我心中的黃河作文精選(九篇)

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第1篇：我心中的黃河作文范文

你是那么的雄偉壯觀

你咆哮著

層層波浪用力向前沖去

你仿佛活生生地出現(xiàn)在我面前

不怕困難，不怕失敗

勇猛地沖下去

啊！黃河

你是我的驕傲

我會(huì)一直守護(hù)著你

第2篇：我心中的黃河作文范文

黃河是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，海拔四千五百米的約古過(guò)列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，最后注入渤海。

關(guān)于黃河，有多少傳說(shuō)：大禹治水，造福人類；神農(nóng)嘗百草，不畏艱險(xiǎn)；夸父逐日，勇敢追求；鯉魚(yú)跳龍門，百折不撓。這些故事千百年來(lái)激勵(lì)著炎黃子孫奮發(fā)圖強(qiáng)。

在黃河的岸邊，“牧野之戰(zhàn)”、“巨鹿之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”在那里上演。李白來(lái)了，發(fā)現(xiàn)“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的感慨；王之渙來(lái)了，體現(xiàn)出“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”的意境。

我雖然沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)黃河，但是我能想像它那一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩的英雄氣慨。曾說(shuō)過(guò)：“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族。”的確，這條奔騰不息的黃河，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。它是多么的偉大??！它是中華民族文明的發(fā)祥地，給人類帶來(lái)幸福，難怪人們對(duì)黃河那么重視。

黃河啊，你是中華民族的搖籃！雖不聽(tīng)見(jiàn)黃河壯，澎湃在夢(mèng)里。我一定要去黃河流域目睹黃河的雄勢(shì)。

第3篇：我心中的黃河作文范文

回想著，回想著，我的思緒不覺(jué)地奔向了遠(yuǎn)古。在那遙遠(yuǎn)的古代，您身邊的自然環(huán)境是如此優(yōu)越。那時(shí)的您氣候溫暖濕潤(rùn)，土壤肥沃松軟，到處是青山相連，綠水相接，風(fēng)光旖旎。動(dòng)植物種類更是數(shù)不勝數(shù)。遮天蔽日的原始森林里，虎穿莽林，野象成群，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)游淺水。野花漫山遍野地綻開(kāi)著，五彩斑讕，像一塊塊彩毯，鋪遍山野，似人間仙境，像世外桃源。有著如此得天獨(dú)厚的自然條件，您自然而然地孕育了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，輝煌燦爛的中華文明。

在這五千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨里，多少英雄的故事在您的身邊扮演。秦皇漢武，文韜武略；唐宗宋祖，文精武通。無(wú)論他們擁有著何等的豐功偉績(jī)，都是飲著黃河之水長(zhǎng)大，靠著黃河之水成就千秋霸業(yè)。詩(shī)仙李白用激昂豪壯的詩(shī)歌歌頌?zāi)骸熬灰?jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！薄熬徘S河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)巔自天涯?！弊阋?jiàn)您氣吞山河，雷霆萬(wàn)鈞的氣魄。啊，黃河，您塑造了多少幅“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的自然壯觀美景。您以其千軍萬(wàn)馬的勢(shì)力，一瀉萬(wàn)里的河水，穿過(guò)沃野壙垠的寧夏平原，構(gòu)成了“天下黃河富寧夏”的塞上“江南”，天府之國(guó)。

在這五千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨里，北方的烽火狼煙，南方的百萬(wàn)雄獅，在中原大地上展開(kāi)廝殺。中華民族在刀光劍影，金戈鐵馬中生活了近五千多年。一代的文明被顛覆，另一代的文明又相繼出現(xiàn)。如此往復(fù)循環(huán)，千錘百煉，中華民族逐漸壯大。中華兒女以其自身無(wú)窮的智慧，抵御著外族的侵略，很少受到欺凌。這所有的一切一切，您都看在眼里，記在心里，如同慣看秋月春風(fēng)一般。但是，在那烽火連天，硝煙漫地的清末民初，中華兒女卻遭受著外族的欺凌、殺戳。或許，在這幾千年里，你從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到中華兒女流了這么多血，流了這么多淚。你咆哮，你發(fā)出了亙古末聞的咆哮；你斷流，你出現(xiàn)了?楣拍┘?畝狹鰲M?槳叮?嗌揭讕稍冢謊霾擇罰?付認(rèn)ρ艉?。繅劆?裉斕哪?咽前倏濁Т??嗌徹齬觥U媸撬暝虜蝗娜耍?殘硎奔溆滌脅綴IL锏牧α浚????形按蠹崆康木?窳α浚?ゼだ?謝???

