職業(yè)素養(yǎng)教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)素養(yǎng)教育論文范文

教師是教學活動的主導者，是教學活動的保證。在我國的職業(yè)教育中，加強師資隊伍建設刻不容緩。因為高職教育的應用型人才培養(yǎng)要經過一定的實踐活動，所以就需要既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富實踐經驗的“雙師型”教師。在一門實踐性很強的學科中僅進行理論教學，則這種職業(yè)教育是很難成功的。所以，在面臨專業(yè)教師嚴重不足的今天，學校首先要加大教育投入，讓教師去學習、去實踐，只有這樣才能保證職業(yè)學校健康快速發(fā)展。

二、加強職業(yè)素養(yǎng)教育的重要意義

1.站在個人發(fā)展層面來說，職業(yè)素養(yǎng)是決定自身的發(fā)展的重要因素

如果一個人有良好的職業(yè)素養(yǎng)，就會把工作當成自己的事情去做，當成一個展示自己才華的平臺，就具有“以廠為家、以公司為家”主人翁意識，這樣就會得到用人單位的賞識和重視，進而為自己成就一番事業(yè)打下堅實的基礎。

2.站在企業(yè)層面來看，企業(yè)需要的是推動企業(yè)健康快速發(fā)展的人才

只有較高職業(yè)素養(yǎng)的員工，才能為企業(yè)制定良好的發(fā)展規(guī)劃，為企業(yè)提供較強的創(chuàng)新能力，為企業(yè)降低成本、提高企業(yè)利潤增長點，并帶動全體員工進一步提高工作效率，為企業(yè)的發(fā)展獻智獻力獻策，進一步提升企業(yè)在市場中的生存、發(fā)展能力。

3.站在國家的層面來看，國民整體職業(yè)素養(yǎng)直接影響

著國家經濟的發(fā)展，是社會穩(wěn)定的前提職業(yè)素養(yǎng)教育的根本出發(fā)點是為國家和社會服務，只有每個人具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能有對人民、對社會、對國家高度負責的忠誠之心和奉獻精神。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育存在的突出問題

1.缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育獨立課程

現(xiàn)在一些職業(yè)學校都是把職業(yè)素養(yǎng)教育課程與思想政治教育課合二為一，還是按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，讓學生被動接受，重理論，輕聯(lián)系目前形式的發(fā)展?；蛘呤峭蜆I(yè)指導合二為一，對職業(yè)素養(yǎng)教育簡單只是說說，只重視就業(yè)技巧和職業(yè)技能這些硬件上的培養(yǎng)，輕視或忽視職業(yè)素養(yǎng)教育這一軟件對學生的成長的長遠影響。

2.教師在職業(yè)素養(yǎng)教育中沒有起到應有的表率作用

“學高為師、身正為范”，多數(shù)教師只是擅長把職業(yè)技能交給學生，而沒有認識到自身職業(yè)素養(yǎng)對學生的影響。尤其現(xiàn)在，少數(shù)教師受社會上一些不良思想的影響，不同程度地存在著德業(yè)分離、知行脫節(jié)、學術腐敗、以教謀私等現(xiàn)象，這些都嚴重削弱了教師在學生職業(yè)素養(yǎng)教育中的示范性作用。

四、加強職業(yè)素養(yǎng)教育的建議

1.進一步加大職業(yè)素養(yǎng)教育的宣傳力度

國家應當制定相應的政策措施，充分弘揚許振超等技能楷模的先進典型正能量，使整個社會都關注他們扎實的職業(yè)素養(yǎng)，并號召廣大技校學生向他們學習。

2.通過學用結合來加強職業(yè)素養(yǎng)教育

第2篇：職業(yè)素養(yǎng)教育論文范文

1．樹立職業(yè)素質養(yǎng)成教育理念

學校要真正推行職業(yè)素質養(yǎng)成教育，就必須樹立職業(yè)素質養(yǎng)成教育辦學理念，它決定著學校職業(yè)素質教育的類型和內容，決定著職業(yè)素質教育的價值取向和方向。學校要樹立職業(yè)素質養(yǎng)成教育理念，并能在旅游專業(yè)教學中，真正以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質為核心展開教學活動，并積極研究職業(yè)素質養(yǎng)成教育的內容，明確其蘊含的內容是很廣泛的，包括知識、能力、人格、涵養(yǎng)等，只有樹立素質本位的教育思想，職業(yè)素質養(yǎng)成教育才能獲得成功。

2．明確職業(yè)素質養(yǎng)成教育的目標和內容

隨著我國旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對員工的職業(yè)素質要求更高了。其中，對員工職業(yè)素質的要求更多地體現(xiàn)在隱性方面的素質要求上，也就是對員工的人格修養(yǎng)和品質方面應具備的職業(yè)素質要求很高。因此，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展特點，學校要明確職業(yè)素質養(yǎng)成教育的目標是培養(yǎng)旅游專業(yè)職業(yè)素質人才。具體內容更要詳細斟酌，筆者認為應包括以下內容：

（1）誠信愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；

（2）具有服務和責任意識；

（3）具有團隊協(xié)作能力和溝通能力；

（4）具備職業(yè)心理和職業(yè)習慣；

（5）具有應急處事能力和學習創(chuàng)新能力。學校在人才培養(yǎng)方面，要綜合這幾方面的內容，進行教育內容創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質的職業(yè)人才。

3．豐富教學內容和教學方法

學校要根據(jù)學生職業(yè)素養(yǎng)的需要，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要不斷豐富教學內容和教學方法。要建立以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心的課程體系，其中，要包括隱性課程，要開創(chuàng)旅游專業(yè)職業(yè)素質養(yǎng)成教育的文化模式，通過課程化教育模式和企業(yè)頂崗實習模式的綜合應用，使學生能不斷體驗，不斷進行感悟實踐，使學生在體驗和實踐中能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教育的過程中，要根據(jù)教育的具體內容，選擇合適的養(yǎng)成教育的方式途徑，使各種方法能有機融合，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

4．建立有效的旅游專業(yè)職業(yè)素質考評體系

要通過考評體系的建立，對職業(yè)素質人才培養(yǎng)的過程進行動態(tài)管理，不斷調整完善教育內容方法，使職業(yè)素質養(yǎng)成教育能夠沿著正確的方向發(fā)展。具體而言，考評體系要包括以下內容：認知測試、行為考察、實驗測試，要重視考核評價的過程性，能以職業(yè)素質養(yǎng)成教育的實施過程為主線進行考評，通過考評促進學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

二、結語

第3篇：職業(yè)素養(yǎng)教育論文范文

關鍵詞：語文課堂教學； 職業(yè)素養(yǎng)； 提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-108-001

