工業(yè)計量論文精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)計量論文范文

目前，安徽茶園面積超過12萬hm2，茶葉總產(chǎn)量超過8萬t，茶園面積、茶葉產(chǎn)量和茶葉出口量分別位居全國產(chǎn)茶省份的第6位、第7位和第3位，2011年產(chǎn)值突破30億元，“茶產(chǎn)業(yè)振興工程”已列入安徽農(nóng)業(yè)十二五規(guī)劃。目前，安徽擁有初精制茶廠7000多個，各類茶葉機械11.1萬臺套，茶葉交易市場700多個，茶葉合作組織200多家[1]，改變了過去農(nóng)村制茶手工狀況，基本上實現(xiàn)了機械化制茶。

從2005年開始，隨著國家惠農(nóng)政策的實施，尤其是對名優(yōu)茶葉加工機械實施地方財政補貼政策，茶機行業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，如黃山市名優(yōu)茶機械總量已達5.1萬臺，名優(yōu)茶機械加工已達85%以上。另外六安、宣城茶葉加工機械化水平也相當高，分別達到70％和65％，僅2010、2012年兩年，全省各地購置更新先進適用的茶機2萬余臺，茶葉產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，為茶農(nóng)增收、地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的穩(wěn)步提高提供了強大的支撐。安徽省茶機企業(yè)現(xiàn)狀如下：

（1）推廣鑒定制度是保證企業(yè)生產(chǎn)水平、購機補貼機具質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我站從20世紀90年代年起，我站就開展了茶葉機械的檢驗和鑒定工作，并在全國鑒定品目、人力資源、檢驗水平走在前列，已核發(fā)了數(shù)百個推廣鑒定證書，影響力逐年提高。近幾年，茶葉機械企業(yè)已在安徽省內(nèi)辦理農(nóng)機推廣鑒定證的情況是：2003年，1家1個型號；2004年，2家2個型號；2005年，6家6個型號；2006年，9家11個型號；2007年，7家15種；2008年，15家46個型號；2009年，19家84個型號；2010年，18家75個型號；2011年20家78個型號（見圖1）。近幾年來，企業(yè)通過擇優(yōu)汰劣，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，布局基本完善合理，能滿足省內(nèi)外市場供給。

（2）從分布區(qū)域來看，我省茶機企業(yè)相對集中在黃山、宣城、安慶、六安4市，均為我省主要產(chǎn)茶區(qū)，形成了皖南、皖東南、皖西三大板塊。各地企業(yè)依托惠農(nóng)政策，加強管理，引進先進技術(shù)，整體行業(yè)水平逐年提高。據(jù)統(tǒng)計，最新取得2012-2014年國家支持推廣目錄資格企業(yè)13家，這也是我省茶機行業(yè)的骨干，入選品目147個，茶葉理條機和烘干機各占34.7%，茶葉殺青機和茶葉揉捻機占16.9%和9%[2]。令人欣喜的是，除了傳統(tǒng)的茶葉初加工機械外，涌現(xiàn)出一批電熱連續(xù)式、程控連續(xù)式、連續(xù)式網(wǎng)帶茶葉烘干機、電熱連續(xù)式茶葉理條機等具有科技含量的新產(chǎn)品，上目錄企業(yè)省外市場拓展需求明顯。安徽省茶機企業(yè)入選2012-2014部目錄一覽見表1。

（3）據(jù)安徽省2010年、2011年2年農(nóng)機補貼數(shù)據(jù)分析，我省現(xiàn)有茶機制造企業(yè)36家，從茶機生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品來看，茶葉機械由于存在品種多、參數(shù)變化范圍廣，系列化強等特點。各企業(yè)均生產(chǎn)多種系列茶葉加工設(shè)備，黃山白云、宣城三九、宣城華陽、宣城綠源分列前4位，各地龍頭企業(yè)占據(jù)市場份額約占40%。省內(nèi)企業(yè)連續(xù)兩年占據(jù)補貼總額首位，市場占有率優(yōu)勢明顯。傳統(tǒng)強省浙江茶機在安徽市場份額近一步縮小，全國最大的茶機企業(yè)浙江上洋2011年較2010年下降1位，排名第3[3]。2010-2011年安徽省茶葉機械購置補貼情況一覽見表2。

（4）各生產(chǎn)企業(yè)加強固定資產(chǎn)投入，更新配備茶機生產(chǎn)設(shè)備，提高工藝水平，與茶葉接觸部件材質(zhì)多選用食品級安全衛(wèi)生材料，除部分鑄造件、標準件須外協(xié)外購外，能獨立加工完成整個工序。如宣城三九，從大山里起步，歷經(jīng)出山、租廠、購地、建新廠區(qū)，發(fā)展成有資產(chǎn)總額1000萬元，占地面積15000m2標準化廠房，并于2010年和安徽農(nóng)業(yè)大學聯(lián)合組建“安徽農(nóng)業(yè)大學茶葉機械研究所”和“產(chǎn)學研實踐基地”。我省目前茶機產(chǎn)品配置日趨合理，零部件檔次提高，外觀美觀實用，并研制一批如加長理條、山林特產(chǎn)烘干、網(wǎng)帶烘干等新型名優(yōu)小型茶機，在用戶定位、經(jīng)濟適用、售后服務等方面與浙江企業(yè)抗衡，走出了一條快速發(fā)展的新路。

揉捻機、理條機加工對茶葉中銅、鉛的影響

茶葉加工過程是茶葉重金屬污染的重要原因之一，主要在揉捻和理條過程。筆者選取了我省部分企業(yè)有代表性的茶葉揉捻機、茶葉理條機作為分析對象，在茶葉加工前后共抽26個茶葉樣品進行比對檢驗，樣品送至國家農(nóng)業(yè)標準化與監(jiān)測中心（安徽），對每個樣品均做了水分、銅、鉛的測定并出具檢驗報告，力求以數(shù)據(jù)分析探討不同材質(zhì)對茶葉中銅、鉛增加量的影響，為企業(yè)選用新型、安全衛(wèi)士的加工材料提供客觀的科學依據(jù)。

1茶葉揉捻機

揉捻機與茶葉接觸材料材質(zhì)多選用普通鋼板和銅、鋁、不銹鋼等材料，揉捻過程中重金屬含量的增加主要由于桶內(nèi)茶葉受到揉捅蓋的壓力、揉盤的反作用力、棱骨的揉搓力以及揉桶的側(cè)壓力使茶葉部分葉細胞破碎，致使部分重金屬微量進入茶葉中[4]。揉捻工序加工過程時間長、力度大，不同材質(zhì)的揉捻機對茶葉中銅、鉛的含量有不同的影響。目前，我省生產(chǎn)的揉捻機型號有25、30、35、45、55、65型，與茶葉接觸的材質(zhì)為大多為銅桶、鋁蓋、銅盤、銅棱骨。揉盤木板選料各不相同，主要有不銹鋼或銅、杈木和楓木并經(jīng)沸水處理定型的木盤。主要產(chǎn)地為黃山市，本次共選取3個縣4個企業(yè)5種型號茶葉揉捻機，均為企業(yè)主導品種。其中6CR-30有2臺，6CR-45有3臺。采取集中測試的方式抽取茶葉樣品10種，主要零部件材質(zhì)詳見表3。茶葉揉捻機加工前后茶葉中含水分、銅對比詳見表4。由表4可知，（1）國家標準對鉛的限值為≤5mg/kg，由于檢驗機構(gòu)對鉛的方法檢出最低限值為0.1mg/kg，樣品中鉛的含量小于0.1mg/kg，檢驗結(jié)果均為“未檢出”。因此，顯示選取的茶葉揉捻機對茶葉中鉛含量的變化量輕微。（2）所做5組樣機的檢驗結(jié)果，茶葉揉捻機對茶葉中銅的含量有較大影響，除一組樣品由于數(shù)據(jù)異常予以剔除，一組無變化外，其余3組含銅增加量分別為57.6%，34.5%，76.4%。平均為56.2%，茶葉加工后含銅量分別是22.105mg/kg、20.805mg/kg、28.467mg/kg、14.126mg/kg，均小于原先國家標準60mg/kg（國際限量，我國現(xiàn)已取消）。由于本次抽取的樣機均為新機，相對于在用茶機應能反映揉捻機對茶葉含銅增加量的最大量。因此，茶葉揉捻機雖然能增加茶葉中的含銅量，但增加量不影響茶葉的衛(wèi)生指標，也不會對飲用者的人體健康造成危害。（3）黃山祁門D企業(yè)生產(chǎn)的6CR-45型揉捻機因采用較先進的換代材質(zhì)不銹鋼揉桶和揉盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鑄銅件，結(jié)果顯示：銅含量無變化，加上維護保養(yǎng)和機械磨損等其他因素，使用效果大大提高。（4）茶葉揉捻工序因使茶葉在一個相對密封的環(huán)境中進行加工，水分含量無明顯變化變化。（5）揉捻時間和加壓方式我們采用統(tǒng)一要求，揉捻時間25min，加壓方式采用輕-重-輕方式，實際生產(chǎn)時，由于鮮葉嫩度各不相同，不同的揉捻時間和加壓方式對銅、鉛含量的變化應有不同程度微量影響。

