戶外游戲精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的戶外游戲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：戶外游戲范文

為了豐富業(yè)余生活，很多的學校、公司或團體都會在一年中舉辦幾次戶外比賽游戲，比如冬天最長見到的戶外比賽游戲就是拔河、越野賽，還有其他的乒乓球比賽，游泳比賽等等，不過很多的比賽限于場地的問題都不能為大眾所普及，而今天hudong67就給大家推薦一個要求簡單，且操作容易的戶外游戲――蜈蚣賽跑。

參加人數：每隊10人

游戲道具：氣球

游戲規(guī)則

蜈蚣賽跑游戲有兩種不同的規(guī)則，第一種的難度較大，不過第一種最好玩，尤其是樣子很像蜈蚣的。

蜈蚣賽跑一

首先，每隊的隊員蹲在地上，站成一列，然后伸開自己的雙臂，然后在前后兩人之間夾一個氣球，在保持姿勢的前提下，看那一隊最先到達10米外的終點，期間氣球不能掉落和擠爆。

蜈蚣賽跑二

和第一種規(guī)則一樣，每隊10人站成一列，但是只有第一個人伸開雙臂，后面的人用雙手抓住前面的兩人腳腕，然后向前走，最先到達終點的隊伍獲勝。

【戶外素質拓展游戲：水滴的旅行】

水滴的旅行這個戶外游戲是一個很有趣且適合各個年齡階段的互動小游戲，不僅能讓大家親近自然，還能時刻提醒大家節(jié)約水資源。

參加人數：5人一組

游戲道具：一個水盆，若干空水瓶

游戲規(guī)則

1、首先，游戲開始前不要告訴任何人今天的游戲內容;

2、然后讓所有人到附近去各自找一片葉子，不限種類和大小，不能在樹上摘;

3、在起點放一盆水，然后在距起點10米的地方放置若干空水瓶，且上面標記上每個隊伍的名稱;

4、游戲開始后，每個隊的隊員需要用葉子從水盆中盛水，然后倒入到空瓶子中;

5、限時3分鐘，最后盛水最多的隊伍獲勝。

注意，開始選定葉子后就不能再更換葉子了，不管大小都要用自己開始撿到的。

【戶外素質拓展游戲：銜杯競走】

在日?；顒又泻芏嗒毺氐幕佑螒蚱鋵崄碓从谝恍┏Ｒ?guī)性的比賽，比如競走就是一項常規(guī)運動，但是我們將其和最簡單的銜杯傳水等游戲結合起來，就組成一個特別的趣味游戲――銜杯競走，作為一個非正式的比賽游戲很合適，尤其是很多的學校都開設有第二課堂活動，這類比賽性質的戶外游戲就很適合第二課堂。

參加人數

每組4人，可以幾組同時比賽

游戲道具

紙杯、水桶

游戲規(guī)則

游戲可在一個30米長的跑到上進行，每組人員站在起點處，起點處放置一個裝滿水的桶，在終點處再放一個空桶。游戲開始后，每組每次可派出一人用嘴銜住紙杯的方法進行運水，運水時只能走不能跑，每組同時只能允許一位隊員在跑道上運水，運水時不能走到自己的走道以外。游戲時間5分鐘，結束后使用稱量或倒入有刻度的玻璃管來確定各組成績，為獲勝的隊伍頒發(fā)獎狀，如果是企業(yè)員工比賽就發(fā)一個“最穩(wěn)11路”，如果是第二課堂游戲則可以發(fā)一個“銜杯競走獲勝獎”。

【戶外素質拓展游戲：打鴨子】

打鴨子是一個在空曠地帶可以進行的一個互動性游戲，適合青少年人群的游戲，能極大的增加相互的感情和活動筋骨，養(yǎng)成熱愛運動的良好的習慣。

參加人數：不限

游戲道具：排球或者是沙包(沙包的制作方法)

游戲規(guī)則

1、首先將所有人員分為兩組，并確定攻防隊伍;

2、畫兩個同心圓，里面的圓直徑大概是3米，外面的圓直接必須大于15米;

3、防御的一方選擇一人站在內圓中，作為“鴨子”;

4、攻擊的隊伍一方需要站在外圓以外，然后用排球擊打鴨子，而其他的防守隊員可以干擾，但不能搶奪排球;

5、鴨子被擊中就算失敗，假如鴨子接住了排球則攻擊一方失敗，鴨子只能從空中接球，不能從地上拿球;

6、游戲直到一方勝利為止。

【戶外素質拓展游戲：足球游戲】

足球聯(lián)機

首先，把整個團隊分為人數相等的兩組，如果總人數是奇數，讓其中一人做為裁判的助手戶外素質拓展游戲大全戶外素質拓展游戲大全。讓隊員們選擇和自己身材相當的人組成一組，然后讓搭檔們把各自的脯踝綁在一起。每組選兩個人，背靠背站立，并把他倆的腰捆在一起，作為各隊的守門員。

游戲規(guī)則：兩隊開展足球比賽，分上下半場，每個斗場15分鐘，半場結束時兩隊交換場地。比賽中隊員們必須一直綁著腳踝，用三條腿踢球，按足球規(guī)則進行比賽(如果你不清楚，可以問隊友或自己制定規(guī)則)。

別樣足球

這是一場以獲勝為目的的比賽。為了成為勝利者，每個小組需要在規(guī)定的時間內.盡可能多地得分。兩個小組將一共進行4局比賽，每局10分鐘，兩局之間有5分鐘的休息時間。得分規(guī)則是每把自己小組的輪胎推過對方的球門一次得一分，每個小組的球門是自己小組身后的兩個角所確定的直線。游戲開始的時候，每個小組的全體成員都要退出到場外，在自己的球門后面站好。每個小組推舉一名志愿者，并蒙上這個志愿者的眼睛。這兩名被蒙上了眼睛的志愿者需要進入到場地中間，找到屬于自己小組的輪胎。在輪胎被找到之前，任何其他隊員不得進入場地，而且志愿者不可以摘掉蒙眼布。志愿者只能根據隊友們的指令，判斷向哪里走、走多遠。一旦志愿者碰到了自己小組的輪胎，他就可以摘摔蒙眼布了，與此同時，他的隊友們可以跑入場地中，開始比賽。只允許通過用腳踢、用腳或膝蓋推的方式移動輪胎.不允許用手或胳膊接觸輪胎。如果某個隊員的手或胳膊碰到了輪胎，該小組的輪胎必須保持靜止10秒鐘，在這10秒鐘里，該小組的任何人都不能碰這個輪胎。在這個比賽中沒有邊線，也就是說在橫向上大家可以自由活動，但是。不管你在多寬的范圍內傳遞輪胎.別忘了得分的規(guī)則是把輪胎推過對方的球門。通過上面對游戲規(guī)則的描述，你不難發(fā)現。要贏得這場比賽.你不僅需要好的進攻戰(zhàn)略，而且需要好的防守戰(zhàn)略，你需要瓦解對方的進攻，盡量不讓對方的輪胎攻入自己的球門。唯一的防守規(guī)則是不可以通過把腿放入輪胎的中間來停止輪胎的運動戶外素質拓展游戲大全團隊精神。一旦某個隊“進球”了，兩個隊都要把自己的輪胎放回到場地中間，準備重新開始比賽――即所有隊員退出到場外，在自己的球門后面站好.每個隊推舉一名志愿者。蒙上他們的眼睛。