根據(jù)人民教育出版社2006年2月出版的中職語文教材的編寫意圖，中職語文課程主要是強調為專業(yè)學習打基礎的功能，為學生更好地接受職業(yè)教育提供適度、夠用的語文知識和語文能力訓練，同時為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要的語文知識和語文能力基礎。但是隨著時代的發(fā)展，中職生走上工作崗位后，出現(xiàn)了一定程度的崗位適應不良的情況，有些學生在面試時就出現(xiàn)不會禮貌地問候，答非所問，填寫個人資料時不知道該如何下手等問題。我們的語文課從小學一年級就開始開設，可是學生學了十多年，到工作崗位時，在聽說讀寫各方面都有不同程度的不足，是我們的語文課堂教學出現(xiàn)什么問題了嗎？

作為一直工作在語文教育一線的教育工作者，筆者一直在反思我們的語文課堂教學，中職語文課到底該教什么，學生最需要什么？社會需要什么？

對于這個問題，我們不妨來個逆向思維，先問問用人單位最需要什么樣的人才（專業(yè)素養(yǎng)這里不再討論）。筆者曾向一些單位人力資源部門的工作人員做過調查，他們認為中職畢業(yè)生主要會出現(xiàn)以下情況：在面試時，無法清楚地表達自己想要找一份什么樣的工作；自己的興趣、愛好，有些雖然能夠回答個大概，但是，很顯然，那只是網(wǎng)上的復制，沒有個人的特點，或者說離開那些網(wǎng)上的提示，學生就不知道該怎么回答，只有一些公式化的答案。而個人簡歷上的自我推薦很多都是統(tǒng)一版本，都說自己擁有精湛的操作能力，扎實的專業(yè)知識……很顯然，這不是真的。就這些問題反問學生時，他們會說：老師，我不知道怎么寫，我看別人也是這么寫的。

所以，問題又回到語文課堂教學的目的上，到底該教什么？學生需要什么？筆者認為，語文教學目標非常的明確和合乎實際，但是具體到課堂教學中操作性卻不夠強。根據(jù)學生現(xiàn)有的語文能力，結合用人單位的需要，在完成教材所規(guī)定的課文教學任務的同時，筆者建議從以下幾方面來加強學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使他們更快地適應社會。

一、口語交際

應該根據(jù)學生的需要，以“自我介紹”；“如何說服別人”；“如何真誠地道歉”，“如何和陌生人打交道”，“如何向領導提意見”，“如何拒絕別人”等。教學過程中重在學生的實際會話，要反復訓練。同時可以向學生征集話題，展開討論，如何更好地和同事、領導、朋友交流。如怎么樣和你的班主任提意見，怎么樣和你的上司提意見等實用話題。當然，也可以借助多媒體課件，讓學生感受他人高超的語言藝術。

二、常用文體寫作的能力

寫作能力是語文教學目標中不可或缺的，但是作為中職生，他的寫作能力不應該向普高或者重高那樣，應該有側重點，應該著力培養(yǎng)的是他們的應用文寫作能力。對于這一塊，現(xiàn)在各種版本的教材中都有要求，但是，這恰恰是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。學生到了單位里，計劃、總結、思想?yún)R報、請假條，甚至是離職報告都不會寫，或者格式不對或者語焉不詳?shù)?。說明我們意識到應用文體的重要性，但是并沒有真正的在課堂教學中引起重視，并對學生開展強化訓練。

而對于文體格式的教學，我們應該與時俱進，充分利用現(xiàn)代化的教學手段開展課堂教學。在教學中會出現(xiàn)這樣一種情況，學生手寫的時候會寫，可是一旦打印成電子稿就會出現(xiàn)格式上的問題，而現(xiàn)在大部分人都是借助電腦進行寫作的，所以在這塊內容的教學中，建議直接利用微軟的辦公軟件進行，這樣比較有針對性，不能講-練脫節(jié)；講-用分離，這樣就達不到實際的教學效果。

三、閱讀與分析的能力

閱讀是整理自己的思維，形成自己的觀點的過程。我們很多人在閱讀的過程中，純粹的只是看書，很少有人能夠形成自己理性的獨立的觀點，人云亦云。就如畢淑敏在《精神的三間小屋》中所說的，我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網(wǎng)絡八面來風的集裝箱。在信息時代，學生可以從網(wǎng)絡、平面媒體、老師、家人以及親朋好友那里接收到各種信息，但是卻沒有能力對這些信息進行再加工，從而形成自己獨立的思想，獨立的人格。我們語文課堂閱讀教學中，重點不是說這篇文章告訴了我們什么道理，而是應該問學生你看到了什么，想到了什么？你認為怎么樣？突出學生而不是文本本身。培養(yǎng)他們獨立思考的能力，辨別是非的能力，這才是閱讀的真正目的。

四、信息收集與整理的能力

在我們的一生中，經常需要去收集相關信息、整理信息，撰寫各類應用型的文章，填寫各種表格。那么到哪里收集、怎么整理，這些涉及到實際應用能力的培養(yǎng)。中職生的應用課程雖然開設的比較多，但是就這一塊來看是有點割裂的，教學與應用會出現(xiàn)兩張皮的情況，課程學習與實際應用出現(xiàn)脫節(jié)。在一些發(fā)達國家，小學生就會在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，獨立撰寫小論文，可是我們的中職生在面臨畢業(yè)擇業(yè)時，居然連到網(wǎng)絡上搜集有用的資料都不會。

我們的語文課程很有必要補上這一課，可以在語文課堂教學中，有意識地插入這些實際應用能力的培養(yǎng)。

五、指導學生按規(guī)范填寫各類表格

第4篇：職業(yè)素養(yǎng)教育論文范文

現(xiàn)今，語文教學肩負著加強學生文化底蘊，提高學生人文素質，培養(yǎng)學生綜合能力的重任。因此，激發(fā)學生語文學習的興趣，強化語文的實用性，重視語文教學與專業(yè)結合，注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在新形勢下對中職語文教學提出了更高要求。

“職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，首先，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的條件，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中就是個人素質或者道德修養(yǎng)。”在語文教學中如何體現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以下從幾方面進行論述。

一、中職語文教學學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，中職生整體素養(yǎng)相對來說較差，文化課基礎薄弱，紀律意識淡薄，自我認同感低。中職學生大都文化課成績不理想，學習考試是他們的軟肋，談“學”色變，談“考”色變，不愛學習、淘氣頑皮。加之正處于青春期，他們大多學習態(tài)度不端正。有的表現(xiàn)為不聽家長話、個性強、追求與眾不同、好奇心重。在家長、老師眼里他們也不算是嚴格意義上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修養(yǎng)，得不到大家的認同。

