學(xué)生望而卻步，喪失信心。

第5篇：大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人才需求 培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)

從總體上看，當(dāng)前我國高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育的狀況，成績很大，最突出的表現(xiàn)是會(huì)計(jì)教育有了很大發(fā)展，同時(shí)問題也不容忽視。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，至今幾乎達(dá)到“全民辦會(huì)計(jì)”的地步。但現(xiàn)在高等學(xué)校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國所面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和發(fā)展的需要。我國會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的總體現(xiàn)狀是：“發(fā)展數(shù)量較多，發(fā)展質(zhì)量還不夠”，“少數(shù)個(gè)體較強(qiáng)，整體均衡還不夠”（王軍，2008）。在此背景下，分析會(huì)計(jì)人才需求狀況，研究基于多樣化人才需求下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

一 河北省會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查分析

1．崗位人才需求分析

據(jù)調(diào)查河北省現(xiàn)有各類企業(yè)28萬余家，按年均增長5%計(jì)算，未來三年河北省將新增各類企業(yè)近4.5萬家，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)類中介機(jī)構(gòu)的逐漸壯大，由此帶來的新增會(huì)計(jì)人才的需求預(yù)計(jì)將達(dá)到18萬人。這說明河北省在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量的會(huì)計(jì)人員，特別是那些具有大專及以上學(xué)歷的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，因此，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)大有前途。

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些涉外的生產(chǎn)型企業(yè)、業(yè)務(wù)性公司發(fā)展很快，急需學(xué)歷高、閱歷豐富、管理能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。另外，與大行業(yè)配套發(fā)展的一些小型民營私企公司需要一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基層會(huì)計(jì)人員，而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著老齡化，職稱、學(xué)歷層次偏低、會(huì)計(jì)從業(yè)人員流動(dòng)性大的問題，近90% 的企業(yè)需要適應(yīng)出納與會(huì)計(jì)基層崗位操作的技能操作型人才。

2．調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)河北省會(huì)計(jì)人才需求存在以下特征：

（1）企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求呈兩極化，初級(jí)人才求職難度大，高級(jí)人才則是一將難求。一方面，低端會(huì)計(jì)人才供過于求，即傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才相對過剩，需求處于不斷下降的趨勢，另一方面，高級(jí)人才供不應(yīng)求，即能為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、提供精準(zhǔn)市場信息的高端財(cái)務(wù)管理人員嚴(yán)重短缺。企業(yè)招聘高級(jí)財(cái)會(huì)人才一般要求具有本科以上學(xué)歷，有注冊會(huì)計(jì)資格證書；三年以上企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉該行業(yè)會(huì)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)；有較全面的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)、投資、企業(yè)財(cái)務(wù)制度和流程。由于人才難找，有需求的企業(yè)紛紛開出了高薪和優(yōu)厚的福利待遇來招攬賢才。

（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對會(huì)計(jì)人員非常重要。從調(diào)查資料可以看出，企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員基本都要求具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，基本核算崗位需要2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)，中高層次會(huì)計(jì)人員需要3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，不需要實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的崗位招聘低于總招聘崗位的10%。

（3）重視綜合能力的選拔。財(cái)務(wù)核算能力即“記賬、算賬、報(bào)賬”的能力是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，除此之外企業(yè)更重視會(huì)計(jì)人員的綜合能力，包括良好的溝通表達(dá)和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部，財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門的利益，財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門的共同配合和努力，因此，財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)代，不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來，會(huì)計(jì)人員必須學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，因此，需要會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)新能力。這表明會(huì)計(jì)人才的能力比學(xué)歷更重要，單純注重文憑的時(shí)代已過去了。

二 目前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

會(huì)計(jì)學(xué)是一門有效的應(yīng)用學(xué)科，也是一門重要的管理學(xué)科，各大高校大部分都開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)，向國家輸送了大批會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。但是目前高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上還存在一系列問題，嚴(yán)重制約著各大高校會(huì)計(jì)教育水平的提高和會(huì)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展，具體表現(xiàn)為：

1．會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

從我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，我國會(huì)計(jì)教育發(fā)展相對緩慢，作為培養(yǎng)未來高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要方式的高校教育已經(jīng)滯后于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多高等院校仍然以培養(yǎng)傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，忽略了當(dāng)前越來越多企業(yè)進(jìn)行的有效經(jīng)營管理尤其重視事前預(yù)測和事中控制，在會(huì)計(jì)上也表現(xiàn)了對這種管理方式的偏好，即能實(shí)現(xiàn)事前預(yù)測、事中控制和事后考核的管理型會(huì)計(jì)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作正面臨著重大的改變，簡單的“計(jì)賬、算賬、報(bào)賬”已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

2．會(huì)計(jì)教育模式問題較突出

主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法和手段落后，會(huì)計(jì)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力和創(chuàng)新能力，而是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式多以“教師講、學(xué)生聽”為主，且教學(xué)過程中教師過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力，分析思維能力得不到重視；教學(xué)中過分追求對會(huì)計(jì)技能、制度準(zhǔn)則和數(shù)據(jù)的掌握，忽略了人文精神和職業(yè)道德的傳授。

3．課程體系不完善，不利于培養(yǎng)復(fù)合型和開放型會(huì)計(jì)人才

國外對于會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式的研究非常重視，美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）一直致力于會(huì)計(jì)教育研究，其所倡議的課程模式包括三個(gè)部分：技巧、知識(shí)和專業(yè)操守，這個(gè)模式已為北美很多學(xué)校所采納。在會(huì)計(jì)教育較發(fā)達(dá)的香港，當(dāng)?shù)靥岢鼋?/p>

一套最低的共同知識(shí)體系CBOK（Commen body of knowledge）。CBOK包括五個(gè)部分：一是必修工商管理科目；二是必修會(huì)計(jì)科目；三是選修會(huì)計(jì)科目；四是通識(shí)教育科目；五是自由選修科目。目前我國會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃較側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程的資源有限，如英語、國際金融、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、法律等，無法彌補(bǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，影響學(xué)生拓寬知識(shí)面，不利于培養(yǎng)具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的高能力的綜合型會(huì)計(jì)人才，不利于提高我國會(huì)計(jì)人才在全球經(jīng)濟(jì)中的競爭力。

4．實(shí)踐教學(xué)水平相對較低

在就業(yè)壓力下，絕大多數(shù)學(xué)校注意到了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際操作過程中，由于絕大多數(shù)高校教師都是從校園進(jìn)校園，沒有在實(shí)踐中從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生也是從理論到理論，這就難免造成授課時(shí)照本宣科、理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。再有，學(xué)校缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。隨著企業(yè)改制的完成，大多數(shù)企業(yè)不像原來愿意接受會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)雖想加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，苦于找不到實(shí)習(xí)單位，只能改為實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)，效果相對較差。

三 3＋1會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式的探索

目前，我國工科高等教育的學(xué)制大多為四年。一般將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在前七個(gè)學(xué)期（3.5學(xué)年），最后一個(gè)學(xué)期（0.5學(xué)年）用于畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），即傳統(tǒng)的“3.5＋0.5”模式。這種模式具有強(qiáng)烈的應(yīng)試特色，培養(yǎng)的學(xué)生念書能力強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力比較弱。畢業(yè)后，學(xué)生需要較長的適應(yīng)期。而用人單位愿意要具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生，而不是應(yīng)屆畢業(yè)生。

為適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題與解決問題能力，東北大學(xué)秦皇島分校開始了“3+1”模式的探索，即將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在本科教育前三年，著重加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、鍛煉和培養(yǎng)，第四年用于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、崗前基層崗位技能操作、行業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)等，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題解決問題的能力。

1．培養(yǎng)目標(biāo)的界定

從會(huì)計(jì)供需角度看，市場是需求方，而高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才是供給方。在當(dāng)今供求雙方嚴(yán)重失衡前提下，高校更應(yīng)關(guān)注市場反應(yīng)。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的一份研究報(bào)告指出，美國的會(huì)計(jì)畢業(yè)生待遇不如從前，究其原因發(fā)現(xiàn)，主要在于用人單位對會(huì)計(jì)畢業(yè)生能否滿足企業(yè)需求質(zhì)疑。可以說，將“滿足市場需求”界定為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前較為理性的選擇。具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分為初級(jí)目標(biāo)和終極目標(biāo)兩種，初級(jí)目標(biāo)定位在培養(yǎng)出納與會(huì)計(jì)基層崗位操作的技能操作型人才，終極目標(biāo)位培養(yǎng)中高層次會(huì)計(jì)人才。原因會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，初到工作崗位，2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)談不上，但教師應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通俗一點(diǎn)說就是按本科培養(yǎng)模式培養(yǎng)，掌握?？粕膶I(yè)技能，這樣學(xué)生在剛才能剛就業(yè)時(shí)“滿足市場需求”。但教師的終極目標(biāo)是學(xué)生成為學(xué)歷高、閱歷豐富、綜合能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。為此可與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案或者通過加強(qiáng)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，摸清畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，對用人單位進(jìn)行調(diào)研，綜合企事業(yè)用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)來不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地來培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

2．3＋1培養(yǎng)模式的探索

為使絕大多數(shù)本科院校畢業(yè)學(xué)生“滿足市場需求”，須對目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步探索。3＋1培養(yǎng)模式不但關(guān)注“1”，還要注重“3”，即前三年的能力培養(yǎng)為第四年做好準(zhǔn)備。

首先，“3”的理解。從大一開始做起，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。所處的時(shí)代，知識(shí)的更新非?？?，以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為例，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)在講述這一時(shí)點(diǎn)給學(xué)生的都是最新的知識(shí)，但是由于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日新月異，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一變再變。隨著國家財(cái)政政策的變化，稅法每年都在改革，2008年內(nèi)外資企業(yè)所得稅合并，2009年增值稅由生產(chǎn)型改為消費(fèi)型，2011年資源稅由從量計(jì)征改為從價(jià)定率和從量定額兩種，營業(yè)稅的改革已在上海試點(diǎn)，所有稅制改革都會(huì)涉及稅額計(jì)算變化和會(huì)計(jì)處理的變化。所以必須從大一開始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握原理和方法，而不是一筆一筆教學(xué)生做賬。改變學(xué)生高中時(shí)代被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)。且這種能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)四年之中。