2茶葉理條機

茶葉理條機是我省茶葉機械品種最全、產(chǎn)量最大的機型，熱源有木炭、煤、柴和電熱等多種類型，熱源對U型炒葉鍋加熱，加工葉被不斷炒制，在適宜的溫度下，完成殺青和理條工序。鍋槽多以薄鋼板或不銹鋼沖壓而成，作業(yè)部位為高溫部件。我們共選取黃山市（2臺）、宣城市（7臺）、安慶市（2臺）3市11臺樣機做實地檢驗，抽取茶葉樣品16種樣品（宣城市集中檢查，茶葉加工前鮮葉充分勻堆抽取一種）。（1）茶葉產(chǎn)地對茶葉中的銅含量略有影響，平均后我省黃山市休寧縣、宣城市宣州區(qū)、安慶岳西縣三地的鮮葉含銅量分別是：15.216mg/kg、13.372mg/kg、11.687mg/kg。（2）茶葉理條機對茶葉中銅的含量基本無影響，除一組樣品數(shù)據(jù)含銅量略有增加，增加值為2.321～18.220mg/kg，仍然大大小于原先國家標準規(guī)定的60mg/kg。（3）由于檢驗機構(gòu)對鉛的方法檢出限值為0.1mg/kg，所抽取11臺樣機中，由于樣品中鉛的含量小于0.1mg/kg，加工前樣品均未檢出，加工后鉛檢出有3臺，分別達到0.368mg/kg、0.134mg/kg、1.247mg/kg，均小于國家標準規(guī)定的5mg/kg。因此，茶葉理條機輕微影響茶葉中鉛含量的變化。

茶機行業(yè)發(fā)展存在的問題及對策建議

“十一五”期間，國家高度重視“三農(nóng)”工作，通過多項支農(nóng)惠農(nóng)等政策加大了對農(nóng)業(yè)的支持力度，中央財政不斷增加農(nóng)機購置補貼資金規(guī)模和補貼范圍，并把提高農(nóng)業(yè)機械化水平作為促進農(nóng)民增收的一項重要措施。我省茶葉機械制造業(yè)受益于國家政策鼓勵、資金投入、財稅優(yōu)惠等多個方面的扶持，同時隨著科研、生產(chǎn)、開發(fā)體系進一步的創(chuàng)新和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，并穩(wěn)步保持快速發(fā)展態(tài)勢。山區(qū)農(nóng)機部門從機具選型、購機、裝機到使用，開展了一條龍的技術(shù)服務，做到了讓農(nóng)民愿買會用，真正促進了山區(qū)農(nóng)機化的發(fā)展，取得了豐碩的成果。

1茶葉加工設(shè)備急需更新改造

茶機行業(yè)應很抓機遇，順勢發(fā)展。茶葉加工機械已也由單機向成套、由簡易向高檔、由小型向大型發(fā)展，落后的半機械化的加工機具逐步被淘汰。20世紀90年代推廣的小型作坊式名優(yōu)茶加工機械已經(jīng)不適應市場發(fā)展的需要，取而代之是茶葉加工復式化機械設(shè)備，如：茶葉殺青工序已普遍使用連續(xù)滾筒殺青機；理條工序使用連續(xù)理條機；鏈板式連續(xù)烘干機代替原來的手拉百頁式烘干機等新型名優(yōu)茶加工機械。茶葉加工裝備結(jié)構(gòu)正在優(yōu)化調(diào)整，技術(shù)水平大幅提升。目前，我省大宗茶加工設(shè)備更新改造滯后。初制茶廠量多、面廣、分散、弱小，技改落后，多數(shù)企業(yè)很難按照規(guī)?；蜆藴驶囊蟛僮鳎瑥暮艽蟪潭壬嫌绊懥瞬枞~品質(zhì)的提升。據(jù)了解，2000-2005年期間購置的設(shè)備占總量的40%左右，而這部分設(shè)備已陸續(xù)進入報廢和更新期，安全生產(chǎn)隱患較大。我省茶機企業(yè)應抓住機遇，努力開發(fā)市場，適應新形勢的發(fā)展，積極依托科研部門，開發(fā)出具高科技含量的新型產(chǎn)品[5]。

2茶園機械化管理、茶葉深加工技術(shù)發(fā)展緩慢

茶葉的衛(wèi)生安全體現(xiàn)在全過程，減少人工的直接接觸對防范茶葉二次污染有很好的效果，在實際工作中，很多農(nóng)戶都向我們表達了對茶園管理機械化的渴望，但由于目前該類產(chǎn)品市場定價較高（僅采茶機進口機型8000元～10000元，國產(chǎn)機型6000元左右）。我省目前尚無專業(yè)生產(chǎn)茶園管理機械的廠家，建議有實力的茶機企業(yè)將目光瞄準這塊市場，發(fā)展茶園耕作、施肥、植保、修剪、采摘等機械。茶葉深加工及綜合利用等產(chǎn)品的附加值高，市場需求大，目前茶葉加工機械制造企業(yè)也未涉及，要盡快改變這種局面，以成熟的銷售渠道占據(jù)這塊市場份額。

3茶葉機械技術(shù)標準制、修定工作滯后

目前我國茶機產(chǎn)品的行業(yè)標準部分是20世紀90年布實施的，行業(yè)多頭管理現(xiàn)象嚴重，產(chǎn)品標準一直滯后。各企業(yè)生產(chǎn)的茶機零部件不能通用，阻礙了制茶機械的連續(xù)化、自動化、通用化的發(fā)展要求。2008，中國農(nóng)機院牽頭修訂的JB/T9814-2007《茶葉揉捻機》，JB/T6674-2007《茶葉烘干機》JB/T8575-2007《茶葉炒干機》等系列標準正式實施，部分條款不適應產(chǎn)品具體要求或存在瑕疵（如茶葉殺青機千瓦小時生產(chǎn)率、烘干機單位有效干燥面積生產(chǎn)率等），已不符合當今茶機行業(yè)的發(fā)展，如今市場保有量很大的茶葉理條機至今還無行業(yè)標準，茶機標準嚴重滯后。建議茶機企業(yè)，積極向有關(guān)部門申報，取得行業(yè)話語權(quán)。

4茶葉機械向加工清潔化、裝備配套規(guī)范化、智能化方向發(fā)展

鼓勵茶機企業(yè)使用先進的微波、氣熱、遠紅外殺青、干燥等環(huán)保加工設(shè)備，并配置必要的吸塵裝置和潔凈衛(wèi)生制茶器具。選用清潔、高效能源，逐步降低煤、柴在制茶中的使用面和使用量，積極推廣液化氣、柴油、電、沼氣等清潔化能源[6]。在茶葉加工過程中采用食品級接觸材料和輸送帶，減少煙、塵、油等帶來的污染。

第2篇：工業(yè)計量論文范文

關(guān)鍵詞:工程測量;課程設(shè)計;教學改革;評價方案

《工程測量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學、工程管理、工程造價等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握工程測量學的基本理論和基本技能，學會常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應用，同時熟悉地形圖的應用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內(nèi)容

《工程測量》課程主要內(nèi)容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學主體上分為兩大模塊:理論教學和實踐教學，理論教學主要教授學生測量基本理論與方法，實踐教學主要是使學生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測量技能，具備解決工程施工能力。

1．2學時安排

我院的《工程測量》課程共48－64學時，3－4個學分，每學年有9個～11個班級授課，年修讀學生300人以上。

1．3與其他課程的關(guān)系

《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識。既是前面所學課程的延續(xù)，又是學習后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，才能熟練完成項目施工過程的技術(shù)指導和管理。