【戶外素質拓展游戲：騎馬打仗】

參見人數

兩人一組，隊伍數不限

游戲道具

氣球

游戲規(guī)則

首先，需要一段號召語：為了讓各位回味兒時的游戲，并建立親密的男女關系，現在需要若干的精英參加游戲，一男一女兩人自由搭配，男的必須是身高170公分以上，體重55公斤以上者，而另一位女的必須是楊貴妃般身段(155公分、50公斤以上)。

沙灘賽：游戲以男背女形式進行，女的后背上需要掛一個氣球，然后所有隊伍混戰(zhàn)，必須盡全力將其他人身后的氣球弄爆，且保護自己的氣球，氣球爆的隊伍需要淘汰出局，離開場地，最后成功保住自己氣球的一隊獲勝。

第2篇：戶外游戲范文

關鍵詞：幼兒；戶外游戲；創(chuàng)新；措施

戶外游戲空間，給幼兒的身體和心理健康的發(fā)展帶來了很多機會。讓孩子可以和大自然有一個親密的接觸，對幼兒未來的發(fā)展具有重要的影響。眾所周知，幼兒園是幼兒戶外游戲開展的主要場所。由于游戲內容、游戲所需設施、老師監(jiān)督等原因，都可能使幼兒戶外游戲存在一些問題。進行幼兒戶外游戲創(chuàng)新的目的，就是減少幼兒在游戲過程中的損害，提高戶外游戲的質量。在戶外游戲創(chuàng)新的過程中，不斷進行游戲內容的改進、游戲器材的創(chuàng)新等，保證幼兒戶外運動的健康開展。本文主要對幼兒園戶外游戲創(chuàng)新的現狀進行闡述，對幼兒戶外游戲創(chuàng)新中所存在的問題進行詳細分析，并對戶外游戲的創(chuàng)新提出了可借鑒性的建議。

戶外游戲創(chuàng)新遵循的原則

戶外游戲活動環(huán)境的安全性 幼兒年齡小，自我保護意識能力差，戶外游戲活動中運動不當，不注意安全，極易發(fā)生意外事故。如何保證幼兒戶外活動中的安全，這就對戶外活動環(huán)境和老師的指導提出了更高的要求，這就要求幼兒園教師在進行戶外游戲活動前對活動場地及設施都要提前檢查，消除不安全隱患，并與幼兒討論活動規(guī)則，增強幼兒的自我保護意識。

戶外游戲活動材料的適宜性 幼兒戶外游戲活動材料有一定的個體要求，進行戶外游戲的創(chuàng)新，在戶外游戲材料的選擇上一定要根據幼兒的年齡和身心發(fā)育的特點選擇游戲的材料，幼兒大都喜歡挑戰(zhàn)性的活動，因此，在投放材料時也要循序漸進地進行，逐步提高運動強度和難度，讓幼兒的能力得以提高。

戶外游戲活動內容的趣味性 興趣是幼兒最好的老師，激發(fā)幼兒對戶外游戲活動的興趣能較好地達到目標，是戶外游戲創(chuàng)新成功的秘訣。游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動，如果把幼兒需要掌握的技能知識和游戲結合起來，會起到事半功倍的效果。

戶外游戲創(chuàng)新存在的問題

幼兒戶外游戲的生命安全和衛(wèi)生問題 戶外大型器械的維護與管理不善、游戲玩具衛(wèi)生安全難以保障、戶外游戲組織與管理中的疏忽、幼兒自我保護意識和能力不足等，這些都是幼兒戶外游戲創(chuàng)新中不可避免的問題。因此，幼兒在游戲過程中容易出現各種難以預料的危險情況。

幼兒戶外游戲的資金投入不足 由于很多幼兒園對于幼兒戶外游戲創(chuàng)新的意義沒有一個正確的認識，對于戶外游戲創(chuàng)新的投入，無論是資金投入、還是人員投入等都存在不重視的現象。幼兒園對于戶外游戲創(chuàng)新的不重視，必然會導致教師進行戶外游戲創(chuàng)新的積極性?？傊?，資金投入在很大程度上影響著幼兒戶外游戲創(chuàng)新的開展。

幼兒戶外游戲場地的規(guī)劃與設計不符合要求 影響幼兒園戶外游戲活動創(chuàng)新的一個重要因素是幼兒園戶外游戲場地的設計規(guī)劃不符合相關標準。在實際的戶外游戲創(chuàng)新中，很多民辦幼兒園和其他性質的幼兒園由于幼兒園規(guī)劃不合理，使得幼兒進行游戲的空間狹小，甚至沒有辦法進行一種新游戲實踐。在這種情況下，教師的成果得不到實踐，長此以往，就會打擊老師進行幼兒戶外游戲創(chuàng)新的積極性。

戶外游戲創(chuàng)新的策略

充分利用幼兒園戶外游戲場地和相關資源 在進行幼兒戶外游戲創(chuàng)新的時候，教師要把幼兒園現有的戶外場地、游戲器材等現有資源考慮進去，進行合理的資源優(yōu)化。在一項新的戶外游戲開展時，老師要通過合理安排幼兒的游戲時間，讓各個班級的幼兒都可以在現有的戶外環(huán)境、游戲資源下進行一種新的戶外游戲嘗試，最大限度地實現游戲資源的共享。同時，對于游戲中新的游戲器材，教師可以通過自制來進行解決，實現廢棄物的再度利用，最大限度地節(jié)省游戲的開支。

樹立科學的戶外游戲觀，鼓勵幼兒教師積極開展戶外游戲的創(chuàng)新 幼兒教師要深刻地認識到戶外游戲創(chuàng)新對于幼兒發(fā)展的重要意義，清楚自己在幼兒戶外游戲創(chuàng)新中的主導地位。在戶外游戲創(chuàng)新的過程中，幼兒教師要樹立科學的戶外游戲觀念，把理論和實踐相互結合。同時，幼兒園要定期組織幼兒教師進行戶外游戲創(chuàng)新的培訓和研討會，從而實現戶外游戲創(chuàng)新。