大二注重綜合能力的培養(yǎng)。如前面所述，企業(yè)在招聘時(shí)更重視學(xué)生良好的溝通表達(dá)和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力。學(xué)生在大二的時(shí)候已開始適應(yīng)大學(xué)生活，此時(shí)應(yīng)向?qū)W生灌輸綜合能力培養(yǎng)的思想，讓學(xué)生思考大學(xué)四年我到底想得到什么？我的目標(biāo)是什么？明確目標(biāo)，有的放矢。幫學(xué)生做好短期職業(yè)規(guī)劃，考研，考注冊會(huì)計(jì)師還是就業(yè)？

教師可以通過開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第一課堂構(gòu)建大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。第二課堂可以承載更為豐富多彩的教育形式和教育內(nèi)容，其豐富性、開放性、自主性、互動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著不可磨滅的作用。我們應(yīng)該充分利用第二課堂這一媒介，立足第一課堂，開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，并在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

大三注重綜合知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)。大三的學(xué)生專業(yè)思想已經(jīng)基本構(gòu)建完畢，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，參加ERP沙盤大賽，會(huì)計(jì)信息技能大賽，稅務(wù)精英大賽等，使得學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

其次，“1”的培養(yǎng)?！?＋1”的“1”是改革的重點(diǎn)。在第四學(xué)年所有學(xué)生共同工作都要進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，除此項(xiàng)工作之外，應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同的學(xué)生分別賦予不同的任務(wù)。對就業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)他們的出納與會(huì)計(jì)基層崗位技能操作，包括點(diǎn)鈔、小鍵盤練習(xí)、會(huì)計(jì)信息化操作、EXCEL表在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等，在5月份左右，開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)專題講座，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)大一到大三的所學(xué)課程均是以工業(yè)企業(yè)為背景的，而學(xué)生將就業(yè)到各行各業(yè)，這時(shí)需要針對不同行業(yè)講述行業(yè)會(huì)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)的行業(yè)選擇聽課內(nèi)容，這樣的授課有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生自然易于接受。對于考注冊會(huì)計(jì)師和考研同學(xué)，開設(shè)一些有難度的專業(yè)課，幫助同學(xué)拓展專業(yè)課知識(shí)，對考研同學(xué)可以開設(shè)會(huì)計(jì)前沿專題講座，豐富他們的會(huì)計(jì)知識(shí)，為將來上研究生做準(zhǔn)備。另外，聘請有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等給學(xué)生開展講座，介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的前沿問題、企業(yè)的實(shí)際需求、高級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)等。通過一系列的工作，使大四學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐知識(shí)并使其綜合能力得到培養(yǎng)。

3．3＋1培養(yǎng)模式下課程體系改革

從調(diào)研情況分析，市場對會(huì)計(jì)人才知識(shí)、能力需求呈現(xiàn)出多樣性、多元化的特點(diǎn)，市場要求高校在會(huì)計(jì)專業(yè)界定方面應(yīng)愈發(fā)地模糊，越來越體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等內(nèi)容體系之間的相互交融。所以，在課程體系設(shè)置上應(yīng)該本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則重新安排課程內(nèi)容，加大經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等知識(shí)的課時(shí)比例，注重學(xué)生知識(shí)視野的開闊。

筆者認(rèn)為，香港的“最低的共同知識(shí)體系”比較適合我國的實(shí)際情況，可作為我國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的參考。課程體系包括：必修工商管理科目、必修會(huì)計(jì)科目、選修會(huì)計(jì)科目、通識(shí)教育科目和自由選修科目。其中，自由選修科目的設(shè)計(jì)根據(jù)市場需求可以靈活一些，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和將來就業(yè)方向進(jìn)行選擇。

4．教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

在目前就業(yè)壓力較大的情況下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生到單位基本就能上崗，不需要單位花費(fèi)太多時(shí)間培養(yǎng)，解決用人單位看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)的問題，提高就業(yè)率。目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍都缺乏實(shí)踐經(jīng)歷及教授高職學(xué)生所應(yīng)具備的綜合知識(shí)和素質(zhì)，因此，一方面應(yīng)通過各種途徑抓緊補(bǔ)足教師綜合知識(shí)和素質(zhì)的缺項(xiàng)；另一方面組織教師利用假期時(shí)間外出培訓(xùn)外，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)教師考取注冊會(huì)計(jì)師資格證書，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。另外各高校應(yīng)與企事業(yè)等用人單位建立良好的長效互動(dòng)聯(lián)系，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，外聘校外的財(cái)務(wù)總管、會(huì)計(jì)師等具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，還可以高薪聘請?jiān)谄髽I(yè)中工作的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總管來上課。

在高等教育市場化的條件下，畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力是參與市場交換的核心產(chǎn)品。為了使我國會(huì)計(jì)邁向國際化的軌道，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，各大高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革勢在必行。這就要求高校會(huì)計(jì)教育工作者改變傳統(tǒng)觀念，緊跟時(shí)代步伐，積極主動(dòng)地投身到會(huì)計(jì)教育改革的行列中去。

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第6篇：大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整帶來就業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平、要求相一致，緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。目前大學(xué)生就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)帶來就業(yè)結(jié)構(gòu)和趨勢發(fā)生明顯變化?，F(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)服務(wù)面廣，尤其對就業(yè)面廣闊的服務(wù)業(yè)存在很多新的專業(yè)交叉點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有較廣闊的天地，而經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)只有辦出特色才能增加學(xué)生的適銷性。高校如何根據(jù)自身的情況，結(jié)合社會(huì)需求將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)辦出特色，從而在市場競爭中形成分工與合作，共同為社會(huì)培養(yǎng)更多適用的人才，是政府有關(guān)部門及高等院校共同研究和思考的問題。本文以揚(yáng)州大學(xué)為例，針對就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和社會(huì)對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面探討經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的市場需求主體與特點(diǎn)

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的市場需求主體

近年來隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與成熟，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究在不斷升溫。經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生的市場需求主體廣泛，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、大中型企業(yè)從事政策分析、教學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)管理、營銷等工作。筆者就揚(yáng)州大學(xué)2009～2011年經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

由表1所知可見，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向連續(xù)三年排在首位的均是金融機(jī)構(gòu)，這與目前銀行業(yè)的快速擴(kuò)張對人才的需求有關(guān)；其次為大中型企業(yè)。前兩者相加達(dá)到68%以上。由于公務(wù)員考試的難度大，所以進(jìn)入政府機(jī)關(guān)的學(xué)生數(shù)較少，三年合計(jì)僅占總量的3.7%，出國和考研升學(xué)的比例基本穩(wěn)定，2010年開始有個(gè)別同學(xué)開始自主創(chuàng)業(yè)。

表1 揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)去向調(diào)查

出國 畢業(yè)生人數(shù) 金融

機(jī)構(gòu) 各類

企業(yè) 政府

機(jī)構(gòu) 高校

讀研 出國 自主

創(chuàng)業(yè) 其他

2009 53 25 16 2 2 2 0 6

2010 54 22 14 1 4 4 1 8

2011 57 20 19 3 3 2 1 8

資料來源：揚(yáng)州大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生三年平均初次就業(yè)率在50%以下，許多學(xué)生難以面對理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差。盡管一本文由收集整理年后畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到90%，但就業(yè)的穩(wěn)定性存在差異。相對而言金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)就業(yè)相對穩(wěn)定，學(xué)生跳槽人數(shù)較少，但企業(yè)尤其是在小企業(yè)就業(yè)的學(xué)生由于其穩(wěn)定性差，選擇重新就業(yè)的比率較大，其中2009級(jí)畢業(yè)生中約30%的學(xué)生重新選擇了單位。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的市場需求特點(diǎn)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與計(jì)劃，該專業(yè)主要培養(yǎng)具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

因此經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求首先集中在高端市場，例如高校教師、科研機(jī)構(gòu)的研究人員和大公司市場研究分析師；其次，相對與其他專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的理論要求高，知識(shí)面要求寬，但實(shí)踐性能力弱，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科課程設(shè)置有面“廣”而實(shí)用技能不“專”的特點(diǎn)。目前一些重點(diǎn)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)研究型人才為主，主要培養(yǎng)方向?yàn)閺氖陆?jīng)濟(jì)理論的教學(xué)研究工作。大多學(xué)生選擇升學(xué)讀研或出國深造，提升理論深度。而對地方高校而言，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，市場對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大變化，因此地方高校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)應(yīng)與國家及地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，并根據(jù)市場需要培養(yǎng)人才。

地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上突出能力訓(xùn)練，強(qiáng)化質(zhì)量第一意識(shí)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的角度，地方高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮國家當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，也要考慮下一步經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)移，根據(jù)市場需求進(jìn)行學(xué)科設(shè)置。高校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對專門人才的實(shí)際要求，在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向。

二、適應(yīng)市場需求的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)路徑研究

揚(yáng)州大學(xué)作為蘇中乃至蘇北地區(qū)省屬高校，其經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程應(yīng)以市場為導(dǎo)向，突出特色。對市場特需的專業(yè)人才要重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生看到就業(yè)前景。在人才培養(yǎng)中，如何鼓勵(lì)高等院校與企業(yè)開展合作辦學(xué)，按照企業(yè)對人才的要求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生、家長、用人單位都滿意，學(xué)校才有旺盛的生命力。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置需要更科學(xué)更合理、更符合社會(huì)和企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才，提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，滿足用人單位對畢業(yè)生的需求才能提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

1.適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，全方位推行教學(xué)改革

積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，科學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合的“探究、實(shí)踐”的研究性教學(xué)模式。按照素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求改革教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生思維方式和能力培養(yǎng)，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置及內(nèi)容，增加實(shí)踐能力的訓(xùn)練，著眼于培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的綜合素質(zhì)。

引進(jìn)新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上大力吸引外界力量。如聘請國外專家學(xué)者參與學(xué)院的教學(xué)和師資培訓(xùn)工作，開拓廣大師生的視野，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。同時(shí)經(jīng)常邀請來自各行各業(yè)的成功人士為學(xué)生開辦講座，讓學(xué)生了解校園的學(xué)習(xí)與社會(huì)的適應(yīng)性之間的差異，提醒學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)校邀請來自地方政府部門、地方企業(yè)家和行業(yè)的知名人士構(gòu)成的專家團(tuán)隊(duì)組成專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)，根據(jù)市場與地方建設(shè)的需求為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)出謀劃策。這不僅有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)密切結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的設(shè)計(jì)研發(fā)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