1．4教學中出現(xiàn)的一些問題

隨著教學深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯(lián)系實際［3］;(2)在實踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習慣;(3)部分學生心態(tài)浮躁不得更適當?shù)膶W習方法、不能潛心研究學術(shù)問題。例如:不注重知識的連貫性學習;(4)面對棘手問題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應學生對該課程的學習掌握程度［4］。2工程測量課程教學改革設(shè)計思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會需求為導向，根據(jù)工程測量課程的教學特點和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學改革，做到課程體系改革與教學內(nèi)容改革有計劃、有措施、有特色的落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)。(1)在理論教學上，教學內(nèi)容吸取國內(nèi)其他更高水平院校同行的先進經(jīng)驗;深入到社會項目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測量教學大綱，適當刪減過時保守內(nèi)容或者僅作簡單講述;(2)在實踐教學上，積極加強校內(nèi)實驗室和校外實訓基地建設(shè)［5］;通過測量技能大賽、產(chǎn)學研結(jié)合等多種方法，促進學生動手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購置新型教學儀器設(shè)備，努力改善教學條件以滿足教學要求;加強與生產(chǎn)單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學方法和教學手段上，形成了以授課課件、實踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學方法［6］［7］;嚴格要求學生遵守測量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習慣，提高學生們的專業(yè)素質(zhì);通過參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測學生的測量技能，進一步提高學生們的測量專業(yè)知識;(4)另外，關(guān)注提高學生的“測、繪、算”技術(shù)能力，使學生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術(shù)［8］，學習CASS成圖技術(shù)，讓學生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡單的計算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時性考核項目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學生參與該課程學習的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。

3工程測量課程目標

(1)掌握各類普通測量包括水準測量、角度測量、距離測量和小區(qū)域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測量儀器包括水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計一般性的測量方案，并進行有效率的測量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測量項目、建筑物變形監(jiān)測項目。

4工程測量課程活動設(shè)計

4．1各類普通測量以分組比賽類型教學

下面以四等水準測量為例作介紹。(1)目的:使學生正確熟練的操作水準儀;使學生深入的掌握水準測量原理、四等水準測量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實操水平;(2)活動安排:水準測量原理、四等水準觀測方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學生練習水準儀、普通水準測量實驗，計劃4課時;分組完成四等水準外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計劃2課時;成績和總結(jié)，評定成績并總結(jié)問題、分析原因，計劃2課時;(3)評價方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學

下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務、特點及測設(shè)的基本工作;掌握測設(shè)點的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務、特點及測設(shè)的基本工作，計劃2課時;課堂講解測設(shè)點的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計劃2課時;觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場教學視頻，課堂提問學生，總結(jié)分析施工放樣流程，學生完成案例分析學結(jié)，計劃4學時;(3)評價方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學結(jié)占50%;出勤占10%。

4．3建筑物變形測量以完成項目類型教學

(1)項目目的:使學生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內(nèi)容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項目的整個流程;(2)活動安排:收集該項目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計劃，計劃2課時;布設(shè)水準點、觀測點，做垂直位移測量，計劃2課時;布設(shè)控制點和工作基點，做水平位移測量，計劃2課時;處理數(shù)據(jù)，整理項目成果，并給出項目結(jié)論及建議，計劃2課時;(3)評價方案:外業(yè)測量占30%;觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項目總結(jié)報告占30%;出勤占10%。

5工程測量課程學習評價方案

理論考試內(nèi)容圍繞教學大綱進行，在學期末組織學生考試。其他考核項目在授課期間進行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標準依據(jù)參考答案評分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報告，占總評成績比重10%，評分標準是水準測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區(qū)域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結(jié)，占總評成績比重10%，評分標準是民用建筑施工測量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測量項目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標準是成果精度統(tǒng)計及質(zhì)量檢驗結(jié)果占30%，變形測量過程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標準是把握測繪科學前沿動態(tài)占40%，內(nèi)容充實可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標準是曠課、遲到、早退酌情扣分。

6總結(jié)

結(jié)合工程測量課程特色和學習目標，在非測繪專業(yè)的工程測量教學實施中體現(xiàn)“以學生為中心”，分別從不同知識板塊設(shè)計教學活動，并在課程考核上注重“多維度”評價學生的學習成效，才能更加客觀全面的反映出學生參與學習的程度以及獲得知識、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達到工程測量課程的教學質(zhì)量與效果，為社會培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的技術(shù)型人才。

作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學院

參考文獻

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第3篇：工業(yè)計量論文范文

關(guān)鍵詞：無機非金屬材料工程;本科生畢業(yè)論文;教學質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0070-03

本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生從學校走向社會、走上工作崗位，實現(xiàn)教學與科研、社會實踐相關(guān)聯(lián)的重要結(jié)合點，是學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學研究工作的集中訓練，是學生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學水平的重要指標，也是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。因此，做好畢業(yè)論文工作對提高學生的全面素質(zhì)和高等教育教學質(zhì)量具有重要的意義[1]。

為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，國內(nèi)很多高校做了相應的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數(shù)的進一步擴大，教學資源和教師數(shù)量受到限制，學生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，存在著質(zhì)量滑坡的趨勢。如何針對目前的狀況，找出問題的根源進行改進和完善，切實提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為目前亟待解決的問題。本文以無機非金屬材料工程專業(yè)為例，系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問題，提出有針對性的改進措施，以期對該專業(yè)及相關(guān)學科的發(fā)展有所啟示。

一、畢業(yè)論文中存在的主要問題

南京工業(yè)大學無機非金屬材料工程專業(yè)是由原無機非金屬材料、硅酸鹽工程兩個專業(yè)合并而來，該專業(yè)覆蓋面寬，優(yōu)勢和特色明顯，是材料學院的主導學科，在江蘇省處于領(lǐng)先地位，在國內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴招雖然使得專業(yè)得到快速發(fā)展，但是畢業(yè)生的大幅度增長，也給畢業(yè)論文的指導和管理工作帶來了一系列困難，論文質(zhì)量嚴重下降，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.文獻檢索和觀點提煉能力弱，文獻查閱不充分。雖然大多數(shù)學生對電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索與所開展課題相關(guān)的中外文文獻資料。在撰寫開題報告、文獻綜述等材料過程中，文獻查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻閱讀少，對文獻的觀點缺乏提煉。

2.實驗方案不合理，工作量不飽滿。指導教師在下達畢業(yè)論文任務書時，一般都會安排較為飽滿的研究內(nèi)容。學生在實驗開展過程中，由于對課題研究背景和意義的理解不夠準確，對研究的主要內(nèi)容和問題不能有效歸納，實驗方案設(shè)計欠合理，總會對實驗工作量進行“打折”。此外，由于實驗時間得不到有效保證，往往會導致畢業(yè)論文工作量不飽滿。

3.分析和解決問題能力不夠。畢業(yè)論文的實驗過程不可能一帆風順，遇到問題時，學生往往不知道如何分析問題，更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時，普遍存在對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問題，將實驗所得數(shù)據(jù)簡單地進行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結(jié)構(gòu)和性能之間關(guān)系進行討論和分析的能力。

4.抄襲現(xiàn)象比較嚴重。本科生在畢業(yè)論文的寫作過程中，特別是文獻綜述、實驗方法與過程等章節(jié)，普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻中整段成篇直接粘貼拼湊起來的，甚至連對復制過程中產(chǎn)生的格式錯碼或者亂碼都沒進行檢查修改。

5.論文撰寫不規(guī)范。從內(nèi)容上看，有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容，英文摘要的語態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專業(yè)術(shù)語等錯誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化，結(jié)構(gòu)松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒有合理地組織聯(lián)系起來。從格式上看，畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達，主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻等方面。有的論文中還有不少的錯別字。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因

（一）學生自身的原因

近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，使得學生花在各種宣講會和招聘會上的時間逐漸增加，選擇考研的學生也越來越多。南京工業(yè)大學無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學期的16～20周和第8學期的4～16周，共計18周。而研究生入學考試時間是第七學期末，人才市場的各種招聘會也在此時逐漸進入旺季，考研學生利用第七學期的最后五周進行復習沖刺，求職的學生把主要精力放在解決就業(yè)問題上;到了第八學期，考研復試、公務員考試和企業(yè)的面試又占去大量時間，因此學生花在畢業(yè)論文上的時間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學研究型或技術(shù)應用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證，若課題實驗時間過短，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。

大學四年，各門考試都會有不及格的學生，而唯獨畢業(yè)論文通過率幾乎是100%。因此，一部分學生就會出現(xiàn)這種思想：畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學院就不會不讓我通過畢業(yè)論文答辯。有些學生認真開展畢業(yè)論文，但積極性、主動性較差，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，為畢業(yè)而做畢業(yè)論文，達不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學生對畢業(yè)論文重視程度不夠，缺乏主動性和積極性，有的采取消極應付的態(tài)度，不認真查找和閱讀文獻，不設(shè)計實驗，不動腦筋，對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對指導老師布置的任務、要求不以為然，臨近答辯撰寫論文時，匆匆應付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成，而到了企業(yè)之后，繁重的工作致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文。