他們很多人表現(xiàn)出不自信、膽小怯懦，有的學生甚至自暴自棄、任意放縱，所以形成了許多壞習慣，如在課堂上睡覺、搗亂、肆意說話、不寫作業(yè)、無故曠課、遲到等。

二、中職語文教學學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生行為習慣，做到文以載道和以文化人

1.以閱讀為突破口，拓寬學生視野，樹立正確的價值觀

誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”的功效。加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質。語文教師可以利用每天的早讀課讓學生朗讀《論語》《弟子規(guī)》《三字經》等國學經典。采用教師范讀、學生領讀與跟讀等形式培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生在誦讀中思考人生哲理。通過齊聲朗讀營造良好的閱讀氛圍，課前讓學生查閱資料，疏通字意，品讀、賞析經典名篇。教師結合社會現(xiàn)象，引導學生用古人的智慧審視現(xiàn)今生活，給予學生“正能量”，通過“文以載道”的方式讓學生從理性角度認知世界?！巴ㄟ^感知、內化，從而潛移默化影響學生思想，甚至行為習慣，做到以文化人，滋潤心田。”

2.認清語文與所學專業(yè)的關系，確立學習目標，明確就業(yè)方向

要想讓學生通過學習改變以往的陋習，前提是讓其明確學習目標。讓學生知道自己應該做什么，如何去做以及做完之后a生的效果。語文教師需把語文學科與學生專業(yè)有效結合，讓學生了解就業(yè)方向與就業(yè)前景，進而制定適合不同專業(yè)學生的學習計劃。比如，商務英語專業(yè)的學生需重視 “一詞多解”的語言訓練和扎實的應用文寫作能力，汽修專業(yè)的學生需培養(yǎng)他們良好的溝通力以及基礎的應用文寫作能力等。

筆者以曾教過的旅游專業(yè)學生為例，把旅游專業(yè)從業(yè)者所需要的技能和語文基礎的知識技能一一列出，讓學生清楚就業(yè)前景，明確不同層次的技能、職業(yè)素質與職位薪金的關系，讓學生明確語文學習的必要性與重要性。例如，導游、地勤需要流暢的語言表達能力和超強的記憶力。中層管理者需要極強的語言表達能力、靈活的應變能力、文字寫作能力。決策者需要應對突發(fā)事件的應變能力、流暢的語言表達能力、過硬的文字運用能力以及良好的人文修養(yǎng)等。從宏觀讓學生明確專業(yè)技能與語文技能內在聯(lián)系，明白基礎學科對所學專業(yè)的重要意義。如下圖所示：

第5篇：職業(yè)素養(yǎng)教育論文范文

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課程體系的構建課程建設崗位模擬綜合實訓

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中獨立的、無法替代的高等教育類型，突出的特點是注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為藥學職業(yè)教育工作者，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，將學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實處，這是需要我們認真思考和實踐的課題。

一、當前藥學職業(yè)教育面臨的問題

教學管理者面臨著傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法的轉變，教師受普通高校傳統(tǒng)教學觀、質量觀和評價觀的影響，注重學術型、研究型人才的傳統(tǒng)三段式教學專業(yè)課教學本科學科型教學模式依舊存在，注意理論性、系統(tǒng)性，不注意或忽視技術技能教學理論課教學習慣于以教師為主導的，以課堂為中心的教學方法，忽視教學內容、教學方法設計與實際應用的有效對接，學生實驗、實訓尤其是模擬實際工作場景的綜合性實訓的力度不夠，因此，難以較好地實現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標。

面臨的問題還表現(xiàn)在重視學生的專業(yè)素質的培養(yǎng)，忽視學生人文素質的培養(yǎng)，而用人單位對學生人文素養(yǎng)的要求往往放在非常重要的位置，可見這是當前高職教育中急待解決的問題。

二、對藥學職業(yè)素質教育的思考與實踐

（一）更新教育思想觀念

高職高專院校的教學管理者和教師基本上都是學科型模式下培養(yǎng)出來的，對職業(yè)教育不熟悉，職業(yè)教育的意識和能力都非常的缺乏。所以，建立新的人才培養(yǎng)模式，它要求廣大教師要從原來的學科型教學思維中擺脫出來，轉變教學觀念。加強學生素質教育，強化職業(yè)道德教育以就業(yè)為導向，突出學生實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合要積極改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體。教師不是一個單純的“知識傳授者”，而同時又是具有豐富實際業(yè)務能力的職業(yè)人。

（二）加快“雙師型”教師隊伍建設

改革人才培養(yǎng)的模式，必須有“雙師型”教師隊伍作保證。而“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，質量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等等，嚴重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質，要求教師必須具有淵博知識、先進技術和嫻熟技能。因此，及時引進在藥廠、營銷企業(yè)、醫(yī)院具有豐厚實際工作經驗的“雙師型”教師做專職教師，或聘請作為專業(yè)實踐課的指導教師，或者專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力尤為重要。

（三）探究藥學職業(yè)能力培養(yǎng)內涵，構建適應高職高專學生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，首先必須有與之相適應的教學計劃，以組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制，這是學校保證教學質量和人才培養(yǎng)的關鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學生可能就業(yè)部門進行問卷調查，確定藥學相關專業(yè)一線就業(yè)崗位對學生的知識、能力、素質要求，以建立適應藥學相關專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

1.課程設置由“多而全”轉為“少而精”，避免課程設置專業(yè)面太寬，專業(yè)知識不夠精的弊病?；A課程設置及教學內容以“必需、夠用”為度，通過課程整合適當減少系統(tǒng)的理論內容講解按照崗位能力需求設置必須的專業(yè)課課程，重點加強實踐課程的教學力度，以提高學生的職業(yè)專門技術能力。

2.實踐課程設計實踐課程設計是提高學生職業(yè)專門技術能力的重要環(huán)節(jié)，以學生“就業(yè)為導向”進行實踐課程規(guī)劃是課程設計的主要指導思想。如增加實驗、實訓課的學時比例，尤其是專業(yè)基礎課和專業(yè)課設計并實施藥學專業(yè)技能的綜合實訓，從學生人學初安排學生去未來的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經營企業(yè)參觀，加強專業(yè)技能的感性認識，逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃學習期間根據(jù)課程特點設計課間實習課，創(chuàng)造與實際工作崗位零距離接觸的機會畢業(yè)前設計校內模擬性藥品生產、藥品市場開發(fā)、藥品零售服務、藥品調劑等綜合實訓。