2.營造良好的個(gè)性發(fā)展氛圍

學(xué)校還積極營造良好的個(gè)性發(fā)展氛圍，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭建健康向上的人文環(huán)境。通過實(shí)行“學(xué)分制”、“主輔修制”、“彈性學(xué)制”擴(kuò)大選修學(xué)分比例，讓學(xué)生有更多的自由選修空間，服務(wù)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生由“知識(shí)型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

（1）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。教育部明確規(guī)定教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）中，人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%。按照學(xué)校要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，加大對實(shí)踐教學(xué)改革的力度。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的24%以上。

學(xué)校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)化，逐步形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等共存的實(shí)踐教學(xué)體系。獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改變過去實(shí)驗(yàn)課主要限于驗(yàn)證理論、單純掌握操作技術(shù)的做法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（2）夯實(shí)平臺(tái)，加大對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。學(xué)院建立了財(cái)經(jīng)綜合實(shí)驗(yàn)室，在硬件、軟件上不斷投入，現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室占地982平米，有聯(lián)想計(jì)算機(jī)400多臺(tái)、服務(wù)器6個(gè)、多媒體教室8間，各類教學(xué)實(shí)習(xí)軟件齊全，建立了erp系統(tǒng)、世華財(cái)訊系統(tǒng)（衛(wèi)星實(shí)時(shí)接收各類全球及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、金融、股票、外匯、期貨、貿(mào)易等信息）及金融交易模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)仿真系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、人才測評(píng)系統(tǒng)、國際貿(mào)易實(shí)作模擬系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用軟件包工作平臺(tái)等。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放式管理，現(xiàn)已成為學(xué)生參與科研活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文寫作等活動(dòng)的重要場所。

4.建立基地，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐

加強(qiáng)教學(xué)基地的建設(shè)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一。學(xué)校和揚(yáng)州發(fā)改委、揚(yáng)州市委農(nóng)工辦、揚(yáng)州市邗江區(qū)、廣陵區(qū)等單位企業(yè)合作共建了42個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，形成了集實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐為一體的強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)院定期安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地開展調(diào)研實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過程中安排經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師帶隊(duì)，給予指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。這些基地對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練、了解理論成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化的基本過程、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。

通過基地共建，學(xué)院加強(qiáng)了與政府研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，經(jīng)常選派學(xué)生參加相關(guān)課題組調(diào)研和報(bào)告寫作。近幾年來學(xué)校組織學(xué)生參加了揚(yáng)州百家企業(yè)訪談、揚(yáng)州“十大”經(jīng)濟(jì)人物評(píng)選、揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)論壇報(bào)告等活動(dòng)，開展了紡織集群、新農(nóng)村建設(shè)等系列專題調(diào)研。

5.實(shí)施科研資助，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間

設(shè)立專項(xiàng)資金，面向全院學(xué)生開展科研資助，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)研究課題，使本科生較早地接受了研究訓(xùn)練，促進(jìn)了師生交流和教學(xué)相長，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教師因材施教具有較好的效果，找到了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

此外，學(xué)院組織開展各種技能比賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如學(xué)院主辦的“股票交易模擬大賽”、“商務(wù)談判模擬大賽”是全校性的特色技能比賽活動(dòng)，已舉辦六屆，取得了良好的效果與影響。通過以上措施的實(shí)施，學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革方面取得了一定效果。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的影響，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了較好的效果。

6.強(qiáng)化學(xué)生科研訓(xùn)練與學(xué)科競賽，加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練

實(shí)行課堂教學(xué)為主、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)為輔的互補(bǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)在課外的實(shí)踐與應(yīng)用，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

定期開展各類學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)沙龍、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍完全模仿學(xué)術(shù)會(huì)議的模式開展，并選派專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)術(shù)活動(dòng)中訓(xùn)練理論創(chuàng)新思維和能力。通過選派優(yōu)秀教師組成項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以興趣和特長為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主組成項(xiàng)目研究小組，構(gòu)建了團(tuán)隊(duì)集體指導(dǎo)和指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)相結(jié)合的“總—分—總”的指導(dǎo)、訓(xùn)練機(jī)制，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

第7篇：大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文范文一：能源消費(fèi)對工業(yè)經(jīng)濟(jì)的干擾探討

根據(jù)Eviews5中分別對工業(yè)增加值個(gè)體gyit面板數(shù)據(jù)做LLC檢驗(yàn)，先從水平(level)序列開始檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果LLC=19.24對應(yīng)的p值近似于1，所以接受原假設(shè)，面板數(shù)據(jù)中的36個(gè)個(gè)體存在單位根，繼續(xù)對該序列進(jìn)行一階差分后繼續(xù)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果LLC=-17.28對應(yīng)的p值近似于0，表明序列平穩(wěn)，記為I(1)。同理，對能源消費(fèi)量xfit面板數(shù)據(jù)做LLC檢驗(yàn)，得知結(jié)果LLC=-22.6對應(yīng)的p值近似于0，表明序列平穩(wěn)，記為I(1)，繼續(xù)對兩個(gè)面板做Fisher-ADF檢驗(yàn)，得知結(jié)果的p值都近似于0，表明序列都平穩(wěn)，記為I(1)。具體結(jié)果如表2所示。從表2可知，我國工業(yè)增加值與能源消費(fèi)量的水平值經(jīng)過以上兩種方法檢驗(yàn)后，均存在單位根，而二者經(jīng)過上述一階差分后，其結(jié)果在5%的顯著水平下均表現(xiàn)為無單位根，從而說明這兩個(gè)變量都是一階單整的。

由以上基于單位根的檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)能源消費(fèi)量與工業(yè)增加值之間是同階單整的，存在著協(xié)整關(guān)系的可能，可以繼續(xù)做協(xié)整檢驗(yàn)，協(xié)整檢驗(yàn)的方法主要有下列三種：Pedroni檢驗(yàn)、Kao檢驗(yàn)、Fisher檢驗(yàn)。分別得到工業(yè)增加值與能源消費(fèi)三種檢驗(yàn)的結(jié)果如表3所示。通過了協(xié)整檢驗(yàn)，說明能源消費(fèi)量與工業(yè)增加值與之間存在著長期穩(wěn)定均衡關(guān)系，其方程回歸殘差是平穩(wěn)的。因此，可以在此基礎(chǔ)上直接對原方程進(jìn)行回歸，此時(shí)的回歸結(jié)果是比較精確的。

面板數(shù)據(jù)模型通常有三種形式：一種是混合估計(jì)模型，一種是固定效應(yīng)模型，一種是隨機(jī)效應(yīng)模型，在面板數(shù)據(jù)模型形式選擇方法上，經(jīng)常用F檢驗(yàn)決定是混合模型還是固定效應(yīng)模型，具體結(jié)果如表4所示。從表4可以看出，無論是擬合優(yōu)度,還是AIC值和SC值，個(gè)體固定效應(yīng)模型都優(yōu)于混合模型。在此基礎(chǔ)上做F檢驗(yàn)，確定是選擇混合模型還是固定效應(yīng)模型，如表5所示。根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，因?yàn)镕檢驗(yàn)相應(yīng)的p值小于0.05，結(jié)論是推翻原假設(shè)。應(yīng)該建立個(gè)體固定效應(yīng)模型。然后繼續(xù)用H統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)應(yīng)該建個(gè)體固定效應(yīng)還是個(gè)體隨機(jī)效應(yīng)模式。然后用Hausman檢驗(yàn)確定應(yīng)該建立隨機(jī)效應(yīng)模型還是固定效應(yīng)模型，如表6所示。同理，因?yàn)镠檢驗(yàn)相應(yīng)的P值小于0.05，結(jié)果是推翻原假設(shè)。仍然還是應(yīng)該建立個(gè)體固定效應(yīng)。由此得到1998年～2010年間36個(gè)工業(yè)行業(yè)的影響貢獻(xiàn)值，如表7所示。

我國工業(yè)36個(gè)主要行業(yè)的能源消費(fèi)與行業(yè)增長存在著長期均衡關(guān)系，大多數(shù)行業(yè)對能源具有高消費(fèi)與強(qiáng)依賴的特點(diǎn)，從靜態(tài)依賴性看，黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)(gy25)、石油加工業(yè)及煉焦業(yè)(gy18)、煤炭采選業(yè)(gy1)、化學(xué)纖維制造業(yè)(gy19)等行業(yè)都具有能源高消費(fèi)的特點(diǎn);從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度而言，專用設(shè)備制造業(yè)(gy29)、黑色金屬冶煉壓延加工業(yè)(gy25)以及電氣機(jī)械及器材制造業(yè)(gy31)、電子通信設(shè)備制造業(yè)(gy32)等行業(yè)的發(fā)展都對能源具有強(qiáng)依賴的特點(diǎn)。

對于上述能源密集型部門應(yīng)該優(yōu)先引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，更新與改造生產(chǎn)工藝，進(jìn)一步提高能源效率，推動(dòng)這些部門的能源強(qiáng)度達(dá)到國際先進(jìn)水平，在一定程度上減少其產(chǎn)品的浪費(fèi)，減緩社會(huì)增長對其產(chǎn)品需求的增長速度，保持或降低其增加值在工業(yè)增加值中的比例不變或有所下降。

要降低工業(yè)能源消耗可以采取產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)兩種方法。這也與我國十二五大力倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的政策導(dǎo)向一致。對于能源靜態(tài)依賴性較強(qiáng)和收入彈性較高的行業(yè)進(jìn)行適度調(diào)整，如煤炭采選業(yè)、造紙及紙制品業(yè)、有色金屬礦采選業(yè)，以抑制由于這些行業(yè)不合理發(fā)展所帶來的能源消費(fèi)的增長，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整;而對于能源效率系數(shù)較高的行業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造，特別應(yīng)重點(diǎn)支持和鼓勵(lì)有助于提高能源使用效率的技術(shù)創(chuàng)新和更新改造投資，尤其是對那些提高能源使用效率能顯著降低能源消耗的行業(yè)，如黑色金屬冶煉壓延加工業(yè)、石油加工及煉焦業(yè)、燃?xì)馍a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、有色金屬冶煉壓延加工業(yè)等，以弱化我國工業(yè)各主要行業(yè)對能源的高消費(fèi)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文范文二：論工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展路徑