（二）指導教師的原因

本科生畢業(yè)論文工作安排包括：申報畢業(yè)論文題目、下達任務書和外文翻譯、學生開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導學生完成相關(guān)研究內(nèi)容外，還要指導學生撰寫文獻綜述、開題報告、外文翻譯以及論文修改，準備各種記錄材料。近幾年由于高校擴招，本科生規(guī)模迅速增長的同時教師隊伍卻沒有得到擴充，分配到每個指導老師的學生大概在4～6名，總體來講指導教師承擔的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實驗儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過程中遇到問題得不到及時解決等指導不到位的現(xiàn)象，這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

大部分教師本身教學任務繁重，科研壓力大;與科研和教學相比，畢業(yè)論文工作給指導教師帶來的回報低，加上學生開展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正，很大程度上導致大多數(shù)教師不愿意指導本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足，缺乏責任心，對學生要求不嚴，與學生之間沒有交流互動，缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來指導本科生，對學生的畢業(yè)論文不管不問。

（三）管理制度的原因

學校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，制定了針對本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法，但在執(zhí)行中不夠嚴格、不規(guī)范，缺乏對畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控，缺乏對指導教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，缺乏對學生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機制，最終使制度趨于形式化，沒有起到應有的作用。學校往往因為升學和就業(yè)的壓力，迫使教師對畢業(yè)論文采取過分寬松的政策，暗中降低了對畢業(yè)論文的要求，對不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度，論文成績評判和答辯過程不嚴謹，幾乎沒有不通過答辯的論文。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對本科生畢業(yè)論文存在的問題，為了使畢業(yè)論文這個重要的教學環(huán)節(jié)發(fā)揮其應有的作用，我們對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點對策。

（一）開放選題

改變教師分配畢業(yè)論文題目給學生的模式，以系為單位，所有指導教師根據(jù)本專業(yè)的特點，結(jié)合自身科研課題上報題目和任務書，根據(jù)指導教師的能力和實驗條件嚴格限制每位指導教師上報課題數(shù)量。組織專家對課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實驗室條件等進行嚴格把關(guān)，題目不能過大、過深，應符合專業(yè)培養(yǎng)目標，與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫。學生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進行自主選題。學生選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。

（二）提前啟動畢業(yè)論文

以往畢業(yè)論文時間是第七學期末和第八學期，時間集中，且與學生考研和就業(yè)相沖突，導致學生顧此失彼，畢業(yè)論文時間得不到保證。因此應將畢業(yè)論文工作提前至第六學期末，讓學生在第六學期暑假就進入實驗室開展工作，帶著課題在第七學期學習《文獻檢索》和《專業(yè)英語》等課程，通過專門的培訓使學生掌握科技論文的寫作規(guī)范和方法，在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎(chǔ)上完成文獻綜述、開題報告和外文翻譯。在第七學期中，學生也可以利用周末和空余時間開展畢業(yè)論文相關(guān)工作。這樣能使學生提前完成一部分畢業(yè)論文工作，可以利用第七學期末和第八學期初的時間，安心去準備考研、復試和找工作，從而保證畢業(yè)論文的時間。

（三）突出學生主體地位，強調(diào)主動性

讓學生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學生，不是指導教師。在從課題庫完成選題以后，學生主動聯(lián)系指導教師，了解課題的背景、目的、意義和研究內(nèi)容。讓學生自己根據(jù)課題要求，撰寫文獻綜述、開題報告，設(shè)計實驗方案和計劃進度，開展實驗、分析結(jié)果，撰寫畢業(yè)論文。在學生開展畢業(yè)論文過程中，避免對教師產(chǎn)生過度依賴的心理，培養(yǎng)學生在教師的指導下獨立進行調(diào)研、收集資料、開展必要實驗準備工作的能力;教師在指導的過程中，盡量留給學生思考的余地，在學生遇到問題時，教師不急于回答問題，通過啟發(fā)引導讓學生自己找到解決問題的方法。

（四）提高教師指導水平和積極性，加強教師指導

師資隊伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學術(shù)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。無機非金屬材料工程專業(yè)中青年教師在教師隊伍中占有相當大的比重，要通過開展科研活動，參與工程問題研究，提高教師的學術(shù)和科研水平、工程實踐和指導能力;促使教師理順教學與科研的關(guān)系，明確科研必須建立在教學的基礎(chǔ)之上;鼓勵教師在從事科研工作的同時，積極參與本科教學工作;鼓勵學生的畢業(yè)論文與導師的科研相結(jié)合、與大學生創(chuàng)新實踐相結(jié)合。建立指導畢業(yè)論文獎懲制度，對于優(yōu)秀的指導老師，在職稱評定、物質(zhì)和精神上給予獎勵，以對其工作進行肯定，充分調(diào)動積極性;而對工作缺乏能力、教學不負責的指導教師，取消其本科畢業(yè)論文指導資格。

堅持每周例會制度，讓每個學生匯報各自的實驗進展，保證教師有足夠的時間與學生直接見面，促進教師與學生的交流，加強對學生的指導;指導教師可借此掌握學生的整個工作狀態(tài)、進度情況，指出存在的問題，幫助學生釋疑解惑，督促學生抓緊時間開展畢業(yè)論文;學生也可以從中加深對課題的了解，學習分析處理實驗結(jié)果的方法，學會如何分析問題，提出解決問題的方案。

（五）加強畢業(yè)論文過程管理

除了進行論文答辯外，在開展畢業(yè)論文過程中要對開題報告和中期檢查等環(huán)節(jié)實施全程跟蹤。為了促進學生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，院系成立了檢查組對學生的開題報告和中期工作進展實施集中檢查，對論文的研究內(nèi)容、研究方法、實驗手段進行認真論證，避免學生對題目把握不準而偏離主題，或因?qū)嶒灄l件不夠而中間改題;對學生的工作表現(xiàn)、研究內(nèi)容完成情況和實驗結(jié)果等幾方面進行重點檢查，幫助學生找出問題、解決問題，對工作不符合要求的學生進行教育，在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。

學生的畢業(yè)論文需要進行，率超過10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴格把關(guān)，任務沒完成、格式不規(guī)范的論文不準參加答辯;論文經(jīng)指導教師和評閱教師盲評審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導教師組織進行預答辯;通過預答辯，幫助學生積累答辯經(jīng)驗，同時根據(jù)學生的預答辯情況和存在的問題提出建議，從而為學生順利通過畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)。嚴格答辯程序，實行指導教師回避制，按公開、公正、公平原則進行答辯，詳細記錄答辯內(nèi)容;從平時工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評定學生的畢業(yè)論文成績。嚴格實行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學生，必須做論文修改，進行第二次答辯。若二次答辯不通過者，當年不予畢業(yè)。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升本科教學水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認識搞好畢業(yè)論文工作的重要性，抓好畢業(yè)論文工作的每一個環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)與教學質(zhì)量的提高。

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第4篇：工業(yè)計量論文范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合 導師團隊 畢業(yè)論文 質(zhì)量保障

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（a）-0192-03

針對我國高等教育規(guī)模的發(fā)展以及社會對人才需求的多樣化發(fā)展，教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），對我國高等學校的學生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。對于工科專業(yè)而言，近年來國內(nèi)各大高校更是提出以“工程教育認證”為評價與考核標準，要求人才的培B水平與國際接軌。隨著“卓越計劃”和“工程教育認證”的深入開展，國內(nèi)各工科高校正積極實施各項教育教學改革和創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設(shè)計是高校學生培養(yǎng)的最為重要的一個環(huán)節(jié)，是對學生培養(yǎng)效果的綜合評定，其重要性可想而知。然而，近年來畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量和培養(yǎng)效果卻受到了質(zhì)疑，一些學者甚至倡導取消畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

該文針對上述現(xiàn)狀，提出基于“校企聯(lián)合導師團隊”的工科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系研究。針對當前本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題，闡述“校企聯(lián)合導師團隊”的內(nèi)涵與教學模式，構(gòu)建面向“共贏”的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系并結(jié)合“工程教育認證”的要求進行實踐研究，為提高和保障工科畢業(yè)論文培養(yǎng)質(zhì)量提供思路。

1 當前工科畢業(yè)論文教育教學質(zhì)量現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前我國各工科高校的教學模式，畢業(yè)設(shè)計階段的學生培養(yǎng)一般是由指導老師（導師）結(jié)合學生的專業(yè)背景、學校的教學條件及導師自身的專業(yè)背景制定畢業(yè)設(shè)計題目。根據(jù)導師的職稱水平，一個副教授級別的指導老師一般可指導5～6個（甚至更多）學生。師生定期進行交流和現(xiàn)場指導，學校從開題、中期檢查和畢業(yè)答辯幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)對指導過程進行整體把關(guān)。這種模式存在以下問題。