今天，經(jīng)歷了幾千年風(fēng)雨洗刷的中華民族，又以前所末有的速度向前發(fā)展，走向世界。啊，黃河，您無(wú)私地孕育了偉大的中華民族，這是不可用經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)衡量的，中華兒女永遠(yuǎn)感激您。我保證，當(dāng)荒漠變成綠洲，赤地變成青山之時(shí)，便是您碧水再度東流之日！

第4篇：我心中的黃河作文范文

我心中的黃河(一)

黃河，在我心中她是神圣無(wú)比，不可替代的，因?yàn)樗芫土?3億華夏兒女，創(chuàng)造了中華民族五千年的光輝歷史!

啊!黃河!你是中華民族的搖籃，中華民族的先民就是從黃河的懷抱里繁衍生息，從而哺育了一代又一代中華兒女。黃河，你是母親!你是世界上最偉大神圣的母親!

啊!黃河!你是中華民族的發(fā)祥地——從距今10000～7000年的細(xì)石器文化到距今7000～3500年的新石器文化到距今3500～2700年的青銅器文化，這都體現(xiàn)了中國(guó)上下五千年的璀璨文化是多么博大精深，古代人民超凡的智慧呀!故宮、長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑、戰(zhàn)國(guó)編鐘……都是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，從而使我國(guó)成為世界四大文明古國(guó)之一。

啊!黃河!從古至今多少人在贊頌?zāi)悖汗糯?shī)人李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”和“黃河落天走東海”;王之渙的“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”和“白日依山盡，黃河入海流”;王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”以及現(xiàn)代著名作詞家、作曲家光未然和洗星海共同譜寫的《黃河大合唱》，這都是人們發(fā)自肺腑由衷地贊美黃河，歌頌黃河!

啊!黃河!我要怎樣才能表達(dá)我對(duì)你的熱愛(ài)呢?

如果我是一個(gè)詩(shī)人，我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪黃河奔騰不息的流水;

如果我是一個(gè)畫家，我就要用各種顏色，來(lái)畫出黃河別具一格的美景;

如果我是一個(gè)作曲家，我就要用音符來(lái)傳達(dá)出黃河磅礴的氣勢(shì)。

……

黃河，我們的母親河!

我心中的黃河(二)

我雖然沒(méi)有目睹過(guò)黃河的雄姿，但我卻為自己練了八年的鋼琴而感到慶幸--此刻，我正彈著心儀已久的《保衛(wèi)黃河》。

剛一開(kāi)始就是雙重的震音，好比千萬(wàn)個(gè)木樁在振擊地面，發(fā)出排山倒海般的巨響，讓人頓時(shí)聯(lián)想到黃河那奔流到海不復(fù)回的磅礴之勢(shì)：河水奔涌向前，不時(shí)拍打出泥黃色的浪花。渾濁的河水滾滾而過(guò)，訴說(shuō)著中華民族悠久的歷史和古老的文明。

接著，一段像大波浪似的樂(lè)曲由低到高，層層漸進(jìn)，直至掀起又一個(gè)。彈到此，我仿佛看到黃河后浪推前浪，一波連著一波，一波推著一波，一路翻滾，奔向大海的情景。

突然，“砰”的一聲巨響，仿佛是古老的黃河岸邊抗戰(zhàn)的第一聲槍響，奏起了中華兒女共同抗外敵的壯美樂(lè)章。黃河沸騰了!五千多年古老文化的塵封爆裂了。此時(shí)的黃河似有不可抗拒的力量，像一股激流，沖擊著中華兒女偉大堅(jiān)強(qiáng)的心臟，共唱悲壯的歌。黃河在翻騰，中華兒女的心也在激蕩，戰(zhàn)亂的年代將母親河與中華兒女的心連得更緊了。