明確指導(dǎo)思想、確立工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本原則

在指導(dǎo)思想上：加快實(shí)施工業(yè)強(qiáng)縣戰(zhàn)略，堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路，以信息化促進(jìn)工業(yè)化，著力推進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，以發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，著力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，深入改革，擴(kuò)大開放，著力提升園區(qū)發(fā)展水平和帶動(dòng)能力，培育壯大產(chǎn)業(yè)集群，創(chuàng)新發(fā)展思路，著力構(gòu)建集約型、節(jié)約型、生態(tài)型發(fā)展模式，全面開創(chuàng)該縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新局面。在發(fā)展的基本原則上：堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。突出以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，在大力推進(jìn)工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，統(tǒng)籌兼顧能源消耗生態(tài)環(huán)境治理與保護(hù)，保持工業(yè)快速增長與生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展。

明晰發(fā)展定位

發(fā)展定位是否明晰、準(zhǔn)確，關(guān)系到空間布局、產(chǎn)業(yè)分布、關(guān)系到發(fā)展功能能否發(fā)揮、集群優(yōu)勢能否互補(bǔ)、牽涉到對基礎(chǔ)設(shè)施配套的應(yīng)求，對工業(yè)發(fā)展十分重要。因而本文結(jié)合實(shí)際提出：壯大十大經(jīng)濟(jì)板塊，實(shí)施四大戰(zhàn)略，培育四大支柱產(chǎn)業(yè)體系，提升六大發(fā)展水平的發(fā)展定位。

1壯大十大經(jīng)濟(jì)板塊：發(fā)展縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、三環(huán)工業(yè)園區(qū)、許河、南彰、孟寨板材基地、固陽民族樂器工業(yè)基地、固陽、閆樓、紅廟板材工業(yè)基地、黃河創(chuàng)業(yè)園。

2實(shí)施四大戰(zhàn)略：(1)實(shí)施工業(yè)強(qiáng)縣戰(zhàn)略，加快提升工業(yè)整體水平，著力推進(jìn)優(yōu)勢資源和產(chǎn)業(yè)的深度開發(fā)，將資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為競爭優(yōu)勢。(2)實(shí)施開放引資戰(zhàn)略，以面向市場為重點(diǎn)，加快對內(nèi)對外開放步伐。(3)實(shí)施科教、人才興縣戰(zhàn)略，推進(jìn)科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新，提高經(jīng)濟(jì)科技含量。(4)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)資源節(jié)約綜合利用與生態(tài)環(huán)境建設(shè)，加快人與自然和諧。

3培育四大支柱產(chǎn)業(yè)體系：圍繞工業(yè)強(qiáng)縣的總體構(gòu)想，重點(diǎn)培育木制品、吊裝機(jī)械、民族樂器、紡織服裝四大支柱產(chǎn)業(yè)。2.4提升六大發(fā)展水平：(1)全面提升新型工業(yè)化發(fā)展水平;(2)科技創(chuàng)新水平;(3)對外開放水平;(4)信息化水平;(5)產(chǎn)業(yè)整體效益水平;(6)可持續(xù)發(fā)展水平。

謀劃重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃

1壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)：(1)木制品加工業(yè)。利用該縣泡桐，以該縣三環(huán)華蘭實(shí)業(yè)集團(tuán)為龍頭，以高檔家具、棺木為產(chǎn)品主線，以該縣三環(huán)工業(yè)園區(qū)、固陽民族樂器工業(yè)園區(qū)、閆樓工業(yè)園區(qū)、南彰工業(yè)園區(qū)為產(chǎn)品加工基地，在該縣遍地開花，迅速帶動(dòng)該縣桐木加工企業(yè)發(fā)展壯大，加速該縣桐木加工傳統(tǒng)化生產(chǎn)加工向高、精、尖產(chǎn)品方向發(fā)展。(2)吊裝機(jī)械。該縣縣吊裝機(jī)械生產(chǎn)，應(yīng)充分利用專利技術(shù)，在該縣建立吊裝機(jī)械生產(chǎn)基地，通過與國內(nèi)大企業(yè)聯(lián)合提升該縣吊裝機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)水平，建成河南省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群，把吊裝機(jī)械加工業(yè)發(fā)展為該縣工業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。(3)紡織服裝業(yè)。應(yīng)充分利用該縣棉花優(yōu)勢，大力發(fā)展紡織業(yè)，把該縣的棉花資源優(yōu)勢變?yōu)楫a(chǎn)品優(yōu)勢，成為該縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。(4)民族樂器業(yè)。民族樂器應(yīng)加大工業(yè)園區(qū)建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)化工廠及車間，積極提升外部形象，進(jìn)一步開發(fā)新產(chǎn)品，爭創(chuàng)國家馳名商標(biāo)和名優(yōu)產(chǎn)品。

2發(fā)展其它產(chǎn)業(yè)。(1)化工業(yè)。應(yīng)利用肥源化工創(chuàng)業(yè)的有利時(shí)機(jī)，在合成氨上，錳鹽的產(chǎn)品優(yōu)勢，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)備優(yōu)勢上做文章。(2)農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)。由于該縣是農(nóng)業(yè)大縣，搞好小麥、花生深加工，形成名牌產(chǎn)品具有一定優(yōu)勢，把農(nóng)產(chǎn)品加工鏈條延長，真正把農(nóng)產(chǎn)品的原料優(yōu)勢變?yōu)楫a(chǎn)品優(yōu)勢，變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。(3)內(nèi)蛋奶業(yè)。該縣也是養(yǎng)殖大縣，生豬、牛、羊加工，該縣有一定優(yōu)勢，利用企業(yè)優(yōu)勢，利用養(yǎng)殖加工基地連農(nóng)戶，產(chǎn)銷一條龍，公司加農(nóng)戶的多種形式，大力發(fā)展豬肉、牛肉、羊肉、加工項(xiàng)目、創(chuàng)出名牌、打出品牌。

梳清具體的工作措施

1應(yīng)在拓寬發(fā)展領(lǐng)域上實(shí)現(xiàn)新突破。應(yīng)進(jìn)一步拓寬工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展領(lǐng)域，凡法律未明確禁入的一切行業(yè)和領(lǐng)域，工業(yè)經(jīng)濟(jì)均可進(jìn)入，應(yīng)在鞏固發(fā)展四大支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)改造方面實(shí)行稅收優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資本全面參與工業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。一是鼓勵(lì)各種形式的創(chuàng)業(yè)。應(yīng)進(jìn)一步放寬政策，改善措施，最大限度地釋放全民創(chuàng)業(yè)激情，支持各種形式創(chuàng)業(yè)。堅(jiān)持走規(guī)模擴(kuò)張的路子。應(yīng)依托四大支柱產(chǎn)業(yè)，在大力發(fā)展木制品加工業(yè)，同時(shí)，積極發(fā)展吊裝機(jī)械、民族樂器、建筑材料、棉花加工產(chǎn)業(yè)集群。集中精力培育發(fā)展棉紡、面粉產(chǎn)品加工為主的農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，為各類工業(yè)項(xiàng)目落戶該縣提供良好的承接平臺(tái)。

2應(yīng)在塊狀經(jīng)濟(jì)發(fā)展上實(shí)現(xiàn)新突破。依托該縣區(qū)位和資源優(yōu)勢，以培育木材產(chǎn)業(yè)化加工專業(yè)村為重點(diǎn)，積極創(chuàng)辦其它類型的加工專業(yè)村，努力形成一村一品、數(shù)村一業(yè)的塊狀經(jīng)濟(jì)格局。

3應(yīng)在提高質(zhì)量效益上實(shí)現(xiàn)新突破。應(yīng)著眼于工業(yè)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化升級(jí)，著眼于規(guī)范管理，著眼于規(guī)模發(fā)展，大做提質(zhì)增效文章。一是應(yīng)以建立現(xiàn)代企業(yè)制度為核心，進(jìn)一步規(guī)范企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，真正使企業(yè)成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的法人實(shí)體和市場競爭主體。二是應(yīng)以加強(qiáng)管理為重點(diǎn)，進(jìn)一步煥發(fā)工業(yè)企業(yè)內(nèi)在活力。應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持成功的管理方式和方法，以內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、以質(zhì)取勝、爭創(chuàng)品牌為目標(biāo)，切實(shí)抓好企業(yè)內(nèi)部管理，向管理應(yīng)市場、應(yīng)效益。三是應(yīng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，建立健全財(cái)務(wù)管理制度，規(guī)范賬冊憑證，開展會(huì)計(jì)培訓(xùn)，統(tǒng)一資金管理，把有限的資金用在刀刃上。四是應(yīng)建立健全質(zhì)量保證制度、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量執(zhí)法制度等。五是應(yīng)以科技創(chuàng)新為根本，進(jìn)一步提升企業(yè)實(shí)力。應(yīng)積極推進(jìn)科技創(chuàng)新，工業(yè)企業(yè)應(yīng)把科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步作為五年發(fā)展的重中之重來抓，應(yīng)舍得花錢研制、開發(fā)、引進(jìn)高新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，加大技術(shù)改造力度。有條件的應(yīng)建立科研機(jī)構(gòu)和技術(shù)開發(fā)中心，為科技人員施展才華提供用武之地。

第8篇：大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 高職 會(huì)計(jì)電算化 課程體系

2009年至2010年，財(cái)政部先后了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》和《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，提出了全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)和中長期會(huì)計(jì)人才發(fā)展規(guī)劃。筆者認(rèn)為高職院校要培養(yǎng)信息時(shí)代下滿足市場需求的會(huì)計(jì)人才，重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系勢在必行。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，歐美國家的高職教育起步早，已經(jīng)形成了一套成熟的教學(xué)模式。通過歸納總結(jié)英國、美國、澳大利亞、德國在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、課程體系建設(shè)的成果，能夠?qū)ξ覈呗殨?huì)計(jì)課程體系改革提供一些新思路和新辦法。

（一）英國高職會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

英國高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，每學(xué)年均要對會(huì)計(jì)課程進(jìn)行修改、更新。學(xué)期末，通過計(jì)劃、報(bào)告、論文、實(shí)結(jié)等大作業(yè)形式來考評(píng)學(xué)生成績?？荚u(píng)過程中非常重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）美國高職會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