（1）由于教育資源較為緊張，師生比率較高，為此，一個導師指導多名學生，導致師生交流機會不多，影響完成論文進度和完成質(zhì)量。同時，由于一個導師擬定的多個畢業(yè)論文題目，涉及的知識點較為單一，且往往缺乏工程應用背景，加上一些學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，導致設(shè)計過程缺乏主動性和創(chuàng)新性思考。

（2）畢業(yè)設(shè)計的指導過程缺乏統(tǒng)一的考核標準和激勵機制，學生指導的水平往往取決與導師自身的責任心和學生的配合度。此外，由于各個指導老師自身的學業(yè)水平和專業(yè)限制，擬定的課題往往不能滿足當前的人才培養(yǎng)需求，特別是學生所學知識和工程應用之間的融合度不夠。

（3）雖然一些高校對畢業(yè)設(shè)計過程進行了過程監(jiān)督，并對論文進行率的考核，但總體而言，由于缺乏嚴格的畢業(yè)設(shè)計考核機制、指標評價體系和標準，以及各高校片面就業(yè)率和考研率的導向作用，學校對畢業(yè)論文的把關(guān)沒有嚴格執(zhí)行淘汰機制。

綜合上述分析，有學者認為學生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)喪失了其存在的價值和必要性[2]。但是，筆者認為雖然當前的畢業(yè)設(shè)計存在諸多問題，但仍有其存在的必要性和重要性。特別是對工科學生而言，畢業(yè)設(shè)計是學生培養(yǎng)的最為全面的一個環(huán)節(jié)，是對專業(yè)知識的綜合運用，也是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；同時，畢業(yè)論文的撰寫本身也是對學生專業(yè)寫作能力、專業(yè)知識的組織能力和現(xiàn)代設(shè)計工具的運用能力等的提高過程。為此，急需建立和健全工科學生畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，有效提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。

2 基于“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系

2.1 “校企聯(lián)合導師團隊”的內(nèi)涵與作用

導師制是最初是由英國牛津和劍橋大學提出并實施的，國內(nèi)最早由浙江大學和清華大學等高校引入研究生階段的培養(yǎng)[3]。近年來，隨著本科教育規(guī)模和質(zhì)量提升的需要，一些高校將導師制引入到本科生培養(yǎng)過程中。但是，由于教育資源有限，國內(nèi)高校師生比高，缺乏合理的導師隊伍；其次，由于導師自身的學術(shù)和專業(yè)水平限制，僅僅依托學校資源建立導師制度，學生的培養(yǎng)往往難以保證“卓越人才”培養(yǎng)的工程化和創(chuàng)新性要求。

該文提出在工科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)引入導師團隊制度，并結(jié)合工科院校的自身特點建立“校企聯(lián)合導師團隊”。針對“卓越人才”的培養(yǎng)要求，結(jié)合工科高校和各類企業(yè)（特別是具有鮮明行業(yè)特色的企業(yè)）的人才培養(yǎng)特點，以不斷滿足學生個體需要和社會對高端人才的需要為目標，以高校的理論和實踐教學為基礎(chǔ)，將研究生教學中普遍采用的“導師制”和企業(yè)人才培養(yǎng)的“傳、幫、帶”模式嚴密地組織起來，發(fā)揮各專業(yè)導師的學科理論優(yōu)勢和企業(yè)的實踐條件保障，形成一個有明確任務、職責、權(quán)限，互相協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的應用性和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）學生培養(yǎng)方面，工科學生培養(yǎng)的特點是強調(diào)工程應用能力。學校教授的理論知識如果不能在生產(chǎn)實際中有所體現(xiàn)，往往造成學生“學無所依、學無所用”的心理，影響學習的積極性和效果。雖然高校設(shè)置了很多實踐環(huán)節(jié)，但離真正的實際應用還有很大差距，“校企聯(lián)合導師團隊”整合了學校導師理論水平和企業(yè)導師的應用能力，對學生形成更全面的培養(yǎng)。而畢業(yè)設(shè)計以實際企業(yè)產(chǎn)品為設(shè)計對象，更容易提升學生的實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。（2）導師自身能力提升方面。要達到良好的學生培養(yǎng)效果，導師自身的水平和能力也需要不斷的完善?！靶Ｆ舐?lián)合導師團隊”的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)“教學相長、團隊互補”，導師（特別是年輕教師）不再是單一的知識的輸出主體，也是能力提升的輸入對象。高校和企業(yè)導師分別通過團隊的交流和協(xié)作，掃除自身知識的“盲點”，不斷優(yōu)化自身的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。（3）學校和企業(yè)“效益”的方面，學校和企業(yè)作為學生培養(yǎng)的主體，強調(diào)各自的社會責任的同時，也要求提升自己的“綜合效益”。 “校企聯(lián)合導師團隊”制度緩解了高校在畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的“師資力量”和“實踐條件”的不足；企業(yè)在學生培養(yǎng)中鍛煉了自身的技術(shù)隊伍，儲備了技術(shù)人才，也提供了“產(chǎn)、學、研”合作的契機，從而形成校企間的“雙贏”局面[4]。

2.2 基于“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系的實現(xiàn)

基于“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)設(shè)計學生培養(yǎng)的實現(xiàn)方式如圖1所示。

實施過程重點圍繞提高畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)質(zhì)量，從“引導面”，“著力面”和“支撐面”三個角度建立完善的學生畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)體系。

（1）政策引導方面：立足于學校和企業(yè)的“互惠共贏”，以“產(chǎn)-學-研”多元合作為基礎(chǔ)，建立人才培養(yǎng)和科研產(chǎn)出的校企共贏的協(xié)同培養(yǎng)模式。挖掘一批有實H工程需求的畢業(yè)設(shè)計素材，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)實際對學生進行多方面的工程能力培養(yǎng)和提高。

（2）制度保障與支撐方面：項目的實施需一定的制度保障，特別是學生培養(yǎng)質(zhì)量的閉環(huán)保障體系的構(gòu)建和完善。合理設(shè)置各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量考核制度，從知識體系、導師配置與責任、獎懲制度等各個方面予以制度化和規(guī)范化。

（3）具體實施過程中：明確校企聯(lián)合的學生培養(yǎng)目標，并以學校當前的人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，完成課程建設(shè)、完善培養(yǎng)體系，最終建立穩(wěn)定的培養(yǎng)基地和培養(yǎng)方案；重點建立校企聯(lián)合的多導師培養(yǎng)團隊，根據(jù)專業(yè)特長合理配置導師隊伍；進而結(jié)合學校和企業(yè)自身特點，完善學生畢業(yè)設(shè)計所需的基礎(chǔ)軟硬件條件。

“校企聯(lián)合導師團隊”模式的構(gòu)建和畢業(yè)論文的質(zhì)量保證離不開完善的培養(yǎng)過程動態(tài)監(jiān)督機制，對學生畢業(yè)設(shè)計過程中的各種問題進行動態(tài)監(jiān)督，以保證整個畢業(yè)設(shè)計過程的順利進行。學校和企業(yè)需充分溝通，建立從主管部門到導師團隊的保障主體，對學生畢業(yè)論文期間的選題、開題、中期考核和論文答辯進行動態(tài)監(jiān)控，監(jiān)督和考核的對象不僅是學生，對學校導師和企業(yè)導師也需合理地進行考核與監(jiān)督。

實踐過程中，根據(jù)“工程教育認證”對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果提出的量化指標梳理相應的培養(yǎng)主體，如表1所示。指標涵蓋了工程知識的應用、問題的把握與分析、研究能力的培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃等12項具體內(nèi)容，具體指標的實現(xiàn)過程需綜合考慮高校和企業(yè)的特點和優(yōu)勢，進行合理的培養(yǎng)任務分解與指導。根據(jù)表1，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程一般難以達成“工程教育認證”評價指標，“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)設(shè)計學生培養(yǎng)過程將高校和企業(yè)的優(yōu)勢進行挖掘，更能體現(xiàn)“卓越人才”的培養(yǎng)要求。例如：研究能力和現(xiàn)代工具的使用主要是學校培養(yǎng)內(nèi)容，“工程與社會”需求、“職業(yè)規(guī)劃”和“項目管理”等是企業(yè)的優(yōu)勢，而對“問題的分析”、“個人和團隊”協(xié)作和“終身學習”的能力需貫穿與企業(yè)和高校學生培養(yǎng)的各個階段。