第3篇：戶外游戲范文

游戲是孩子生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。戶外活動的漸進有效性是在組織幼兒活動時，通過設置不同難度的游戲使幼兒逐步的增強體質和提高活動興趣。幼兒園良好戶外環(huán)境必須滿足幼兒的年齡特點，活動的設計安排，要充分考慮幼兒的興趣和安全感，讓幼兒感到輕松愉快，能激發(fā)幼兒參與體育游戲的愿望，促進幼兒的發(fā)展。在戶外游戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素，它可以激發(fā)幼兒參與體育游戲，促進幼兒戶外活動的漸進有效性。選擇適宜的主題目標與戶外活動目標相結合，使戶外活動除了可以完成發(fā)展幼兒身體動作的體育目標外，還可以通過游戲材料的提供和游戲情節(jié)的設置，有計劃、有目的地在游戲過程中滲透科學、社會、計算等多領域的主題目標，使主題下的戶外活動不再是目標單一的體育活動，而是為主題教研活動服務的一個新載體。那么，作為一名幼教工作者，應如何保證和提高戶外活動的質量呢？

一、提供充足的材料、空間，為幼兒戶外活動創(chuàng)造便利條件

首先是為幼兒準備活動的大量材料。除了應購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則。其次是想盡辦法擴大戶外活動空間。利用走廊、操場、草坪輪流安排活動。如：在走廊上畫上各種各樣的格子，讓幼兒自由地、三五成群地玩跳格子游戲；在通道邊上畫上各種幾何圖形相互交叉的曲線，讓幼兒沿著每一種圖形找方向。

二、確保幼兒的活動時間，開展內容豐富的活動

在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在晨間活動中我們除了為幼兒準備自制的體育玩具外還開放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結伴，按自己的喜愛和意愿進行游戲；午餐后，我們給孩子們準備比較安靜的游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等；在下午的游戲活動我們會為孩子們準備有趣、好玩的體育課，讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的喜悅。觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發(fā)新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發(fā)現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

三、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學習互助、合作和分享，有同情心?！庇變盒枰臐M足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。農村幼兒園受辦園水平的影響，班多、人多、器材少、場地小，戶外活動只能在指定的范圍內游戲，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會性的發(fā)展。為此，我們改變了這種舊的組織模式，在組織戶外活動時，打破了班級界限，由兩個班合作開展體育活動，通過嘗試，我們深刻體會了這種組織方法在促進幼兒全面發(fā)展的優(yōu)越性。

1.自由選擇玩伴、活動器械，培養(yǎng)幼兒獨立性

打破班級界限后，幼兒的活動空間大了，園內所有的器械都成了幼兒的活動對象，幼兒可自由選擇活動項目、活動器械，自由結伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據自己的興趣、愛好和能力發(fā)展自己的動作及各方面素質。改變了以前完全在教師帶領下選擇活動的現象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動，培養(yǎng)了幼兒的獨立性和自主性。

2.為幼兒提供了交往的機會，培養(yǎng)了幼兒的良好個性品質

打破班級界限組織戶外體育活動，為幼兒的社會適應能力創(chuàng)造了條件。在活動中，幼兒的交往對象擴大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調節(jié)自我，來和別班的小朋友友好相處。如：在合作游戲中，和同齡班幼兒合作，幼兒處于同一個年齡段，各方面能力素質基本相近，兩人旗鼓相當，共同組織、共同設計，而和年齡小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要擔當起“領導者”、“設計者”的角色，幼兒需要重新調整自己，想想怎樣來合理分工，怎樣來以自己的長處彌補小弟弟、小妹妹的短處，使活動成功，同時還要保護好弟弟、妹妹。打破班級界限，幼兒玩伴多了，活動器械多了，提高了活動興趣，但同時也容易產生矛盾。如：大多數幼兒喜歡大型滑梯，他們常常是蜂擁而上，擠作一團，針對這種情況，我們教師抓住契機，對幼兒進行隨機教育，使幼兒在活動中產生公德意識和規(guī)則意識，玩大型玩具時，大家要排好隊，一個一個挨著上，如果有誰夾塞，就會受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起來，幫他拍拍土，因此，打破班級界限開展戶外活動，對促使幼兒學會同伴友好合作，互相幫助，學會忍讓、等待、與他人輪流活動，并具有一定的責任感、進取心及集體意識等有很大的幫助。為培養(yǎng)幼兒良好的社會適應能力以及良好的個性品質創(chuàng)造了有利條件。

3.注重個體差異，因材施教，循序漸進，激發(fā)幼兒的成就動機

第4篇：戶外游戲范文

每天的戶外活動時間，孩子們都興高采烈的，因為他們可以按照自己的喜好，或拿活動器材玩，或在教師的組織下盡情地游戲。但就是這樣的活動中，孩子們之間時常會發(fā)生各種爭執(zhí)。

最近，孩子非常喜歡切西瓜的游戲，游戲規(guī)則是：大家拉手圍成一個大圈，選一個人來切西瓜，其他孩子大聲說兒歌：“切——切——切西瓜，西瓜——西瓜哪里來·農民伯伯種出來，讓我們把它切開來?！鼻形鞴系暮⒆佑檬旨傺b去切兩個拉手小朋友，兒歌說完，到誰那里停了，那兩個小朋友就分別朝不同的方向繞圈跑；誰先到原來的地方誰繼續(xù)切。

玩著玩著，就有問題了。有幾個能力強而且是好朋友的孩子反復在玩，其他人一直當西瓜，從來沒切過西瓜。仔細觀察后才發(fā)現，原來他們早都計算好了，從哪里切剛好會在兒歌說完時切到自己，呵呵，小機靈。其他孩子發(fā)現了這個秘密，不樂意了。筆者組織孩子們討論，自己只當聽眾。孩子們商量了很久，終于列出如下規(guī)定：

1.教師來當切西瓜的人，這樣會很公平，讓每個小朋友都玩一遍。

2.不管誰切，如果切到已經玩過一次的小朋友那里，跳過去讓那些沒玩的人玩，保證每個人都玩一遍。

3.只能跑一圈，不能無限制地跑。

問題就被孩子自己這樣解決了。他們自己定的規(guī)則，也會更愿意遵守。

二

有一次，筆者組織孩子玩踩高蹺的游戲，他們都很感興趣。突然，佳佳（男）和小雨（女）兩人吵了起來。佳佳說是他先拿到了高蹺，而小雨也紅著臉大聲辯解著。兩人越吵越厲害，好多孩子都跑過去看，還不時幫著出主意。有的幫佳佳，有的幫小雨，可誰也說服不了誰。沒辦法，他們只好找筆者幫忙解決。

筆者問讓佳佳先玩的孩子：“你們?yōu)槭裁凑f應該讓佳佳先玩·有什么理由嗎·”

同樣的問題也問了另一方。只見他們你看著我，我看著你，不知該怎么回答。

忽然小雨說：“男孩應該讓女孩先玩?！?/p>

“為什么男孩應該讓女孩·”