美國會(huì)計(jì)專業(yè)課程分為：“一般教育”、“一般商業(yè)教育”、“一般會(huì)計(jì)教育”、“專業(yè)會(huì)計(jì)教育”四個(gè)層次。每個(gè)層次開設(shè)的課程和培養(yǎng)的能力都不一樣?！耙话憬逃钡恼n程側(cè)重于拓展知識(shí)面，提高綜合能力。“一般商業(yè)教育”的課程聚焦于市場、金融等商業(yè)領(lǐng)域?！耙话銜?huì)計(jì)教育”的課程主要是與日常會(huì)計(jì)核算和管理相關(guān)；“專業(yè)會(huì)計(jì)教育”階段開設(shè)是更高層次的課程，如：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、IT審計(jì)等，這個(gè)階段注重于會(huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)教育和學(xué)術(shù)研究。

（三）澳大利亞高職會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

澳大利亞高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)需求的專業(yè)人才，注重學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。圍繞市場需求設(shè)置會(huì)計(jì)課程。采用講座、輔導(dǎo)、研討會(huì)和實(shí)驗(yàn)室操作等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，將會(huì)計(jì)教育與職業(yè)資格考試相掛鉤，使許多專業(yè)課程得到了澳大利亞和英國會(huì)計(jì)職業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)可。

（四）德國會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

德國職業(yè)教育是以校企合作的雙元制職業(yè)教育為主要形式。該模式實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論和職業(yè)技能并重，技能考試與資格考試相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材主要由企業(yè)編寫。理論教育只有一年，后兩年都以企業(yè)培訓(xùn)為主，大大增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能。因此，學(xué)生畢業(yè)后可立即上崗工作。

在國內(nèi)，高等職業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速。由于高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的大、中專教育不一樣，培養(yǎng)的人才定位于面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。而且，教育環(huán)境和教育對象的不同，高職教育的課程體系設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色，而不應(yīng)該是大專的翻版和本科的“壓縮餅干”。

本文基于廣東珠三角產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，走訪當(dāng)?shù)卣块T，對廣東科技學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校進(jìn)行調(diào)研，深入企業(yè)一線，了解最新會(huì)計(jì)人才需求情況，對會(huì)計(jì)電算化的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重構(gòu)，打造服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的、具有廣東特色的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作崗位上用到的知識(shí)“零距離”對接，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員與課程體系現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)電算化是一門跨會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、管理學(xué)等的交叉性學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于具備會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才。但現(xiàn)階段的人才狀況是精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人才僅能應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，精通計(jì)算機(jī)的專業(yè)人士卻對內(nèi)部控制方式、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程改造、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系感到力不從心。應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)頻頻遭遇用人單位冷淡，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，無法獨(dú)立開展工作。另一方面，許多企業(yè)抱怨難以找到滿意的會(huì)計(jì)人才，尤其是管理型會(huì)計(jì)信息化人才，更是鳳毛麟角，千金難求。造成這種局面的主要原因在于我國會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)課程體系的缺陷。

（二）會(huì)計(jì)電算化課程體系中存在的問題分析

1.課程目標(biāo)不夠明確。主要表現(xiàn)在：一方面，不少高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會(huì)計(jì)師”、“注冊會(huì)計(jì)師”等高層次的人才，課程設(shè)置上重“理論”，輕“實(shí)踐”，脫離了高職學(xué)生的實(shí)際水平和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，大部分高職院校在課程設(shè)置時(shí)沒有考慮如何滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的需要。僅僅根據(jù)本校師資、軟件、硬件等實(shí)際情況開設(shè)課程，使培養(yǎng)的人才無法迅速適應(yīng)市場的需求變化。

2.課程設(shè)置滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化。近年來，我國先后了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等會(huì)計(jì)法規(guī)文件，會(huì)計(jì)政策和外界環(huán)境發(fā)生了變化。但部分院校在課程設(shè)置時(shí)，沒有會(huì)計(jì)專家和企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或會(huì)計(jì)主管的真正參與，仍采用傳統(tǒng)的課程體系，選用內(nèi)容陳舊的教材，使課程與職業(yè)脫鉤。

3.課程設(shè)置缺乏全局規(guī)劃，部分課程內(nèi)容交叉重復(fù)。部分高職院校在課程開設(shè)時(shí)沒有考慮課程的前后順序及課程間的內(nèi)容重復(fù)。如：會(huì)計(jì)電算化課應(yīng)置于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后，否則，就會(huì)使學(xué)生感覺有些知識(shí)很難理解。再如：財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在資金時(shí)間價(jià)值、長期投資決策、杠桿原理、存貨管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)預(yù)算編制方法等方面有重疊內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理偏重于應(yīng)用，而管理會(huì)計(jì)側(cè)重于技術(shù)與方法；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)在稅費(fèi)的賬務(wù)處理方面也有重復(fù)之處；會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)要素、報(bào)表編制等方面存在重復(fù)內(nèi)容；財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)表分析在財(cái)務(wù)分析方法上也存在重疊之處。誠然，在一門學(xué)科之中，各課程之間存在部分重疊內(nèi)容是難以避免的，但是，在課程體系整體設(shè)計(jì)時(shí)可以進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，刪減課程的重復(fù)內(nèi)容，將資源讓位給新興學(xué)科的課程（如：環(huán)境會(huì)計(jì)、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)等）和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則課程。

4.實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐內(nèi)容的仿真性差。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)主要采用傳統(tǒng)方式。實(shí)踐課程包括：基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和崗位技能實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。這些實(shí)訓(xùn)仍然是學(xué)生根據(jù)教材或教師布置的案例，在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行的，沒有崗位分工，每個(gè)同學(xué)扮演了財(cái)務(wù)部所有的角色，一個(gè)人做完公司完整的賬套。雖然，可以讓學(xué)生感受到各種崗位的工作過程，但不能體會(huì)到實(shí)際會(huì)計(jì)工作的崗位分工情況以及各崗位的協(xié)同、會(huì)計(jì)資料的傳遞等情況，使學(xué)生不能真正體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的職業(yè)場景。

5.評(píng)價(jià)考評(píng)手段有待改進(jìn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程采用單一的閉卷筆試考試模式，測試內(nèi)容以理論為主，評(píng)價(jià)結(jié)果是以試卷成績來展示，并對此進(jìn)行排名、對比。這種考試多在期末進(jìn)行，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能準(zhǔn)確地測試學(xué)生的職業(yè)技能水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重打擊。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的原則

1.在教學(xué)理念上，主張以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主，而不是知識(shí)水平，以能力為依據(jù)進(jìn)行課程開發(fā)，構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐技能密切結(jié)合的模塊式課程體系。課程開發(fā)以能力為主線，課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)采用模塊式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，采用一體化的模式?！皶?huì)計(jì)電算化”課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞會(huì)計(jì)電算化崗位需求，根據(jù)信息前沿技術(shù)以及市場對會(huì)計(jì)人才的要求來設(shè)置課程體系。在構(gòu)建課程體系中，要貫徹落實(shí)“6+2”原則，“6”即：工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；項(xiàng)目載體；知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)；突出能力目標(biāo)；任務(wù)訓(xùn)練；學(xué)生主體；“2”即將德育、外語教學(xué)滲透到所有課程中去，將職業(yè)核心能力滲透到所有課程中去。

2.在教學(xué)課程設(shè)置上，以行動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)和溝通合作能力。基于會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。在教學(xué)中重視情景教學(xué)、案例教學(xué)，以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在討論中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)手段和方法應(yīng)用上，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)的開放性、互動(dòng)性與自主性。在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，通過實(shí)施開放性教學(xué)、互動(dòng)性案例討論教學(xué)和問題導(dǎo)入式的自主性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、分析問題和解決問題的能力；利用多樣化的教學(xué)輔助工具，如網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件融合等提供多層次、多樣化的教學(xué)服務(wù)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的重構(gòu)

1.實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)主體多元化。建立由行業(yè)和企業(yè)會(huì)計(jì)專家參加的專業(yè)顧問指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們直接參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計(jì)，確定教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建基于素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高的課程體系。高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)該具備職業(yè)基本素質(zhì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、電算化能力、企業(yè)管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語及應(yīng)用寫作能力、投資理財(cái)能力、法律知識(shí)等。課程體系設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)模塊：公共必修模塊、公共選修模塊、職業(yè)核心模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)支撐模塊、考證模塊、職業(yè)延展模塊、融合模塊。公共必修模塊著重提高學(xué)生的文化知識(shí)素質(zhì)和樹立正確的價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度，主要包括：思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、高職英語、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。職業(yè)核心模塊著重介紹專業(yè)關(guān)鍵知識(shí)，主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程。職業(yè)技能模塊著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)技能，主要包括：會(huì)計(jì)電算化、ERP實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)手工技能、計(jì)算技術(shù)等課程。職業(yè)支撐模塊著重培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)知識(shí)和技能，主要包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、稅法、管理學(xué)原理、政府與非營利組織會(huì)計(jì)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)技術(shù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、銀行會(huì)計(jì)等課程?？甲C模塊激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生專業(yè)水平，增加了就業(yè)砝碼，主要包括：英語等級(jí)考證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證等課程。職業(yè)延展模塊是滿足學(xué)生職業(yè)崗位發(fā)展和職業(yè)知識(shí)拓展而開設(shè)的課程，主要包括：財(cái)政與金融、Excel在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用、管理會(huì)計(jì)等課程。融合模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)力，主要包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程。

3.構(gòu)建基于工作過程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系?；诠ぷ鬟^程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系既要來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過程提練上升為教學(xué)過程。廣東珠三角地區(qū)大部分是中小型企業(yè)，這些企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求量最大。需根據(jù)地方企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需求情況，開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)相結(jié)合的雙軌運(yùn)行模式以及基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和崗位技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系?；炯寄軐?shí)訓(xùn)主要包括出納技能實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和電算會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要包括：財(cái)務(wù)核算、成本計(jì)算分析、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)軟件各模塊的操作。崗位技能實(shí)訓(xùn)是上崗前的實(shí)訓(xùn)，包括校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。