3 結(jié)語

該文分析了當前本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題，闡述了“校企聯(lián)合導師團隊”的內(nèi)涵與教學模式，構(gòu)建面向“共贏”的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，并結(jié)合“工程教育認證”的要求進行了分析。綜合而言，“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式更好地貼合了工程教育認證的指標體系和要求，對“卓越人才”培養(yǎng)建立了良好的基礎(chǔ)條件，為提高和保障工科畢業(yè)論文培養(yǎng)質(zhì)量提供思路。

參考文獻

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第5篇：工業(yè)計量論文范文

1、小微企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策研究

2、小微企業(yè)財務風險防范研究

3、小微企業(yè)融資存在的問題及對策研究

4、市場實力、產(chǎn)品差異化與公司盈余管理

5、市場實力、產(chǎn)品差異化與企業(yè)社會責任

6、文化差異、財務背景與公司盈余管理

7、會計人員終身學習能力研究

8、關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的識別和披露問題研究

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選6題

9、低碳經(jīng)濟視角下環(huán)境會計的研究

10、我國增值稅會計問題研究

11、我國上市公司盈余管理研究

12、碳排放權(quán)及其交易會計問題研究

13、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下建立我國綠色會計體系的研究

14、資產(chǎn)減值準備對會計謹慎性影響的研究

15、營業(yè)稅改征增值稅的會計問題研究

16、智力資本會計的研究與分析

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選6題

17、××行業(yè)上市公司獲利能力比較分析

18、XXX（存貨、應收賬款等）審計程序研究

19、公允價值計量與上市公司盈余管理問題研究

20、關(guān)于其他綜合收益列報與披露的探討

21、環(huán)境會計的XXXX問題研究

22、基于新修訂的長期股權(quán)投資核算變化對企業(yè)的財務影響

23、新合并財務報表準則解讀與準則經(jīng)濟后果分析

24、職工薪酬會計準則的變化及對企業(yè)的影響分析

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選6題

25、上市公司內(nèi)部控制信息披露現(xiàn)狀及建議

26、內(nèi)部控制審計——基于XX上市公司的實證分析

27、中小企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)的幾點思考

28、新三板與中小企業(yè)融資問題研究

29、淺析新三板的現(xiàn)狀及發(fā)展

30、關(guān)于我國構(gòu)建多層次資本市場的思考

31、關(guān)于我國上市公司審計風險的研究

32、試論我國注冊會計師審計風險的防范與控制

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選5題

33、北京市農(nóng)村集體經(jīng)濟組織管理現(xiàn)狀分析及對策研究；

34、北京市高校管理現(xiàn)狀分析及對策研究

35、企業(yè)首次執(zhí)行《會計準則》的調(diào)整事項以及工作流程研究；

36、新聞出版企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會計準則》的工作流程研究；

37、事業(yè)單位內(nèi)部控制制度實施狀況調(diào)查分析；

38、企業(yè)會計制度體系構(gòu)成以及應用分析研究；

39、執(zhí)行《企業(yè)會計準則》后企業(yè)所得稅調(diào)整事項以及籌劃對策研究；

40、北京市進出口行業(yè)外資企業(yè)稅收構(gòu)成以及籌劃對策研究；

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選6題

41、民營企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境的探討

42、上市公司內(nèi)部控制自我評估報告探討

43、企業(yè)內(nèi)部審計的增值性的探討

44、不同企業(yè)主要財務指標的分析探討

45、財務共享服務的探討

46、創(chuàng)業(yè)板上市前后盈利能力差異探討

47、上市公司**行業(yè)盈余管理的分析

48、非營利組織會計改革的探討

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選4題

49、工業(yè)企業(yè)資金收支管理存在的問題及對策研究

50、某上市公司財務報表分析

51、集團公司全面預算管理存在的問題及對策研究

52、工業(yè)企業(yè)作業(yè)成本管理存在的問題及對策研究

53、工業(yè)企業(yè)固定資產(chǎn)管理存在的問題及對策研究

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選6題

54、上市公司財務評價指標體系研究

55、我國券商類上市公司經(jīng)營業(yè)績評價研究

56、企業(yè)競爭力財務評價指標體系研究

57、我國輸變電設(shè)備制造業(yè)上市公司經(jīng)營業(yè)績評價研究

58、我國上市公司盈余管理手段的研究

59、上市公司資產(chǎn)減值計提問題研究

60、關(guān)于或有事項相關(guān)問題的研究

61、公允價值計量模式應用問題分析

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選6題

62、我國上市公司財務舞弊手段分析

63、小微企業(yè)財務風險分析及其防范

64、企業(yè)現(xiàn)金流與利潤協(xié)調(diào)增長的方式探析

65、關(guān)于我國上市公司信息披露制度的完善

66、我國銀行業(yè)上市公司財務能力的分析

67、我國乳業(yè)上市公司財務能力的分析

68、淺談企業(yè)產(chǎn)品成本計算法中的思想方法

69、企業(yè)產(chǎn)品的全部成本法與變動成本法的比較分析

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選6題

70、企業(yè)并購重組的財務分析

71、新版COSO報告的解析與啟示

72、公允價值與其他計量屬性的關(guān)系研究

73、我國政府會計改革的路徑選擇研究

74、我國城市商業(yè)銀行內(nèi)部控制研究

75、上市公司股權(quán)激勵實施效果研究

76、上市公司年報評比與評級的思考與建議

77、企業(yè)社會責任報告披露現(xiàn)狀與啟示

本科畢業(yè)論文設(shè)計題目以下限選6題

78、中小企業(yè)籌資方式的比較與選擇

79、 企業(yè)資產(chǎn)管理效率分析

80、中小企業(yè)財務杠桿應用狀況分析

81、 財務管理目標與資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化實證研究

82、EVA最大化對企業(yè)財務管理的影響

83、民間非營利企業(yè)的財務管理對策研究

第6篇：工業(yè)計量論文范文

>> 寶雞文理學院跆拳道教學現(xiàn)狀調(diào)查研究 寶雞文理學院籃球運動愛好者踝關(guān)節(jié)損傷的淺析 勝過哈佛的美國文理學院 文理學院成美國留學新寵 美國的公立文理學院 西安文理學院德育答辯工作探索 西安文理學院孝道教育實踐 湖北文理學院大學生體育消費現(xiàn)狀分析及對策研究 以教學為中心：美國文理學院的教師招聘機制分析 淺析網(wǎng)球運動在湖北文理學院的價值分析 關(guān)于四川文理學院大學生用電現(xiàn)狀分析及對策研究 平行志愿錄取模式下湖北文理學院體育專業(yè)新生情況調(diào)查與分析 文理學院學生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查分析與思考 湖南文理學院教學情況調(diào)查報告 重慶文理學院毗鄰衛(wèi)星湖沿線藝術(shù)分區(qū)規(guī)劃的構(gòu)想 湖南文理學院：一所地方院校的“ 充分就業(yè)”路 美國文理學院發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn) 渤海大學文理學院現(xiàn)行體能測試方法的探究 美國文理學院的歷史與特點研究及其啟示 印第安納州立大學文理學院教師章程解讀 常見問題解答 當前所在位置：.2016.3.1.

[2]陳潔.從SCI論文統(tǒng)計分析看陜西的科研發(fā)展[J].價值工程，2014.22.

[3]董云芳.從EI收錄論文分析內(nèi)蒙古科技大學的科研發(fā)展[J].電子制作，2015.24.

[4]孫寧寧，陳文勇，馬麗華.CNKI作為評價科研產(chǎn)出能力與影響力的應用研究[J].河南圖書館學刊，2016.36.1.

[5]秦麗萍，桂云苗.基于CNKI的安徽工程大學學術(shù)文獻計量分析[J].安徽工程大學學報，2013.28.3.

