大專英語教育論文
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1拓展英語背景知識(shí)的認(rèn)知,熟知西方文化背景
隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展,先進(jìn)通信方式的普及,經(jīng)濟(jì)全球化等因素使得跨文化交際比以往任何時(shí)代都顯得重要而頻繁。日益增加的跨國文化間的交流要求外語學(xué)習(xí)者不僅要具備基本的語言知識(shí)儲(chǔ)備,更要具備跨文化交際能力,這是社會(huì)對(duì)人才的要求,就是教師對(duì)學(xué)生的要求。因此要求教師在教學(xué)中,不僅要注重學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備,更要注重對(duì)西方文化背景特點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)與探究。書本上涉及到的多是一些語法知識(shí),詞匯知識(shí),及日常用語。然而對(duì)西方國家文化特點(diǎn)的介紹卻少之又少。
(1)教師在日常教育中,要適當(dāng)抽出教學(xué)時(shí)間播放經(jīng)典英語電影及英語國家相關(guān)的紀(jì)實(shí)片,例如《走遍美國》等,可鼓勵(lì)同學(xué)們適當(dāng)增閱英語雜志,了解西方各國家常見的習(xí)俗。在平時(shí)的英語課堂上,要結(jié)合我國與英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣,進(jìn)行對(duì)比記憶,教師在與同學(xué)們進(jìn)行英語交流時(shí),盡量運(yùn)用英語國家人們常用的表達(dá)方式,例如：在中國的傳統(tǒng)英語教學(xué)中,經(jīng)常用“Howareyou？”表示見面時(shí)問好,但實(shí)際上,英語國家人們更喜歡用“What’sup?”。教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們在平時(shí)英語交流時(shí)多用英語國家本土的表達(dá)方式及習(xí)慣用語。
(2)同學(xué)們在學(xué)習(xí)之暇,可以通過看英語原聲電影,聽英語歌曲或歌劇等方式,逐漸培養(yǎng)自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)熟悉英語國家常用的英語表達(dá),以及英語國家比較為人熟知的禁忌,例如：許多西方國家送花喜送郁金香、香石竹、唐菖蒲、非洲菊、紫羅蘭等,這些話蘊(yùn)含有“真摯深情”美好寓意;而相對(duì)的,有一些拉美人民把菊花視為悲傷和晦氣的象征,絕不能在生日、結(jié)婚、及看望病人時(shí)相送菊花。知道這些習(xí)俗,才能在日后接待外賓時(shí)做到更好。還有一些餐桌禮儀等,學(xué)習(xí)英語屎,學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí),著重培養(yǎng)西方文化素養(yǎng),注意中西方文化差異,為日后的社會(huì)競爭增加砝碼。
2學(xué)以致用,將理論與實(shí)踐相結(jié)合
目前,中國的教育主要還是應(yīng)試教育,許多外語教學(xué)者將成績看作衡量學(xué)生成績的一切標(biāo)準(zhǔn)。然而,實(shí)際上,英語成績只能考察學(xué)生在語法學(xué)習(xí)及詞匯掌握上達(dá)到的水平,對(duì)于其英語運(yùn)用能力并沒有合適的考察手段。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,英語的不斷普及,英語學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用到日常生活中。因此,在這方面就需要學(xué)生自我督促學(xué)習(xí),要通過不斷地練習(xí),大膽的說出來,而不是學(xué)習(xí)“啞巴英語”。教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,筆者建議在課堂上盡量使用英語教學(xué),在學(xué)習(xí)英語課程要求內(nèi)的知識(shí)的同時(shí),教師要盡量補(bǔ)充常用的英語日常用語及習(xí)慣用語,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出來,在課堂上回答問題盡量用英語回答,討論問題時(shí)同學(xué)間也盡量用英語交流?？梢愿鶕?jù)英語水平將全班同學(xué)分為小組組織課外學(xué)習(xí),小組成員間互相督促、互相陪練,形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍及競爭氛圍。年級(jí)組可以以年級(jí)為單位,組織英語角活動(dòng),抽用每周固定的課余時(shí)間,組織各班英語學(xué)習(xí)愛好者集體學(xué)習(xí)英語,可以集體放映英語原聲電影,放映結(jié)束后由同學(xué)們進(jìn)行自由英語討論,最后上交一篇英語版的觀后感,并對(duì)該電影中一些英語國家常用的習(xí)慣表達(dá)進(jìn)行收集整理,然后再進(jìn)行交流?？梢怨膭?lì)同學(xué)們在日常生活中常用一些英語表達(dá)進(jìn)行交流以提高英語運(yùn)用的熟稔程度,這也可以提高同學(xué)們的英語聽力能力與語感,根據(jù)調(diào)查研究,對(duì)英語有一定的語感將會(huì)在很大程度上幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)英語,同時(shí)提高英語運(yùn)用能力。所謂語感,字面上就是指人們對(duì)語言的感受,是對(duì)語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力,是對(duì)語言文字從語表到語里,從形式到內(nèi)容,包括語音、語義、語法等在內(nèi)的一種正確的“了解力”。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感”。語感是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用一切語言的基礎(chǔ)。所謂“熟能生巧”,體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上就是通過不斷的聯(lián)系,從而達(dá)到對(duì)英語的表達(dá)有一定的感知能力,在平時(shí)運(yùn)用時(shí),即使偶爾不能確定,也能通過語感做出正確的選擇。