她說：“爸爸說，應該女士優(yōu)先。男孩就是男子漢，應該讓著女孩。”

聽了他的話，許多孩子都點頭。

筆者又問佳佳和他的支持者：“你們覺得這樣行嗎·”

結果他們都同意小雨的說法，佳佳把高蹺給了小雨。從此，“男孩讓女孩”成了孩子們解決問題的一個有效的方法。

三

可是經過一段時間后，“男孩讓女孩”的規(guī)則顯然不太夠用了。

一天下午，孩子們對滾圓桶有了濃厚的興趣。紛紛表示要進行一場比賽，看看是女孩滾得好還是男孩滾得好。于是筆者把男女孩各分成兩組，四組同時進行比賽。

孩子們剛開始很遵守規(guī)定，前一個跑回到起點，后一個才開始接著玩?？赏媪艘欢螘r間后，有的孩子就忍不住總想跑到前面玩，排好的隊也亂了秩序，分不清誰應該站在哪。孩子們互相爭執(zhí)，都說自己應該排在前面。

筆者問孩子們：“那咱們想一個什么辦法才能排好對呢·”

孩子們展開了討論，小明說：“高個讓矮個站第一?！?/p>

“可是矮個跑得慢，那我們就得不了第一了。”晨晨說。

“可高個也不一定跑得快呀！”筆者說。

俏俏說：“那我們猜拳吧，我在家和小朋友玩就用這個辦法?！?/p>

“那怎么猜，請你教教小朋友好嗎·”

“好啊！”俏俏高興地說。

孩子們很快就和俏俏學會了猜拳，筆者問：“大家同意這個方法嗎·”

第5篇：戶外游戲范文

關鍵詞：電子游戲；戶外化；幼兒教育

2015年3月，四川省成都市龍泉驛區(qū)機關幼兒園（以下簡稱“我園”）展開問卷調查，調查全園幼兒在家使用電子產品玩游戲的情況。通過對回收的問卷調查分析，發(fā)現大班幼兒對電子游戲的沉迷體現得最為充分。該年齡段幼兒智力水平高，“玩性”較足，但自控能力弱，往往無法控制自己的游戲時間，造成長時間沉迷于電子游戲的結果。

怎樣調和幼兒熱愛電子游戲與健康成長之間的矛盾？幼兒園要開展什么樣的戶外體育游戲，才能既滿足幼兒的“玩性”，又適宜其身心健康發(fā)展？通過調查研究，我園計劃開展“電子游戲戶外化”的創(chuàng)編實踐研究?！半娮佑螒驊敉饣笔侵咐卯斚铝餍械木W絡游戲、單機游戲為戶外游戲的背景，將電子游戲的故事、情境融入戶外游戲中，讓幼兒參與其中，使戶外活動變得有創(chuàng)意、更加新穎。那么在“電子游戲戶外化”的過程中我們應該依據哪些因素？遵循哪些方面的原則呢？

一、以幼兒需要為活動的核心

之前我園開展的戶外活動更多是老師組織、設計的，幼兒的前期參與較少。而戶外電子游戲開展的前提就是利用幼兒熟悉的電子游戲作為戶外游戲的背景。在活動開展前期，教師可以組織班級的幼兒進行集中討論，這樣既可以很好地調動幼兒的活動積極性，也能讓老師更加了解幼兒。

當然，戶外體育活動最為核心的教育價值還是健康領域的發(fā)展。那么“電子游戲戶外化”怎樣貫徹《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，在一日活動中發(fā)揮其作用呢？電子游戲戶外化的體育活動由于內容新穎，幼兒感興趣，且設計的游戲方式多元，幼兒參與度更高，愉悅程度也更高。另外在動作發(fā)展方面，老師依據《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》將動作發(fā)展目標融入電子游戲戶外化的游戲活動之中。例如：“天天酷跑”，創(chuàng)設場地將蕩橋、攀爬架、攀爬網組合起來，結合游戲的情境（金槍小帥、魔女娜娜比賽），加上游戲的氛圍（背景及音樂），整個游戲豐滿而有趣味，同時對于幼兒動作的發(fā)展也有很大的幫助，幼兒的平衡能力和攀爬能力都得到了發(fā)展。

二、從園所實際出發(fā)創(chuàng)編游戲

在創(chuàng)編“電子游戲戶外化”游戲活動之初，我們就提出要選擇幼兒園現有的或必需的材料。比如：“穿越火線”游戲所提供的材料就是廢舊輪胎、竹梯、沙包；“憤怒的小鳥”所提供的材料就是沙包、羊角球、橡皮筋；“天天酷跑”所提供的材料就是蕩橋、攀爬架、攀爬網，等等。將這些材料進行組合，變換使用方法，就能玩出有新意、有情景的電子游戲戶外化游戲。

場地的設置也要從一日活動的流暢開展來考慮，盡可能減少教師的工作負擔。我們在操場的周邊固定創(chuàng)設電子游戲戶外化的游戲場地，既能為老師節(jié)約更多的時間，也不會占用早操的戶外場地，對于一日活動的流暢開展有較好的促進作用。同時，這樣的游戲活動場所相對固定，對于幼兒來說熟悉的環(huán)境可以更好地防范安全事故的發(fā)生。

三、“電子游戲戶外化”對于幼兒發(fā)展的促進作用

1.促進幼兒健康的發(fā)展

開展“電子游戲戶外化”活動以來，幼兒動作發(fā)展較快，攀爬能力、平衡能力、投擲能力、身體靈活性等方面有較大進步。同時，在“電子游戲戶外化”的活動中，幼兒較為愉悅的情緒能促進幼兒心理的健康發(fā)展。

2.促進幼兒自主性的發(fā)展

幼兒活動參與度大大提高，不僅是活動中參與次數的增加，在活動準備階段、評價階段幼兒同樣參與度較高，從游戲的選擇、規(guī)則的制訂到材料的準備都有幼兒參與的痕跡，充分發(fā)揮了幼兒的主動性，對幼兒自主性的發(fā)展有較大的促進作用。

3.促進幼兒社會性的發(fā)展

戶外游戲時可以打破班級界限，讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，增加了幼兒之間的互動，為幼兒社會性發(fā)展提供了便利條件。

第6篇：戶外游戲范文

關鍵詞：幼兒園；戶外；體育游戲

對于人體來說，幼兒期是身體發(fā)育的特殊時期，其顯著特點是發(fā)育速度快。在幼兒身體發(fā)育的黃金時期，需要適當的鍛煉來促進身體的發(fā)育。從幼兒心理發(fā)展的角度出發(fā)，適當的戶外體育運動能夠加強幼兒對戶外環(huán)境的探索。幼兒通過戶外運動的方式，不僅能夠加強幼兒身體鍛煉，還能讓幼兒親身感知世界。因此，開展幼兒園戶外體育游戲十分有必要，但當前幼兒園戶外體育活動現狀存在諸多問題，如戶外體育活動時間不足，安排不合理等問題。本文會對該問題做出詳細分析，并拿出可行性措施，完善幼兒園戶外活動的開展。