第7篇：工業(yè)計量論文范文

關(guān)鍵詞: 計量經(jīng)濟學 教學體系改革應用型人才

引言

計量經(jīng)濟學作為一門課程引入我國高校的經(jīng)濟管理專業(yè)已有20余年的歷史，其重要性逐漸被教師和學生認可。1998年7月，教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會將“計量經(jīng)濟學”確定為經(jīng)濟學類各專業(yè)的8門核心課程之一［1］。教育部高教司制定的高等學校經(jīng)濟學科本科教學課程教學基本要求包括以下內(nèi)容：計量經(jīng)濟學概述，經(jīng)典單方程的一元線性回歸模型和多元線性回歸模型，放寬基本假定的經(jīng)典單方程模型，聯(lián)立方程模型，應用計量經(jīng)濟模型。

依據(jù)該體系，目前國內(nèi)的計量經(jīng)濟學本科教材大致可以分成兩類：一類是在教育部規(guī)定的內(nèi)容之外，加上了離散選擇模型、簡單的面板數(shù)據(jù)模型、簡單的時間序列模型（內(nèi)容主要包括單整、協(xié)整、誤差修正模型），以清華大學李子奈教授編著的《計量經(jīng)濟學》為代表。一類基本上是按教育部規(guī)定的內(nèi)容編寫，以杭州商學院趙衛(wèi)亞教授編著的《計量經(jīng)濟學教程》為代表［2］。

鄭州航空工業(yè)管理學院是一所以培養(yǎng)應用型人才為目標的普通本科院校，畢業(yè)生的就業(yè)主要是面向各類企業(yè)，其各經(jīng)濟類專業(yè)都把計量經(jīng)濟學列為必修課，采用的教材是李子奈教授編寫、高等教育出版社出版的《計量經(jīng)濟學》。筆者在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學生在計量經(jīng)濟學學習過程中普遍存在畏難情緒，學習興趣不高；在指導學生畢業(yè)論文中，發(fā)現(xiàn)學生雖然都學過計量經(jīng)濟學，但很少有學生會在論文中運用計量經(jīng)濟學來分析問題，這促筆者思考現(xiàn)行的計量經(jīng)濟學教學體系是否適合以培養(yǎng)應用型人才為目標的院校。為較細致地討論這一問題，并使問題的討論有一定的材料支撐，筆者通過展開調(diào)研，嘗試對這一問題加以解答。

一、對調(diào)研的說明

1.調(diào)研方案的設(shè)計

調(diào)研分為兩個階段：定性研究階段和定量研究階段。

第一個階段的任務是確定調(diào)查問卷的內(nèi)容。為了使調(diào)查問卷的設(shè)計有較強的針對性，筆者與鄭州航院經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師（以下簡稱指導教師）、已踏入工作崗位的鄭州航院3系的畢業(yè)生（以下簡稱畢業(yè)生）進行了訪談，通過網(wǎng)絡(luò)了解部分接收鄭州航院畢業(yè)生的企業(yè)對畢業(yè)生的要求（以下簡稱企業(yè)），在此基礎(chǔ)上，進一步明晰了調(diào)研的問題，確定了調(diào)查問卷的內(nèi)容。

第二階段的任務是抽樣調(diào)查。為了保證調(diào)查結(jié)果有一定的代表性，需要一定的樣本量。調(diào)查對象分為三個群體：指導教師、畢業(yè)生、企業(yè)。考慮到經(jīng)濟類專業(yè)基本都分布在鄭州航院3系，因此，25份指導教師的調(diào)查問卷全部在3系發(fā)放，參加調(diào)查的教師占全系指導教師的1/3強。畢業(yè)生和企業(yè)雖然數(shù)量很大，但調(diào)查起來困難較大，因此，只各發(fā)放50份調(diào)查問卷，以達到統(tǒng)計分析對最小樣本量的要求。調(diào)查問卷采用書面和電子郵件的方式發(fā)放，發(fā)放的辦法是隨機抽樣。

2.數(shù)據(jù)的采集

抽樣調(diào)查于2006年4月25日―5月10日進行。最終，指導教師群體回收有效問卷21份，畢業(yè)生和企業(yè)群體回收有效問卷為42份和31份，基本達到了最小樣本量的要求。調(diào)查問卷回收之后，對問卷獲得的數(shù)據(jù)進行了錄入，并進行

了復核。

二、調(diào)研的結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查方案，了解了被調(diào)查的三方對以下基本問題的看法：

1.對現(xiàn)行計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容和體系的總體評價

在指導教師中，有14位（67%）教師認為現(xiàn)行計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容和體系符合或基本符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求。在畢業(yè)生中，僅有9人（約占21%）持同樣觀點；在企業(yè)中，有12家（約占40%）持同樣觀點。

這一結(jié)果顯示，教師、畢業(yè)生和企業(yè)的分歧較大。這可能是因為教師多數(shù)從事教學和科研等理論工作，現(xiàn)行的計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容和體系完整，邏輯性強，所以對此的認可度較高。畢業(yè)生由于從事的是具體工作且工作視野較窄，對實用性要求較高，導致對這一體系認可度很低。而企業(yè)既注重實用性，又要求員工有較寬的知識視野，所以認可度居中。企業(yè)和畢業(yè)生的認可度的差異還有可能是一些畢業(yè)生學了計量經(jīng)濟學卻不會應用，就誤以為在工作中沒有用途。

2.對現(xiàn)行各教學內(nèi)容的實用性評價

在指導教師中，19位（占90%）對現(xiàn)行教學內(nèi)容的實用性評價依次是：單方程模型、單方程模型的擴展、應用計量經(jīng)濟學模型、聯(lián)立方程模型。在畢業(yè)生和企業(yè)中，贊同這一順序的比例分別是80%和75%。

這表明，教師、畢業(yè)生和企業(yè)三方對現(xiàn)行教學內(nèi)容的各部分的實用性評價高度趨同。說明教師、畢業(yè)生和企業(yè)三方盡管視野和立場各不相同，但對現(xiàn)行教學內(nèi)容的實用性評價基本是一致的。為什么應用計量經(jīng)濟學模型和聯(lián)立方程模型這兩部分內(nèi)容的實用性被調(diào)查三方放到了最后？原因可能是應用計量經(jīng)濟學模型的內(nèi)容是需求函數(shù)模型、生產(chǎn)函數(shù)模型、消費函數(shù)模型、宏觀經(jīng)濟模型，這些內(nèi)容雖然冠以“應用”的名稱，但實際上對于去企業(yè)工作的畢業(yè)生用處很小，但對做理論研究的人士卻很有用。聯(lián)立方程模型主要是運用于宏觀經(jīng)濟分析中，這部分知識對于去一般企業(yè)的畢業(yè)生確實用處不大，而對去證券公司、投資銀行、國家宏觀經(jīng)濟管理部門就業(yè)的畢業(yè)生用處較大。

在調(diào)查中，當被問到“你認為最有必要添加和刪掉的內(nèi)容分別是什么”，17位教師（占80%）認為應添加單位根檢驗和協(xié)整分析，而在畢業(yè)生和企業(yè)中，80%和90%認為應添加傳統(tǒng)時間序列分析。這主要是因為教師在做研究中，會較多地用到單位根檢驗和協(xié)整分析，而畢業(yè)生和企業(yè)從事實際工作，會較多地用到傳統(tǒng)時間序列分析來做簡單的預測。70%的教師認為應該刪掉的內(nèi)容是聯(lián)立方程模型，80%的畢業(yè)生和90%的企業(yè)做了同樣的選擇。這是因為教師中做宏觀經(jīng)濟分析的也是少數(shù)，聯(lián)立方程模型已經(jīng)成為現(xiàn)行體系中的“雞肋”。

3.對現(xiàn)行教材呈現(xiàn)方式的評價和建議

在指導教師中，約50%的教師對現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式不夠滿意，而在畢業(yè)生和企業(yè)當中，這個比例達到了90%和80%。這可能是因為教師主要從事理論工作，對呈現(xiàn)方式的活潑性要求不高，而畢業(yè)生和企業(yè)主要從事實際工作，更要求教材淺顯易懂，使學習者盡快掌握知識并投入應用。

4.對推行案例教學的態(tài)度

在指導教師中，支持進行案例教學的比例為60%，在畢業(yè)生和企業(yè)中這個比例高達90%和95%。這說明教師、畢業(yè)生和企業(yè)三方都支持開展計量經(jīng)濟學的案例教學，以提高學生的實際分析能力，但對案例教學的態(tài)度還是有較大差異，這主要源于各方對目前計量經(jīng)濟學教學效果差原因的看法不盡相同。如70%的教師認為，目前學生不會運用計量經(jīng)濟分析，關(guān)鍵問題不在于是不是進行案例教學，而是學生對做練習和寫小論文態(tài)度不認真，應付差事，只想在課上聽聽，通過考試即可。而計量經(jīng)濟學的應用性很強，不試圖去用它，學完后很快就會忘得精光。而80%的學生認為自己不會用計量經(jīng)濟學，主要是因為教師在課堂上過多地講授理論，而對如何應用關(guān)注較少。