4.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的實(shí)施?；诠ぷ鬟^程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程一般通過資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生依據(jù)經(jīng)討論的任務(wù)和目標(biāo)制定計(jì)劃，并組織實(shí)施，最后采用教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等方式來檢驗(yàn)任務(wù)完成情況。在教學(xué)中大膽采用引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)過程獨(dú)立組織和實(shí)施，尊重學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)需要情境化教學(xué)環(huán)境，因此要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如通過ERP實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。同時(shí)，也要加大產(chǎn)學(xué)研投入，與知名企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)商會(huì)建立良好的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

5.建設(shè)精品教材。教材是教師搞好教學(xué)工作的重要載體，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要工具。教材質(zhì)量影響到課程的實(shí)施及教學(xué)效果。然而，僅憑個(gè)人的力量很難開發(fā)出非常優(yōu)秀的教材。教師可以跨校聯(lián)合專家以及實(shí)務(wù)界的高級(jí)會(huì)計(jì)人才組建教材編寫委員會(huì)，以地區(qū)專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，編寫出實(shí)用性強(qiáng)的精品教材。教材要做到深入淺出，刪繁就簡，理論夠用為度，突出實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容新穎實(shí)用，緊跟新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法以及企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展而不斷修訂完善。

6.優(yōu)化提高教師綜合素質(zhì)和實(shí)操能力，加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。基于工作過程的課程改革不僅要求教師具備深厚的理論功底，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這為工作過程導(dǎo)向的課程改革帶來了困難。因此，一方面，要鼓勵(lì)教師多下企業(yè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力；聘請行業(yè)專家來校任教；在引進(jìn)人才時(shí)實(shí)行經(jīng)驗(yàn)與學(xué)歷的資格準(zhǔn)入制度。另一方面，加強(qiáng)教師科研意識(shí)，以研促教。通過科研項(xiàng)目，鍛煉教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)好專業(yè)帶頭人和骨干教師，打造優(yōu)秀的學(xué)科梯隊(duì)，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革成功提供保障。

四、結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、XBRL信息技術(shù)的發(fā)展并引入會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域，對會(huì)計(jì)電算化人才的要求也逐步提高。高職院校必須重新構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建仿真實(shí)訓(xùn)基地，選用優(yōu)質(zhì)教材，提高教師的雙師素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的會(huì)計(jì)電算化人才。

參考文獻(xiàn)：

1.李曉慧.會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來自英國大學(xué)的借鑒[J].會(huì)計(jì)研究，2009，（10）：77-82.

第9篇：大專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：CPIM；物流管理；培養(yǎng)方案；課程體系；教練模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The mission of logistics management specialty education in university is to cultivate students management technology and skills in order to better serve the society， unfortunately our cognition of management technology and skills with the demand of the society is always bias and leads to substantial invalidation of education. Based on the logistics management specialty of Xiamen University Tan Kah Kee College as an example， pipelining out the three sticking main symptoms and appearances， this paper elaborates into nine ideological stratifications for the long-standing problems to make deep root cause analysis， puts forward the six strategies or initiatives of the quasi business unit organizational change， the SAP CPIM professional orientation， coach-way education， professional certified curriculum system， no gap and seamless practical teaching， and subculture educational promotion， it also explains the necessity and urgency of the reform and its historic significance.

Key words： CPIM； logistics management； training scheme； course system； coach-way model

0 引 言

大W物流管理專業(yè)教育的使命是培養(yǎng)學(xué)生管理技術(shù)和技能以便更好地服務(wù)于社會(huì)，但我們對管理技術(shù)與技能的認(rèn)知與社會(huì)的需求總是存在偏差并導(dǎo)致教育某種失效。本文主要結(jié)合作者20多年來在行業(yè)龍頭企業(yè)從事技術(shù)和中高層物流管理工作的切身體會(huì)感受和8年來一線教師與基層管理的經(jīng)歷，并查閱了美國、德國等在該領(lǐng)域高校的相關(guān)策略、舉措與教育管理文獻(xiàn)，以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專業(yè)為例，針對三個(gè)主要癥狀與表象，從九個(gè)意識(shí)形態(tài)方面對長期存在的問題作根源分析，提出準(zhǔn)事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)變革、CPIM與SAP 式專業(yè)定位、教練式應(yīng)用型教學(xué)、職業(yè)認(rèn)證式課程體系、切合無縫式實(shí)踐教學(xué)、亞文化教學(xué)的改革策略，并闡述這種改革的必要性、緊迫性和歷史意義。

1 物流管理專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)概況。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院是國家教育改革一號(hào)國策下較早一批的獨(dú)立院校，承載著國家高校改革的夢想與寄托。應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)是2004年開始招生，2009年被授予福建省特色專業(yè)，年均招生規(guī)模約150人，2009年建立了ERP實(shí)驗(yàn)室，2015年建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，專任教師約10人，目前有副教授4人，雙師型教師4人，校企合作企業(yè)約20家。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。主要表現(xiàn)在上課出勤率不高，課堂紀(jì)律不好，課后很少有學(xué)生看書，考試突擊，作業(yè)完成馬虎。同行交流反應(yīng)情況類似，似乎是現(xiàn)代高校的某種通病。

1.3 部分學(xué)生對就業(yè)環(huán)境不滿?！捌鋵?shí)很多物管專業(yè)畢業(yè)生都沒從事對口工作，從事過倉管和快遞工作的同學(xué)發(fā)誓他以后再也不會(huì)去搞物流了?！边@是嘉庚物流管理專業(yè)2013界畢業(yè)生的原話，反映出部分畢業(yè)生對物流工作環(huán)境的不滿。

1.4 專業(yè)與社會(huì)需求錯(cuò)位。主要表現(xiàn)在企業(yè)對物流與供應(yīng)鏈管理崗位普遍緊迫需要有SAP使用經(jīng)驗(yàn)和CPIM職業(yè)認(rèn)證的人員，而高校的課程體系普遍長期滯后，ERP實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍流于形式。與此同時(shí)，美國、德國、韓國、日本、新加坡等國的高校卻能緊緊圍繞全球業(yè)界的主導(dǎo)需求開展教學(xué)工作。

2 物流管理專業(yè)問題分析

針對上述列舉的三個(gè)主要現(xiàn)狀，從專業(yè)戰(zhàn)略偏差、管理興國迭代與變遷、管理氣質(zhì)培養(yǎng)路徑、教育者認(rèn)識(shí)差異、專業(yè)培養(yǎng)方案定位分散、專業(yè)課程體系滯后、專業(yè)教材背離、就業(yè)理想偏差和從業(yè)與學(xué)科特點(diǎn)九個(gè)方面做意識(shí)層面的根源分析。

2.1 專業(yè)戰(zhàn)略偏差。愿景（vision）也稱遠(yuǎn)景。為什么還有極少數(shù)高校把物流管理僅定位在“致力服務(wù)于大型制造企業(yè)”？這反映了不同的理解、觀念與戰(zhàn)略意識(shí)，也決定了對學(xué)生培養(yǎng)的不同層次、不同的推動(dòng)力與影響力。自從20世紀(jì)60年代MRP計(jì)算機(jī)化輔助管理進(jìn)入了研發(fā)、生產(chǎn)、營銷三位一體的制造企業(yè)后，普遍成立了新的多功能集成化職能部門――“物料部”，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)計(jì)劃、物料計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃、采購計(jì)劃、能力計(jì)劃，并負(fù)責(zé)訂單處理、倉儲(chǔ)與配送、客服服務(wù)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢等。這樣一個(gè)職能部門上接營銷部、研發(fā)部和公司戰(zhàn)略，下接IT軟件開發(fā)部，并與人力資源部，財(cái)會(huì)部，工業(yè)工程部和生產(chǎn)部相互銜接，構(gòu)成了整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營管理中心或中樞，就如MRP是ERP的核心。其中會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在MRP環(huán)節(jié)全面實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自動(dòng)化，使事后財(cái)務(wù)變成了與業(yè)務(wù)同步聯(lián)動(dòng)，在進(jìn)一步完善的ERP管理中取得了整個(gè)企業(yè)各職能部門的有效聯(lián)動(dòng)和協(xié)同，力圖使業(yè)務(wù)流程無縫鏈接、不斷增值和不斷標(biāo)準(zhǔn)化，以取得更大效率與效益。這是一個(gè)制造單元的現(xiàn)代管理，其各職能部門的鏈接可以稱為內(nèi)部供應(yīng)鏈管理，當(dāng)把集團(tuán)企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)單元依托MRP/ERP鏈接起來可以稱內(nèi)向供應(yīng)鏈管理（Inner SCM）；當(dāng)把集團(tuán)企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)單元依托MRP/ERP與外部供應(yīng)商、分銷商、零售商、顧客等鏈接起來統(tǒng)稱為供應(yīng)鏈管理，并進(jìn)一步在云計(jì)算平臺(tái)與移動(dòng)設(shè)備下實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、遠(yuǎn)程與虛擬辦公。企業(yè)在物料部管理人才錄用上與高校的物流管理對接，這種認(rèn)識(shí)有助于高校經(jīng)管類各專業(yè)的合理定位、資源分配與預(yù)算，如專業(yè)排次、招生分配、師資配備、ERP實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。

2.2 管理興國迭代與變遷。科技興國的首要在管理興國，前者是樹，后者是土壤，沒有肥沃至深的土壤，就難有根深枝壯的大樹。以前一國的管理人才培養(yǎng)主要通過高校的工商管理MBA專業(yè)，近年來，也普遍有種意識(shí)，圍繞企業(yè)的人、財(cái)、物、信息，財(cái)落到了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)，物落到了物流管理專業(yè)，信息落到了信息系統(tǒng)與管理專業(yè)，工商管理專業(yè)退守至人力資源管理方向或?qū)I(yè)，一小部分還固守其企業(yè)戰(zhàn)略管理的核心?，F(xiàn)在是MRP/ERP主導(dǎo)的制造企業(yè)的日常運(yùn)營管理，物流與供應(yīng)鏈管理者不斷地快速成為了企業(yè)的各級(jí)管理者直至高層管理人員。此外，傳統(tǒng)MBA專業(yè)也推出供應(yīng)鏈管理專業(yè)。這是否意味著一國的管理人才構(gòu)建已從傳統(tǒng)的工商管理MBA走向現(xiàn)代的物流與供應(yīng)鏈管理MBA。