黃河畢竟是一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的。帶著對(duì)黃河的向往和敬仰，一曲終了，我奏出了我心中的黃河。在冼星海譜曲的這首《保衛(wèi)黃河》中，我感受到了他對(duì)黃河的激情，也是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏兒女對(duì)黃河母親的熱愛(ài)，這種愛(ài)是質(zhì)樸而熾熱的，是與生俱來(lái)的。

我雖然沒(méi)有親眼目睹黃河的雄姿與氣魄，但她已永遠(yuǎn)留在了我心中。

我心中的黃河(三)

對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，黃河意味著民族，意味著騰飛，意味著母親。

我很不幸，因?yàn)樵谶@十幾年中，我未曾拜訪過(guò)母親，民族的母親——黃河，對(duì)于一個(gè)華夏子孫來(lái)說(shuō)，這是一種不孝，一種莫大的不孝。

人們都說(shuō)母親是寬宏的，母親是無(wú)邊的，雖然我未曾領(lǐng)略過(guò)母親的魅力，但在夢(mèng)中，在心中，母親用她的驚濤駭浪濁流宛轉(zhuǎn)，激勵(lì)著我，關(guān)懷著我。

一聲聲浪聲，讓我的心飄進(jìn)了母親的懷中，母親用她的氣吞山河之勢(shì)領(lǐng)著我前進(jìn)領(lǐng)著我奔騰，領(lǐng)著我感受母親的豪邁。人們盡情的吮吸著黃河，吮吸著母親的乳汁，他們渴望母親的，他們需要母親的滋潤(rùn)。

文人墨客用精妙絕倫，豪邁壯觀的語(yǔ)句來(lái)形容黃河，望著日夜奔騰的黃河，望著我心中的黃河，我太過(guò)心酸，千年不停的流動(dòng)，母親累嗎?母親微笑著告訴我，為了這個(gè)民族，為了愛(ài)她的兒女，這是一種必須，一種必須的付出，為了華夏子孫能夠騰飛，為了民族精神能夠延續(xù)，她必須不停的流動(dòng)，不停地提醒華夏子孫能夠騰飛，必須滋養(yǎng)這個(gè)民族。

騰飛，子孫……我眼睛濕潤(rùn)了，為了她愛(ài)的人們，她甘愿受到風(fēng)吹日曬，甘愿受到上天的折磨，只要民族能夠騰飛，為了子孫能夠過(guò)的比她好，她甘愿隨這一切，“只要你過(guò)的比我好。”從風(fēng)中，從浪中傳來(lái)一陣陣吶喊。

淚水情不自禁的在心中，在我的血液中泛濫，母親啊!母親你目睹這你的子女為了自我而自相殘殺，為了自己的幸福甚至將魔爪伸向了您，可您卻甘愿隨，甘愿忍受，甘愿不辭辛苦的傳揚(yáng)著我們民族的偉大精神，啊!我偉大的母親我心愛(ài)的母親，你讓我敬佩，你讓我感動(dòng)，你讓我明白了什么叫做責(zé)任，你讓我知道了我們應(yīng)該騰飛，帶著您的精神，您的祝福流向世界，流向輝煌，我懂了，我懂了，我深愛(ài)的母親，我心中的黃河。

擦干眼淚，將對(duì)心中黃河的愛(ài)化作一種永恒，帶著母親給予我的責(zé)任，我該起程了，我該付出了，我該道別了。

第5篇：我心中的黃河作文范文

我心目中的黃河，是本記載中華民族幾千年來(lái)傳奇經(jīng)歷的史書(shū)，里面藏有太多的奧妙，一直激勵(lì)著幾代華夏兒女不斷地去探索、研究。

我心目中的黃河，是個(gè)充滿志氣與青春活力的男孩，踏著矯健的步伐，帶著永不服輸?shù)木瘢劳鼻?，不斷開(kāi)拓與創(chuàng)新，去發(fā)展?！帮L(fēng)在吼、馬在嘯、黃河在咆哮，黃河在咆哮”這雄壯的歌曲唱出了黃河的風(fēng)采，更唱出了中華民族的戰(zhàn)無(wú)不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。

我心目中的黃河，是一位翩翩起舞的少女，用那婀娜多姿的舞姿，跳出了黃河的溫柔。黃河在地勢(shì)平坦的地方平靜地流淌著，灌溉著兩岸的農(nóng)田，用善良的心造福于人民。

