幼兒園英語(yǔ)教案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園英語(yǔ)教案范文

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)浸入式教學(xué) 實(shí)施方案 幼兒 第二語(yǔ)言教學(xué)

一、前言

浸入式(immersion)教學(xué),通常都開(kāi)始于兒童的幼兒園階段,是指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。兒童在園內(nèi)的全部或一半時(shí)間內(nèi),被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中。教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)兒童,不但用第二語(yǔ)言講授第二語(yǔ)言,而且用第二語(yǔ)言講授部分學(xué)科課程。也就是說(shuō),第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且也是學(xué)習(xí)的工具,從而實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的、孤立的外語(yǔ)教學(xué)向外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方向的轉(zhuǎn)變。

二、英語(yǔ)浸入式教學(xué)的理論依據(jù)

英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式最基本的理論依據(jù),是來(lái)源于20世紀(jì)60年代興起的語(yǔ)言習(xí)得及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最新學(xué)說(shuō)。研究證實(shí),無(wú)論是兒童還是成人,都是而且只能是通過(guò)自然的習(xí)得過(guò)程來(lái)獲得第二語(yǔ)言能力。這種自然習(xí)得的能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者既可以獲得接受性技能,即聽(tīng)和讀;又可以獲得產(chǎn)生性技能,即寫和說(shuō)。英語(yǔ)浸入式教學(xué)正是努力創(chuàng)造這種無(wú)意識(shí)習(xí)得產(chǎn)生的條件。這樣,英語(yǔ)就作為學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具,語(yǔ)言能力的獲得則是理解這些學(xué)科信息及內(nèi)容的“伴隨產(chǎn)品”。英語(yǔ)浸入式教學(xué)的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。

從理論層面考察,英語(yǔ)浸入式教學(xué)對(duì)兒童外語(yǔ)教學(xué)的理解有著深厚的理論根基。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,兒童的思維以具體形象思維為主而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐,才能幫助兒童很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言,兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),在日常生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)浸入式教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是在與兒童日常生活密不可分的真實(shí)的、自然的學(xué)習(xí)和生活情境中獲得第二語(yǔ)言。根據(jù)喬姆斯基兒童語(yǔ)言自然生成說(shuō),兒童具有獲得語(yǔ)言的天賦能力,兒童的第二語(yǔ)言,可以不依賴于母語(yǔ)而直接獲得。也就是說(shuō),兒童的英語(yǔ)教學(xué)可以直接以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言,不必以母語(yǔ)為中介。

在教學(xué)中,教師完全可以用英語(yǔ)面對(duì)兒童,不使用母語(yǔ)作解釋。兒童在全面、完整的語(yǔ)用情景中,不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容而且感知語(yǔ)言的使用條件和環(huán)境。第二語(yǔ)言理論研究的成果也顯示,兒童英語(yǔ)教學(xué)的效果與教師語(yǔ)言內(nèi)容和表達(dá)方式的豐富性有著十分密切的關(guān)系。教師輸出的語(yǔ)言量越大,兒童獲得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越多。教師輸出的語(yǔ)言越豐富復(fù)雜,兒童獲得語(yǔ)言的質(zhì)量也越高。如果在教學(xué)中,教師能夠盡量豐富兒童的語(yǔ)言環(huán)境,盡可能地讓兒童“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中,將英語(yǔ)既看成是教學(xué)的內(nèi)容,又當(dāng)成教學(xué)的工具,并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化兒童的英語(yǔ)反應(yīng),弱化其漢語(yǔ)反應(yīng),增強(qiáng)兒童的英語(yǔ)意識(shí),那么,兒童就會(huì)逐漸地形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

三、浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施

在英語(yǔ)浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程中,教師關(guān)注的中心應(yīng)當(dāng)是讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語(yǔ)環(huán)境中,從日常的口頭交際開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言,從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地運(yùn)用這種語(yǔ)言。除每天30分鐘的英語(yǔ)課外,在其它課程的教學(xué)中也充分使用英語(yǔ),盡可能使幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容完全服務(wù)于幼兒園課程的整體安排,涉及幼兒園課程的所有內(nèi)容。在確定了教學(xué)內(nèi)容之后,充分利用各種動(dòng)作、游戲、活動(dòng)以及各種輔助教學(xué)形式(如實(shí)物、圖片、錄音機(jī)等)將其呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.用英語(yǔ)組織日常教學(xué)活動(dòng)