3與社會(huì)需求接軌,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我
大專學(xué)校的最終目的是為社會(huì)提供更多的人才,如何提高學(xué)生的就業(yè)競爭力是大專學(xué)校追求的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)也是要將英語運(yùn)用到工作中。學(xué)生對(duì)哪一個(gè)就業(yè)領(lǐng)域感興趣,就應(yīng)該有針對(duì)性的學(xué)習(xí)英語。例如：部分學(xué)生對(duì)對(duì)外貿(mào)易這方面比較有興趣,就應(yīng)該拓展性的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的英語術(shù)語,像稅法、經(jīng)濟(jì)類的詞匯都需要有一定的掌握。大部分情況下,由于學(xué)生眾多且每個(gè)人的情況不同,教師并不能清楚的記得每個(gè)學(xué)生所希望的發(fā)展方向,這就要求學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)際情況及發(fā)展需求,做出一些針對(duì)性的自我補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。在這里,我以08屆大專的一個(gè)學(xué)生張某為例,張某進(jìn)校時(shí)全校排名在中下游,他是因?yàn)楦呖际д`導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不夠,但他的英語基礎(chǔ)確實(shí)很差,據(jù)他所言,高考英語考試都是連蒙帶猜考了六十幾分,他是第一學(xué)年下學(xué)期才到筆者班上學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)英語成績在年級(jí)仍處于中下游的狀態(tài),由于張某自身比較有理想有抱負(fù),他曾多次下課后詢問問題及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,因此筆者對(duì)他的印象十分深刻。第一學(xué)年下學(xué)期結(jié)束后,張某成績有所提高,但不明顯,筆者有些替他著急,就找他談話,他說他理想的就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易這方面,但他由于專業(yè)調(diào)劑的原因就讀的是理工類專業(yè),因此筆者建議他修雙學(xué)位,同時(shí)可以輔修英語專業(yè)。他利用放假及平時(shí)學(xué)習(xí)的課余時(shí)間多次借閱了關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理累得書籍,其中還有大部分是雙語版的,到了第二學(xué)年,筆者就明顯的感受到他英語水平的進(jìn)步:課堂發(fā)言更加積極且有自信,英語閱讀能力顯著提高,在涉及到經(jīng)管專業(yè)詞匯時(shí)他便顯得游刃有余,甚至比部分經(jīng)管學(xué)院學(xué)生更加熟悉?，F(xiàn)在他就業(yè)于某建筑類中外合企,由于他對(duì)英語掌握程度大大優(yōu)于同專業(yè)大部分學(xué)生,面試時(shí)尤為順利,目前發(fā)展前景也極為可觀。通過張某的例子,很明顯,機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的,只有不斷的用知識(shí)武裝自己,才能贏得自己想要的成功。
4結(jié)語
隨著社會(huì)生活的信息化與經(jīng)濟(jì)的全球化,中西方文化的不斷融合,英語作為最重要的信息載體之一,已經(jīng)成為人類生活工作各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的英語。許多國家在基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略中都將英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在極為突出的地位。改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,英語學(xué)習(xí)也在我國不斷普及,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,社會(huì)對(duì)英語人才的需求量也隨著外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、中西方文化在各領(lǐng)域交流的程度加深、范圍加大而越來越大。而我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需求,與時(shí)展的要求還存在較大差距。因此,我們的教學(xué)需要改變英語課程中過分重視語法與詞匯知識(shí)的講解與傳授從而導(dǎo)致忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。我們要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等角度出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式以及任務(wù)型的教學(xué)途徑,著重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,一些日常英語、習(xí)慣表達(dá)及默認(rèn)表達(dá)和學(xué)生將要就業(yè)所要求的專業(yè)術(shù)語都要要求學(xué)生有一定程度的掌握,要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、大膽實(shí)踐的精神和主動(dòng)思維的能力、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)習(xí)能力的過程。
作者：許淑卿 單位：漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院