我心目中的黃河，是偉大的母親，她用甘甜的乳汁哺育著她的眾多兒女。她在無(wú)私的奉獻(xiàn)自己的一切，用來(lái)教導(dǎo)她的兒女們，陶冶他們的情操；用無(wú)數(shù)次磨難來(lái)鍛煉他們，使中華兒女更加堅(jiān)強(qiáng)。

然而現(xiàn)在，我心目中的黃河卻成了一位歷盡滄桑的老婆婆，在她的額頭上，是我們拿著刀子給她刻上的道道鄒紋。她在痛苦的，眼眶中聚滿了渾濁的淚水，現(xiàn)在的她，只有無(wú)奈的嘆息。

第6篇：我心中的黃河作文范文

也許，只有您，才能感受國(guó)家淪陷的悲哀。“已是黃昏獨(dú)自愁，寂寞開(kāi)無(wú)主”梅是您的摯愛(ài)，也是您精神的依托。“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”。您畢生只有一個(gè)心愿，那就是保家衛(wèi)國(guó)，血灑故土。因?yàn)槟颐靼琢艘獙⒆约旱囊磺粺嵫獮⒔o祖國(guó)，銘記祖國(guó)。

您走在蜀道之上，高呼“蜀道難，難于上青天”。您不畏蜀道之艱難，毅然踏上歸鄉(xiāng)之路，這種鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思是多么濃厚。也許醉眼朦朧，吟一首“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，青如朝絲幕成雪”。也許面對(duì)千山萬(wàn)水的阻擾，您也有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)蒼海”的淡然。因?yàn)槟颐鲿粤瞬粦智щy萬(wàn)險(xiǎn)的淡然。

“何處望神州，滿眼風(fēng)光北固樓”，您聆聽(tīng)著千山萬(wàn)水的呼喚，豪情滿天?！白砝锾魺艨磩Γ瑝?mèng)回吹角連營(yíng)”，您無(wú)限的豪邁奔放盡皆于此，是多么震撼人心。也許只有您才會(huì)有“廉頗老矣，尚能飯否？”的氣勢(shì)，那流水不復(fù)回的氣勢(shì)，那高山無(wú)悔的氣勢(shì)。因?yàn)槟?，我明白了什么叫做豪邁，壯志凌云！

赤壁江面上，歌舞滿天。您，在高臺(tái)之上，氣勢(shì)凌云“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”面對(duì)江面的敵人，您毫無(wú)畏懼“何以解憂，惟有杜康”。人人都說(shuō)您是奸雄，但我認(rèn)為您是真英雄。因?yàn)槟爸芄赂煜職w心。”的感慨讓我嘆然。

第7篇：我心中的黃河作文范文

青蓮，這是你的字號(hào)，在我看來(lái)，你實(shí)在是一個(gè)聰敏至極的人。要不，怎會(huì)去如此與自己相等得號(hào)？

蜀中的靈動(dòng)山水賦予了你瀟灑風(fēng)姿，少年意氣縱橫的你高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”出蜀游歷，長(zhǎng)出了綠葉的蓮花將要結(jié)苞。

仕途坎坷，坎坷的道路終于成就了你的如日中天。貴妃研磨、力士脫靴，燕趙悲歌之士固有的桀驁不馴被你淋漓盡展，你過(guò)人的才華也被天下傳遍，此刻，正是蓮花怒放。

當(dāng)滿腔報(bào)國(guó)壯志被現(xiàn)實(shí)撲滅，當(dāng)流言蜚語(yǔ)接踵而來(lái)，在這風(fēng)云變幻中你高呼“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”瀟灑離去。盛放的蓮花不愿茍合于流俗，高潔堅(jiān)貞深深地叩擊著我的心靈。

對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是你無(wú)法完全失去從仕之心，于是，《行路難》和《蜀道難》相繼而成。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，高傲的蓮花在泥潭中苦苦掙扎。

滿腹憂愁無(wú)可傾訴，你只好“烹羊宰牛且為樂(lè)，全須一飲三百杯”然而卻挽得“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”蓮的凋零之期已經(jīng)不遠(yuǎn)。