2.3 管理氣質(zhì)培養(yǎng)路徑。當(dāng)機(jī)器取代工人時(shí)，它解放了工人也解放了管理者，當(dāng)實(shí)現(xiàn)“機(jī)器+工人”的作業(yè)模式時(shí)，它綁定了工人也緩解了管理者，進(jìn)一步到“軟件+職員”的業(yè)務(wù)運(yùn)作時(shí)，它綁定了職員也一樣緩解了管理者。MRP系統(tǒng)是生產(chǎn)、物料、作業(yè)、能力的計(jì)劃中心，為高管決策提供保障，MRP運(yùn)作容不得人浮于事、互相推諉和半點(diǎn)虛假，使得管理者和員工職責(zé)分明，有章可依。融入到科學(xué)管理的工作氛圍中，從而提高管理者和員工的氣質(zhì)。

2.4 教育者認(rèn)識(shí)差異。專業(yè)內(nèi)教師間也因?qū)I(yè)領(lǐng)域不同存在認(rèn)識(shí)差異，即便同是有幾十年企業(yè)背景的雙師型教師之間，由于所屬行業(yè)不同，企業(yè)層次與管理平臺(tái)不同，企業(yè)的管理類型不同（運(yùn)營型與項(xiàng)目型）等，認(rèn)識(shí)的差異是很大的，且很難改變。比如項(xiàng)目型企業(yè)經(jīng)歷者，因?yàn)闆]有在基于MRP/ERP的運(yùn)作型管理的制造企業(yè)的經(jīng)歷，就非常難理解到底什么是物流管理的核心，也很難理解這個(gè)核心的意義和作用，更談不上針對這個(gè)核心該配備怎樣的最佳課程組？長期項(xiàng)目型的工作傾向會(huì)對專業(yè)熱點(diǎn)比較敏感，于是每個(gè)熱點(diǎn)都想開一門課，意識(shí)不到通常的做法是把前沿與熱點(diǎn)合并成一門高年級(jí)課程，導(dǎo)致寶貴的有限學(xué)分被占用了，更意識(shí)不到因核心課程組的缺失導(dǎo)致專業(yè)核心競爭力的長期缺失，使得因缺失核心課程將導(dǎo)致我國企業(yè)長期低端思維的惡性與低效競爭，也意識(shí)不到這種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的改變在高校教育的緊迫感。結(jié)果是，一方面業(yè)界廣泛呼吁物流領(lǐng)域不缺中、低端人才，缺的是高端物流管理人才；另一方面高校物流管理卻培養(yǎng)大量的中低端人才。

2.5 專業(yè)培養(yǎng)方案定位分散。絕大部分高校本科物流管理專業(yè)都籠統(tǒng)定位在“企業(yè)物流管理”上，包括985、211、獨(dú)立學(xué)院和部分大專院校。課程體系設(shè)置上，差異很明顯，從寬泛的物流經(jīng)濟(jì)到功能單一的第三方物流；在學(xué)分設(shè)置上，高、低不等；專業(yè)定位上，從含糊到具體不等，如華中科大、天津大學(xué)具體定位到“服務(wù)于大型國際制造企業(yè)”。從物流領(lǐng)域涉及企業(yè)來看，有供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商、海陸空運(yùn)輸企業(yè)、倉儲(chǔ)與配送企業(yè)、貨代、碼頭、機(jī)場、汽運(yùn)站、火運(yùn)站、物流中心、第四方物流等。從高校物流相關(guān)管理類專業(yè)上，有采購管理、物流管理、運(yùn)輸管理、國際航運(yùn)、物流工程、工業(yè)工程等。一個(gè)設(shè)計(jì)、制造與營銷三位一體的企業(yè)都基本上包含或涉及了物流的各功能領(lǐng)域，同時(shí)所謂的第三方物流企業(yè)其實(shí)是圍繞著具有設(shè)計(jì)、制造與營銷三位一體的第一、第二方企業(yè)的物流功能提供和展開服務(wù)的。核心相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)或人體的脈點(diǎn)與穴位，要使全社會(huì)物流網(wǎng)絡(luò)健康而有競爭力，必須努力做好各制造企業(yè)的核心節(jié)點(diǎn)，第三方物流企業(yè)要參與到第一、第二方制造企業(yè)的物流管理核心計(jì)劃環(huán)節(jié)。因此，目前高校物流管理專業(yè)缺乏重點(diǎn)定位和配套教學(xué)體系，對專業(yè)發(fā)展、業(yè)界緊迫需求、學(xué)生生涯，甚至整個(gè)物流行業(yè)的發(fā)展都帶來很大的影響。

2.6 專業(yè)課程體系滯后。就制造業(yè)MRP計(jì)劃環(huán)節(jié)的核心崗位而言，目前絕大部分高校開設(shè)的相關(guān)課程是《生產(chǎn)運(yùn)作管理》或《運(yùn)營管理》和《ERP原理與應(yīng)用》。《運(yùn)營管理》是國際國內(nèi)經(jīng)管類各專業(yè)普遍開設(shè)的，《ERP原理與應(yīng)用》的定位主要是面對信管與其它非物流管理專業(yè)開設(shè)的。物流管理專業(yè)僅開設(shè)這些課是難以勝任MRP計(jì)劃環(huán)節(jié)的核心崗位。從該領(lǐng)域的國際職業(yè)認(rèn)證APICS/CPIM來看，共是五個(gè)模塊，培訓(xùn)按10個(gè)學(xué)分，考試涉及的全套培訓(xùn)資料、歷屆考試資料、參考書近30本，不少美國高校的物流與供應(yīng)鏈管理專業(yè)把APICS的資格考試成績作為大學(xué)同等學(xué)科的學(xué)分對待，韓國大部分高校物流管理專業(yè)則要求學(xué)生先通過CPIM考試才能畢業(yè)，新加坡則是采取政府補(bǔ)貼方式鼓勵(lì)學(xué)生與從業(yè)人員參加APICS多個(gè)職業(yè)認(rèn)證等。而我國專業(yè)課程體系設(shè)置相對滯后，需要更多高校管理者與教育者根據(jù)我國現(xiàn)有的具體情況借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置專業(yè)課程體系，縮小與先進(jìn)國家的差距。

2.7 R到灘謀忱搿V饕有兩個(gè)背離：一個(gè)是應(yīng)用性背離，經(jīng)管類的國際與全球化教材的預(yù)設(shè)與基點(diǎn)是為設(shè)計(jì)、制造與營銷三位一體的國際大型企業(yè)或500強(qiáng)服務(wù)的，教師與學(xué)生都很難有機(jī)會(huì)得到全面實(shí)踐與訓(xùn)練。另一個(gè)是準(zhǔn)確性背離，教材一定程度上有章節(jié)雜亂，順序不一；主次不明，層次不分等問題。

2.8 就業(yè)理想偏差。研發(fā)、制造與營銷三位一體的MRP/ERP管理型制造企業(yè)的組織功能或崗位按管理難度可分三類：第一類是需求預(yù)測、生產(chǎn)計(jì)劃、物料計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃、能力計(jì)劃、全球采購、庫存控制；第二類是客戶服務(wù)、呼叫中心、訂單處理；第三類是倉儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、貨代、船務(wù)、報(bào)關(guān)、商檢、保險(xiǎn)、裝卸、搬運(yùn)、包裝和回收等，這三類都是企業(yè)不可缺失的主要和重要職能，是客戶、營銷和生產(chǎn)的重要保障。其中，運(yùn)輸、船務(wù)、貨代、報(bào)關(guān)、商檢和保險(xiǎn)等單一、簡單功能，通常由專業(yè)的第三方物流企業(yè)代辦，第三方物流公司則要無條件的隨時(shí)、隨處按照第一和第二方企業(yè)相應(yīng)的要求提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做到與第一和第二方企業(yè)無縫、無滯、標(biāo)準(zhǔn)化、高效益、高效率的協(xié)同。這些崗位按形態(tài)也可分三類，第一類是“大腦+軟件”，有思想，有交流。第二類是“體力+軟件”，少思想，少交流。第三類是“體力+設(shè)備”，類似“工人+機(jī)器”。目前嘉庚學(xué)院物流專業(yè)的歷界畢業(yè)生在物流領(lǐng)域的就業(yè)崗位多在二、三類，少數(shù)進(jìn)入第一類。制造企業(yè)緊迫需要的是第一類核心計(jì)劃類人才，高校目前的課程體系很難滿足這樣的需求。

2.9 從業(yè)與學(xué)科主要特點(diǎn)。清晰認(rèn)識(shí)從業(yè)與學(xué)科主要特點(diǎn)有助于把握培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、一線教學(xué)、就業(yè)輔導(dǎo)等。以下是筆者多年來的工作體會(huì)。

（1）管理高：從微觀企業(yè)角度，橫向跨度大，涵蓋多職能部門一體化跨部門組織，縱向戰(zhàn)略管理、運(yùn)營管理、作業(yè)管理、一線作業(yè)四位一體；從宏觀上，物流聯(lián)系一國經(jīng)濟(jì)的所有領(lǐng)域。要求物流管理的知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)能力、概念能力和協(xié)調(diào)能力很高，同時(shí)要有一定的作業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)。

（2）職能多：采購部、倉儲(chǔ)部、庫存控制部、物料部、訂單部、維修部、呼叫中心部、配送部、海路空運(yùn)輸、保險(xiǎn)、通關(guān)、商檢等多個(gè)職能部門和跨企業(yè)的及其復(fù)雜、多功能的虛擬組織和復(fù)雜的系統(tǒng)管理。

（3）學(xué)科廣：市場營銷、國際貿(mào)易、地理、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)、工商管理、項(xiàng)目管理、物流工程（管理、工學(xué)類）、電子商務(wù)（經(jīng)濟(jì)、管理、工學(xué)類）、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、通信、衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、物流管理等多學(xué)科的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的綜合應(yīng)用。

（4）變化多：多學(xué)科微小的改進(jìn)折射到物流系統(tǒng)就可能產(chǎn)生很大的效果。

（5）服務(wù)廣： 宏觀上，服務(wù)于其他一切行業(yè)；微觀上，服務(wù)于生產(chǎn)、營銷、客戶和工程。

（6）權(quán)利大：可以給企業(yè)任何人、供應(yīng)商、擴(kuò)展組織、虛擬組織、第三方、第四方派發(fā)工作單，建立KPI考核指標(biāo)。