三、結(jié)論及建議

綜上所述，由本次調(diào)研的結(jié)果與分析可以得出以下結(jié)論：

1.現(xiàn)行的計量經(jīng)濟學教學體系和內(nèi)容偏重于培養(yǎng)理論人才，不能完全滿足培養(yǎng)應用型人才的需要。調(diào)查結(jié)果表明：計量經(jīng)濟學的知識對畢業(yè)生在企業(yè)中的工作是有較大用處的，但各部分知識的實用性差別較大，而現(xiàn)有的計量經(jīng)濟學教學體系在一些實用性很強的內(nèi)容上沒有涉及或涉及較少，對一些實用性很弱的內(nèi)容又強調(diào)過多。如包括趨勢模型、指數(shù)平滑法等內(nèi)容的傳統(tǒng)時間序列分析，對于學生參加實際工作用處較大，但在教學體系中沒有安排，而對于聯(lián)立方程模型和應用經(jīng)濟模型這兩部分內(nèi)容，對于學生參加實際工作和撰寫畢業(yè)論文的用處非常小，但教學體系卻安排了較多的內(nèi)容。

2.現(xiàn)有教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式偏重于理論的嚴謹性，不能完全滿足學生掌握技能的需要。現(xiàn)有的計量經(jīng)濟學教材的呈現(xiàn)方式基本上都是先介紹理論和理論的推導，再介紹理論的應用，而且往往重點在理論的介紹和推導。由于理論的分析和推導對于經(jīng)濟類專業(yè)的學生來講過于煩瑣，會讓學生對學習計量經(jīng)濟學產(chǎn)生恐懼和厭煩。再者，這樣的呈現(xiàn)方式會讓學生誤以為一定要把理論弄清楚，才能往下學習如何應用，導致有不少學生被理論困擾，花了大量時間，繼而對計量經(jīng)濟學的學習失去了信心和興趣。

根據(jù)這次調(diào)研結(jié)果，可以為培養(yǎng)應用型人才為目標的高校的計量經(jīng)濟學教學提出以下建議：

1.從學校培養(yǎng)應用型人才的實際出發(fā)，對計量經(jīng)濟學課程的內(nèi)容加以調(diào)整。具體做法是將聯(lián)立方程模型和應用計量經(jīng)濟模型的內(nèi)容刪去，將傳統(tǒng)時間序列的內(nèi)容加上。這樣，既不會加重學生的學習負擔和增加課時，又能夠提高學生所學知識的有用性。

2.在課程教學中，為取得較好的教學效果，對教學重點和方法的介紹可以采取有別于教材上的方式。如可以采取先介紹這部分內(nèi)容的用途和用處，然后再介紹如何應用，最后對理論和理論的推導簡單介紹即可。最好是能結(jié)合各專業(yè)特點，展開部分課時的案例教學，讓學生學生運用計量工具來分析問題。

3.如果可能，最好是根據(jù)本校的情況，編寫適應本校學生要求的教材，教材不求內(nèi)容的深度和全面，實用即可。實現(xiàn)對現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式的變革，以增強教材內(nèi)容的可讀性，讓學生在感受計量經(jīng)濟學的用處中學習它。

4.培養(yǎng)應用型人才，是教師和學生雙方的事情。教師要努力去教，學生也要努力去學和用。缺乏哪一方的配合，效果都不會好。因此，要對學生強化要求，對平時作業(yè)和小論出硬性規(guī)定，督促學生邊學邊用計量經(jīng)濟學，以此提高教學效果。

參考文獻：

[1]李子奈，潘文卿.計量經(jīng)濟學[M].北京：高等教育出版社，2005.

第8篇：工業(yè)計量論文范文

關(guān)鍵詞：RS-485，分戶熱計量，SN75LBC184

參考文獻:

[1] 胡漢才,單片機原理及接口技術(shù)[M]. 北京,航空工業(yè)出版社,1998:145-200.

[2] 楊文龍,單片機原理及用用[M].西安,西安電子科技大學出版社,2000：107-112

第9篇：工業(yè)計量論文范文

2、學科分類原則不同

兩者都采用分學科統(tǒng)計評價指標數(shù)據(jù)的方法。學科劃分對期刊評價結(jié)果影響很大，學科劃分過大，小學科學術(shù)性強的期刊會被淹沒；劃分過細，小學科的一般性期刊就會進入核心區(qū)。《總覽》基本依據(jù)《中國圖書館分類法（第4版)》劃分學科，同時考慮學科期刊的數(shù)量、期刊性質(zhì)等多種因素，共設(shè)學科類目74個?！督y(tǒng)計源期刊》則根據(jù)國家技術(shù)監(jiān)督局的學科分類國家標準和《中國圖書資料分類法（第4版)》的學科分類原則，同時考慮綜合性期刊情況及各學科期刊數(shù)量與學科性質(zhì)差異，增設(shè)了綜合類和理工大學、工業(yè)綜合類、管理學類，對農(nóng)業(yè)學科及醫(yī)藥衛(wèi)生類學科作了進一步細分。

3、期刊的來源與范圍不同

《總覽》以52種數(shù)據(jù)庫或文摘刊物作為評價指標統(tǒng)計源，統(tǒng)計文獻量總計達943萬篇，涉及期刊1.2萬種，通過多指標綜合評價的定量評價方法及定性評價，取各學科專業(yè)期刊數(shù)量的15%和進入統(tǒng)計的期刊數(shù)量的2%，共評選出1798種核心期刊。覆蓋的學科范圍廣泛，包括社會學科（社會學、政治、法律、軍事、經(jīng)濟、文化教育、歷史等)與自然學科（醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工業(yè)技術(shù)等)，但未收錄港、澳、臺及國內(nèi)出版的英文刊物。

《統(tǒng)計源期刊》來源期刊的選擇綜合參考了國外重要檢索數(shù)據(jù)庫收錄國內(nèi)期刊的情況及國內(nèi)已有文獻計量分析成果、國內(nèi)大型檢索工具、各學會學報及其重要期刊等各種期刊表，并征詢了專家意見，每年根據(jù)期刊文獻的被引用情況等因素對來源期刊表進行一定的調(diào)整。期刊入選原則是：①期刊文獻的同行評審；②期刊文獻計量指標；③期刊的社會和學科影響；④期刊文獻是否反映了本學科的研究成果；⑤照顧新興學科和高技術(shù)學科；⑥適當?shù)牡貐^(qū)性考慮；⑦在國際和國內(nèi)的顯示度?！督y(tǒng)計源期刊》僅包括國內(nèi)出版的科技類期刊，包括國內(nèi)出版的英文刊物，但不包含社會學科期刊。

4、評價指標體系不同

《總覽》采用定性與定量相結(jié)合的方法，核心期刊選擇了52種數(shù)據(jù)庫或文摘刊物作為評價指標統(tǒng)計源，評價指標體系由7個評價指標組成：被索量、被摘量、被引量、他引量、影響因子、被摘率、獲獎或被重要檢索工具收錄。專家定性評審力度大，共選聘1871位評審專家參加了核心期刊的評審。而《統(tǒng)計源期刊》定性評價力度相對小，雖然經(jīng)過一定的同行評審，但以定量研究為主，強調(diào)研究結(jié)果的客觀性。2004年評價計量指標選擇了兩部分共15項指標：①期刊引用計量指標：總被引頻次、影響因子、擴散因子、引用期刊數(shù)、即年指標、他引率、被引半衰期。主要顯示期刊被讀者使用和重視的程度，以及在科學交流中的地位與作用。②來源期刊計量指標：來源文獻量、參考文獻量、平均引用率、平均作者數(shù)、地區(qū)分布數(shù)、機構(gòu)數(shù)、國際論文比、基金論文比。通過來源文獻的統(tǒng)計分析，全面描述該期刊的學術(shù)水平、編輯狀況和科學交流程度。

5、收錄期刊數(shù)量不同

《總覽》核心期刊表收錄期刊總數(shù)1798種，其中生物科學類44種，醫(yī)藥衛(wèi)生類223種?！督y(tǒng)計源期刊》收錄期刊總數(shù)1576種，其中生物科學類51種，醫(yī)藥衛(wèi)生類423種。223種生物醫(yī)學期刊既是《總覽》中確認的核心期刊，又是統(tǒng)計源期刊。兩者在特種醫(yī)學、耳鼻咽喉、皮膚、神經(jīng)病學與精神病學、腫瘤學、兒科、婦產(chǎn)科、口腔醫(yī)學、外科、皮膚與性病等學科類目中所收刊種完全一致。

6、出版周期不同

《總覽》每4年出一新版，出版時間比數(shù)據(jù)統(tǒng)計大約滯后2.5年，反映期刊變化不夠及時?！督y(tǒng)計源期刊》每年更新，能夠較快反映期刊發(fā)展動態(tài)。