高傲的蓮花不屑于埋沒(méi)荒冢，水成了你最后的歸宿，漣漪隨你一同離去。蓮，既為水中生，應(yīng)為水中滅。

在我心中，你就是那高潔的蓮，飄逸出塵，卓爾不凡、自蟲(chóng)不羈……無(wú)不讓我心靈震顫，我深深的意識(shí)到，生命中最值得我們?I衛(wèi)的東西，不是迷惑心性的物質(zhì)，而是獨(dú)立自由的意志！

你——青蓮居士，是我最尊敬的人生導(dǎo)師。名師點(diǎn)評(píng)：文杰，是你的名字。可能是冥冥中的巧合吧，你確實(shí)是文如其名，你是我們班中名副其實(shí)的文中豪杰啊。對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，成就了你。豐富的積累，脫俗的語(yǔ)言，精巧的構(gòu)造思，撥動(dòng)了我們每一個(gè)閱卷老師的心弦。詩(shī)一般的語(yǔ)言如一只叮叮咚咚的清泉。——清新，優(yōu)美，沁人心脾。

指導(dǎo)老師：劉曼利

第8篇：我心中的黃河作文范文

關(guān)鍵詞：最美意象 最美場(chǎng)景 詩(shī)情畫意 學(xué)生作文

中學(xué)生有三怕：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人！寫作的本意是對(duì)自我生命體驗(yàn)的積累、挖掘、激活之后的深度思考和藝術(shù)表達(dá)。可現(xiàn)在竟然成了中學(xué)生的最怕，值得反思。朱光潛先生的“詩(shī)必有所本，本于自然；詩(shī)必有所創(chuàng)，創(chuàng)于藝術(shù)”讓我頗有所悟：寫作的源泉應(yīng)該去生活中去尋找。為什么我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不能讓學(xué)生從生活中去尋找美，尋找詩(shī)意呢？下面我就結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾巫屪魑母咴?shī)情畫意。

一.薄語(yǔ)列錦――采擷心中最美意象

余秋雨先生曾寫道：中國(guó)的文化是不死的文化，我們現(xiàn)在讀的古詩(shī)文，就像讀到遠(yuǎn)方爺爺?shù)膩?lái)信一樣親切自然，這是在任何一個(gè)文明古國(guó)中都不復(fù)存在的事實(shí)。一葉知秋，一斑窺豹，作文一半是寫實(shí)景，一半是帶著感情與想象。因此，在每一個(gè)華夏子民的血脈里，天然的就流淌著汩汩的詩(shī)意。但是，詩(shī)意又并非就轄制在唐詩(shī)宋詞元曲里，詩(shī)意無(wú)時(shí)不刻圍繞在我們身邊。

在作文教學(xué)尤其是高中作文教學(xué)中，讓學(xué)生將心中最具詩(shī)性的物象（植物、動(dòng)物或物件），寫在導(dǎo)學(xué)案的薄語(yǔ)列錦的方框里，并提示他們可以天馬行空地到歷史里去洗淘，可以到自然中去采擷，可以到詩(shī)詞中去尋找等。操作步驟是：第一，教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋那闆r把自己心中最美的意象例舉了出來(lái)，如廣東肇慶的人文圖景：閱江樓、鼎湖山、七星巖、幽蘭、硯渚、端硯、清風(fēng)、清波、臥佛、星湖……意在指引學(xué)生明白如何選擇優(yōu)美的意象。第二，讓學(xué)生把想象到的具有詩(shī)情畫意的物象記錄下來(lái)。在學(xué)生完成后，開(kāi)展學(xué)習(xí)小組交流整理，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，將他們羅列的最美意象的3個(gè)整合到一起。第三，分學(xué)習(xí)小組展示，讓學(xué)生將一聽(tīng)鐘情的意象寫在自己的導(dǎo)學(xué)案上。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生采擷了不少意象：泉水、陽(yáng)光、稻香、松濤、燈火、玫瑰、斷橋、竹林、落日、秋蟬等等。

二.沉思尋跡――搜羅心中最美場(chǎng)景

魯迅先生在回答怎樣寫小說(shuō)時(shí)說(shuō)過(guò)：“我寫一個(gè)人物，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服卻在山西，完全是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色。這里所說(shuō)的拼湊起來(lái)，就是雜取種種人，合成一個(gè)典型的人物形象?！?/p>