一、幼兒園戶外體育游戲開展現狀

在我國幼兒園的實際工作當中，教師開展體育活動時過多重視幼兒的身心感受，忽略了體育游戲目的所在。在體育教學過程中，教師將體育形式過度趣味化，導致幼兒無法感受到體育的真正價值，讓體育教學形式化。部分幼兒教師對幼兒體育教學認識不夠，教師會對體育活動進行精心的設計，其目的是加強幼兒對體育游戲的興趣，教師完成了該項目的，但是未能完成體育活動的真正要求，在熱鬧的體育游戲活動中，幼兒都積極參與其中，但是其運動量并不大，不能達到鍛煉的效果。

二、幼兒園開展戶外體育游戲所存在的問題

1.活動組織不科學

在人體幼兒時期，能夠完成走、跑、跳、投、爬等基礎動作，但也只能簡單地完成以上基礎動作，部分動作存在不規(guī)范。而且幼兒之間的身體素質也存在一定差異，其動作完成程度也存在一定差異。而諸多幼兒園體育教師在實際體育活動當中忽略這些問題，當前我國幼兒園教師教育形式單一化，沒有能夠跟隨時代的進步，缺乏創(chuàng)新精神。

在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒需要接受戶外體育活動，且每日活動時間需要達到一小時以上。”就僅憑這一點，部分幼兒園無法完成，其原因在于幼兒年齡較小，在幼兒的吃飯、穿衣、如廁等問題上就要花費諸多時間，導致沒有足夠的時間進行戶外體育活動；部分幼兒園就算完成了每日一小時以上的戶外體育活動，但是其體育游戲以娛樂為主，沒有完成鍛煉的目的。

2.戶外活動場地狹窄

我國實行九年義務教育，而學前教育不在我國義務教育的范疇內，這就說明我國對學前教育的重視不夠，在資金以及扶持力度上都十分有限。在農村當中，部分幼兒園只有兩間房的大小，可想而知體育場地更為有限。在我國城市當中，雖然幼兒園條件優(yōu)于農村，但是部分幼兒園條件也十分有限。由于戶外運動場地的限制，直接影響到教師對體育游戲的設計以及幼兒參與體育游戲的積極性。因此，諸多幼兒戶外體育游戲不能夠得到有效開展。

3.幼兒家長觀念局限

我國幼兒父母十分重視幼兒的學前教育，為了有更好的發(fā)展，讓幼兒在幼兒園中努力學習語文、數學、英語等門科知識，讓幼兒在起跑線上擁有優(yōu)勢，所以諸多家長建議幼兒園為幼兒提供更多的知識教育，于是乎諸多家長忽視了戶外體育游戲，僅僅將戶外體育游戲當做娛樂而已。當然，還是存在部分家長支持幼兒園開展戶外體育游戲活動，但是家長心中也有擔心，擔心在戶外活動中幼兒出現意外傷害，對幼兒園提出較高要求。由于家長對幼兒園不斷施壓，幼兒園也只能限制其戶外體育游戲的開展。

三、幼兒園戶外體育活動現狀的有效措施

1.合理有效組織活動

幼兒園中存在不同年齡段，不同的年齡段其戶外體育發(fā)展目標有所不同。針對幼兒年齡、身體的差異，選擇與各年齡段相應層次的目標。嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求，保證幼兒每日一小時以上的戶外運動時間。

2.政府加大扶持力度

由于幼兒園自身條件有限，無法獨自運轉完整的園內設施，需要政府提供相應政策支持，減輕幼兒園資金壓力。政府政策具備一定的針對性，根據幼兒園戶外體育課程的不足，提供相應的幫助，完善園內器材、場地等基礎設施，讓幼兒有更好的戶外環(huán)境進行體育游戲，讓教師的教學更加豐富多彩。

除了政府幫助，園內也應當積極自制器材，例如陀螺、沙包、毽子等，這些器材園內能夠自制，教師可以開展游戲器材自制課程，教幼兒一起自制器材，這樣既能節(jié)省一筆開支，還能豐富幼兒的綜合技能。

3.糾正家長觀念

戶外體育游戲能夠有效促進幼兒的身心發(fā)展，在游戲過程中難免會發(fā)生一點小事故，家長應該理性認識到，在幼兒成長過程中難免會發(fā)生磕磕碰碰，要抱平常心態(tài)。家長應當給幼兒更多空間，讓幼兒適當地得到鍛煉，不要讓幼兒成為溫室的花朵。當然，在戶外體育游戲中也要注意安全問題，這就需要教師授予幼兒相關保護措施，在體育游戲中得到鍛煉的同時，還要有效地保護好自身安全。加強教師與家長的交流，讓家長了解到戶外體育游戲對幼兒的重要性，糾正家長錯誤的觀念，讓幼兒園戶外體育游戲得到更好的開展。

總之，幼兒園戶外體育運動是幼兒鍛煉身體的客觀需求，對幼兒情緒調控以及情感體驗有著重大幫助，家長應當重視幼兒戶外體育游戲活動，讓幼兒的身心得到鍛煉，政府也應當加強對幼兒園的扶持力度，讓幼兒園為幼兒提供更好的教育。

參考文獻：

第7篇：戶外游戲范文

關鍵詞：幼兒；戶外；體育；游戲模式；探索

人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點。學前期對于每一個人來說都是極其重要的，此時身體各項機能還保持在相對幼弱階段，但是身體各項指標是呈積極向上態(tài)勢，所以，此階段良好的健康以及適當的體育活動對將來積極成長起著重要作用。

1戶外體育游戲對兒童成長的積極意義

體育對于人生各個階段都是必不可少的活動，同樣，學前體育對于幼兒身心健康有極大促進作用，完善合理的體育活動將加強幼兒的身體素質，推動身體各指標良好發(fā)展。戶外體育游戲活動作為一種新型體育形式，能夠為幼兒提供科學的運動方式，加強身體部位協(xié)調性，提升幼兒活力，并且幼兒在進行體育游戲的過程中，可以獲得游戲樂趣，鍛煉幼兒適應環(huán)境能力，提升幼兒對體育活動的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活觀[1]。

2學前兒童戶外體育游戲活動預想以及策劃

隨著生活水平的不斷提升，家長更多的關注兒童身心健康的成長。幼兒園的辦學方針也逐漸向兒童健康方向轉變，以“增強兒童身體素質、培養(yǎng)兒童優(yōu)良習慣”為核心。在總結原有辦學經驗的基礎上，我們提出了新型戶外體育游戲理念，“戶外大暢游”作為游戲體育的表現形式，將三個方面化為整體。首先開辦體育游戲教學課堂，一周兩節(jié)課，然后舉辦戶外體育游戲活動，以天為單位，最后舉辦大型活動———“戶外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動體現全面性。舉辦活動次數也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。