用英語(yǔ)組織的日常教學(xué)活動(dòng),是以各種與日常生活關(guān)系密切的事或物作為基本內(nèi)容開(kāi)展的主題活動(dòng)。在本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,主要包括各類名詞,如動(dòng)物類、植物類、食物類、飲料類、顏色類等詞和日常用語(yǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中,為兒童模擬一種真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,使他們不知不覺(jué)地習(xí)得相關(guān)的英語(yǔ)。例如,在剛上課之后,兒童們突然聽(tīng)到有人敲門,于是任課教師手拿一個(gè)木偶小熊走到門口,大聲說(shuō):“What’s your name?”門外的配班教師回答:“My name is Ma Li. May I come in?”任課老師邊開(kāi)門邊說(shuō):“Ok,Come in please”。打開(kāi)門之后,兩位教師互說(shuō)Glad to meet you以及Glad to meet you, too.這一過(guò)程可在教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間開(kāi)展多次練習(xí)。

2.用英語(yǔ)組織的全身反應(yīng)

詹姆士J.阿舍(James. J. Asher.)提出的全身反應(yīng)方法要求,以聽(tīng)――做動(dòng)作為主要的教學(xué)形式。教師用外語(yǔ)發(fā)出指示,不用母語(yǔ)解釋,同時(shí)以自己的動(dòng)作幫助兒童理解,兒童跟著完成動(dòng)作,以此建立第二語(yǔ)言與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)結(jié)。(1)尤其在入門階段,許多英語(yǔ)內(nèi)容不僅要在觀念上操作,也要在物質(zhì)上操作,即把口耳手眼腳都動(dòng)起來(lái)。(2)在課堂上,兒童會(huì)與教師合作完成一系列的活動(dòng),即教師說(shuō)(動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ))――學(xué)生聽(tīng)――學(xué)生做動(dòng)作。一般來(lái)講,全身反應(yīng)較多地使用祈使句,而且教師是貫徹活動(dòng)的指揮者。例如,教師用英語(yǔ)說(shuō)出以下的動(dòng)詞或短語(yǔ),Touch your nose(摸鼻子)、pick up the book(撿起書)、open the door(開(kāi)門)、Jump(跳)等,讓兒童做出相應(yīng)的動(dòng)作。動(dòng)作正確,則說(shuō)明兒童能夠聽(tīng)懂,掌握了它。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn),在于充分考慮到兒童多動(dòng)好動(dòng)這一特點(diǎn),在避免了死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí),增加了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,對(duì)引發(fā)兒童聽(tīng)的興趣和培養(yǎng)聽(tīng)的能力都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響.

3.用英語(yǔ)組織的體育游戲

在初期,兒童只需在觀看教師示范的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師發(fā)出的英語(yǔ)指令完成相關(guān)的動(dòng)作。待兒童理解并能使用這些表達(dá)之后,讓他們結(jié)伴自主發(fā)英語(yǔ)指令完成動(dòng)作。這樣,兒童不僅得到體格方面的鍛煉,進(jìn)一步發(fā)展了他們的協(xié)調(diào)性和敏感性,而且在日常生活中達(dá)到主動(dòng)使用這些英語(yǔ)表達(dá)的目的。例如,每天在做早鍛煉之前就可以用英語(yǔ)來(lái)組織。在最初階段,教師的任務(wù)比較繁重,因?yàn)閮和瘜?duì)聽(tīng)英語(yǔ)口令不適應(yīng)。不過(guò),在大部分兒童能夠聽(tīng)懂這些口令之后,教師可以選擇一兩位學(xué)得較好的兒童代替他們喊口令。這一活動(dòng)方式的最終目的,還是使全班兒童不僅能夠聽(tīng)懂,而且都會(huì)“發(fā)號(hào)施令”。這些口令包:It’time to do morning exercises,please go out and line up. Make one line/two lines. (現(xiàn)在是早操時(shí)間,請(qǐng)出去排隊(duì)。請(qǐng)排成一隊(duì)/兩隊(duì)。)Look forward! At ease. Attention. March in your place,right,left,right,left.(向前看。稍息!立正!原地踏步,一二一……). Look at me,boys and girls. Please do as I do(請(qǐng)看著我,跟我做).Let’s go back to the classroom(我們回教室吧).one by one,please no pushing. Please don’t be crowded.(一個(gè)接一個(gè),不準(zhǔn)推/擠)等。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)表明,英語(yǔ)浸入式教學(xué)的確很有成效,英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式以類似母語(yǔ)習(xí)得方式開(kāi)展的教學(xué)形式,不求“立竿見(jiàn)影”,而是“水到渠成”,在大量輸入英語(yǔ)的環(huán)境和符合幼兒年齡特點(diǎn)活動(dòng)中,兒童能夠理解英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),生成英語(yǔ),形成英語(yǔ)思維,使兒童在英語(yǔ)浸入式教育中能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張國(guó)揚(yáng),朱亞夫.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)匯.廣西教育出版社,1996.