同理，我們構(gòu)建一種場(chǎng)景，也可以東剪剪，西挑挑，南湊湊，北拼拼，然后用一種統(tǒng)一的格調(diào)，合成一個(gè)完整的意境。許是豪放開(kāi)闊，許是清新雅致，許是濃稠艷麗，許是深沉悲切。這種選擇，既是思維的選擇，更是一種性格的選擇。

也就是說(shuō)，我們把同一個(gè)意象放在不同的地點(diǎn)或場(chǎng)景中，將展現(xiàn)完全不同的生命味覺(jué)。比如松：

斷橋斜松――凄楚悲切

深林獨(dú)松――孤傲莽遠(yuǎn)

落日映松――蒼涼悲愴

凄雨苦松――凄苦憐憫

荒原孤松――遼闊蒼茫

絕崖虬松――遒健剛毅

極頂蒼松――桀驁雄壯

江南靜松――婉約靜謐

松的具體含義會(huì)因?yàn)閳?chǎng)景的不同而表達(dá)的情感不同。然后提問(wèn)學(xué)生：意象具體放在哪里是由什么決定的呢？

此問(wèn)主要讓學(xué)生明白：意象放在哪里，主要是由人的“情”來(lái)決定。也就是讓學(xué)生要懂得四個(gè)字：以情馭景。然后讓學(xué)生將自己選出的最美意象根據(jù)自己要傳遞的情感放入記憶中的最詩(shī)性的場(chǎng)景里，并寫在下列橫線上。如：青峰夕照，硯渚清風(fēng)、河邊楊柳等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也搜羅了不少最美場(chǎng)景：竹林落日、木棉香院、田間稻香、水底蛙鳴、斜陽(yáng)松濤、山谷秋蟬……

三.多維置境――書(shū)寫心中詩(shī)意棲息

通過(guò)上述的方法引導(dǎo)，學(xué)生具備了從尋找心中最美意象與最美場(chǎng)景入手，但是僅僅有這些場(chǎng)景，似乎還是單調(diào)了些，怎樣才能使這些場(chǎng)景連貫成一個(gè)統(tǒng)一而不可分割的整體呢？我們可以把剛才選取的最美場(chǎng)景加入一定的感覺(jué)來(lái)豐富他們。比如說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，聞到了什么氣味，看到了什么景色，嘗到了什么味道，觸摸什么后的感覺(jué)。這就是我教給學(xué)生的第一個(gè)方法：感覺(jué)延伸。好的意境，往往是多維并行的。

有了這些感覺(jué)，如果我們?cè)儆靡恍﹦?dòng)詞把這些感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，既可以讓意象舞動(dòng)，也可以讓場(chǎng)景變得靈動(dòng)起來(lái)。這就是我教給學(xué)生的第二個(gè)方法：動(dòng)態(tài)拉伸。

這樣說(shuō)起來(lái)似乎還是有點(diǎn)抽象，教師可以將自己選擇的最美意象和最美場(chǎng)景，按照這兩種方法把它們串聯(lián)了起來(lái)了，就成了下面這個(gè)優(yōu)美的片段：吾樂(lè)居七星肇慶，覓高處攬景，嘆硯都詩(shī)意唯美。讀包拯軼事，公平斷案保平安，青史留名后世傳；閱江且憑欄，尋鐵軍行伍雄壯，北上征伐居功偉岸。觀七星倒影，百鶴齊鳴，飛舟競(jìng)渡；聽(tīng)端硯成型，叮當(dāng)聲響，書(shū)生笑顏。裹蒸飄香，味醉八方來(lái)客；硯渚清波，風(fēng)吹數(shù)點(diǎn)歸帆。青峰夕照，臥佛含丹，六祖慧能降佛光；湖山形勝，鐘靈毓秀，鼎湖山泉譽(yù)神州。這樣，詩(shī)情畫意汩汩而出。