3.重視并加強職業(yè)關鍵能力課程設置職業(yè)關鍵能力為除職業(yè)技術能力外，職業(yè)人才所應具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括計劃和組織活動的能力、交往和合作的能力、學習和運用技術的能力、心理素質和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘別看中的能力，而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎上，我們選取社交商務禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費心理學、商業(yè)應用文寫作等課程作為必修或選修課，以加強學生適應社會的能力。

（四）以課堂教學與工作實踐緊密結合為教學改革切人點，推進課程建設

對學生職業(yè)能力職業(yè)關鍵能力和職業(yè)專門技術能力的養(yǎng)成教育，有了相應的課程體系構建，更重要的是由教師實施的課堂教學和實踐教學，將學生全方位職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設的重點。

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程帶頭人和任課教師在思考教學內容、方法和手段改革時，也要注意考慮是否將課堂上的學習與工作實踐相結合，使學生看到與實際工作上的聯(lián)系。如藥理學課程教學中藥品名稱雜，內容多，學習后印象不深刻，學生不能很好地理解學習藥理學的意義。在學習藥物的基本知識之后，如教師設定角色由學生充當醫(yī)藥商品購銷員和醫(yī)藥公司經理、藥店營業(yè)員和患者，在進人角色中考察學生對藥物知識、禮儀知識、推銷技巧、心理學知識掌握的情況，不僅使學生在自然、和諧、愉快的氛圍中復習、鞏固了藥理知識，提高學習的主動性,還對學生進行了禮儀、營銷、心理等方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實踐性強的課程如醫(yī)藥市場營銷學、物流管理、電子商務、企業(yè)管理概論聘請一線專家授課，并組織學生去相應企業(yè)參觀，將提高學生的學習積極性，開闊知識面，擴大眼界，對學生就業(yè)選擇也會有所幫助。

（五）開展貼近實際就業(yè)崗位的模擬性綜合實訓

藥學相關專業(yè)學生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫(yī)院藥品調劑和管理崗位等。幾年來，為使學生到達就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實習或頂崗工作，我們在培養(yǎng)學生實踐技能方面做了一定的嘗試。

1.學生自主設計實驗

某些專業(yè)課程由教師給學生布置藥物提取、藥品檢驗的工作任務，學生按照實際工作崗位的工作程序進行資料查詢，設計實驗工作流程，進行實驗物品的準備，開始實驗過程，最后進行實驗結果的統(tǒng)計分析和總結。通過自主性實驗的訓練，學生們對將來所面臨的工作有了感性認識，動手能力和分析問題能力都有了顯著提高。

2.藥物制劑實習前模擬訓練—“藥學綜合大實驗”

按照教育部高職高專院校號文件所要求的“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體”的文件精神，我們在實驗課也加大了教學改革的力度，各主干課程在實驗教學內容盡滿足實際需要方面做了大的工作，開展了藥物制劑實習前模擬訓練即藥學綜合大實驗。

“藥學綜合大實驗”即學生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個環(huán)節(jié)參與實驗過程，創(chuàng)造仿真工作場景，較好地實現(xiàn)了學生校內學習與實際工作的一致性，是學生到用人單位頂崗實習前的重要培訓環(huán)節(jié)。實踐表明，藥學綜合大實驗使學生對專業(yè)核心課程在實際工業(yè)生產中的作用有了更深刻的認識，對培養(yǎng)學生縱向思維能力，培養(yǎng)學生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術能力打下了良好的基礎。

3.職業(yè)技能培訓與考核

第6篇：職業(yè)素養(yǎng)教育論文范文

關鍵詞：本科教學；畢業(yè)論文；“團隊”模式；綜合素質

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0106-02

畢業(yè)論文是高等學校本科教學計劃的一個重要組成部分，是大學本科教育不可缺少的一個實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用[1]。通過畢業(yè)論文，創(chuàng)建一種新型的畢業(yè)論文教學模式也已經成為推進高校質量工程的重要內容，對學生整體綜合素質的提高具有重要意義[2]。

一、畢業(yè)論文工作中存在的問題

自21世紀以來，實踐環(huán)節(jié)薄弱是本科教學過程中普遍存在的問題。當前實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，嚴重制約了教學質量的進一步提高[3]。目前，大學生畢業(yè)論文質量和整體水平下滑，其原因包括三個方面：一是來自于學校方面。學校重視不夠，具體體現(xiàn)在學生畢業(yè)論文經費、實驗設備、實驗用房等教學資源緊缺。二是來自于指導教師方面。例如部分指導教師的工作責任心不強、學術與技術水平有限、缺乏指導畢業(yè)論文的教學經驗與方法、教學工作任務繁重、指導人數(shù)偏多等。三是來自于學生自身，例如學生對畢業(yè)環(huán)節(jié)認識不足、忙于就業(yè)、重視不夠、平時缺少鍛煉、理論知識不扎實等。這些問題導致畢業(yè)論文的選題、過程指導、論文評閱、學生答辯等環(huán)節(jié)不夠嚴謹，影響了畢業(yè)論文質量；加之畢業(yè)論文管理工作難度較大，尤其是部分學生離校去企業(yè)實習，導致學校對學生監(jiān)管不夠，直接影響了畢業(yè)論文質量。因此，改革畢業(yè)論文教學模式，提高畢業(yè)論文整體質量，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)是非常必要的。

二、團隊畢業(yè)論文教學模式的實施

1.團隊畢業(yè)論文教學模式的含義與優(yōu)勢。團隊指導模式是一種在理工科大學生實踐教學工作中實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享新機制和人才培養(yǎng)新模式[4]。我們的團隊模式包含三層含義，一是指教師團隊，根據(jù)團隊中教師特點進行分工，同時也有利于對青年教師的培養(yǎng)，提高指導教師素質，加強教學團隊建設；二是畢業(yè)論文與科研課題緊密結合，以教師承擔的實際科研課題作為學生畢業(yè)論文題目，將科研團隊與畢業(yè)論文相結合，即形成一種“團隊—科研”模式來指導畢業(yè)論文工作，這樣有利于開展大型科研課題，提高工作效率，利用有限的時間獲取充分的實驗數(shù)據(jù)；三是學生團隊，根據(jù)課題研究內容，將一個大課題分成幾個子課題，分配給不同的學生來完成，同時又要求學生注意到課題間的聯(lián)系與銜接，使學生得到更全面的學習和鍛煉，學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)通過參與實際科研課題，通過系統(tǒng)培訓與鍛煉，強化了學生解決實際問題的能力和科學研究能力的培養(yǎng)，提高了學生的綜合能力與綜合素質。