[2]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社,1966.

第2篇：幼兒園英語(yǔ)教案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒英語(yǔ)；教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)學(xué)齡前兒童教育的重視程度的增加，學(xué)前教育專業(yè)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡是在幼兒階段，因此，學(xué)前教育專業(yè)中針對(duì)幼兒的英語(yǔ)教育尤其受到了幼兒家長(zhǎng)的重視。許多幼兒園都開(kāi)辦了英語(yǔ)課程，或者以雙語(yǔ)作為自己的辦園特色，這表明越來(lái)越多的人意識(shí)到幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要性，而高水平的師資是高質(zhì)量幼兒雙語(yǔ)教育的保證。要提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須具有既掌握相當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)又懂得幼兒教育的師資，因此，這種社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才在外語(yǔ)技能的培養(yǎng)上提出了更高的要求。

雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音必須準(zhǔn)確、熟練、流利，而且符合英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)。幼兒園雙語(yǔ)教師還要能比較自然、流利地使用英語(yǔ)組織幼兒的各類活動(dòng)，使用的英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有生活化、兒童化等特點(diǎn)，而不是生硬的課本式英語(yǔ)。雖然有些學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，但是學(xué)生仍然停留在啞巴英語(yǔ)水平階段，英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)技能水平普遍偏低，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行自由對(duì)話和交流，更不能進(jìn)行完整的英語(yǔ)課堂教學(xué)。缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)性不強(qiáng)，而且自主學(xué)習(xí)能力較差，這大大阻礙了學(xué)生畢業(yè)后英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。那么如何培養(yǎng)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力變的異常重要。我們從下面幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)能力：

1 提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

1.1 重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)

幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙教育，在這個(gè)時(shí)期，孩子所形成的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒英語(yǔ)教師尤其應(yīng)該說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，在我們所接觸的學(xué)生中，決大多數(shù)學(xué)生都存在著各種各樣的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，而英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)語(yǔ)音的主要方法是模仿，在平時(shí)練習(xí)時(shí)，在掌握48個(gè)音標(biāo)發(fā)音規(guī)則的前提下，要跟著老師和磁帶錄音大聲模仿，模仿時(shí)一定要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)把自己的發(fā)音錄下來(lái)與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音作比較，以便于找到自己發(fā)音出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)要不斷背誦英語(yǔ)短文，不斷進(jìn)行語(yǔ)言輸入，只有經(jīng)過(guò)足夠的語(yǔ)言輸入，學(xué)生才能脫口而出英語(yǔ)。

1.2 加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話表演練習(xí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的前提下，掌握大量句型，熟悉英語(yǔ)表達(dá)思想是方式，教師給出學(xué)生話題，讓學(xué)生分組練習(xí)，要讓學(xué)生站在講臺(tái)前給大家展示英語(yǔ)對(duì)話。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2 開(kāi)展課堂模擬授課教學(xué)