2.1體育游戲教學課堂情景化

兒童學習基礎體育動作，學習時間大約在半個小時左右，據情況而定，為體育游戲活動奠定基礎。幼兒園總結一套基礎運動動作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復練習基礎動作，提升兒童運動水平，推動兒童活動向科學方向發(fā)展。

2.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

幼兒園完善相關運動器材設備，并利用器材舉辦相關體育活動，保證兒童活動時間在半個小時以上?？茖W劃分體育器材，按學習方向規(guī)定區(qū)域，譬如走、跑、跳、投等相關本領，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動開展時，教師能夠合理安排兒童活動區(qū)域。兒童活動區(qū)域與自身短板吻合，能最大程度發(fā)揮游戲體育的作用[2]。

2.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

“戶外大暢游”是一種新型體育游戲活動，是對已有體育游戲活動的創(chuàng)新，總體設計更加科學合理，環(huán)節(jié)設置趨于綜合化。舉辦次數大致以周為單位，時長在一個小時左右，每周可以根據實際需要舉辦兩次，由于此活動面向全園，需要按年級劃分組別參與?；顒优e辦地點需要寬闊場地，例如操場、草地等，兒童訓練項目需要設計合理，教師模擬有關情境，并適當結合運動設備器材，針對兒童不同問題提供不同運動項目，引導兒童參加合適體育游戲項目，寓教于樂，鍛煉身體的同時，培養(yǎng)兒童不足之處，并時刻讓兒童體驗到體育游戲的樂趣所在，展示自身學習本領，提升兒童自信[3]。

3戶外體育游戲模式的實踐與摸索

3.1體育游戲教學課堂情景化

一部分是探索研究原有體育教學活動中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學內容標準是相關教學，并不是遵循兒童自身規(guī)律，從而導致體育活動安排不科學。（2）體育游戲教學目標缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯誤理解體育游戲教學，將教學活動側重于游戲方面，加之教師的不合理引導，從而使教學活動失去體育意義。另一部分是對兒童體育游戲教學活動進行科學合理安排，不斷修正發(fā)展方向。舉例說明，對于不同年齡段兒童區(qū)別安排，合理定制專屬活動目標，安排適合各自年齡段的教學活動。按照兒童身體素質劃分，以促進全面發(fā)展為核心，針對兒童各自短板，進行針對性練習，在不同基礎體育動作上，如走、跑、跳、投等等，創(chuàng)新學習方法，形成系統(tǒng)化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個基礎動作課程，促進全體兒童平衡發(fā)展。體育教師聘請專業(yè)人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔任體育教師，但需要保證專業(yè)性[4]。

3.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

在現實生活中，幼兒園會定期舉辦有關戶外體育運動，在此過程中，教師會將較多注意力放在學生安全方面，其他則會關注較少，譬如體育活動是否有序進行，兒童運動量是否充足，是否能夠滿足身體發(fā)展需要。教師在兒童活動過程中發(fā)揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動的核心理念，隨心安排教學內容，目標制定不符合兒童成長規(guī)律，甚至體育活動直接與兒童身體素質以及體育規(guī)律脫離，最終導致體育活動作用的喪失。針對以上現象，我們在分析的基礎上提出了相關解決措施：教師進行專業(yè)培訓，學習有關兒童體育游戲活動的基礎內容；帶領教師參加實地學習，分析體育游戲活動成功舉辦因素，并總結經驗等等。

3.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

隨著戶外體育游戲活動的不斷發(fā)展，我們在原有基礎上摸索研究出一種新型活動———“戶外大暢游”，“戶外大暢游”是包含自由性、創(chuàng)新性、樂趣性、連貫性的新型體育游戲活動。由于此活動展開不久，我們需要對其各方面進行探索實驗，譬如，活動細節(jié)（活動進程、背景配樂、活動目標等）、具體體育游戲活動策劃、教師與家長在各個環(huán)節(jié)擔負的責任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準備工作是必要的。前期準備主要指熱身，由于季節(jié)不同，對于熱身時長則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因為氣溫較低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動參與者積極性，讓身體達到最佳狀態(tài)。師生、家長跟隨專業(yè)人員，慢跑或者做熱身運動。然后，使用5分鐘大致介紹活動環(huán)節(jié)，讓兒童對活動項目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動項目展開地點。介紹環(huán)節(jié)主要由專業(yè)人員主持，并且可以讓兒童與家長示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動參與者的安全意識。其次，由于此活動具有自由性，兒童在進入活動場地后，可根據興趣，自我決定符合自身的運動設施，獨立學習并掌握活動參與方法，相互間不斷交流聯(lián)系，積極參與游戲過程，從中享受游戲的樂趣，并不斷提升身體素質。在此環(huán)節(jié)，教師以及家長，主要職責是守候一旁，提供安全保護的功能，適當的引導兒童進行活動[5]。最后，做好體育游戲運動后的休息工作，休息環(huán)節(jié)大致10分鐘左右。體育游戲活動會使兒童身體疲憊，休息環(huán)節(jié)主要為了調整兒童身體指標，降低兒童因運動帶來的心理緊張或者高漲心情。與前期準備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動收尾工作。在整個過程，背景音樂最好合理銜接，為活動環(huán)節(jié)做好提示作用，讓活動參與者清晰活動進程。

4結語

長期的探索研究，我們在體育游戲教學課堂情景化、科學劃分戶外體育游戲活動場所、面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”方面成效顯著?？茖W完善的戶外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機能，還培養(yǎng)兒童正確的體育觀，對于以后成長影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發(fā)展，不斷推進“三維一體”工作進度，不斷提升幼兒園戶外體育游戲活動的水平，培養(yǎng)兒童良好的健康習慣，科學地促進兒童的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉毅，李明燈.戶外體育游戲對學齡前兒童生長發(fā)育影響的干預研究[J].中國學校衛(wèi)生，2017(01)：158.

[2]韓冬麗.民間體育游戲的價值和應用[J].好家長，2015(43)：47.

[3]郝香茹.對大班體育游戲“小猴摘桃子”的記錄與反思[J].山西教育(幼教)，2017(01)：88.

[4]宋雨穎.教師在幼兒園體育游戲的介入時機研究[J].考試周刊，2017(02)：156.