2.團隊畢業(yè)論文教學模式的實施過程。①教師團隊的組建與分工。筆者所在畢業(yè)論文指導教師團隊由1名老教師、2名中年教師和2名青年教師組成。老教師主要負責選題審核，保證團隊的課題有較高起點，負責開題報告的審核，中年教師主要負責實驗中儀器設備的使用、實驗研究的開展等過程指導，加強對學生的管理與能力培養(yǎng)，指導學生撰寫畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯準備；青年教師主要負責文獻查閱、科技文獻閱讀及外文文獻翻譯，青年教師更易與學生溝通，加強與學生的聯(lián)系，了解學生狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和掌握學生動態(tài)。在團隊模式指導畢業(yè)論文過程中，教師應發(fā)揮團隊協(xié)作精神，解決實驗中遇到的問題，根據(jù)畢業(yè)論文進程中的各個環(huán)節(jié)開展不同的工作，對學生進行引領。②團隊畢業(yè)論文教學模式的實施與學生綜合素質的培養(yǎng)。團隊模式指導畢業(yè)論文有利于對學生專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、科學研究方法、系統(tǒng)思考、團隊精神的鍛煉。畢業(yè)論文實施的全過程能夠使學生在前序課程中所學的與課題相關的基礎知識、基本理論、基本技能得到實際運用與提升。本團隊在畢業(yè)論文工作中采取一學年分階段漸進完成、各階段目標明確、每一階段重點培養(yǎng)學生2～3項能力模式進行，采取的具體指導方式有教師講解、跟蹤指導、學生討論、撰寫總結報告等。要加強畢業(yè)論文全過程指導，實現(xiàn)師生良性互動。畢業(yè)論文工作在第七學期開題，整個過程分為開題階段、研究階段、論文撰寫與答辯階段。開題階段，指導老師集中講解、學生實踐與討論、老師總結與檢查要分多次進行，重點培養(yǎng)學生文獻查閱與整理、科技文獻翻譯、可行性方案論證的能力。研究階段是后續(xù)撰寫畢業(yè)論文的核心內容，也是學生團隊真正發(fā)揮協(xié)同效應的過程?？砂匆韵虏襟E進行：學生提出計劃，老師檢查并提出建議；學生實施操作，老師指導并督促；老師提出問題，學生思考、討論并解決。注重加強學生遵守實驗室各項規(guī)章制度、責任意識、質量意識、全局意識、創(chuàng)新意識和服務意識的培養(yǎng)，鍛煉其基本實驗技能，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。要求學生邊做邊整理邊總結，養(yǎng)成良好習慣。論文撰寫與答辯階段是檢驗學生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)。此階段采取老師集中講解—學生撰寫—老師再講解的步驟，經過幾個輪回最終完成。堅持預答辯做法，在正式答辯之前，指導老師集中講解答辯注意事項，團隊教師與學生一起進行預答辯，學生與老師均給予點評，幫助學生積累一些答辯經驗，也提供一次鍛煉機會。正式答辯時學生按照答辯規(guī)則、程序、要求進行。此階段重點培養(yǎng)學生的寫作能力、語言表達能力和科研思維與應變能力。

在團隊畢業(yè)論文教學模式的實施過程中，教師轉變了觀念，樹立以學生培養(yǎng)為本的思想，增加了質量意識，注重對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，強化了學生的責任意識、質量意識、全局意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境保護和服務意識，達到“知識—能力—素質”的整體優(yōu)化效果，在提高了畢業(yè)論文質量和水平的同時，也提高了教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（高校廳[2004]14號）[EB/OL].[2008-11-06].

http：///edoas/website18

[2]常虹.提高工科院校畢業(yè)設計（論文）質量的探討[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2005，（4）：5-10.

[3]周濟.大力加強教學工作切實提高教學質量[J].中國高等教育，2005，（1）：3-7.

[4]汪靈，林金輝，龍劍平.理工科大學畢業(yè)設計（論文）團隊指導法研究與實踐[J].成都理工大學學報（會科學版），2008，16（4）：88-91.

第7篇：職業(yè)素養(yǎng)教育論文范文

設計主要針對基礎教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究三個模塊。各模塊具體內容如下:學科教育理論模塊包括學科教學理論、學科課程理論、學科學習理論;新課程模塊包括課程標準解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學科教學設計、新課程專題研究;學科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學科教育研究簡介、優(yōu)秀學科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個模塊分別承擔著不同的課程功能。

其中，學科教育理論實現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高，學習本學科領域的教學理論、課程理論和學習理論;新課程模塊針對基礎教育課程改革對教師提出的新要求而設計，旨在使教師領會新課程標準中蘊涵的課改理念，提升相應的學科教學設計能力，“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據(jù)新課程中增設的學科專題開設，幫助教師解決在新增學科內容方面帶來的困難;學科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，在經過大學階段的專業(yè)學習以及多年教學實踐的磨練后，這一環(huán)節(jié)的具體內容設計對有效教學將起到極大的專業(yè)提升和引領作用。

職后高師“學科教學論”的課程內容設置應遵循以下幾條原則:貼近時代脈搏，體現(xiàn)新課程要求職后高師“學科教學論”的課程內容設置必須敏感于時代對課程培養(yǎng)目標的要求，也就是要“與時俱進”。在目前基礎教育課程改革背景下，就是要關注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關注學習者，突出職后特點任何課程設計如果脫離學習者的具體特點，都很難較好地實現(xiàn)課程內容的適切性。教師學習是成人學習的一種，既有成人學習的一般共性，又有教師學習的專業(yè)特性。因此，在課程內容選擇、呈現(xiàn)方式、評價以及教與學的方式等諸多方面都應對此特點做出回應。重難攻堅，把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學習作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種，必須依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點和規(guī)律，針對薄弱環(huán)節(jié)，設計、選擇、實施學科教學論課程，把握教師職業(yè)發(fā)展進程中的關鍵要素，在課程內容選擇和設計上，為教師的職后學習搭建適宜平臺，很好地起到專業(yè)提升與引領作用。

在前面的論述中，我們針對職后社會需求的變化和教育對象的發(fā)展特征分析，設計了主要針對新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究共三個模塊。在數(shù)學學科中，結合學科具體特點，設計各模塊的具體內容如下:

模塊一。數(shù)學教育理論，含三個分支，分支一數(shù)學教育基本理論:一般教育理論對數(shù)學教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論;波利亞的解題理論;建構主義的數(shù)學教育理論;“目標教學”理論與中國高考;中國的“雙基”數(shù)學教育。分支二數(shù)學課程理論:課程的基本概念;數(shù)學課程理論研究概說;古代外國數(shù)學課程概況;中國古代數(shù)學課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學課程的發(fā)展;中國近現(xiàn)代中學數(shù)學課程的演變。分支三數(shù)學學習理論:“學習”與“數(shù)學學習”概說;基于行為主義的數(shù)學學習理論;基于認知主義的數(shù)學學習理論;基于人本主義的數(shù)學學習理論;基于建構主義的數(shù)學學習理論。