學(xué)生在掌握了扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音，口語(yǔ)技能和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法所學(xué)內(nèi)容之后，在課堂上模擬幼兒園活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)授課能力。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行備課。教師要向?qū)W生講授英語(yǔ)課堂授課的過(guò)程和上好一節(jié)課的步驟，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生寫好英語(yǔ)教案，教師要把學(xué)生的教案收集起來(lái)認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生教案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便于更好的進(jìn)行模擬授課。為了達(dá)到良好的授課效果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教具和課件的制作和運(yùn)用，通過(guò)實(shí)物，模型，圖片，手偶，幻燈片和多媒體軟件，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，趣味性，培養(yǎng)幼兒對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)模擬授課可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，體會(huì)到課堂授課帶給自己的收獲和自己的不足，教師也要制定一套模擬課堂教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在每一位同學(xué)進(jìn)行模擬授課以后，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有哪些是值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和提倡的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，同時(shí)幫助學(xué)生找出在課堂授課過(guò)程中所存在的問(wèn)題，分析出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，找到解決問(wèn)題的辦法。對(duì)于學(xué)生在授課過(guò)程中的一些好的授課方法，要及時(shí)總結(jié)，在全班推廣，使同學(xué)們都能在模擬授課中得到更多的收獲。

3 學(xué)習(xí)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法

教學(xué)方法多種多樣，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)大膽探索各種新的教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)運(yùn)用豐富的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓幼兒在情境中感知、在體驗(yàn)中積累、在互動(dòng)中分享，呈現(xiàn)出“主動(dòng)高效”的課堂效果。孩子的天性是愛(ài)玩，因此快樂(lè)、互動(dòng)在兒童英語(yǔ)教學(xué)中就顯的格外重要。在課堂上靈活的運(yùn)用故事、游戲和歌曲是優(yōu)秀幼兒教師必備的素質(zhì)。故事（story）：通過(guò)生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，把單詞、句型放在生動(dòng)的故事中，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引幼兒，同時(shí)極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；游戲（games）：游戲可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在娛樂(lè)中輕松的學(xué)會(huì)了英語(yǔ)；歌曲（song）：幼兒通過(guò)聽(tīng)歌曲、唱歌曲、表演歌曲，可以再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用這幾種形式不僅豐富了課堂形式，而且體現(xiàn)了參與式教學(xué)法，讓孩子們參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主人。教師成為指導(dǎo)者，參與者。下面介紹兩種具體的方法：

3.1 情景劇教學(xué)

幼兒正處于好奇好動(dòng)的年齡階段，他們對(duì)一些童話故事很感興趣，所以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用一些生動(dòng)的童話故事，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)和一個(gè)栩栩如生的童話形象成為好朋友，英語(yǔ)自然會(huì)得到提高。例如童話劇《Three Little Pigs 三只小豬》，我們首先完整地給小朋友們播放一遍影片，以生動(dòng)的故事吸引同學(xué)的參與性，然后分別找一些小朋友扮演劇中的人物：豬媽媽、豬老大，豬老二，豬老三、大灰狼等，在小朋友們妙趣橫生的表演中，小朋友們可以收獲很多單詞和簡(jiǎn)單的對(duì)話。

3.2 音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。在教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)深受孩子們歡迎。將英語(yǔ)教學(xué)與幼兒喜歡的律動(dòng)音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的有效方法。主要體現(xiàn)在“聽(tīng)”“唱””舞”三方面?！奥?tīng)”，在歌曲中辨別知識(shí)點(diǎn)，即教師將本課英語(yǔ)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)母枨Y(jié)合，讓幼兒在聽(tīng)歌曲中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，辨別知識(shí)點(diǎn)?！俺保趯W(xué)唱歌曲中掌握知識(shí)點(diǎn)。馬克思曾經(jīng)說(shuō)“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，也是全世界的通用語(yǔ)言；因此教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇難易程度適中的歌曲，在教幼兒學(xué)唱歌曲中，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。如：《Happy New Year》《Apple Tree》等歌曲，都可以運(yùn)用在日常的教學(xué)中?！拔琛?，在舞蹈中鞏固知識(shí)點(diǎn)，即將肢體語(yǔ)言與兒歌內(nèi)容生動(dòng)結(jié)合，通過(guò)形象的動(dòng)作，優(yōu)美的舞蹈表演進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這三種形式互相滲透、可以更有效地提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師，應(yīng)該不斷提高自己的英語(yǔ)水平，突破英語(yǔ)口語(yǔ)障礙，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)，運(yùn)用學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)，舞蹈，美術(shù)技能不斷培養(yǎng)自己的英語(yǔ)教學(xué)技能和技巧，在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.