第8篇：戶外游戲范文

【關鍵詞】戶外游戲 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0163-01

有學者認為，創(chuàng)造有時可能是非理性的，有悖常規(guī)的，而幼兒的思維方式卻正是具有那樣的特征。所謂“初生牛犢不怕虎”，學齡前期的孩子什么都愿意嘗試，沒有顧慮。由此可看出，這一階段最適合幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

幼兒天性好奇、好動，對周圍的事物充滿探索與求知的欲望。戶外游戲是幼兒最喜愛的活動項目之一，因為在游戲中，他們是游戲的主人，可以自由地說、玩，在獲得快樂的同時，也可以充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力。那么，在戶外游戲活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？本人通過實踐歸為以下幾類：

一 提供豐富的材料是幼兒在戶外游戲中創(chuàng)造力培養(yǎng)的支柱

玩具是幼兒成長的親密伴侶，也是游戲活動的支柱。在戶外游戲中，提供豐富多樣的材料是幼兒在活動中進行創(chuàng)造所必需的。如我園提供了以下四個種類的材料：（1）原始材料。收集奶粉罐、有堅硬度的易拉罐、廢舊木條、鞋盒、牛奶箱等。（2）自制材料。將廢舊材料進行制作，如用紙制作紙球紙棒、牛奶箱盒拼條、干凈舊襪制作襪球等。（3）購買的材料。如呼啦、腳踏車、墊子、彩虹傘等等。（4）自然物。如沙水、石頭等。

材料的提供要注重安全和衛(wèi)生，具有教育性與活動性。即材料安全、無毒，易于清洗消毒，有可玩性、便于幼兒操作和活動，利于幼兒身體、訓練幼兒各種技能和能力，能啟發(fā)幼兒想象、利于幼兒自由發(fā)揮。豐富了輔助材料，就要使材料發(fā)揮價值。幼兒可以自由選擇，一物多玩或多物組合玩。如單一的奶粉罐幼兒想出了可以疊高、間隔排放進行跳躍或并排放置在上面走小路，有的幼兒則選了紙棒、紙球和奶粉罐一起組合玩趕小豬、打高爾夫、敲打“樂器”等，玩法多樣。

二 創(chuàng)設輕松的環(huán)境和保證足量的時間是幼兒在戶外游戲中創(chuàng)造力培養(yǎng)的必備條件

自由、輕松的環(huán)境，是促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑和手段。教師要尊重幼兒，在游戲活動中，以開放式活動為主。在以往的戶外體育游戲中，教師總是過多干預幼兒或讓幼兒聽從教師指揮，其實這樣便扼殺了幼兒的創(chuàng)造能力。應主張在活動中讓幼兒自主探索，即教師要擺正自己的位置――是活動的組織者、引導者，讓幼兒在教師的引導下，自主選擇游戲材料、自主選擇游戲方法、自主選擇玩伴，真正成為游戲的主人。這樣，在輕松的環(huán)境中，幼兒的顧忌便少了，可充分地想象、交流與創(chuàng)造。教師要多用鼓勵、肯定的態(tài)度，創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。

此外，還應為幼兒提供足夠的時間，讓幼兒有更多的時間去探索想象、展現自我、表達自我。

三 激發(fā)幼兒的興趣是學習主動創(chuàng)造性游戲的基礎

興趣是幼兒獲得知識、發(fā)展能力的先決條件。有了興趣能使幼兒積極主動地去玩、去創(chuàng)造，玩得越開心，效果就越好。

第一，教師可利用直觀、實用、新穎的材料來激發(fā)幼兒的學習興趣、滿足幼兒戶外游戲的欲望。當具有吸引力的游戲材料呈現在孩子面前時，他們會不由自主地參與到游戲中。

第二，可增加游戲的情境性。在戶外游戲活動中，有情境的游戲是幼兒非常喜歡的，它適合幼兒身心發(fā)展特點，易于激發(fā)幼兒積極探索和主動參與的興趣和愿望。如一次老師命題《小貓取魚》，小貓要去取魚，但要經過一條艱難的路，需爬、跳、鉆、跨等，才能取到魚，請幼兒自己設置艱難的路，進行游戲。幼兒的興趣非常大，先找到好朋友，選擇了一塊地方，定好用什么材料作魚，并用多種材料合作搭起了各種障礙，玩得可開心了。這樣，既有玩的興趣，又發(fā)揮了主動性，還發(fā)展了創(chuàng)造性與合作性，一舉三得。

四 教師的講評是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的內在動力

評價是活動不可缺少的部分，好的評價是下一次活動好的開始。

第一，教師要善于發(fā)現幼兒游戲中有創(chuàng)造力的表現，在講評時可以對幼兒游戲中的創(chuàng)造進行評價，以促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。但每個小朋友都具有個體差異，教師不能一概用橫向比較，還要注意觀察幼兒的微小進步，對幼兒本身能力發(fā)展作縱向的評價。多給予幼兒鼓勵性講評。

第二，可讓幼兒自主評價。面對幼兒戶外游戲中的表現，可讓幼兒表達自己的思想、做法，如“今天我的哪種玩法很好、很有創(chuàng)意”“還有誰的玩法也很好，我們可以學習”等，讓幼兒正面評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，產生積極向上的心態(tài)，更具創(chuàng)造性表現的動力。

陶行知先生說：“天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇變寒斎灰膊焕?。因此，幼兒教師應把握好自主性戶外游戲的“絕好內容”，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻

[1]李柏寧.游戲樂園[M].廣州：廣東教育出版社，2002

第9篇：戶外游戲范文

關鍵詞：課程游戲化；戶外游戲；組織實施

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）05B-0063-03

游戲是幼兒最本真的生活方式，也是幼兒園的基本活動。啟動和全面實施課程游戲化建設，旨在引導幼兒教師樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，促進幼兒健康快樂地成長。

2001年的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”“開展豐富多彩的戶外游戲，增強幼兒體質，提高他們適應環(huán)境的能力?！痹谟變弘A段，戶外游戲是深受幼兒喜愛、提升幼兒綜合能力、增強幼兒體質的重要活動形式，更是能充分體現“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”這一游戲精神的有效途徑。我們嘗試以其為切入點，通過對戶外環(huán)境、材料、內容等一系列的改造、調整，使之與園本特色課程相整合，開始打破班級界限，采用混齡參與的游戲模式，引領幼兒在開放、開闊的自然天地間自由玩耍，用他們自己的方式學習、探索、創(chuàng)造、成長，推動園本課程的游戲化、特色化發(fā)展，真正助力于幼兒的快樂成長。

一、觀念“沖浪”，轉換課程視角

生活即課程，環(huán)境即資源，玩耍即學習。虞永平教授認為：“課程游戲化并不是將游戲替代其他課程，不是將幼兒園所有活動都變成游戲來實施，而是要將游戲的理念、游戲精神滲透到各類活動中?！边@里所指的“各類活動”當然包括了戶外游戲。但是，不少教師只是將戶外游戲看成幼兒鍛煉肢體、提高體能、單獨存在的一種形式，不屬于課程的范疇，這種片面的認識帶來了比較嚴重的教育資源的閑置和浪費。