第8篇：職業(yè)素養(yǎng)教育論文范文

關鍵詞：語文教師 專業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)理想

具備扎實的語文學科專業(yè)知識和必備的相關學科基礎知識，是新課改對中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的最基本要求。在此基礎上，中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升還需要有通過不斷地學習、在實踐教學中形成的與語文學科相關的教育理念、職業(yè)理想、專業(yè)能力和完善人格等多方面的綜合素養(yǎng)，這也是新課改為實現(xiàn)預期目標對中學語文教師提出的新的更高的要求。但是，在當前的中學語文教育中，中學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)令人堪n，尤其是縣級非重點中學、鄉(xiāng)村中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)更是參差不齊，已經嚴重影響到了新課改的實施。

一、中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

為了深入調查中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題并有針對性地提出切實可行的對策，本課題組做了一次針對中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的問卷調查。調查對象為平頂山市八中、平頂山市九中、葉縣葉公中學等9所初級中學和葉縣一高、魯山一高、平頂山市二中、襄縣一高等4所高級中學的語文教師125人，其中初中78人，高中47人。調查內容涉及中學語文教師教育觀念、職業(yè)理想、所讀教育論著論文、語文教學研究、最新教學技術手段應用情況等31項，共回收有效問卷118份。對有效調查問卷進行分析后不難發(fā)現(xiàn)，中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在以下問題：

一是缺乏職業(yè)理想與職業(yè)熱情。問卷調查中不難發(fā)現(xiàn)，75%的中學語文教師缺乏職業(yè)理想與職業(yè)熱情，究其原因在于這一群體感覺工作壓力較大。壓力主要來自于身體和精神兩個方面。長時間的超負荷運轉以及各種名目繁復的評估、考核、總結使得中學語文教師耗掉不少的體力精力疲于應付，并逐漸產生一種職業(yè)疲憊感；而家長對學生學習成績的期望和對教師的評價以及社會對“教師”這一職業(yè)的道德綁架帶來的精神與心理壓力都令他們缺乏職業(yè)的幸福感。長期的壓力積累得不到釋放，進而產生了職業(yè)倦怠，使得教師這一職業(yè)淪為謀生的工具，哪里還有職業(yè)理想與職業(yè)熱情？怎么會努力完成好教書育人的工作？從某種意義上來講，缺乏職業(yè)理想和職業(yè)熱情是教育事業(yè)的最大威脅。段落修改

二是教育觀念滯后，角色難以轉換。調查問卷顯示，68%的語文教師教育觀念滯后于時代的發(fā)展，墨守成規(guī)，不能適應新課改的要求，依舊按照原來的套路實施課堂教學。對于新出現(xiàn)的教育理念無法接受并且具有抵觸情緒，認為這些新的教育理念打破了原有的教育方式，說到底其實是中學語文教師固步自封、寧可守舊不愿革新的思想所致。新課改背景下視閾下，教師和學生的角色定位來了一個不同于傳統(tǒng)教學的大翻轉，中學語文教師由知識的灌輸者成為學生學習的引導者，學生才是課堂教學的主體。學生在教師的引導下激發(fā)學習興趣，開拓思維創(chuàng)造力，變被動學習為主動學習，進而完成角色的轉換。但是，大部分中學語文教師無法適應新課改的要求，離開滿堂灌無所適從，角色轉變僵化，使得“自主、合作、探究”的學習方式僅僅停留在理論和概念上而無法實現(xiàn)。

三是知識更新率不高，教學方法呆板，教學技能有待提高。問卷中86%的語文教師每學期沒有完整地看完一本與本專業(yè)相關的書籍，78%的人近三年沒有看完過三本教育方面的論著，67%的人很少關注語文教學的教研論文。而且，問卷調查中“您課堂教學中常采用的教學方法都哪些”的回答中，僅有35%的教師能夠寫出“導讀法”、“自主探究法”等體現(xiàn)新課改精神內涵的教學方法。不難看出，中學語文教師的知識更新率比較低，沒能及時把握時代的脈搏，依舊滿足于舊的知識體系固步自封，無法與新課改對不斷更新的知識體系精神實質的要求接軌。而且教學方法單一不求新變，問卷中同樣顯示出65%的語文教師對于基本教學技能運用比較薄弱。

四是教學反思能力與科研能力差。調查問卷中，中學語文教師的教學反思能力與科研能力堪憂，經常進行教學反思的教師僅占被調查對象的45%，而發(fā)表科研論文的數(shù)量與質量更是不容樂觀。

二、新課改對中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

新課改要求建立一支專業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊伍，以嶄新的精神面貌投入到新一輪的課程改革中去，積極推進新課改的實施。教育部為了推進教師隊伍建設，2012年出臺了《中學教師專業(yè)標準》，這是國家對各科中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，它對中學教師在職前教育的培養(yǎng)、入職門檻、入職后的各種職業(yè)培訓、考核等各方面的工作提出了具體的要求和指導性意見。它從專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度出發(fā)，強調中學教師在“職業(yè)理解與認知”“教育教學的態(tài)度與行為”“學科教學知識”等14個領域內要達到61個方面的專業(yè)素養(yǎng)指標與要求。從本課題組發(fā)放的問卷調查來看，絕大部分的中學語文教師持有傳統(tǒng)的專業(yè)理念故步自封，與新課改相關的新的專業(yè)理念缺乏，專業(yè)知識結構不健全，其他相關學科的基礎知識不全面，語文教學的專業(yè)能力需要極大的提高，與新課改以及《中學教師專業(yè)標準》對中學語文教師素養(yǎng)的要求相差甚遠。隨著新課改的深入推進和新時代對語文教師從業(yè)標準的逐步提高，中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升必將是一個歷久彌新、持續(xù)長久值得關注的話題。