接著，讓學(xué)生在朗讀中感悟，疑難處教師適當(dāng)解析。然后讓學(xué)生根據(jù)自己所選最美意象和最美場(chǎng)景，通過(guò)感覺(jué)延伸、動(dòng)態(tài)拉伸等方法寫出：“我心中最詩(shī)意的棲息地”。在這樣引導(dǎo)下的練習(xí)中，學(xué)生也寫出了不少詩(shī)意的文段，如一個(gè)恬靜的女學(xué)生寫道：我們可以在成群結(jié)伴的嘈雜之后，找一個(gè)安靜的角落，最好是南國(guó)的大榕樹(shù)底下，一個(gè)人，一把椅，泡上一杯淡淡的花茶，喝著花的清香，聽(tīng)著蜂兒蝶兒的竊竊私語(yǔ)，沐浴著陽(yáng)光的柔情，以書(shū)為友，以書(shū)為伴，悠然度過(guò)只屬于自己的時(shí)光。我以為這是我心中最詩(shī)意的棲息地。

長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)慢慢地掌握寫具有詩(shī)情畫意文章的技巧，從而寫出令人驚嘆的美文來(lái)。下面是一位教師長(zhǎng)期采用這種作文教學(xué)方法引導(dǎo)下，他的一個(gè)學(xué)生在考場(chǎng)上寫出的優(yōu)秀作文片段：仰望星空，凝視明月，泛波五湖，踏遍青山，這就是一種詩(shī)意。人與自然相親，不必一定要居于寧?kù)o的山野，優(yōu)雅的園林，只要有一顆熱愛(ài)大自然的心靈，你就一定可以詩(shī)意棲居于這個(gè)大地上。背上行囊，越數(shù)重山，趟千條河，行萬(wàn)里路，溪泉處自有水聲，樹(shù)蔭里自有鳥(niǎo)鳴，水窮處更有幾片云起……從浩淼無(wú)垠的東海邊走到茫茫的帕米爾高原，從萬(wàn)里雪飄的北國(guó)邊陲走到燦若星辰的南沙群島，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，河山大好，美景無(wú)邊。如果可以，你再乘一葉輕舟泛于長(zhǎng)江，坐一只羊皮筏行于黃河……此時(shí)祖國(guó)河山就是畫，就是詩(shī)，就是一曲曲優(yōu)美的淺吟低唱，一首首壯美的大呂黃鐘。你在不經(jīng)意間，走過(guò)了秦、漢、唐、宋、直至明清，這就是美，這就是詩(shī)意啊?。ǜ呖紳M分作文《詩(shī)意地棲息》節(jié)選）如果能夠引導(dǎo)學(xué)生具有這樣的寫作功力，寫作教學(xué)應(yīng)該可以說(shuō)是登堂入室了。

所以，讓學(xué)生作文充滿詩(shī)情畫意不難，正如朱光潛在《詩(shī)的境界》中所說(shuō)的那樣：“像一般藝術(shù)一樣，詩(shī)意是人生世相的返照。詩(shī)對(duì)于人生世相必有取舍，有裁剪，有取舍有裁剪就必有創(chuàng)造，必有作者性格情趣的浸潤(rùn)滲透。詩(shī)必有所本，本于自然；詩(shī)必有所創(chuàng)，創(chuàng)于藝術(shù)。自然與藝術(shù)的結(jié)合，結(jié)果乃是在實(shí)際人生世相上，另建一個(gè)宇宙，正猶如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻，非全是空中樓閣，亦非全詩(shī)依樣畫葫蘆。詩(shī)與實(shí)際人生世相的關(guān)系，妙處唯在不即不離。唯其“不離”，所以有真實(shí)感；唯其“不即”，所以有新鮮感?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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第9篇：我心中的黃河作文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；口語(yǔ)交際；整合

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如何科學(xué)、合理、高效，充分地將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)之中，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的變革，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能在一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)上進(jìn)行，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面探究。

一、信息技術(shù)與口語(yǔ)交際的整合

信息技術(shù)與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，主要是通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的說(shuō)話情境。