（7）考核廣：職能部門多，KPI的考核面廣，是最多KPI的部門。

（8）差異大：基層作業(yè)人員至高層管理人員工作強(qiáng)度與相應(yīng)報(bào)酬差距很大。

（9）微妙深：復(fù)雜系統(tǒng)微小的調(diào)整就可能產(chǎn)生巨大的效益。

（10）平臺(tái)異：有實(shí)力的企業(yè)各種業(yè)務(wù)平臺(tái)越優(yōu)越并不斷謀求改善，不斷促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展，相反實(shí)力差的企業(yè)，發(fā)展較為困難。

（11）潛力大：是企業(yè)利潤的源泉。

（12）工資高：物流部門中高層管理人員可以有很高的工資，所有職能部門中通常是最高的。

（13）升職快：成為企業(yè)總經(jīng)理的概率高、速度快。

（14）高時(shí)效：各環(huán)節(jié)都有不同的時(shí)間要求，造成時(shí)間延誤，常常導(dǎo)致嚴(yán)重問題。

（15）高即時(shí)：所有需求信息和作業(yè)數(shù)據(jù)要求作業(yè)人員在第一時(shí)點(diǎn)輸入或傳遞。

（16）高準(zhǔn)確：所有需求信息和作業(yè)數(shù)據(jù)輸入要求作業(yè)準(zhǔn)確，錯(cuò)誤有時(shí)是致命的。

（17）高細(xì)致：有些環(huán)節(jié)工作要求非常細(xì)致、準(zhǔn)確，錯(cuò)誤常常是致命的。

（18）高協(xié)同：橫向直線各環(huán)節(jié)高度協(xié)同、不可閃失，縱向管理協(xié)同與橫向直線運(yùn)營和作業(yè)協(xié)同缺一不可，主輔有別。

（19）高重視：微觀上董事長、總經(jīng)理高度重視和參與。宏觀上行業(yè)協(xié)會(huì)積極引導(dǎo)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)有效協(xié)同，國家納入戰(zhàn)略規(guī)劃，成為國家競爭力的象征。

（20）教材亂：國內(nèi)教材存在多種版本。

（21）定位難：涉及領(lǐng)域多，權(quán)重不同，顧此失彼，標(biāo)準(zhǔn)不一。

（22）戰(zhàn)役性：物流行業(yè)競爭激烈，市場爭奪戰(zhàn)，客戶爭奪戰(zhàn)，價(jià)格戰(zhàn)等不停，好比一起永不停息的，沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

綜上所述，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、學(xué)生就業(yè)不滿、專業(yè)與社會(huì)需求錯(cuò)位的現(xiàn)狀是跟專業(yè)戰(zhàn)略偏差、管理興國迭代與變遷、管理氣質(zhì)培養(yǎng)路徑、教育者認(rèn)識(shí)差異、專業(yè)培養(yǎng)方案定位分散、專業(yè)課程體系滯后、專業(yè)教材背離、就業(yè)理想偏差和從業(yè)與學(xué)科特點(diǎn)等九個(gè)方面的意識(shí)層面有相當(dāng)大的關(guān)系。

3 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教改思路與策略

3.1 準(zhǔn)事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)變革。本科應(yīng)用型物流管理專業(yè)的建設(shè)，離不開學(xué)術(shù)與應(yīng)用并舉，在專業(yè)建設(shè)前期，專業(yè)帶頭人不僅要具備理論知識(shí)，也應(yīng)具備多年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求，積極聽取業(yè)界資深人士的建議，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建合適的培養(yǎng)方案與課程體系，構(gòu)建有機(jī)、有效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；在學(xué)術(shù)推進(jìn)上，可以任命一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)淵博的教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)主任。在高校組織結(jié)構(gòu)上，針對專業(yè)發(fā)展初期與成長期階段，在原有高校的組織架構(gòu)上適當(dāng)傾向事業(yè)部組織類型，配備專職業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)分析員兼行政秘書，密切協(xié)助專業(yè)主任的開拓與發(fā)展，主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域是行業(yè)需求分析與定位、培養(yǎng)方案定位、理論課程體系構(gòu)建、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課體系構(gòu)建、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果分析、社會(huì)效果分析、差異與改進(jìn)。在成熟階段，可以恢復(fù)到原高校的傳統(tǒng)組織模式。

3.2 CPIM與SAP式專業(yè)定位。本科應(yīng)用型管理專業(yè)要更多的定位在服務(wù)于制造企業(yè)，滿足核心崗位的需求。這些崗位在企業(yè)的準(zhǔn)入資格培訓(xùn)與培養(yǎng)要付出很大的代價(jià)和很長的時(shí)間，非常需要有更多高校的投入。需要高校嫁接APICS CPIM的知識(shí)體系與模塊，同時(shí)建設(shè)SAP ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這兩者都是定位在企業(yè)核心崗位，目前業(yè)界普遍要求有CPIM資格證書和SAP經(jīng)驗(yàn)。

3.3 教練式應(yīng)用型教學(xué)?？蒲信c創(chuàng)新帶來加速度與跳躍式的發(fā)展，規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)化帶來速度與效率。第一個(gè)問題APICS用了60年，鍛造了自有的知識(shí)體系，推出了職業(yè)認(rèn)證，成就了全球業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)化，成為了全球業(yè)界工作與交流的語言，A得了國際的廣泛認(rèn)可與崇敬，成為全球行業(yè)第一。第二個(gè)問題SAP用了44年，同樣建立了知識(shí)體系、職業(yè)認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)化、工作語言，同樣獲得了全球廣泛的認(rèn)可與崇敬，也成為全球行業(yè)第一。管理有二重性，科學(xué)性和藝術(shù)性，也可簡單分成技術(shù)和技能。管理技術(shù)包含一切概念、分類、模式、系統(tǒng)、理論、方法、途徑、技巧、計(jì)算等，難度從高到低，計(jì)算是最低的水平，概念是最高的水平，訓(xùn)練是從低到高；管理技能是對技術(shù)的透徹理解、準(zhǔn)確應(yīng)用、堅(jiān)定實(shí)施。它需要不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐歷練。APICS和SAP對理論與應(yīng)用的“最佳實(shí)踐”和“教練”式教學(xué)是值得思考的。

3.4 職業(yè)認(rèn)證式課程體系。針對核心崗位的準(zhǔn)入資格需求，《物料管理》、《高級(jí)生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《SAP ERP實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用》是最重要的三門核心課程，我國高校幾十年來基本都沒有開設(shè)。其次是《營銷管理》、《供應(yīng)鏈管理》和《企業(yè)戰(zhàn)略管理》三門，相當(dāng)部分高校是有的。推薦APICS CFPIM人士J. R. Tony Arnold， Stephen N. Chapman， Lloyld M. Clive著的《物料管理》，Pearson出版。參考德國某高校最高學(xué)時(shí)的三門課依次是《物料管理》（240學(xué)時(shí)）、《信息系統(tǒng)》（210學(xué)時(shí)）、《物料管理中的過程設(shè)計(jì)》（180學(xué)時(shí)）。廈大嘉庚物流管理專業(yè)可能是我國第一個(gè)開設(shè)《物料管理》課程的高校，于2012年推出，目前還沒看到其它國內(nèi)高校開設(shè)此課程?！陡呒?jí)生產(chǎn)計(jì)劃與控制》建議采用Thomas E. Vollmann等合著的版本、Mc Graw Hill出版的《制造計(jì)劃與控制》，也是APICS CIRM、CPIM、CFPIM的首選教材。

3.5 切合無縫式實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生通常學(xué)了《管理學(xué)》，可以結(jié)合本專業(yè)教務(wù)部數(shù)據(jù)、考勤數(shù)據(jù)、圖書館出入數(shù)據(jù)、學(xué)工部社團(tuán)活動(dòng)數(shù)據(jù)等做參與式學(xué)業(yè)管理與分析，實(shí)踐JDA， SDA， JBA， SBA四個(gè)管理崗位角色，體會(huì)科學(xué)管理與管理科學(xué)的應(yīng)用；二年級(jí)通常完成了《生產(chǎn)運(yùn)作管理》或《運(yùn)營管理》和《物料管理》學(xué)習(xí)，對各類型制造企業(yè)（ETO、MTO、ATO、MTS等）和其MRP的通用管理架構(gòu)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以安排學(xué)生系統(tǒng)化參觀這些類別的制造企業(yè)，現(xiàn)場感受他們的管理，結(jié)合SAP ERP實(shí)驗(yàn)室思考通用MRP下的特殊性與最佳選型，同時(shí)為《高級(jí)生產(chǎn)計(jì)劃與控制》這門課做好預(yù)備。三年級(jí)學(xué)生可以考慮充分利用ERP實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室做一些老師安排的專題或?qū)W生感興趣的專題；四年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，可以在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)或行業(yè)熱點(diǎn)選定畢業(yè)論文題目做深入調(diào)研與分析。

3.6 亞文化教學(xué)促進(jìn)。首先要深刻理解學(xué)校的愿景、校訓(xùn)、價(jià)值觀、辦學(xué)理念等，在此基礎(chǔ)上有機(jī)構(gòu)建本專業(yè)的二級(jí)愿景、系訓(xùn)、價(jià)值觀、治學(xué)作風(fēng)，這是必要的。本專業(yè)是學(xué)校的子系統(tǒng)，同時(shí)具有其獨(dú)特性，有不同的社利益相關(guān)者和群體與文化，不斷給本專業(yè)注入明晰、堅(jiān)定、見效的專業(yè)亞文化也是治學(xué)的重要戰(zhàn)略，需要各級(jí)管理者、全體師生與社會(huì)利益相關(guān)者的共同努力與推動(dòng)。

4 結(jié) 論

制造企業(yè)長期缺乏高端物流管理人才，高校長期缺乏對應(yīng)的課程體系，嚴(yán)重影響科學(xué)管理與管理科學(xué)的氛圍與氣質(zhì)，影響管理興國、科技興國，影響“中國制造2025”的有力推行。學(xué)生的積極性沒有有效調(diào)動(dòng)，就業(yè)崗位普遍偏低。在制造領(lǐng)域的管理與德國、美國、日本、韓國等國有相當(dāng)大的差距。本文力圖引起各界廣泛重視。

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