三、中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的措施

中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成非一日之功，而專業(yè)素養(yǎng)的提升更需要從政府教育主管部門、高師院校、中學、教師個人等各個方面、各個層面共同來努力才能達到成效，絕非是中學語文教師個人的行為。筆者認為，可以從以下幾個方面出發(fā)，提升中學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）樹立職業(yè)理想。中學語文教師要從靈魂深處熱愛自己的職業(yè)，發(fā)自內心的關愛自己的學生，升華專業(yè)理念，樹立為人民教育事業(yè)甘愿奉獻的職業(yè)理想。職業(yè)理想是中學語文教師通過自己的努力與奮斗希望達到的個人在教育事業(yè)方面的職業(yè)目標與職業(yè)境界，是語文教師獻身于教育事業(yè)熱愛教育事業(yè)的不竭動力。對于每位教師來講，樹立職業(yè)理想都具有重要作用和潛在意義。只有樹立了自己的職業(yè)理想，才有為實現(xiàn)理想而激發(fā)的內在動力，才能刻苦努力，為實現(xiàn)職業(yè)理想而不斷加強自己的專業(yè)內涵提升和專業(yè)素養(yǎng)提升。教師是知識的傳播者、文化的傳承者、靈魂的塑造者，要領會到教師這一職業(yè)所承擔的歷史重任，樹立自己的職業(yè)理想，寧做教育家不做教書匠。因此，中學語文教師應該對自己所從事的教師職業(yè)有一個清晰的認知，深刻懂得教師職業(yè)的偉大和重要意義。段落修改

（二）轉變教育觀念。思想決定行動。任何一種改革，其先導首先是思想觀念的革新，并在新的理念引導下付諸于切實行動。如果沒有教育觀念的徹底轉變，中學語文教師不可能充分理解新課改要求將課堂還給學生、學生是課堂教學的主體、教師在課堂中的主導作用等新的教育理念，自然不能以積極主動的姿態(tài)去迎接新課改。新課改從本質上來講，是強調了教師的引導作用、喚醒了學生的主體意識，讓學生從被動的知識接受中解脫出來，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好在教師的引導下積極主動地去獲取知識。也即是說，新課改讓學生由傳統(tǒng)教學模式中被動地適應教師的“教”向主動的適應教師引導、學生自主的“學”轉變。對教師來講，要由原來的滿堂灌的“教”向“引導”轉變，這就決定了教師必須進行角色的調整與轉換。新課改語境下，中學語文教師已經不再是傳統(tǒng)課堂教學中的比較全面的知識架構的呈現(xiàn)者、現(xiàn)有知識信息地整理者和傳遞者，而是比原來的單純“教”有著更高要求的課堂教學設計者、課程開發(fā)者、學生自主學習的引導者、合作者和組織者，教師的角色由臺前的主角轉變?yōu)槟缓蟮臉O其重要的配角。知識的更新與爆炸使得教師即便窮畢生精力也無法將其全部“教”給學生，而“引導”學生掌握如何獲取知識的思維與方法并自覺養(yǎng)成信息處理的能力，才更為重要，正如前人所講，“授之于魚，不如授之于漁魚”。

（三）扎實做好中學語文教師職前教育。中學語文教師的職前教育階段主要在師范院校，因此要從源頭做起，加強師范院校對師范生的培養(yǎng)力度，實行嚴進嚴出的原則，對師范生高標準嚴要求。

從專業(yè)素養(yǎng)的視角來看，師范院校對中學語文教師的職前教育與培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是構建科學合理的語文教師的知識體系，培養(yǎng)師范生的教師意識和職業(yè)理想。師范院校在漢語言文學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，即明確培養(yǎng)目標是為中學輸送合格的中學語文教師，課程體系設置上，除了文學類、語言類、寫作類、文學理論類、語文教學法等核心專業(yè)課程之外，還要設置教育學、心理學、課件制作、等相關課程，使師范生意識到作為中學語文教師必須掌握的基本學科知識，并且將教師意識、專業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)教育貫穿與課堂教學的內外。甚至在第二課堂活動中，舉辦師范生技能大賽、演講大賽、教學課件制作大賽、三筆字大賽等學科專業(yè)競賽活動中，潛移默化地構建師范生的學科知識體系，樹立師范生的教師意識和職業(yè)理想。二是樹立師范生的師德觀念。師范院校教師要以自己的高尚師德、淵博知識、謙遜有禮的行為處事方式和實際行動，潛移默化地熏陶師范生什么是“學高為師、德高為范”，明了“師范”的真正含義，幫助他們樹立師德觀念。三是培養(yǎng)師范生的教育實踐能力。教育實踐環(huán)節(jié)應該是一個“教育實習――反思――再教育實習”的三個階段環(huán)環(huán)相扣的過程。而許多師范類高校只重視第一個階段教育實習，缺少最為重要的“反思――再教育實習”后兩個階段。缺少教育實習的反思階段和在教育實習階段，使得教育實習生對教育實習認識不深，找不到自己在學校學習期間專業(yè)知識掌握方面的短板和不足，沒有機會有針對性的彌補中學語文教學所缺少的專業(yè)知識，不能更好的做到查漏補缺。教育部充分認識到教學實踐的重要性，2014年在《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》文件中明確要求師范生到中小學教育實踐不少于十八周即一個學期[2]。這一硬性要求目的在于祛除教育實習流于形式的弊端，切實提高師范生的教育實踐的質量。

（四）做好入職后的培訓與學歷提升。入職后，中學語文教師還要不斷通過各種形式的“充電”來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，參加各級各類的課程培訓與學歷提升是較好的途徑。一是加強新任中學語文教師的崗前培訓。大力加強新任教師的崗前培訓，強化師德意識和教師的行為規(guī)范，樹立新的教育教學觀念，有計劃有目的的拓展延伸中學語文教師的學科專業(yè)知識面，是新時期提高中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。教育部通過制定并實施“國培計劃”，要求對所有新任教師進行入職前崗前適應性教育培訓，“幫助新教師盡快適應教育教學工作，培訓時間不少于120學時” 。這一舉措，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提高和角色的轉換，更好的勝任中W語文教學工作。二是鼓勵語文教師積極參加學歷提升。目前，全國大部分省市提高了中學教師的任職學歷標準，通過中學語文教師在職進修語文教育碩士學位、文學碩士學位等提升學歷渠道以及招收高學歷高層次人才投入到中學語文教育中去，使得中學語文教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和學歷層次得到提高。只有這樣，才能切實提高中學語文教育的教學、科研整體水平。三是鼓勵語文教師積極參加各類短期培訓。短期集中培訓課程的時間一般很短，形式靈活，可以脫產集中時間學習，也可以利用晚上和周末的時間。這種培訓方式具有較強的可行性，通過培訓可以幫助中學語文教師解決在教育和教學中的實際問題。