教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、情并茂的語(yǔ)文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。在教學(xué)“表達(dá)、交流的綜合實(shí)踐”《心靈的歡歌》的時(shí)，我利用課件在大屏幕上出現(xiàn)了一幅幅美麗的我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的黃河、長(zhǎng)江等“一圖多看”的有關(guān)圖畫，一幅幅奇妙的、可從多個(gè)角度來(lái)看的畫，為這堂課營(yíng)造民主寬松的良好氛圍，為學(xué)生自由地、無(wú)拘無(wú)束地參與交流，張揚(yáng)他們的個(gè)性與創(chuàng)造力，達(dá)到“讀、寫、說(shuō)互動(dòng)”的目的，為訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

課堂上，我充分利用多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)多場(chǎng)景的教學(xué)軟件，使學(xué)生的說(shuō)話場(chǎng)景生動(dòng)化、多樣化、即以動(dòng)畫或真實(shí)影像向?qū)W生提供說(shuō)話、寫話背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、鼻等多種感官，讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話和寫話。例如在作文教學(xué)中。我通過(guò)在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各大著名景點(diǎn)的網(wǎng)址里，欣賞各地的風(fēng)景，了解有關(guān)的知識(shí)；然后以競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲；最后讓學(xué)生選出自己最喜歡的一處景物、景點(diǎn)，并把對(duì)這一處景物、景點(diǎn)的印象講給大家聽(tīng)，學(xué)生由于有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，說(shuō)得得心應(yīng)手，講起來(lái)津津有味。或讓學(xué)生借助名山、大河，寫寫家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的山。

二、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像、情并茂的語(yǔ)文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。例如教學(xué)《長(zhǎng)江》一課時(shí)，利用形、聲、色具備的多媒體課件，能立即抓住學(xué)生的視聽(tīng)，給學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景。為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟長(zhǎng)江的文化內(nèi)涵，我播放一曲《長(zhǎng)江之歌》。并解說(shuō)：“長(zhǎng)江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。那驚濤的波浪曾引起人們多少美好的遐想！古往今來(lái)，人們賦予長(zhǎng)江各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于長(zhǎng)江的神話傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)繪畫。下面，就讓我們?cè)凇堕L(zhǎng)江之歌》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于贊美長(zhǎng)江的名句寫在黑板上?！痹跇O短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)。這樣，多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。學(xué)生觀看著活動(dòng)的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都融入到了長(zhǎng)江的驚濤海浪之中，激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。

三、信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合

寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。特別是農(nóng)村學(xué)生，知識(shí)面和生活閱歷遠(yuǎn)不及城市學(xué)生，因此，每逢寫作指導(dǎo)課，老師雖然口若懸河、滔滔不絕地長(zhǎng)篇大論，學(xué)生仍然是我行我素，或照抄范文，或三言兩語(yǔ)。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)寫作教學(xué)，明顯提高了寫作教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)中，我通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，有意識(shí)地把學(xué)生引入活動(dòng)的情景，生活中的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沖動(dòng)視聽(tīng)和感染心靈的情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生寫以“生命”為話題的作文時(shí)，我想以“非典”“汶川地震”為切入點(diǎn)，可這些事件畢竟已經(jīng)過(guò)去幾年了，學(xué)生當(dāng)時(shí)年齡較小，對(duì)“非典”“汶川地震”的情景較為陌生。為此，我把從網(wǎng)上下載的當(dāng)時(shí)的圖片、電視新聞制作成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，形象的圖片增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“非典”“汶川地震”的直觀認(rèn)識(shí)，較好地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，師生互贏

現(xiàn)代信息技術(shù)與與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合已成為語(yǔ)文教學(xué)中的主流教學(xué)形式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足。

通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂實(shí)現(xiàn)恬靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧。讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者，品嘗到“發(fā)現(xiàn)”的歡樂(lè)和求知欲的滿足。如情景作文教學(xué)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生直觀形象的寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和表達(dá)欲望，進(jìn)而當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行文字錄入，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己寫作的歡愉，這樂(lè)趣既在寫中，又在評(píng)改中。通過(guò)當(dāng)場(chǎng)有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生分享他人佳作的樂(lè)趣，這樂(lè)趣體現(xiàn)在比較、欣賞中。此外，計(jì)算機(jī)輔助作文，使例文評(píng)析，互改互評(píng)讓學(xué)生需要體驗(yàn)“豐收”的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了積極的影響。

教學(xué)理念得到了更新。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師們樹(shù)立了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的現(xiàn)代教學(xué)理念，教師的角色也逐步由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。