其實，《綱要》早就為我們開發(fā)實施游戲化課程提供了堅實的理論基石：“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄耙浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間。我們要引領教師更新理念，與《綱要》開展對話，特別要有針對性地學習關于課程游戲化的核心概念，真正理解課程游戲化并不是要將幼兒園的每一個環(huán)節(jié)變成游戲，強行增加游戲時間，而是重塑教育觀，用游戲的精神改造我們原有的課程，從依賴教材、強調規(guī)范統(tǒng)一而轉變?yōu)殛P注游戲，關注生活，關注經驗，關注幼兒的需求。

課程游戲化是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，必須找到最佳的切入點，才能更好地發(fā)揮以點帶面、全面推進的效應。我們結合幼兒園實際，特別是師資力量水平，以戶外游戲的創(chuàng)設作為突破口和著力點，轉換課程視角，充分挖掘戶外游戲資源，努力將它打造成可以讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗的學習方式之一，從中獲取有價值的經驗和能力。

二、多元整合，體現園本特色

一所有生命力的幼兒園，其顯性的特征就是已經或者正在逐步形成一套完善且具有鮮明個性的園本課程體系。成尚榮先生曾提出：“不能辦一群學校，而應該辦一個學校?！边@里的“一個”，更多地意味著“特色”。我們牢固地確立了特色課程建設思想，立足園所實際，依托地理位置，致力于“挖掘地方資源，傳承地方文化，打造藝術品牌”的研究。戶外游戲課程的建構不能外在于這一研究，而應與園本課程兼容整合，形成更加貼近幼兒生活、引發(fā)幼兒興趣的園本化特色游戲課程。

1.環(huán)境空間的打造：從封閉到開放

環(huán)境是幼兒戶外游戲的載體，在游戲場上有充足的時間、空間和器材，就有可能為幼兒提供更多的從事學習、習得經驗的機會，促進幼兒責任、合作、創(chuàng)造等多種情意、能力與技巧的發(fā)展。

環(huán)境設置要因地制宜。我們對園內的原有環(huán)境實地勘察后，進行了合理的改造和規(guī)劃，形成了富有童趣、各有特色的七大區(qū)域。

歡樂運動場的戶外大型玩具滑滑梯、攀爬網、秋千架等等，這些硬件給幼兒提供了鉆、爬、跳、攀登等多種活動的形式，他們的大肌肉和體能都能得到很好的鍛煉，也滿足了其樂于運動和冒險的精神。經過創(chuàng)意的改造，我們在原來的冬青樹圍欄旁，利用大大小小的木樁，錯落有致地鋪出了一條長長的探險路，在一排高大的香樟樹旁垂直插入了數根長竹竿，讓幼兒大膽攀爬，這些新的游戲區(qū)域的設置，使幼兒的活動更富挑戰(zhàn)性。

戶外游戲場地的整體規(guī)劃，要有一定的預見性。要為幼兒戶外主題課程的生發(fā)預留場地，提供可變、多樣的場地支持。上述7個區(qū)域既有相對獨立的區(qū)域范圍，又不完全固定。這樣的設置打破了區(qū)域設置的既定思維，整個活動區(qū)域變得靈動而豐富，營造出了幫助幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。

在空間環(huán)境的布置上，要盡可能減少固定的器械、玩具，并且盡量將之放在，保持場地的完整與開闊。我們定制了一批材料玩具車，對一些小型、可收放的玩具材料“定玩定放”，一方面不占用空間場地，另一方面也能更好地鍛煉幼兒選擇、收取的能力，因而更具靈活性和自主性。

2.游戲材料的投放：從單一到多元

我們充分挖掘地方文化資源，遵循“課程與游戲齊飛，藝園拾趣成一色”原則，讓材料的收集和利用成為充滿地域特色的戶外游戲的有效載體。

陳鶴琴先生指出：“活教育的課程是把大自然+大社會做出發(fā)點，讓學生直接對它們去學習?！睒淙~、花瓣、泥土、石子等等是大自然賜予我們的珍品，幼兒在農家樂游戲中信手拈來，都無需包裝加工；稻草、麥稈、藤蔓等等，幼兒可以用來編織成變化多端的可愛草墊、簾子和小籃；我們當地盛產木制貨架，成為幼兒用來拼搭、建構的玩具，更開拓成具有園本特色的系列游戲主題――貨架王國。讓幼兒親近自然，感受野韻，各種“草趣”“野趣”匯總成“趣”，真正將課程落實在游戲中，還幼兒以本真、快樂的童年，逐步實現了“特色融課程，游戲促發(fā)展”的目的。

豐富的游戲內容往往需要借助于材料的支撐。要不斷改變一種材料的單一用途和固有模式，提供多樣化的輔材料，進行靈活的加工組合，讓幼兒的戶外游戲持續(xù)生成，富有變化。比如我們發(fā)動家長收集到很多塑料水管，打孔，切出接口，這些水管變出了機器人、電視機等玩具，當加上輪子、紙板等輔材料時，又相繼變出了桌椅、坦克車、大炮等作品。游戲內容隨之豐富起來，幼兒的游戲熱情一次次被點燃。

從單一到多元，從固守到靈活，幼兒戶外游戲的材料品種越來越豐富，持續(xù)地激發(fā)了幼兒發(fā)現的樂趣，他們動手操作，交流學習，其樂無窮。這些也促使教師進一步審視材料與游戲之間的關系，關注材料的復雜度、難易度對幼兒發(fā)展的促進力，從而有針對性地調整材料結構。

三、改進策略，提供有效支持

戶外游戲課程環(huán)境的動態(tài)改造讓我們發(fā)現了基于游戲的內在價值。而如何讓幼兒在動態(tài)化、特色化的游戲形式中體驗愉悅、獲取新經驗？教師的有效支持是最關鍵的因素。

1.建立混齡游戲機制

混齡游戲，就是打破年齡、班級界限，自由組合，為幼兒提供立體化、多層次的成長環(huán)境。我們把每周三下午定為全園性戶外混齡游戲日，每個區(qū)域限定為20人左右，并在區(qū)域內配備一教一保組合模式，共同承擔材料的準備、游戲的組織、游戲的觀察和安全護衛(wèi)等等任務。教師預先將幼兒分成適合游戲區(qū)域的若干小組，中、大班選出輪流負責的小組長，游戲開始前，小組長帶領幼兒來到所選區(qū)域參與游戲，小班則由區(qū)域負責老師提前5分鐘到班級進行導引，確?；顒拥挠行蚝桶踩?/p>

通^大小混齡、班級混合，幼兒從不熟悉到熟悉，不愿互動到相互協(xié)商，合作、互助、交往、謙讓等良好的社會性品質得到了有效的培養(yǎng)，也緩解了戶外場地窄小的矛盾，讓有限的場地效益最大化，幼兒玩得很開心。

2.聚焦問題，反思研訓