（五）樹立終身學習意識，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。新課改無論是從知識的廣度深度還是知識的時代性來看，都對中學語文教師知識素養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，要求教師不斷學習，不斷充電，樹立終身學習意識。誠如孔子所言，“學而不厭，誨人不倦”。中學語文教師只有多讀書勤于思考，掌握多方面的知識，活躍創(chuàng)新思維，才能發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的有效途徑和方法，并逐漸適應新課改對中學語文教師提出的新要求，進而以實際行動貫徹落實“終身教育、終身學習”的思想，努力向著學者型教師的標準邁進。新時代的發(fā)展不僅要求中學語文教師積極了解我國語文學科領域內最新的學術動態(tài)，把握時代脈搏，以最新的教育理念指導自己的語文教學，還要對于其他學科如教育學、心理學、歷史、哲學甚至理工科的知識也要有一定的了解。否則，面對某些交叉學科的科普說明文以及與學生溝通中如何把握學生的心理世界等等將無從下手。因此，語文作為基礎學科的重要性，決定了中學語文教師要樹立自主學習、終身學習的意識。此外，中學語文教師還要善于向同行業(yè)專家和同事學習。古人云，“三人行必有我?guī)煛?。通過多觀摩優(yōu)秀語文教師的示范課，多閱讀語文學科領域內專家學者以及優(yōu)秀同行的專著、教研論文、教學感悟、教學心得體會等，可以將別人的優(yōu)秀經驗借鑒過來，幫助自己提高專業(yè)素養(yǎng)。

（六）養(yǎng)成教學反思的習慣，提升自己的科研能力。教學反思是中學語文教師對自己日常教學實踐活動的深入思考和課堂教學經驗的總結。通過教學反思，探索語文課堂教學中存在的問題以及解決問題的思路和方法，并不斷地通過教學積累形成自己獨到的教學經驗，使自己的教學業(yè)務水平得到將逐步提高。而且，教學反思也是中學語文教師對自身教學過程、教學效果、教學實踐的全方位的理性思考和自我診斷，是教師專業(yè)發(fā)展與成長的必由之路。而教師的科研能力恰恰就是在教學反思基礎之上的提高與升華，沒有經常性的教學反思與經驗總結，很難有高質量的科研論文。語文教師將自己的教學反思和教學心得通過文字形式表現(xiàn)出來，并用文字將這種教學反思加以固化，就是教研活動的開端。教研活動的開始，往往意味著中學語文教師不再單單是個優(yōu)秀教案的搬運工，而是一個有創(chuàng)新意識、有獨到見解的的、善于思考和總結經驗的學者型語文教師。因此，教研論文可以看成是教學反思的提高和凝練，是中學語文教師思維活動中由具象思維向抽象思維邁進，也是由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡谋赜芍?。所以，教學反思可以說是中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提高過程中由量變到質變的一個顯著性標志。

作為應用性極強的基礎學科，語文課程的重要性不言而喻，它成為學好數(shù)學、歷史、物理、化學等其他學科課程的基礎條件。因此，中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，對于新課改的實施和預期目標的實現(xiàn)具有至關重要的作用和意義。

注釋：

[1]教育部文件《教育部關于印發(fā)和的通知》（教師[2012]1號）

[2] 教育部文件《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師[2014]5號）

[3]教育部文件《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師[2011]1號）

第9篇：職業(yè)素養(yǎng)教育論文范文

一、指導思想：

本學期繼續(xù)以新課程標準的思想為指針，依據(jù)本校工作要點。以學校工作計劃為指導，針對我校實際，以藝術學校，弘揚我校版畫特色教學品牌，倡導和諧人文科學自然的教育教學理念，遵循學生身心健康發(fā)展規(guī)律，提高學生的審美能力，創(chuàng)新能力，積極配合市做好全國少兒藝術展演美術示范現(xiàn)場工作。日常工作中，要認真新課程改革實施過程中形成的經驗，加強對本學科教師的素質培養(yǎng)，做好好課題研究工作，積極開展課堂教學研討活動，全面提高課堂教學質量與效益。

二、重點工作：

1、加強理論學習，樹立新教學理念，明確美術課課程改革方向。

2、積極開展各項美術教研活動.提高每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本功，做到互幫互助，群策群力，我校版畫藝術特色而努力。

3、結合美術學科特點，積極探索教學新路子，把激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好行為習慣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識作為課堂教學探索的方向。

4、加強學生的校內外一體化進程，以我校的版畫為平臺，真對不同基礎的學生進行分組教學，努力挖掘每一個學生的特長和潛能.做好全國少兒藝術展演美術示范現(xiàn)場和比賽工作。

5、繼續(xù)開展版畫特色教學，完善各級興趣小組.切實抓好學生的基本功和美術基礎知識.

三、主要措施：

1、完善校本版畫教學，落實具體要求。推出以理論學習、案例分析、、經驗交流、聽課、說課、評課、教學咨詢與指導等校本研究的基本形式，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

2、強化集體備課活動，每次活動認真研究教材、教參，確定集體備課的教學內容、重點、難點，討論教學疑點，談教學設想。

3、以“版畫特色為主的第二課堂教學”為主要形式開展校本教學研究活動。進一步完善校興趣小組教學和地方特色課程。

4、繼續(xù)開展本美術課教學的研究，本組所有教師根據(jù)自己實情總結經驗，撰寫教育教學，反思，積極參加各級論文評比。

5、加強版畫特長生的培訓，多出版畫精品，組織參加局組織的各類競賽爭取獲得好成績。

6、積極做好全國少兒藝術展演美術示范現(xiàn)場和比賽工作。

7、學習開展網(wǎng)絡研修交流學習。充分利用我校的網(wǎng)絡優(yōu)勢擴大版畫藝術教學的影響力，建立，完善美術教師的個人博客。

四、具體工作：

二月份

1周、制定教研組活動計劃;各年級美術教學計劃。

2周、布置全國少兒藝術節(jié)現(xiàn)場展演和版畫創(chuàng)作相關事宜。

4、5周、進行課堂教學常規(guī)檢查和美術教師素質大賽的準備

三月份

6周、進行教師讀書演講，檢查教學反思和讀書筆記

8周、舉行”陽光下成長”少兒藝術節(jié)版畫匯總、交流及修正。

9周、進行課堂教學常規(guī)檢查:互聽課活動:于波浪郭錦珠兩節(jié)課

四月份

10周、本組教師準備參加教育論文比賽

11周、參加市美術教研展示活動

12周、各位教師輔導學生版畫創(chuàng)作，準備參加藝術展演。

13周、協(xié)助學校搞好市公開教學周

參加組內聽課評課活動:高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執(zhí)教

五月份

14周、布置全國少兒藝術展演美術現(xiàn)場。

15周、參加市美術教師素質大賽培訓.

16周、檢查教學反思和讀書心得

17周、準備校本教材和興趣小組活動的總結與成果展示

六月份

18周、布置校園櫥窗

19周、組織制定復習計劃、上好美術復習課。